Совершенствование психологической, социальной и воспитательной работы в уголовно-исполнительной системе

Федеральная служба исполнения наказаний
Вологодский институт права и экономики

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ, 
СОЦИАЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  
В УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

Сборник материалов круглого стола  
международной научно-практической конференции 
(г. Вологда, 3 ноября 2017 г.)

Под общей редакцией  
кандидата юридических наук В. Н. Некрасова, 
кандидата психологических наук М. А. Черкасовой

Вологда 
2018

УДК 343.825(08)
ББК 74.67:60.997
        С56

Совершенствование психологической, социальной 
и воспитательной работы в уголовно-исполнительной 
системе: сборник материалов круглого стола международной научно-практической конференции (г. Вологда, 3 ноября 2017 г.) / под общ. ред. В. Н. Некрасова,  М. А. Чер- 
касовой ; Федер. служба исполн. наказаний, Вологод. ин-т 
права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России,  
2018. – 68 с.
ISBN 978-5-94991-435-9

В сборник вошли материалы круглого стола, проведенного в рамках международной научно-практической конференции «Уголовное 
наказание в России и за рубежом: проблемы назначения и исполнения 
(к 20-летию принятия Уголовно-исполнительного кодекса Российской 
Федерации)» (г. Вологда, 3 ноября 2017 г.).
В издании освещаются теоретические и практические проблемы 
организации психологической, социальной и воспитательной работы 
с различными категориями осужденных, а также актуальные вопросы 
психологического обеспечения служебной деятельности.
УДК 343.825(08)
ББК 74.67:60.997

ISBN 978-5-94991-435-9   © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики 

Федеральной службы исполнения наказаний», 2018

С56

Актуальные вопросы психологического сопровождения 
осужденных к пожизненному лишению свободы

А. Н. Баламут – начальник кафедры  
организации психологической службы  
в уголовно-исполнительной системе ВИПЭ ФСИН России, 
кандидат психологических наук, доцент; 
А. Е. Старикова – преподаватель кафедры  
организации психологической службы  
в уголовно-исполнительной системе ВИПЭ ФСИН России

Постепенное увеличение численности осужденных к пожизненному лишению свободы и тех, кому смертная казнь в 
порядке помилования заменена пожизненным лишением свободы, актуализирует перед общественностью вопросы психологического сопровождения осужденных к данному виду наказания 
и профессионально-психологической подготовки персонала к 
работе с данной категорией лиц. Почему и сотрудников? Ранее 
проведенными исследованиями подтверждено, что как только 
сотрудник приступает к исполнению своих служебных обязанностей (осуществление непосредственного контакта с осужденными), у него повышается уровень тревожности, особенно это 
характерно для молодых сотрудников, не имеющих достаточного опыта практической работы. Высокий уровень личностной 
и ситуативной тревожности способствуют развитию мнительности («поиск негатива, опасности во всем что окружает, с одновременной реакций «нападения» или «защиты»), что в свою 
очередь маскируется излишней жесткостью, категоричностью 
суждений («их еще кормят бесплатно, а дети в детских домах 
голодают» и т. д.), показной самоуверенностью, злыми шутками 
(«черный юмор»). И здесь очень важным является профессионально-психологическая подготовка персонала к работе с данной категорией лиц, и как результат – формирование, развитие и 
поддержание психологической подготовленности, являющейся 
залогом успешных действий и эффективного взаимодействия в 
ситуациях «сотрудник – осужденный – экстремальная среда».

