Психологическое сопровождение несовершеннолетних осужденных

Федеральная служба исполнения наказаний 
Вологодский институт права и экономики

    

А. В. Барышева, О. Е. Куренкова, Н. А. Коновалова

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ

Практикум

Вологда 
2018

УДК 343.85:159.9(076.5)
ББК 88.47.7
        Б24

Р е ц е н з е н т ы :
Е. Л. Сучкова – доц. каф. орг. психол. службы в УИС ВИПЭ ФСИН России, канд. психол. наук, доц.;
А. С. Боботин – ст. психолог ФКЛПУ МБ-10 УФСИН России по Вологод. 
обл.

Барышева, А. В. 
Психологическое сопровождение несовершеннолетних 
осужденных : практикум / А. В. Барышева, О. Е. Куренкова, 
Н. А. Коновалова ; Федер. служба исполн. наказаний, Вологод. ин-т права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН 
России, 2018. –  40 с. : ил.
ISBN 978–5–94991–461–8
Практикум содержит широкий набор учебных заданий и ситуаций 
практической деятельности воспитательных колоний, направленный на 
освоение разнообразных приемов и методов психологической работы.
Предназначен для курсантов, слушателей и студентов, обучающихся по специальности «Психология служебной деятельности», практических работников ФСИН России, занимающихся проблемами организации психологического сопровождения несовершеннолетних, отбывающих наказание. 
УДК 343.85:159.9(076.5)
ББК 88.47.7
ISBN 978–5–94991–461–8  © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики
 
 
               Федеральной службы исполнения наказаний», 2018
 
            © Барышева А. В., 2018
 
            © Куренкова О. Е., 2018 
 
            © Коновалова Н. А., 2018

Б24

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Психологическое сопровождение несовершеннолетних осужденных» посвящена изучению специфики 
деятельности психолога по решению проблем несовершеннолетних, отбывающих наказание. 
Особую значимость для будущих психологов представляет 
овладение специальными профессиональными навыками при 
осуществлении в воспитательных колониях таких видов психологической работы, как психодиагностика, консультирование, 
психокоррекция, психопрофилактика и психологическое просвещение. Важно также умение учитывать специфику запроса 
осужденного клиента. 
При написании практикума мы исходили из следующей 
цели учебной дисциплины: формирование профессиональных 
компетенций в области организации и осуществления психологического сопровождения несовершеннолетних осужденных в 
учреждениях уголовно-исполнительной системы. Именно поэтому в настоящем издании представлены практические задания 
и ситуации из реальной деятельности психолога воспитательной колонии, решение которых позволит обучающимся применить приобретенные в ходе теоретического курса знания. Для 
углубления теоретической подготовки предложен список рекомендуемой научной, учебной и методической литературы. 
Особую благодарность авторы выражают ученым и практикам, чьи труды и опыт помогли в создании данного пособия. 

ТЕМА 1. Психологическое сопровождение как особое 
направление деятельности учреждения  
уголовно-исполнительной системы

З а д а н и е  1

Выделите и охарактеризуйте условия и факторы, определяющие специфику и осложняющие работу психолога с несовершеннолетними осужденными в воспитательной колонии.
З а д а н и е  2
Ознакомьтесь с принципами психологического сопровождения, сформулированными Н. Г. Осуховой1. 
Принцип со-бытия: акцент ставится не на воздействие, а на 
создание пространства совместного бытия, в условиях которого 
человек осознает и перестраивает себя в своих отношениях с 
миром (субъективный образ мира) и осваивает продуктивные 
способы взаимодействия с людьми и социальными структурами.
Индивидуальный подход: он проявляется в каждом из моментов конкретной практики сопровождения; психолог действует исходя из знаменитого методологического принципа-вопроса Дж. Пола: «Какое лечение, кем проводимое и в каких 
условиях наиболее эффективно для этого индивида с этими 
конкретными проблемами?».
Запрет на жесткое проектирование результата.
Поиск внутренних ресурсов клиента и опора на них.
Следование естественным закономерностям онтогенетического развития, проживания кризисных периодов жизни.
Принцип реальности: подведение клиента к принятию жизни во всей ее полноте с неустранимыми из нее страданиями.

1 Осухова Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных 
ситуациях. М., 2007.

Принцип реалистичности: психолог не берет на себя задачи «переделать клиента» и «обеспечить жизненное благополучие»; он лишь помогает ему преодолеть «разрывы жизни», 
перейти пустыню отчуждения от себя и мира и принять на себя 
ответственность за свою жизнь.
Определите способы их реализации в деятельности психолога воспитательной колонии.
З а д а н и е  3
Процесс сопровождения, по мнению Е. И. Казаковой1, осуществляется на основе следующих принципов: 
– рекомендательный характер советов сопровождающего; 
– приоритет интересов сопровождаемого; 
– непрерывность сопровождения; 
– мультидисциплинарность сопровождения; 
– стремление к автономизации клиента.
Раскройте данные принципы психологического сопровождения применительно к работе с несовершеннолетними осужденными.
З а д а н и е  4
Результатом психологического сопровождения несовершеннолетнего осужденного выступает адаптивность (способность самостоятельно достигать относительного равновесия в 
отношениях с собой и окружающими как в благоприятных, так 
и в экстремальных жизненных ситуациях). Адаптивность предполагает принятие жизни (и себя как ее части) во всех проявлениях, относительную автономность, готовность и способность 
человека изменяться во времени и изменять условия своей жизни – быть ее автором и творцом2.

