Рабочая программа по физике. 8 класс: к УМК А.В. Перышкина

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

Рабочая программа
ПО ФИЗИКЕ

8  
 класс

к УМК А.В. Перышкина  
(М.: Дрофа)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04911-0

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по физике. 8 класс / сост. Т.Н. Сергиенко. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 25 с. – 
Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04911-0

Пособие содержит рабочую программу по физике для 8 класса к УМК А.В. Перышкина (М.: Дрофа), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного 
стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, 
учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения 
разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодической направленности, рефлексии, развивающего 
контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для 
экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по физике. 8 класс / сост. Т.Н. Сергиенко. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03156-6. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Закона 
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входят разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательной организации;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей, специалистов по предмету, на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса 
(параллели).
Рабочая программа может быть как единой для 
всех учителей, работающих в одной образовательной 
организации, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого 
учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии 
с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 
темы, переносить сроки проведения контрольных 
работ.
В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в поясни
тельной записке с указанием причин, по которым 
были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по физике для 8 класса к учебнику: Перышкин А.В. Физика. 8 класс. М.: Дрофа, 2015.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, в которой представлены общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов и их распределении 
по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом комплексе, о форме 
организации образовательного процесса, дается общая характеристика учебного предмета, 
его место в учебном плане, а также изложены 
цели и задачи обучения, основные требования 
к уровню подготовки учащихся;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе требований 
Федерального государственного образовательного 
стандарта основного общего образования второго 
поколения (далее – Стандарт) и полностью отражает 
базовый уровень подготовки школьников. Программа соответствует основным положениям системнодеятельностного подхода в обучении, конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное 
распределение учебных часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов. 
Программа спланирована достаточно подробно 
и указывает тип урока, вид контроля, содержит описание видов деятельности, ориентирующих учителя 
на формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий учащихся, а также указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективность деятельности 
учителя и ученика на уроке.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, так и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных 
в Стандарте основного общего образования, в соответствии с Программой основного общего образования (Физика. 7–9 классы. Перышкин А.В., 
Филонович Н.В., Гутник Е.М.), учебником физики 
(Перышкин А.В. Физика. 8 класс. М.: Дрофа, 2013). 
Она определяет содержание учебного материала, 
его структуру, последовательность изучения, пути 
формирования системы знаний, умений, способов 
деятельности, развития учащихся, их социализации 
и воспитания.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики является системообразующим для естественно-научных предметов, 
изучаемых в школе. Это связано с тем, что в основе 
содержания курсов химии, биологии, физической 
географии лежат физические законы. Физика дает 
учащимся научный метод познания и позволяет получать объективные знания об окружающем мире. 
В 8 классе продолжается формирование основных 
физических понятий, овладение методом научного 
познания, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданному алгоритму.
Изучение физики в основной школе направлено 
на достижение следующих целей:
 
• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между 
ними;
 
• формирование системы научных знаний 
о природе, ее фундаментальных законах для 
построения представления о физической картине мира;
 
• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях 
процессов и о законах физики для создания 
разумного использования достижений науки 
в дальнейшем развитии цивилизации;
 
• формирование убежденности в возможности 
познания окружающего мира и достоверности 
научных методов его изучения;
 
• организация экологического мышления 
и формирование ценностного отношения 
к природе;
 
• развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся.
Для достижения поставленных целей учащимся 
необходимо овладеть методом научного познания 
и методами исследования явлений природы, знаниями о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, 

характеризующих эти явления. У учащихся необходимо сформировать умения наблюдать физические 
явления и проводить экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов. 
В процессе изучения физики должны быть усвоены 
такие общенаучные понятия, как природное явление, эмпирически установленный факт, гипотеза, 
теоретический вывод, результат экспериментальной 
проверки, а также понимание ценности науки для 
удовлетворения потребностей человека.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений 
и навыков по предмету, которые сформированы 
у школьников в процессе реализации принципов 
развивающего обучения. Соблюдая преемственность с курсом «Физика» 7 класса и курсом «Окружающий мир», включающим некоторые знания 
из области физики, предусматривается изучение 
физики в 8 классе на высоком, но доступном уровне 
трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль 
теоретическим знаниям, подкрепляя их демонстрационным экспериментом и решением теоретических 
и экспериментальных задач. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных 
возможностей учащихся как средства их развития 
и основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм 
работы: письменной и устной, экспериментальной, самостоятельной и под руководством учителя. 
Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся 
от однообразной деятельности, создает условия для 
контроля и анализа полученных знаний, качества 
выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности 
и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории физики и техники.
Материал в программе выстроен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, развития исследовательских навыков, информационнокоммуникационные, здоровьесбережения, игровые 
и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль 
в форме устного фронтального опроса, контрольных 

работ, физических диктантов, тестов, проверочных 
работ, лабораторных работ; итоговый контроль – 
итоговая контрольная работа.

