Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс: к УМК Ф.А. Михайловского

Рабочая программа
ПО ИСТОРИИ  
ДРЕВНЕГО МИРА

5  
 класс

к УМК Ф.А. Михайловского   
(М.: Русское слово)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-04931-8

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / сост. Е.Н. Сорокина. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 25 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04931-8

Пособие содержит рабочую программу по истории Древнего мира для 5 класса к УМК Ф.А. Михайловского 
и др. (М.: Русское слово), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических 
технологиях проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / сост. 
Е.Н. Сорокина. – Москва : ВАКО, 2014. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01517-7. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации 
входит разработка и утверждение образовательных 
программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо группой учителей, специалистов по предмету на основе 
примерной или авторской рабочей программы сроком 
на один учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа реализует право каждого 
учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять 
учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями и задачами. При 
необходимости в течение учебного года учитель 
может вносить в учебную программу коррективы: 
изменять последовательность уроков внутри темы, 
переносить сроки проведения контрольных работ. 
В этом случае необходимо сделать соответствующие 
примечания в конце программы или в пояснитель
ной записке с указанием причин, по которым были 
внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса к учебнику: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История 
Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. Г.М. Бонгард-Левина. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного 
стандарта основного общего образования с учетом федеральных и учебных программ по учебным 
предметам (История. 5–9 классы. М.: Просвещение) 
и авторской программы Ф.А. Михайловского (Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. 
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного 
подхода в обучении, она конкретизирует содержание 
тем образовательного стандарта и дает примерное 
распределение учебных часов по разделам курса. 
Распределение учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов 
учебно-методического комплекта.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка, где представлены 
общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое она 
рассчитана, и об их распределении по разделам курса, информация об используемом 
учебно-методическом комплекте; также изложены цели и задачи обучения, основные 
требования к уровню подготовки учащихся 
с указанием личностных, метапредметных 
и предметных результатов освоения курса 
истории Древнего мира;
 
• тематическое планирование учебного материала;
 
• учебно-методическое обеспечение;
 
• поурочное планирование с указанием темы 
и типа урока, подробным перечнем элементов 
содержания уроков, а также основных видов 

учебной деятельности и планируемых результатов.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полно
стью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории Древнего мира 
для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта 
основного общего образования на основе примерной программы основного общего образования 
по истории, примерного базисного учебного плана, 
федерального перечня учебников, рекомендованных 
или допущенных к использованию в образовательных учреждениях, и авторской программы Ф.А. Михайловского (М.: ООО «Русское слово – учебник», 
2013).
Данная программа ориентирована на использование учебника Ф.А. Михайловского под редакцией 
Г.М. Бонгард-Левина (М.: ООО «Русское слово – 
учебник», 2013. (ФГОС. Инновационная школа).)
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для 
личностного развития и социализации учащихся. 
Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, 
освоение исторического опыта, норм, ценностей, 
которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми 
для выполнения задач ФГОС также являются:
 
• деятельностный подход, ориентированный 
на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
 
• компетентностный подход, рассматривающий 
приоритетными в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование 
комплекса общеучебных (универсальных, 
надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся 
основной школы;
 
• дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных 
и индивидуальных возможностей учащихся, 
с выделением уклонов и т. д. Следует иметь 

в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
 
• личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как 
осмысленное, самостоятельно инициируемое, 
направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя 
в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
 
• проблемный подход, предполагающий усвоение 
программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые 
придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, 
в результате выполнения которого учащийся 
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает 
мотивацию на высоком уровне активности 
и самостоятельности мышления учащихся. 
Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается 
прежде всего на интегративном взаимодействии 
курсов истории и обществознания. Это позволяет 
учащимся сформировать целостное представление 
о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, 
критически воспринимать получаемую социальную 
информацию, осмысленно изучать многообразие 
моделей поведения, существующих в современном 
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического 
образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществоведения. 
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания 
учащихся о закономерностях пространственной 
организации мира, закрепляет умение оперировать 
статистическим и картографическим материалом. 
Формирование системы интегративных связей истории и образовательных предметов области «Фи

лология» значительно повышает коммуникативный 
потенциал процесса обучения, позволяет учащимся 
на более высоком уровне освоить стилистические 
и образно-выразительные особенности родного 
и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества 
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели обучения
 
• Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое 
развитие древних обществ, различные формы 
социального и политического строя;
 