1 Казакова Е. И. Теоретические основы развития общеобразовательной 
школы (системно-ориентационный подход) : автореф. дис. … д-ра  пед. наук. 
СПб., 1995. 
2 Осухова Н. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации. URL: http://psy.1september.ru/2001/31/5_12.htm (дата обращения: 09.08.2017).

Выделите критерии и показатели адаптивности несовершеннолетнего осужденного. Подберите психодиагностические 
методики, позволяющие оценить ее в условиях воспитательной 
колонии.
З а д а н и е  5
Ознакомившись с авторскими моделями психологического 
сопровождения несовершеннолетних1, составьте свою схему 
процесса психологического сопровождения осужденных в воспитательной колонии, выделив:
– его цель,
– содержательные компоненты, 
– этапы психологического сопровождения, 
– факторы, осложняющие и обеспечивающие деятельность 
психологической лаборатории,
– субъектов психологического сопровождения,
– категории несовершеннолетних осужденных, в отношении которых планируется осуществлять психологическое сопровождение,
– иные аспекты.

1 Александровская Э. М., Кокуркина Н. И., Куренкова Н. В. Психологическое сопровождение школьников. М., 2002; Научно-методологические 
положения по психологическому сопровождению социализации подростков 
с делинквентным поведением / В. Г. Белов, И. Н. Димура, Е. С. Панасюк,  
Ю. А. Парфенов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2011. 
№ 2 (72); Козюля В. Г. Личность несовершеннолетних правонарушителей, 
содержащихся в ВК: психологический, медико-психиатрический и криминологический аспекты // Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних. М., 2000; Леус Э. В. Психологическое 
сопровождение ресоциализации несовершеннолетних осужденных на разных 
этапах отбывания наказания URL: http://stud24.ru/psychology/ resocializaciyaosuzhdennyh/230965-676995-page1.html 
(дата 
обращения: 
03.03.2016); 
Фeдoсенкo Е. B. Психoлoгическoе сoпpoвoждeниe пoдpoсткoв: системa 
paбoты, диaгнoстика, тpенинги. CПб., 2008.

ТЕМА 2. Организация психодиагностики 
несовершеннолетнего осужденного

З а д а н и е  1
Ознакомьтесь с информацией об изучении личности преступника.
В науке существует целый ряд определений понятия «личность преступника»:
– совокупность социально значимых свойств, влияющих в 
сочетании с внешними условиями (ситуацией) на преступное 
поведение (А. И. Алексеев)1; 
– личность человека, который совершил преступление 
вследствие присущих ему психологических особенностей, антиобщественных взглядов, отрицательного отношения к нравственным ценностям и выбора общественно опасного пути для 
удовлетворения своих потребностей или непроявления необходимой активности в предотвращении отрицательного результата (Ю. М. Антонян, В. Н. Кудрявцев, В. Е. Эминов)2;
– совокупность негативных взаимосвязанных черт, свойств 
и качеств участника и носителя общественных отношений 
(Л. Н. Одинцова)3.
Изучение личности преступника важно для определения 
причин совершения преступлений. Причинами могут выступить социально отрицательные свойства, криминогенная мотивация поведения личности, взаимодействующие с криминогенными условиями среды и ситуации. Изучение личности 
преступников помогает выявить типовые особенности субъ
1 Алексеев А. И. Криминология : курс лекций. М., 2003. С. 82.
2 Антонян Ю. М., Кудрявцев В. Н., Эминов В. Е. Личность преступника. 
СПб., 2004. С. 16.
3 Одинцова Л. Н. Криминологическая характеристика осужденных к наказаниям, не связанным с изоляцией от общества : аналит. обзор. Новокузнецк, 2012. 

