Русский язык и литература

РУССКИЙ ЯЗЫК 
И ЛИТЕРАТУРА

В.К. СИГОВ
Е.В. ИВАНОВА
Т.М. КОЛЯДИЧ
Е.Н. ЧЕРНОЗЁМОВА

Москва
ИНФРА-М
2021

ЧАСТЬ 2
ЛИТЕРАТУРА

УЧЕБНИК

Рекомендовано Учебно-методическим советом СПО 
в качестве учебника для студентов учебных заведений, 
реализующих программу среднего профессионального образования

УДК 82(075.32)
ББК 83.3я723
 
С34

Сигов В.К.
С34 
 
Русский язык и литература. Часть 2: Литература : учебник / В.К. Сигов, Е.В. Иванова, Т.М. Колядич, Е.Н. Чернозёмова. — Москва : 
ИНФРА-М, 2021. — 491 с. — (Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/textbook_5c174c6903d809.90855126.

ISBN 978-5-16-013325-6 (print)
ISBN 978-5-16-106036-0 (online)
Настоящий учебник полностью соответствует содержательным и методическим требованиям примерной программы общеобразовательной 
учебной дисциплины «Русский язык и литература» для профессиональных образовательных организаций и содержит в достаточном объеме темы 
и материалы, позволяющие овладеть знаниями, умениями и навыками 
по литературе в рамках Федерального государственного образовательного 
стандарта среднего профессионального образования последнего поколения, организовать подготовку к сдаче ЕГЭ и написанию итогового сочинения.
Учебник предназначен для студентов средних профессиональных учебных заведений.

УДК 82(075.32)
ББК 83.3я723

Р е ц е н з е н т ы:
Агеносов В.В. — доктор филологических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации;
Трубина Л.А. — доктор филологических наук, профессор, почетный 
работник высшего профессионального образования

ISBN 978-5-16-013325-6 (print)
ISBN 978-5-16-106036-0 (online)

© Сигов В.К., Иванова Е.В.,
Колядич Т.М., Чернозёмова Е.Н., 
2019

Предисловие

Изучение литературы в системе среднего профессионального 
образования имеет ряд специфических особенностей. Основное 
внимание уделяется изучению профильных профессиональных 
предметов. При этом значительная часть подготовки по литературе, в сравнении с обучением в школе, должна осуществляться 
студентами самостоятельно. Предлагаемый учебник поможет обоб щить, систематизировать материал, содержит трактовки наиболее 
значительных произведений русских писателей. Описание материала основано на таких принципах, которые позволят не изменять наиболее существенных воззрений и ценностных ориентиров 
под влиянием меняющейся конъюнктуры развития общества. Эстетические критерии являются для авторов учебника важнейшими 
при отборе и анализе материала. Стремлением представить литературу и как независимое художественное творчество, и как важное 
средство, помогающее понять внутреннее содержание эпохи, в которую довелось жить тому или иному автору, определяются дидактические задачи настоящей книги. В учебнике показаны реальные 
формы взаимодействия русской культуры посредством русского 
языка с мировым культурным наследием. Этим обусловлено представление в нашем учебнике материалов по русской (в том числе 
созданной за границей) и переводной зарубежной литературе.
Основные этапы развития русской литературы классического 
периода, Серебряного века, советского и постсоветского времени 
(представлены также произведения, созданные в эмиграции) рассматриваются в контексте общественно-политических и культурных явлений времени. Это позволяет понять значимость русской литературы как важнейшей части национальной жизни, ее 
роль в развитии философского и социально-политического поиска. 
Национальная литература концентрировала идеи, которые разрабатывались и в иных формах общественного сознания. Но в литературе эти идеи оживали благодаря пророческому дару русских 
писателей. Специфика художественного обобщения, талант создателей русской литературной классики и писателей ХХ в. приводили 
к возникновению совершенно уникальных литературных памятников эпохи. До сих пор литература лучше, чем что-либо другое, 
позволяет не только увидеть, чем жили наши предки в прошлом 
и позапрошлом веках, но и погрузиться в атмосферу неоконченной 
политической борьбы, философских и эстетических споров. 