Требования к результатам освоения 
выпускниками основной школы программы 
по физике

Личностные:
 
• сформированность познавательных интересов 
на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для 
дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, 
отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
 
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
 
• мотивация образовательной деятельности 
на основе личностно ориентированного подхода;
 
• формирование ценностных отношений друг 
к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные:
 
• овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной 
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов 
своей деятельности, умениями предвидеть 
возможные результаты своих действий;
 
• понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; 
овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения 
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разрабатывать 
теоретические модели процессов или явлений;
 
• формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах; 
анализировать и перерабатывать полученную 
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание 
прочитанного текста, находить в нем ответы 
на поставленные вопросы и излагать его;
 
• приобретать опыт самостоятельного поиска, 
анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых инфор
мационных технологий для решения познавательных задач;
 
• развивать монологическую и диалогическую 
речь, уметь выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, 
признавать право другого человека на иное 
мнение;
 
• осваивать приемы действий в нестандартных 
ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;
 
• формировать умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, 
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные:
 
• формировать представления о закономерной 
связи и познании явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других 
естественных наук, техники и технологий; 
о научном мировоззрении как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
 
• формировать первоначальные представления 
о физической сущности явлений природы 
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество 
и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи 
механики, атомно-молекулярного учения 
о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать 
понятийным аппаратом и символическим 
языком физики;
 
• приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических 
явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений 
с использованием аналоговых и цифровых 
измерительных приборов; понимать неизбежность погрешностей любых измерений;
 
• понимать физические основы и принципы действия (работы) машин и механизмов, 
средств передвижения и связи, бытовых 
приборов, промышленных технологических 
процессов, влияние их на окружающую среду; 
осознавать возможные причины техногенных 
и экологических катастроф;
 
• осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
 
• овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных 
и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание 

их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
 
• развивать умение планировать в повседневной 
жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений 
с целью сбережения здоровья;
 
• формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов 
и энергии, о загрязнении окружающей среды 
как следствии несовершенства машин и механизмов.

Содержание программы

Тепловые явления (26 ч)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. 
Температура и ее измерение. Связь температуры 
со средней скоростью теплового хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней 
энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. 
Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи. Испарение и конденсация. 
Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. 
Зависимость температуры кипения от давления. 
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота 
плавления и парообразования. Удельная теплота 
сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене. Принципы работы тепловых двигателей. 
Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. 
Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. 
Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Преобразования энергии в тепловых 
машинах. Экологические проблемы использования 
тепловых машин.
Фронтальные лабораторные работы:
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого 
тела.
3. Измерение влажности воздуха.
Демонстрационный эксперимент
Демонстрационный термометр. Наблюдение 
за движением частицы при помощи модели для 
демонстрации броуновского движения. Колебания математического и пружинного маятников. 
Падение стального и пластилинового шариков 
на стальную пластину и пластину, покрытую пластилином. Передача тепла от одной части тела 
к другой. Теплопроводность различных веществ. 
Вращение бумажной вертушки, расположенной 
над пламенем свечи, кипение воды с брошенными в нее кристалликами марганцовокислого калия. 
Расширение воздуха в теплоприемнике при воздей
ствии на него нагретого тела. Модель кристаллической решетки. Испарение различных жидкостей: 
зависимость скорости испарения от температуры, 
рода жидкости, площади поверхности. Охлаждение 
жидкости при испарении. Устройство и принцип 
действия психрометра. Устройство и принцип действия гигрометра. Кинематическая модель ДВС. 
Работа газа и пара при расширении. Устройство 
и действие паровой турбины. Видеофильм «Паровые турбины».
Электрические и электромагнитные явления (31 ч)
Электризация тел. Электрический заряд. Два 
вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. 
Электрическое поле. Действие электрического поля 
на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия 
электрического поля конденсатора. Постоянный 
электрический ток. Источники постоянного тока. 
Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая 
цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. 
Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. 
Закон Джоуля – Ленца.
Фронтальные лабораторные работы:
4. Сборка электрической цепи и измерение силы 
тока в ее различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при 
помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Демонстрационный эксперимент
Электризация различных тел. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов. Обнаружение 
поля заряженного шара. Делимость электрического 
заряда. Перенос заряда с заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика. 
Электризация шарика электроскопа в электрическом поле. Электризация двух электроскопов 
в электрическом поле заряженного тела. Действие 
электрического тока в проводнике на магнитную 
стрелку. Источники тока: гальванические элементы, 
аккумуляторы, термопара, фотоэлементы. Нагревание провода электрическим током. Выделение меди 
при электролизе CuSO4. Действие катушки с током 
на магнитную стрелку. Свечение неоновой лампы. 
Амперметр. Вольтметр. Электрический ток в различных металлических проводниках. Зависимость 

сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Зависимость 
силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении. Зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении участка цепи. Цепь с последовательно соединенными 
лампочками. Постоянство силы тока в различных 
участках цепи. Напряжения в цепи с последовательно соединенными проводниками. Параллельное 
соединение проводников. Закономерности в цепи 
с параллельным соединением проводников. Применение параллельного соединения проводников. 
Механическая работа электрического тока. Измерение мощности в электрической цепи с помощью 
амперметра и вольтметра. Нагревание проводников 
из разных веществ электрическим током. Устройство и принцип действия электронагревательных 
приборов. Модель конденсатора. Демонстрация 
различных типов конденсаторов. Зависимость емкости конденсатора от площади, расстояния между пластинами, диэлектрика между пластинами. 
Устройство и принцип действия электромагнита. 
Использование электромагнитов в электрическом 
звонке, электромагнитном реле и телеграфе. Взаимодействие постоянных магнитов. Спектры магнитных полей постоянных магнитов. Магнитное поле 
Земли. Устройство и действие компаса. Движение 
проводника и рамки с током в магнитном поле. 
Устройство и принцип действия электродвигателя 
постоянного тока. Видеофильм «Электродвигатель 
постоянного тока».
Световые явления (10 ч)
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние 
линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая 
система. Оптические приборы.
Фронтальная лабораторная работа:
11. Получение изображения при помощи линзы.

Демонстрационный эксперимент
Излучение света различными источниками. 
Прямолинейное распространение света. Получение 
тени и полутени. Отражение света. Равенство углов 
при отражении от зеркальной поверхности. Зеркальное отражение света. Диффузное отражение света. 
Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Прохождение света через плоскопараллельную 
пластинку. Выпуклые и вогнутые линзы. Прохождение света сквозь собирающую линзу. Прохождение 
света сквозь рассеивающую линзу. Получение изображений с помощью линз. Модель глаза.
Повторение (1 ч)

Место предмета

На изучение физики в 8 классе основной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана 
на 68 ч.

Распределение учебных часов  
по разделам программы

Тепловые явления – 26 ч.
Электрические и магнитные явления – 31 ч.
Световые явления – 10 ч.
Повторение – 1 ч.

Используемый учебно-методический комплекс

1. Перышкин А.В. Физика. 8 класс. Учебник для 
общеобразовательных организаций. М.: Дрофа, 2015.
2. Филонович Н.В. Физика. 8 класс. Методическое 
пособие к учебнику А.В. Перышкина. М.: Дрофа, 
2015.
3. Ханнанова Т.А. Физика. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2014.
4. Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В. Физика. 8 класс. Сборник вопросов и задач. М.: Дрофа, 
2014.
5. Ханнанов Н.К., Ханнанова Т.А. Сборник тестовых заданий по физике. 8 класс. М.: ВАКО, 2015.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Тепловые явления (26 ч)

1
Тепловое 
движение. 
Температура

Урок открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
информационно-коммуникационные, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, индивидуальной 
и коллективной проектной 
деятельности, 
развития исследовательских 
навыков

Каковы 
особенности движения частиц, 
из которых 
состоят 
тела? Что 
такое температура? 
Как связаны температура тела 
и скорость 
движения 
его молекул?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
фронтальная беседа с использованием 
различных источников информации – 
учебника, электронного приложения; 
знакомство с учебником и рабочей 
тетрадью; урок-презентация с использованием интерактивной доски, 
составление конспекта на основе презентации под руководством учителя; 
объяснение и описание особенностей 
движения частиц, из которых состоит тело; выяснение во время беседы, 
какие тепловые явления известны 
учащимся; наблюдение за движением 
частицы при помощи модели для демонстрации броуновского движения; 
знакомство с различными видами 
термометров; измерение термометром 
температуры тел; проектирование 
способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных 
оценок.
Демонстрации. Демонстрационный 
термометр. Наблюдение за движением 
частицы при помощи модели для демонстрации броуновского движения

2
Внутренняя энергия

Урок открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
информационно-коммуникационные, 
развивающего 
обучения, развития критического мышления, групповые, 
развития исследовательских 
навыков