ектов и ситуаций совершения преступления, что значимо для 
профилактики отдельных видов преступности и категорий преступников.
Изучение личности преступника проводится на трех уровнях:
– на индивидуальном уровне направлено на установление 
характерных свойств (особенностей) конкретного преступника;
– на уровне совокупной характеристики личности изучаются категории и типы преступников, выделяемые по сходству совершаемых преступлений и личностных социально значимых 
свойств субъектов деяний;
– изучение личности преступника как субъекта преступности позволяет раскрыть наиболее общие свойства, элементы, 
структуру личности, помогает определить причины и условия 
преступности и линию мер ее предупреждения в масштабах 
страны и крупных регионов.
Для изучения личности преступника необходимо также 
знать: какие черты личности отличают преступника от законопослушного гражданина? в какой мере они являются общими 
для разных категорий преступников (по видам и типам)? какие 
черты личности преступника и как необходимо использовать в 
профилактических мероприятиях и при прогнозировании преступного поведения? определяют ли личностные особенности 
преступников индивидуальное преступное поведение и преступность в целом? зависит ли преступное поведение от природных свойств личности или оно определяется социальными 
условиями?1

Важен также анализ личности во взаимодействии с социальной средой, поскольку преступное поведение порождается 
таким взаимодействием.
Выделите параметры, необходимые для изучения личности 
несовершеннолетнего осужденного в процессе психодиагностики. Определите их значение для организации его дальнейшего 
психологического сопровождения в воспитательной колонии.

1 Одинцова Л. Н. Криминологическая характеристика осужденных к наказаниям, не связанным с изоляцией от общества.

З а д а н и е  2
Булмага Степан (15 лет), осужденный по ч. 3 ст. 105 на 
срок пять лет, воспитывался в многодетной семье (пять детей). Степан – старший ребенок. Семья проживает в частном доме в поселке. Отец страдает алкоголизмом, находясь 
в состоянии алкогольного опьянения, часто избивает жену. 
В очередной раз став свидетелем подобного поведения отца, 
Степан попытался его остановить и защитить маму, ударив 
отца тем, что попалось под руку (табурет). В результате полученной травмы отец умер на месте. Испугавшись наказания, 
Степан с друзьями расчленили тело отца и закопали в лесополосе. Но долго скрывать содеянное подросток не смог и через 
два дня сообщил о своем преступлении сотрудникам полиции.
Находясь в воспитательной колонии, получает образование (учится в 9 классе) и профессию. В коллективе осужденных 
пользуется авторитетом, отношения доброжелательные. В 
конфликтных ситуациях бывает агрессивен. Самостоятелен, 
инициативен, демонстрирует хорошие способности (схватывает все на лету). Учится неровно, часто отвлекается, недисциплинирован. Настроение почти всегда хорошее, изредка 
отмечаются вспышки гнева в ответ на воспитательные меры 
сотрудников. Испытывает трудности в соблюдении УПОН.
На основании представленной характеристики определите 
тип акцентуации личности несовершеннолетнего осужденного. 
Свое мнение обоснуйте. 
З а д а н и е  3
Меджидов Роял Меджид оглы (16 лет), осужденный по ч. 4 
ст. 111 на срок четыре года, воспитывался в полной многодетной семье, младший ребенок. До воспитательной колонии занимался в секции бокса. Хорошо развит физически. Допускал прогулы школьных занятий. С родителями отношения конфликтные. 
Преступление совершено в составе группы. Избили мужчину категории бомж, пытались отнять у него ценности. 
В коллективе осужденных демонстрирует претензию на 
лидерство, эгоцентричен, требует к себе внимания, сочув

ствия. Утрату внимания переживает тяжело, может проявлять аффективные реакции. Способен на ложь, фантазирование, приукрашивание своих качеств и поступков, чтобы привлечь внимание окружающих.
На основании представленной характеристики определите 
тип акцентуации личности несовершеннолетнего осужденного. 
Свое мнение обоснуйте. 
З а д а н и е  4
Павел Максим (15 лет), осужденный по ч. 1 ст. 158 на срок 
два года, родился в Таджикистане. В 1995 году вместе с родителями переехал в Тулу. Родители употребляли алкоголь, должного внимания сыну не уделяли. Он часто болел инфекционными 
заболеваниями, они были затяжными.
Отец умер, когда Максиму исполнилось 11 лет, мама не 
работала. Основным средством к существованию была пенсия 
по потере кормильца и случайные заработки подростка. Для 
оформления подростку гражданства Российской Федерации 
органами опеки мать была ограничена в правах.
До воспитательной колонии Максим учился в 8 классе вечерней школы, свободное время предпочитал проводить на улице в 
компании лучшего друга. Привязан к матери, беспокоится о ней. 
Преступление совершил, чтобы получить деньги для оплаты коммунальных услуг. Чувствителен к похвале. Наказание, осуждение 
глубоко им переживаются. Самооценка адекватна, знает особенности своего характера (что он человек настроения). Хорошо 
развита интуиция, чувствует человека при первом контакте.
В воспитательной колонии обучается в школе и ПУ. Сотрудники отмечают слишком частую и резкую смену настроения подростка, хотя поводы незначительны. Иногда в процессе 
беседы с ним можно увидеть слезы на глазах, а через некоторое время – радостную улыбку. Очень часто от настроения 
зависит самочувствие подростка. Резким перепадам подвергается также его работоспособность.
На основании представленной характеристики определите 
тип акцентуации личности несовершеннолетнего осужденного. 
Свое мнение обоснуйте.