• показать наиболее яркие личности Древнего 
мира и их роль в истории и культуре;
 
• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо 
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, 
религиозные верования, в частности, особенности мировых религий – буддизма и христианства);
 
• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности 
оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность 
формировать у учащихся терпимость, широту 
мировоззрения, гуманизм.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного 
подхода, позволяющего показать всю сложность 
и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них 
в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные 
моменты их истории.
Задачи обучения
 
• Формирование у пятиклассников ценностных 
ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях 
античности;
 
• овладение знаниями о своеобразии эпохи 
Древнего мира в социальной, экономической, 
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью 
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
 
• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического 
и культурного потенциала греко-римской 
мифологии, легенд и мифов других народов;

 
• формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков 
и деятельности наиболее ярких личностей 
Древнего мира;
 
• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять 
их в разных ситуациях;
 
• формирование у школьников способности 
применять знания о культуре, политическом 
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути 
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;
 
• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
 
• формирование навыков пересказа материала 
учебника;
 
• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
 
• развитие личностных качеств школьников 
на основе примеров из истории Древнего 
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, 
благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, 
народов и культур.

Содержание курса обучения

Курс «История Древнего мира» для 5 класса 
основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его 
изучения. Общая цель исторического образования 
состоит в приобщении учащихся к национальным 
и мировым культурным традициям, в воспитании 
патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса 
истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных 
исторических знаний, в более широком плане – 
основ гуманитарной и гуманистической культуры 
учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. 
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет 
возможность узнать и понять условия зарождения 
современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.
Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время 
и в разных странах, учащиеся смогут при соответ

ствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться 
с примерами героизма и самоотверженности во имя 
общества и осмыслить их. В этом заключается воспитательная функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального 
взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – все это ускоряет их социализацию. 
По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе 
осмысления закономерности и прогрессивности 
общественного развития, осознания приоритета 
общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется 
только в сотрудничестве, в согласии с обществом 
и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории 
ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание 
и осмысление учебной информации обеспечиваются 
логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики 
этапов мировой истории человечества. Соотнесение 
фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут 
способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии 
с программой обеспечит сформированность таких 
нравственных свойств и качеств у школьников, как 
целеполагание, интерес к познанию, готовность 
к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. 
Социокультурная составляющая курса, включающая 
доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах человеческого 
общества, обеспечит условия для идентификации 
учащихся с современным обществом.
Курс знакомит учащихся с формированием 
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие цивилизация в значении «стадия 
общественного развития», противопоставленное 
первобытности. Более полное толкование термина цивилизация как совокупности хозяйственных, 

политических, идеологических особенностей 
определенного общества (или обществ) дается 
на примере античной (полисной) цивилизации. 
В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних 
цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших 
времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних 
обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры. Учащиеся получают 
возможность проводить исторические параллели, 
анализировать и делать выводы. Большое внимание 
уделяется тому, чтобы учащиеся погружались в мир 
синхронизированной, сравнительной истории, что 
является непременным условием становления прогрессивного исторического мышления. Данный 
курс играет важную роль в осознании школьниками 
исторически обусловленного многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание 
курса соответствует требованиям государственного 
образовательного стандарта по истории.
Содержание подготовки школьников по истории 
выстроено с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий 
«знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность 
применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Основу курса по истории Древнего мира для 
5 класса составляют следующие содержательные 
линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая 
карта Древнего мира.
3. Историческое движение:
 
• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;
 
• формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.;
 
• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы 
смены власти; взаимоотношение власти и общества;
 
• история познания человеком окружающего 
мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих 
систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной 
культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; 

вклад народов и цивилизаций в мировую 
культуру;
 
• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны 
и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связующая 
все названное выше, – человек в истории. Она предполагает характеристику:
 
• условий жизни и быта людей в древности;
 
• их потребностей, интересов, мотивов действий;
 
• восприятия мира, ценностей;
 
• жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.
В соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия событий прошлого 
раскрываются в учебниках и на уроках через деяния 
и судьбы людей. С учетом возрастных возможностей 
пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего возраста эмоционально-ценностного отношения 
к событиям и людям, формированию гражданских 
позиций.