При всей противоречивости современного этапа развития литературы художественное слово остается действенным и авторитетным, 
затребованным обществом, читатели ждут новых книг. В учебнике 
уделяется достаточно много внимания освещению проблем развития современной литературы, осуществлена попытка сориентировать учащихся в круге текущего чтения.
Кратко охарактеризуем структуру и методические особенности 
учебника.
При разделении материала на главы мы руководствовались устоявшимися критериями периодизации русской литературы ХIХ–
ХХ вв., учитывая тенденции укрупнения периодов по мере отдаления от описываемой литературной эпохи. Эти тенденции нашли 
отражение и в программе, на которую ориентирован учебник. 
Объем отдельных его разделов определяется с учетом времени, отводимого на их изучение программой.
Материал учебника изложен более компактно, чем в существующих учебных пособиях для школ и вузов. Кроме того, студентам предлагается своеобразный внутренний опорный конспект, 
включающий главные тезисы и понятия разделов.
Главы строятся по общей схеме, содержащей краткое изложение 
биографии писателя, характеристику его места в литературе соответствующего периода; показана эволюция творческих интересов 
и направления литературной работы конкретного автора. В книге 
рассматриваются произведения, изучение которых предусмотрено 
образовательной программой; при анализе наиболее значительных 
художественных текстов освещаются проблемы поэтики, обобщаются и углубляются сведения по теории литературы, изучаются 
вопросы преемственности и традиций в отечественной и зарубежной литературе.
Авторы учебника стремятся к тому, чтобы литература заняла достойное место в ряду гуманитарных дисциплин, изучаемых студентами средних специальных учебных заведений. Социально-исторические реалии, на которых основываются конфликты многих 
литературных произведений, представляемых и освещаемых в учебнике, вопросы и задания позволяют и предполагают использование 
знаний, полученных на занятиях по социологии, истории, культурологии.
В заключениях глав предлагаются вопросы и задания для повторения и осмысления материала, а также основная литература по теме. Система вопросов и заданий не только рассчитана 
на контроль усвоения материала глав, но и организует работу с текстами художественных произведений. Это дает студентам возмож

ность обсудить на семинарских занятиях с преподавателем или самостоятельно установить особенности художественного мастерства 
и стиля конкретных авторов, прийти к эстетическим открытиям, 
глубже постичь эмоционально-образный мир литературного произведения.
Дидактическая цель учебника — предоставить учащимся материал, необходимый для получения образовательных компетенций, 
предусмотренных ФГОС среднего профессионального образования 
по литературе.
Коллектив авторов стремился представить литературный материал таким образом, чтобы освоение основных явлений из этой 
сферы жизни способствовало формированию у молодежи гуманистического мировоззрения, национального самосознания, самостоятельной гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Система знаний, представленная в учебнике, способствует пониманию образной природы словесного искусства; здесь описываются основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений, основные факты жизни 
и творчества наиболее значимых авторов XIX–XX вв. Необходимые 
литературоведческие сведения в нашем учебнике вводятся в процессе практического изучения материала, в том числе в форме теоретических определений.
Материалы глав, вопросы и задания нацелены на развитие 
умения воспроизводить содержание литературного произведения, 
оценивать и интерпретировать художественное произведение, его 
тематику, проблематику, нравственный пафос, систему образов, 
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства 
языка, анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, 
а также объяснять его связь с проблематикой произведения.
В опоре на настоящий учебник выпускники должны овладеть навыками комплексного филологического анализа художественного 
текста, представлять систему стилей художественной литературы 
разных эпох, определять род и жанр произведения, выявлять авторскую позицию и особенности индивидуального авторского стиля, 
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному 
произведению, сопоставлять литературные произведения и т.д.