Какие превращения 
энергии 
происходят при 
подъеме 
тела и при 
его падении? Как 
изменяется 
состояние 
падающего 
тела при 
ударе? Какая энергия 
называется 
внутренней 
энергией 
тела? Зависит ли 
внутренняя 
энергия

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий): фронтальная беседа, работа с презентацией 
с использованием интерактивной доски, составление конспекта на основе 
презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее 
новых элементов; выполнение заданий 
в рабочей тетради; анализ демонстрационного эксперимента; проектирование и выполнение эксперимента 
в группе; первичное закрепление 
с проговариванием во внешней речи; 
проектирование способов выполнения 
домашнего задания; комментирование 
выставленных оценок.
Демонстрации. Колебания математического и пружинного маятников. 
Падение стального и пластилинового 
шариков на стальную и покрытую пластилином пластину.

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Сформировать представления о температуре, 
тепловом движении; научиться объяснять принцип действия термометра 
и пользоваться им, объяснять связь температуры 
тела и скорости движения 
его молекул, объяснять 
различия движения молекул в газах, жидкостях 
и твердых телах, проводить измерение температуры тел

Коммуникативные: планировать 
учебное сотрудничество, с достаточной полнотой и точностью выражать 
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, проявлять 
познавательную инициативу.
Познавательные: уметь связывать 
температуру со скоростью движения 
молекул тела и делать вывод о связи 
температуры тела со средней кинетической энергией молекул, строя 
логическую цепь рассуждений; уметь 
устанавливать причинно-следственные связи

Формирование мотивации учебной 
деятельности 
и учебно-познавательного интереса, установки на здоровый 
образ жизни, самооценки на основе критерия 
успешности

Научиться объяснять, как 
происходит превращение одного вида энергии 
в другой, приводить примеры перехода механической энергии во внутреннюю, объяснять понятие 
«внутренняя энергия»

Коммуникативные: планировать 
учебное сотрудничество с одноклассником, корректировать его действия, 
формулировать и аргументировать 
свое мнение и позицию в коммуникации.
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных 
целей с учетом конечного результата, 
составлять план и определять последовательность действий, уметь проявлять познавательную инициативу.
Познавательные: самостоятельно 
создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать 
лабораторное оборудование, проводить эксперимент и объяснять полученные результаты; анализировать, 
сравнивать, обобщать, делать выводы, выстраивать логическую цепь 
рассуждений

Формирование 
учебно-познавательного 
интереса, коммуникативной 
компетентности 
в общении и сотрудничестве 
со сверстниками, приобретение опыта 
применения научных методов 
познания

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

тела от его 
движения 
и положения относительно 
других тел?

Фронтальный эксперимент. Падение 
мячика с края стола

3
Способы 
изменения 
внутренней энергии тела

Урок открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
информационно-коммуникационные, 
составления 
алгоритма выполнения задания, развития 
исследовательских навыков, 
групповые

Как можно 
изменить 
внутреннюю энергию тела?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): 
повторение изученного, работа с использованием интерактивной доски, 
составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее 
новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во внешней 
речи; выполнение заданий в рабочей 
тетради; индивидуальная экспериментальная работа по определению связи 
между выполненной работой и увеличением внутренней энергии тела; 
проектирование способов выполнения 
домашнего задания; комментирование 
выставленных оценок.
Опыт. Изменение внутренней энергии 
тела путем теплопередачи.
Фронтальный эксперимент. Изменение 
внутренней энергии тела путем совершения работы

4
Виды 
теплопередачи. 
Теплопроводность

Урок открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные 
(использование 
электронного 
приложения 
и интерактивной доски), развития навыков 
работы в парах, 
развития исследовательских 
навыков, развития критического мышления, 
педагогики сотрудничества

Какие виды 
теплопередачи существуют? 
Что такое 
теплопроводность? 
В чем 
причина 
того, что 
теплопроводность 
у разных 
веществ 
различна?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий): фронтальная беседа; работа с презентацией 
с использованием интерактивной доски, составление конспекта на основе 
презентации учителя; расширение 
понятийной базы за счет включения 
в нее новых элементов; первичное 
закрепление с проговариванием 
во внешней речи; выполнение; демонстрация опытов, подтверждающих различную теплопроводность различных 
веществ и передачу тепла от одной части тела к другой; повторение правил 
техники безопасности; работа в парах 
по экспериментальному исследованию 
теплопроводности различных веществ; 
проектирование способов выполнения 
домашнего задания; комментирование 
выставленных оценок.
Демонстрации. Передача тепла от одной части тела к другой. Теплопроводность различных веществ.
Фронтальный эксперимент. Сравнение 
теплопроводности деревянного и металлического тел, определение способа 
осуществления теплообмена между 
горячей водой и деревянным и металлическим телами