Возвращаясь к теме нашего выступления, хотелось бы отметить следующее. К настоящему времени осужденные имеют 
право на получение психологической помощи, оказываемой сотрудниками психологической службы исправительного учреждения и иными лицами, имеющими право на оказание такой 
помощи непосредственно с согласия самих осужденных (ч. 6.1 
ст. 12УИК РФ). Данная часть была введена федеральным законом от 08.12.2003 № 161- ФЗ.
Оказание данной помощи осуществляется специальными 
психологическими способами и методами в непосредственном 
общении и взаимодействии с человеком.
Отдельно, на основе ранее изученных зарубежных и отечественных источников нами обосновывается «психологическое 
сопровождение» как особая стратегия помощи, включающая 
в себя гибкость ролевых функций помогающего специалиста 
на различных этапах сопровождения, позволяющая расширить 
персональную зону ответственности клиента за себя и свою 
жизнь благодаря постепенному переходу из «субъект-объектных» отношений в «субъект-субъектные»1.
При непосредственном взаимодействии с клиентом помогающему специалисту очень важно задать себе вопрос. Кем является для него осужденный на сверхдлительный срок? Личность 
клиента (осужденный пожизненно) – это особенная личность, 
характеризуемая высокой степенью конфликтности, отсутствием доверия к себе, другим людям, окружающему миру, обусловленная травмирующим опытом, установившимися стереотипами поведения и нуждающаяся в позитивном принятии своего 
Я, осознании имеющихся проблем и помощи в их преодолении. 
Именно с этих позиций необходимо установление поддерживающих отношений, включающих разнообразие форм и методов 
оказываемой психологической помощи в рамках той или иной 
модели, осуществляемой психологом в своей профессиональной деятельности. 

1 См.: Осухова Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях : учеб. пособ. для вузов. М., 2005. С. 134.

Что же является самым страшным для осужденного находящегося в местах лишения свободы длительное время? Осужденные, ранее неоднократно судимые, придерживающиеся 
элементов тюремной субкультуры, рано или поздно приходят к 
этому – это разочарование в себе, в той жизни, которую вел человек и ценностях, которых он придерживался, осознание того, 
что жизнь была прожита впустую. Когда на консультациях, беседах, человек говорит «Еще, будучи молодым, я придерживался 
воровских традиций, самоутверждался в преступной среде, жил 
не задумываясь о завтрашнем дне, прошло время, сейчас мне 50 
лет. У меня нет семьи, у меня нет друзей, у меня нет дома, у меня 
нет работы, у меня нет здоровья. Кого в этом винить? И вот осознание того, что винить некого кроме как самого себя» приводит к 
глубинной трансформации личности, к переоценке ценностей и 
изменению поведения и чем раньше это происходит, тем больше 
шансов у человека вернуться к полноценной жизни в социуме.
Дополнительное изучение в определении имеющихся ресурсов личности осужденных к пожизненному лишению свободы показывает, что они могут оказывать как мобилизующее, так 
и дезорганизующее воздействие на различные уровни жизнедеятельности индивида (когнитивный, эмоционально-волевой, 
поведенческий, духовно-нравственный), формируя в итоге различное поведение1.
Ежедневное неукоснительное соблюдение распорядка дня 
осужденными вырабатывает у них состояние «автоматизма», 
входит в привычку, то есть отдельные действия и поступки уже 
не осознаются, становятся безэмоциональными (подъем, заправка кровати, зарядка, формальное содержание докладов и т. д.). 
При этом если обнаруживается личностный смысл доведенных 
до автоматизма действий, используется юмор, неприятные визуальные стимулы воспринимаются как «игра воображения», 
ориентированность целей на перспективу, то воздействие неблагоприятных факторов внешней среды сводится к минимуму. 

1 См.: Баламут А. Н. Осужденные к пожизненному лишению свободы и 
пути оказания им психологической помощи : моногр. М., 2012.