Глава 1.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОНЦА ХVIII — 
НАЧАЛА ХIХ ВЕКА

На рубеже ХVIII–XIX вв. Россия становится мощным и динамично развивающимся государством. Многие достижения в различных областях знания произошли в период царствования Екатерины II. В это время растут экономика, торговля, наука, увеличивается население и значительно расширяется территория страны. 
В состав России входят Северное Причерноморье (Новороссия), 
Крым (1783 г.), Белоруссия (1792 г.), Литва (1795 г.). Продолжается 
освоение Сибири, начинается колонизация русскими Северной 
Америки. Часть земель досталась России в результате победоносных войн. В этот период выдвигается ряд выдающихся полководцев, государственных деятелей, ученых, литераторов, включая 
А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
В то же время в стране обострялись социальные противоречия. 
Крепостное право, как основная экономическая форма, изживало 
себя. Угнетение крестьян стало жестче, а иногда и вовсе приобретало бесчеловечные формы. Это, в частности, стало причиной 
крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачева.
Назовем некоторые важнейшие имена литературной жизни 
России рассматриваемой эпохи и оценим вклад этих авторов в развитие отечественной культуры.
Важную роль в развитии русской поэзии сыграл Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765), энциклопедически образованный 
ученый, сделавший открытия в ряде областей научного знания. Он 
разработал теорию «трех штилей», которую много лет использовала отечественная филология. В поэтическом творчестве излюб ленным жанром М.В. Ломоносова была ода — хвалебное, торжественное стихотворение, посвященное какому-либо выдающемуся 
деятелю или событию. Наиболее известные оды М.В. Ломоносова 
посвящены государыне Елизавете Петровне («Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1746 года» и др.). М.В. Ломоносов 
писал как похвальные, так и духовные оды, представляющие собой 
переложения псалмов. Он также внес заметный вклад в теорию 
стихосложения.
Традиции М.В. Ломоносова в жанре оды продолжил Гавриил Романович Державин (1743–1816). В 1782 г. он написал оду «Фелица», 

посвященную Екатерине II. Лирика Г.Р. Державина философична 
и медитативна. Она оказала глубокое влияние на становление пушкинского поэтического таланта.
Крупнейший драматург конца ХVIII в. — Денис Иванович Фонвизин (1745–1792). Он был важным государственным деятелем, 
хорошо знал жизнь столичного и провинциального дворянства, 
занимался переводами, написал много публицистических и философских сочинений. Об их духе красноречиво свидетельствует 
А.С. Пушкин, назвавший в «Евгении Онегине» Фонвизина «другом 
свободы». В истории литературы прочно заняли место его пьесы 
«Бригадир» и «Недоросль», изображающие повседневную жизнь, 
быт, нравы, психологию провинциального дворянства, современников писателя. Здесь немало критически и комически нарисованных персонажей — Скотинины, Простаковы, Митрофанушка. 
Писатель обличает невежество, косность, подхалимство, карьеризм. 
Важнейший персонаж, озвучивавший положительную программу 
драматурга, — Стародум. Его идеалы связаны с духом петровских 
преобразований в России, утверждают честность, компетентность, 
творческое и самоотверженное служение Отчизне — качества, которые высоко ценил сам автор.
Большое место в литературе конца ХVIII — начала ХIХ в. занимает Иван Андреевич Крылов (1769–1844). Важнейшее значение 
имеет его творчество в качестве автора басен. Басенное творчество 
И.А. Крылова связано с наследием французского баснописца Жана 
де Лафонтена. Но немало в наследии Крылова и оригинальных 
сюжетов и персонажей. Традиции мировой литературы русский 
писатель использовал для отклика на актуальные проблемы современной национальной жизни («Волк на псарне»), существенно 
расширил и обогатил возможности басенного жанра. Басня — стихотворное или прозаическое произведение нравоучительного характера. И.А. Крылов едко высмеивал в своих произведениях косность, жадность, упрямство, хвастовство, невежество и другие человеческие пороки. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», 
«Демьянова уха», «Мартышка и очки», «Лебедь, Рак и Щука» стали 
классикой жанра. И.А. Крылов известен как издатель сатирических журналов «Почта духов», «Зритель». Писатель создал комедии 
«Пирог» (1801 г.), «Модная лавка» (1806 г.), «Урок дочкам» (1807 г.) 
и др.
Почти каждый из писателей и поэтов этой эпохи задумывался 
над итогами уходящего столетия. Их размышления нередко были 
тревожными. «Осьмойнадесять век кончается: что же видишь ты 
на сцене мира? — Осьмойнадесять век кончается, и несчастный 