Основное содержание курса  
«История Древнего мира» (68 ч)

Введение. Увлекательный мир истории. Что такое 
история. Всеобщая, или всемирная, история. О чем 
рассказывает история Древнего мира. Исторические 
источники. Путешествие в прошлое. Организация 
и содержание школьного учебника «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». Понятия 
история, археология, этнография, хронология, нумизматика, обществознание.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века 
(3 ч)
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, человек разумный, каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.
Тема 1. Первые люди на земле
Предки человека. Выделение человека из мира 
животных. Условия жизни древнейших людей, их 
отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль 
в развитии человека. «Человек разумный».
Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников
Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни 
людей. Понятие каменный век. Орудия каменного 
века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление 
на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота 
и лодки.

Тема 3. Искусство и религия первобытных людей
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.
Глава 2. У истоков цивилизации (4 ч)
Опорные понятия и термины: присваивающее 
и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, 
деньги, период первобытности.
Тема 4. Возникновение земледелия и скотоводства
Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия – из собирательства. 
Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
Тема 5. От первобытности к цивилизации
Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие 
бронзовый век. Появление обмена, денег, торговли. 
Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники 
и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.
Повторение и проверка знаний
Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие Древний Восток.
Тема 6. Счет лет в истории
Как считали время в древности. Наша эра. Счет 
лет до нашей эры. Понятие дата. Обозначение дат 
на линии времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
Глава 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
Опорные понятия и термины: государство, страна, 
ирригационные сооружения, государственная власть 
и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.
Тема 7. Египет – дар Нила
Местоположение и природные условия страны. 
Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. 
Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. 
Папирус. Иероглифическая письменность египтян. 
Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис – столица единого государства.
Тема 8. Страна двух рек
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата 
и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. 
Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. 
Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание 
о потопе.
Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи – 
важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие закон. Вавилонское 
общество по законам Хаммурапи. Значение законов 
Хаммурапи.

Тема 10. Древнейшие цивилизации Индии и Китая
Возникновение цивилизации в Древней Индии 
и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города 
в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ – «река, надрывающая сердце». 
Первые государства в Китае.
Повторение и проверка знаний
Где и почему возникли первые цивилизации 
(сравнительная характеристика). Понятие Древний 
Восток.
Глава 4. Древний Египет (5 ч)
Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.
Тема 11. Фараоны и пирамиды
Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды 
Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон – повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, 
чиновники и писцы. Налоговое обложение.
Тема 12. Жизнь в Древнем Египте
Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. 
Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого 
египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. 
Исторические свидетельства о народном восстании 
в Египте. Завоевание Египта гиксосами.
Тема 13. Завоевания фараонов
Египетское войско и освобождение страны 
от власти гиксосов. Фивы – столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания 
Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители-жрецы. Последующее ослабление Египта.
Тема 14. Культура Древнего Египта
Особенности древнеегипетской скульптуры 
и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская 
религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области 
математики, астрономии, медицины. Понятие культура.
Повторение и проверка знаний
Понятия история и культура (на материале 
Египта).
Глава 5. Западная Азия в век железа (5 ч)
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
Тема 15. Финикийские мореплаватели
Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. 
Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путеше
ствия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности 
и значение.
Тема 16. Древняя Палестина
Страна и население. Филистимляне и евреи. 
Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. 
Царство Давида и Соломона. Иерусалимский храм. 
Распад страны на Израильское и Иудейское царства.
Тема 17. Ассирийская военная держава
Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение 
Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской 
державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия 
и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Тема 18. Победители Ассирии
Карта мира после гибели Ассирийской военной 
державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания 
Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные 
знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем 
Иране.
Повторение и проверка знаний
К каким изменениям в истории древних народов 
привело освоение производства железа. Сравнительная характеристика политического и культурного 
развития государств Западной Азии.
Глава 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии
Арийское проникновение в Индию. Начало 
железного века в Индии. Образование государств. 
Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм 
и индийские варны. Держава Маурьев при царе 
Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Тема 20. Единое государство в Китае
Начало железного века в Китае. Расширение 
территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания 
Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. 
Строительство Великой китайской стены. Великий 
шелковый путь. Изобретения древних китайцев.
Тема 21. Великая Персидская держава
Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии 
и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба 
за власть в Персидской державе. Приход к власти 
Дария I. Персидская держава при Дарии I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство 
дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка 
Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний
Вклад народов Древнего Востока в мировую 
культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (18 ч)
Глава 7. Древнейшая Греция (3 ч)
Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
Тема 22. Греция и Крит в эпоху бронзы
Географическое положение и природа Греции. 
Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). 
Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. 
Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф 
о Тесее и Минотавре. Археологические открытия 
на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Тема 23. Поэмы Гомера
«Темные века» в истории Греции и слепой поэт 
Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. 
«Илиада» – поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове 
циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Тема 24. Боги и герои Эллады
Древнегреческие боги и герои. Олимпийская 
религия. Земледельческие культы. Мифы о богах 
и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
Глава 8. Рождение античного мира (3 ч)
Опорные понятия и термины: родоплеменной 
строй, полис, колонизация, аристократия, демос, 
демократия, олигархия, тирания.
Тема 25. Греческие полисы и Великая греческая 
колонизация
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины 
и условия «греческого чуда». Образование греческих 
полисов. Акрополь и агора. Причины и направления 
Великой греческой колонизации.
Тема 26. Афинский полис
Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. 
Запрет долгового рабства. Зарождение полисной 
демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Тема 27. Древняя Спарта
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: 
совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие олигархия. Военный характер спартанского 
воспитания. Лаконичная речь.
Глава 9. Греко-персидские войны (2 ч)
Опорные понятия и термины: причины и характер 
войны, гоплит, фаланга.
Тема 28. Герои Марафонской битвы
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского 

войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при 
Марафоне.
Тема 29. Персидское нашествие на Грецию
Деятельность Фемистокла. Строительство флота 
и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. 
до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе 
с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство 
Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа 
греков.
Глава 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)
Опорные понятия и термины: граждане, состав 
населения, метеки, законы, классическое рабство, 
стратеги, стратег-автократор, союзники.
Тема 30. Расцвет демократии в Афинах
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их 
права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская 
морская держава. Значение афинской демократии 
и ее ограниченный характер.
Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке 
до н. э.
Рабство и работорговля. Роль рабского труда 
в ремесленном производстве. Афинский Керамик. 
Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей – главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Тема 32. Пелопоннесская война
Противостояние Афин и Спарты. Причины 
и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад – стратег-автократор. 
Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа 
спартанцев. Итоги войны.
Глава 11. Древнегреческая культура (3 ч)
Опорные понятия и термины: культура, наука, 
философия, гимнасий, Олимпийские игры, атлет, 
дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, 
комедия, орхестра, скене.
Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции
Воспитание гражданина. Роль простого человека 
в государственном управлении. Школа в Древней 
Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, 
Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские 
игры: происхождение, организация и программа. 
Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных 
состязаний.
Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие 

скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. 
Греческий театр, его происхождение и устройство. 
Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. 
Комедиограф Аристофан.
Повторение и проверка знаний
Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
Глава 12. Македонские завоевания (4 ч)
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, 
держава, оратор, пергамент.
Тема 35. Возвышение Македонии
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба 
против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее 
и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа 
и приход к власти Александра.
Тема 36. Завоевания Александра Македонского
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. 
Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра 
Македонского.
Тема 37. Греческий Восток
Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава 
Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское 
царство. Пергам и Родос. Достопримечательности 
Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор 
Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. 
Изобретение пергамента.
Повторение и проверка знаний
Знаменитые греки. Сравнение истории греков 
с историей народов Древнего Востока.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (23 ч)
Глава 13. Образование Римской республики (3 ч)
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Тема 38. Начало римской истории
Местоположение Рима и Италии. Латинские 
племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. 
Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.
Тема 39. Республика римских граждан
Государственное устройство. Римские консулы. 
Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. 
Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, 
фециалы.

Тема 40. Завоевание Римом Италии
Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами 
и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. 
Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. 
Римская политика «Разделяй и властвуй!». Организация римлянами управления Италией.
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье 
(4 ч)
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические 
войны), провинция, проконсул, триумф, наемная 
армия.
Тема 41. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот 
и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение 
римлянами абордажных мостиков («воронов»). 
Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон 
к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского 
полуострова.
Тема 42. Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. 
Битва при Тразименском озере. Римский диктатор 
Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона 
в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. 
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим – завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций 
и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы 
римских полководцев.
Повторение и проверка знаний
Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.
Глава 15. Гражданские войны в период Римской 
республики (6 ч)
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная 
диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, 
гладиатор, амфитеатр, триумвират.
Тема 44. Народные трибуны – братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской 
республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение 
деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла – первый военный диктатор Рима
Война с Югуртой и превращение римской армии 
в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. 
Война с союзниками в Италии. Распространение