Именно адаптивное копинг-поведение позволяет реально 
оценивать и эффективно преодолевать возникающие трудности 
без искажения окружающей действительности у осужденных с 
позитивной установкой. Подтверждением может служить одно 
из высказываний осужденного к пожизненному лишению свободы, пребывающего более пяти лет в камерных условиях: «Это 
для Вас (людей, живущих на свободе) камера и условия отбывания наказания являются стрессовыми, а для нас (осужденных 
пожизненно) – это дом, возможно, последнее пристанище, где 
все пронизано нашим внутренним содержанием и имеет для 
нас определенную ценность. И каждый как может стремится 
сохранить свой внутренний мир и мир, царящий в камере, живя 
и ориентируясь на свободу».
Психологическое воздействие в процессе сопровождения 
осуществляется на основе результатов психодиагностики и 
предполагает целенаправленное взаимодействие с клиентом 
(осужденный), с позиции «другой – личность», по оказанию 
ему помощи в решении психологических проблем, поиске вариантов оптимального выхода из трудных ситуаций, повышению 
личностного потенциала, через обучение приемам саморегуляции.
Характеризуя основные этапы психологического сопровождения осужденных пожизненно, необходимо учитывать специфику и условия пенитенциарной среды, личность осужденного к сверхдлительному сроку, ориентироваться на постоянство, 
системность и эффективность проводимой совместной работы 
и т. д.
При этом на начальном этапе оказания психологической 
помощи, по прибытии осужденного в колонию для отбывания 
пожизненного лишения свободы (карантинное отделение), необходимо провести первичное изучение личности осужденного 
к пожизненному лишению свободы с последующей адаптацией 
его к условиям лишения свободы. На данном этапе проводится 
ознакомительная беседа, изучается личное дело осужденного, 
без изучения формулировок, касающихся состава преступления 
в целях избегания предубежденного отношения к изолирован

ной личности, особенно при оказании психологической помощи и поддержки. Уточняется дополнительная информация об 
осужденном медицинского и оперативного характера. Не менее 
важным представляется предварительное разъяснение осужденному значения и роли деятельности пенитенциарного психолога, его функциях и задачах в данном исправительном учреждении. В процессе ознакомительной беседы важным условием 
является установление психологического контакта, снижение 
ситуативной тревожности, минимальная фиксация на словах 
«осужденный», «пожизненное лишение свободы» и т. д., чтобы 
не подвергать дополнительной стигматизации изолированную 
личность, развитие доверительных, поддерживающих отношений с дальнейшей ориентацией на сотрудничество.
На следующем этапе, при переводе осужденного на строгие условия содержания, уточняется эмоциональное состояние 
осужденного, испытываемые им трудности, объясняется необходимость проведения психодиагностического обследования в 
целях эффективного оказания психологической помощи, прогнозировании поведения и выборочного предоставления информации, представляющей интерес для изучаемой личности. 
По результатам обследования составляется психологическая характеристика на осужденного к пожизненному лишению свободы с указанием рекомендацией по дальнейшей коррекционной 
работе с ним с учетом ведущего типа поведения, определяется 
оптимальная стратегия воздействия. Психологическая информация вносится в компьютерную базу данных с присвоением 
именного файла и файла индивидуальной психокоррекционной 
работы с ним.
В последующий период пребывания осужденного в колонии, по мере необходимости и, имеющейся возможности, 
психологическая помощь оказывается с ориентацией на самопознание и развитие личностных ресурсов с последующим 
обучением основным элементам ситуативной саморегуляции 
поведения и обязательной организацией, поддержанием и развитием социально полезных связей и отношений, осуществляе

мых совместно со специалистом по социальной работе, с самого первого этапа отбывания наказания. 
В отношении данной категории лиц, подготовку к жизни 
на свободе необходимо осуществлять постоянно, ориентируя 
личность на будущее, задавая перспективу и осмысленность 
дальнейшего существования личности в условиях пожизненного лишения свободы с активным привлечением общественности, общественных институтов к решению вопросов дальнейшего сопровождения лиц, освобожденных из мест лишения свободы. При этом социальная поддержка должна быть не 
внешней «подпоркой», а личностной поддержкой, формирующей внутреннюю опору человека1. Что же касается системы 
социальных лифтов, как справедливой и эффективной системы 
стимулов осужденных к законопослушному поведению, то в 
отношении осужденных пожизненно, данная система ресоциализации и профилактики рецидивной преступности нуждается 
в апробации в исправительных учреждениях особого режима 
для осужденных, отбывающих пожизненное лишение свободы, с последующей оценкой ее эффективности и внесением 
корректировок. Однако уже сейчас, определены критерии, по 
которым будут оцениваться изменения, происходящие в личности осужденного, оценке его поступков, действий, стремлении 
двигаться «вверх», либо «вниз» по системе оценивания рисков 
совершения повторных преступлений. И здесь, не менее важным является доведение конкретных критериев до сознания 
осужденных и сотрудников (просветительская деятельность) и 
ориентирование на них в своей деятельности (их реализация). 
Так, по таким критериям, как: стремление осужденного устроиться на работу, восстановление или развитие семейных отношений, деятельностное раскаяние с устойчивой ориентацией 
на просоциальные формы поведения и т. д., решение должно 
приниматься совместно с начальником отряда (воспитателем), 
социальным работником и психологом с максимальным устра
1 См.: Психологическая помощь / под общ. ред. М. Ш. Магомед-Эминова. М., 2004. С. 18.