филантроп (т.е. друг людей) меряет двумя шагами могилу свою, 
чтобы лечь в ней с обманутым растерзанным сердцем своим и закрыть глаза навеки!» — писал Н.М. Карамзин. Прежние ценности 
эпохи Просвещения — добродетель, вольность, дающие человеку 
счастье, — теряли свою привлекательность. Представление о разумном устройстве мира, для которого должен трудиться человек, 
было утрачено, а на смену этому пришло осознание сложности 
и противоречивости мира. «Сознание ХVIII в. воспринимало жизнь 
как соединение многих простых задач, каждая из которых может 
быть выделена и разрешена в отдельности… Пожалуй, основным 
среди вновь раскрывшихся перед людьми рубежа ХVIII–ХIХ вв. 
прежде неизвестных им качеств жизни была сложность и противоречивость» — так определил характер эпохи литературовед 
Ю.М. Лотман1.
Отказавшись от попытки понять и объяснить мир разумно, логически, русские писатели и поэты обратились к миру человеческих 
чувств. Возникшее на рубеже веков новое литературное направление — сентиментализм — становилось все более популярным. 
Сентиментализм как литературное направление сформировался 
во второй половине ХVIII в. в Западной Европе и в России. Идеалом сентименталистов был человек, живущий по законам сердца, 
сохранивший чистоту нравов, близкий к природе. Литераторам 
этого направления близка была мысль о внесословной ценности 
человека. В творчестве важнейшее внимание они уделяли миру 
человеческих чувств. Самыми яркими представителями русского 
сентиментализма можно считать Николая Михайловича Карамзина 
(1766–1826), создавшего «Письма русского путешественника», повести «Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь» и другие произведения, И.И. Дмитриева, баснописца и автора лирических стихотворений, драматурга В.А. Озерова; кроме того, сентименталистскими 
чертами отмечено раннее творчество В.А. Жуковского.
Повесть «Бедная Лиза» (1792 г.) Н.М. Карамзина стала самым 
известным произведением сентиментализма в русской литературе. 
В центре изображения в ней находятся переживания, история развития чувств крестьянки Лизы и дворянина Эраста. Главное внимание автора обращено к чувствам бедной Лизы. Сначала перед 
нами радостная, беззаботная девушка, еще неведавшая любви. Затем 
новое незнакомое чувство заставляет ее тревожиться. Карамзин 
изображает трогательную взаимную любовь героев, но вскоре душа 

1 
Лотман Ю.М. Русская поэзия 1800–1810 // История русской поэзии. Т. 1. 
Л., 1968.

Лизы омрачается страхом перед возможной разлукой. Героиня, как 
может, борется за свое счастье, пытается вернуть утраченную любовь и погибает от горя и отчаяния.
Писатели-сентименталисты старались отобразить индивидуальные черты каждого человека, богатство и многогранность его 
характера. Характер Эраста более сложен и противоречив. Герой 
способен на искреннее чувство и в то же время расчетлив, его 
нельзя с полным правом назвать положительным героем, но он 
и не злодей. В «Разговоре о счастье» (1797 г.) Карамзин напишет: 
«Люди делают много зла — без сомнения — но злодеев мало; заблуждения сердца, безрассудность, недостаток просвещения виною 
дурных дел». Эти слова можно отнести и к Эрасту. Герой, совершив 
ошибку, переживает глубокую душевную драму. «Эраст до конца 
жизни своей был несчастлив. Узнав о судьбе Лизиной, он не мог 
утешиться и почитал себя убийцею» — так закончил свою повесть 
автор.
В художественных произведениях этого литературного направления авторы с любовью и сочувствием относятся к простым людям, к патриархальной старине. «И крестьянки любить 
умеют», — утверждает Н.М. Карамзин. Городская цивилизация 
несет разрушение и гибель, делает героев бездушными и порочными. Именно в городе Эраст сообщает Лизе о намерении жениться на другой. Мать Лизы признается: «У меня всегда сердце 
бывает не на своем месте, когда ты ходишь в город; я всегда ставлю 
свечу перед образом и молю Господа Бога, чтобы Он сохранил тебя 
от всякой беды и напасти». Деревня же, напротив, представлена местом, в котором расцветают лучшие человеческие качества.
Особое место в произведениях сентименталистов занимает природа. Именно через восприятие красоты мира можно выразить 
сущность человека, глубину его переживаний. Так, например, зарождение любви Лизы и Эраста соотнесено с описанием раннего утра 
на Москве-реке, а грехопадение Лизы — с грозой: «Грозно шумела 
буря, дождь лился из черных облаков — казалось, что натура сетовала о потерянной Лизиной невинности».
Слог сентименталистов характеризовался особой, подчеркнутой 
эмоциональностью, изобиловал поэтическими фигурами и тропами — инверсиями, обращениями, восклицаниями, повторами, 
метафорами; в прозаических произведениях часто ритм напоминал 
склад стихотворной речи. В качестве примера приведем один 
из важнейших эпизодов повести, в котором речь идет о страданиях 
покинутой Лизы: «С сего часа дни ее были днями тоски и горести, 
которую надлежало скрыть от нежной матери: тем более страдало 

ее сердце! Тогда только облегчалось оно, когда Лиза, уединяясь 
в густоту леса, могла свободно проливать слезы и стенать о разлуке 
с милым. Часто печальная горлица соединяла жалобный голос свой 
с ее стенанием. Но иногда — хотя весьма редко — златой луч надежды, луч утешения освещал мрак ее скорби».
Начало ХIХ в. принято называть Александровской эпохой 
по имени императора Александра I, вступившего на престол 
в 1801 г. «Дней Александровых прекрасное начало», по словам 
А.С. Пушкина, было связано с оживлением умственной жизни 
России. В это время возникают разнообразные литературные 
кружки и объединения (Вольное общество любителей словесности, 
наук и художеств, Дружеское литературное общество, «Арзамас», 
«Беседа любителей русского слова» и др.), разгорается оживленная 
литературная полемика (о путях развития русского литературного 
языка, о разнообразных жанрах, например балладе, и т.д.), появляется большое число новых, талантливых литераторов. Это время 
вступления на литературное поприще таких замечательных поэтов, как К.Н. Батюшков, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, Д.В. Давыдов, Н.М. Языков, А.А. Дельвиг, К.Ф. Рылеев, В.К. Кюхельбекер, П.А. Вяземский и др. Именно эпоха начала ХIХ в. повлияла 
на формирование их характера, вкуса, поэтической манеры, хотя 
многие из них прожили долгую жизнь и создавали свои произведения в 1840-е, 1850-е и даже 1870-е гг.
Одним из острейших вопросов времени был вопрос о развитии 
русского литературного языка. Это был не просто узкопрофессиональный вопрос, а вопрос философский, связанный со становлением русского национального самосознания. И в зависимости 
от того, как представляли писатели дальнейшие пути развития русского литературного языка, мыслящее общество разделилось на два 
лагеря. Один из лагерей возглавлял А.С. Шишков — сооснователь 
литературного общества «Беседа любителей русского слова». Он 
и его последователи считали, что русский язык должен развиваться 
с опорой на исторические корни, на церковнославянский язык, 
церковнославянскую книжность, которая, по их суждению, была 
несправедливо забыта русским обществом. «Беседа любителей русского слова» внесло большой вклад в изучение славянского фольклора, древнерусской литературы.
Представители другого лагеря опирались на достижения сентиментальной литературы, и прежде всего Н.М. Карамзина. В статье 
«Отчего в России мало авторских талантов» Карамзин писал: 
«Истинных писателей у нас еще так мало, что они не успели дать 
нам образцов во многих родах; не успели обогатить слов тонкими