нением формализма и субъективизма при комплексной оценке 
поведения осужденного по данным критериям.
Таким образом, реализация долговременных и эффективных программ невозможна без осознания важности и необходимости проводимой работы, как осужденными, так и персоналом, ориентированной на решение основной задачи – исправление и ресоциализация осужденных (полноценное и активное 
включение в жизнь общества через восстановление нарушенной 
социальной, социально-психологической адаптации). Положительный результат возможен лишь при условии эффективного 
взаимодействия института пожизненного лишения свободы с 
общественными институтами (общественные правозащитные 
организации, религиозные конфессии, общественные советы, 
службы апробации и т. д.), что позволит системе исполнения 
уголовных наказаний стать более открытой, прозрачной, а самое главное, менее формализованной. 

Теоретические основы исследования  
влияния профессионального опыта на развитие  
профессионализма слушателей повышения квалификации

М. И. Горкун – старший редактор  
группы организационно-научного обеспечения  
и редакционно-издательской деятельности  
Санкт-Петербургского института повышения  
квалификации работников ФСИН России

Проблема профессионализма рассматривается и изучается 
различными отраслями и научными направлениями. При анализе проблемы развития профессионализма слушателей само 
развитие, на наш взгляд, следует понимать, как процесс и результат прохождения отдельных ступеней, которой будет всякий раз для одного и того же объекта означать отдельный акт 
становления в новом для него качестве. Результат становления 
связывается с “разрешением противоречий и обусловленных 

ими трудностей”, которые являются движущими силами становления1.
Центральный вопрос, на который пытается найти ответ любой профессионал, – это вопрос о том, насколько успех его деятельности зависит от него самого. Обусловлен данный вопрос 
тем, что профессия – это устойчивое социальное образование. 
Она определяет, что человек может делать, квалификация – как 
он это делает, а должность – на каком уровне государственного 
доверия и ответственности работник реализует свою профессиональную квалификацию.
Цель данной статьи – изучив теоретические аспекты значения категории профессиональный опыт, выявить влияние профессионального опыта на развитие профессионализма слушателей.
Когда говорят, что “человеку присущ профессионализм”, то 
это означает, что профессионализм – это высокая оценка уже 
имеющегося у человека внутреннего мира, набора качеств, личного и профессионального опыта.
Что же понимается под такой категорией как профессиональный опыт?
Профессиональный опыт определяется как единое системное образование, включающее содержательный, операциональный и личностный компоненты, характеризующееся уникальностью, осознанностью, самоценностью, продуктивностью, готовностью к решению задач профессиональной деятельности2.
В обучении опыт является основой для формирования разного рода компетенций (как общекультурных, так и профессиональных). Поэтому исследование профессионального опыта 
является актуальным для организации эффективного процесса 
профессионального обучения будущих специалистов, для пере
1 Гончаров А. И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и 
формирование у курсантов : дис. … канд. психол. наук. М., 1992. С. 35.
2 Плотникова М. Ю. Обогащение профессионального опыта студентов-психологов как условие становления профессионального самосознания : 
автореф. дис. … канд. психол. наук. Иркутск, 2008.