Рабочая программа по русскому языку. 9 класс: к УМК Т.А. Ладыженской и др.

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

9  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

к УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 
(М.: Просвещение)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04897-7

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 9 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
40 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04897-7

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 9 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям 
и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических 
технологиях проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 9 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 80 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03178-8. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов 
и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательной организации;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ 
(авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету 
составляется учителем самостоятельно либо группой 
учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один 
учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа может быть как единой для всех 
учителей, работающих в одной образовательной организации, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель 
может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 9 класса к учебнику: Тростен
цова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский 
язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка, где представлены общая 
характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое она рассчитана, 
и их распределении по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом 
комплексе, о форме организации образовательного процесса, а также изложены цели и задачи 
обучения, основные требования к результатам 
учащихся;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее Стандарт) и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Программа спланирована в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода 
в обучении, она конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов 
по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям 
авторов учебно-методических комплектов. В программе, спланированной достаточно подробно, указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, 
помогающих учителю в формировании у учащихся 
познавательных, коммуникативных и регулятивных 
универсальных навыков, а также ведущие технологии, 
обеспечивающие эффективную работу преподавателя 
и ученика на уроке.
В основу предлагаемой рабочей программы положено авторское видение предмета. Вместе с тем она 
дополнена необходимыми материалами, недостаток 
которых ощущается в авторском варианте и которые 
каждый учитель может взять за основу собственного 
творчества.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса 
составлена на основе Федерального государственного 
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной Программы 
основного общего образования по русскому языку 
и рабочей Программы по русскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов 
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского 
и др. (М.: Просвещение, 2012).
Основные цели и задачи изучения русского (родного) 
языка в основной школе
 
• Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством 
самосознания и общероссийского гражданского 
сознания, человека, любящего свою родину, 
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное 
средство общения, средство получения знаний 
в разных сферах человеческой деятельности, 
средство освоения морально-этических норм, 
принятых в обществе;
 
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию 
и взаимопониманию, потребности в речевом 
самосовершенствовании, а также важнейшими 
общеучебными умениями и универсальными 
учебными действиями; формирование навыков 
самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
 
• приобретение знаний об устройстве языковой 
системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать 
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, 
расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, 
развитие умений стилистически корректного 
использования лексики и фразеологии русского 
языка;
 
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, 
овладение правилами использования языка 
в разных ситуациях общения, нормами речевого 
этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической 
ценности родного языка;
 
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести 
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. 
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего 
обучения. Соблюдая преемственность с начальной 
школой, авторы выстраивают обучение русскому языку 
в 9 классе на высоком, но доступном уровне трудности, 
изучение материала быстрым темпом, выделяющем 
ведущую роль теоретических знаний. На первый план 
выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития 
и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения 
позволяет использование различных форм работы: 
письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы 
с индивидуальной и групповой снижает утомляемость 
учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения 
из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского 
языка в нашей стране и за ее пределами. Программа 
рассчитана на прочное усвоение материала, для чего 
значительное место в ней отводится повторению. Для 
этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 9 классе в разделе «Повторение изученного 
в 5–8 классах» определено содержание этой работы, 
что продиктовано необходимостью правильно решать 
вопросы преемственности между начальным и средним 
звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора 
подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 9 класс» содержат 
значительное количество упражнений разного уровня 
сложности, к которым предусмотрены интересные, 
разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов 
решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, 
формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы 
на развитие связной речи. Темы по развитию речи – 
речеведческие понятия и виды работы над текстом – 
пропорционально распределяются между граммати

ческим материалом. Это обеспечивает равномерность 
обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является 
не только объектом изучения, но и средством обучения. 
Как средство познания действительности русский язык 
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих 
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования 
и самореализации личности. Будучи формой хранения 
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет 
на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей 
профессией.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются входной контроль в начале 
и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, 
предупредительных, объяснительных, выборочных, 
графических, творческих, свободных («Проверяю 
себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, 
проверочных работ, комплексного анализа текстов; 
итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы  
«Международное значение русского языка»
Повторение изученного в 5–8 классах
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили 
речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный 
диктант № 1 с грамматическим заданием.
Сложное предложение. Культура речи
Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим 
заданием.
Сложносочиненные предложения
Понятие о сложносочиненном предложении. 
Смысловые отношения в сложносочиненном пред
ложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное 
предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. 
Повторение (контрольные вопросы и задания).
Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.
Сложноподчиненные предложения
Понятие о сложноподчиненном предложении. 
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном 
предложении.
Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ 
текста. Отзыв о картине.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим 
заданием.
Основные группы сложноподчиненных предложений
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные 
предложения с придаточными изъяснительными. 
Сложноподчиненные предложения с придаточными 
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, 
уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени 
и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания 
при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного 
предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. 
Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному 
началу.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим 
заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме 
«Сложноподчиненные предложения».
Бессоюзные сложные предложения
Понятие о бессоюзном сложном предложении. 
Интонация в бессоюзных сложных предложениях. 
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных 
сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. 
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире 
в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический 
и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.
Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине 
(рассказ или отзыв).
К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Сложные предложения с различными видами связи
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях 
с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами 
связи. Публичная речь. Повторение.
Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим 
заданием.
Повторение и систематизация изученного в 5–9 классах
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) 
и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую 
тему.
К.Р. Итоговое тестирование.

Место предмета
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 
итого 105 часов за учебный год.

Распределение учебных часов  
по разделам программы
Международное значение русского языка – 1 ч.
Повторение изученного в 5–8 классах – 13 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Сложное предложение. Культура речи – 13 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Сложносочиненное предложение – 7 ч (в т. ч. 
1 К.Р., 1 Р.Р.).
Сложноподчиненное предложение – 7 ч (в т. ч. 
1 К.Р.).
Основные группы сложноподчиненных предложений – 30 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2 Р.Р.).
Бессоюзное сложное предложение – 13 ч (в т. ч. 
1 К.Р., 2 Р.Р.).
Сложные предложения с различными видами связи – 12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Повторение и систематизация изученного 
в 5–9 классах – 9 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).

Требования к результатам освоения  
выпускниками основной школы программы 
по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии 
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость 
за него; потребность сохранить чистоту русского языка 

как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 
способность к самооценке на основе наблюдения 
за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 
• адекватное понимание информации устного 
и письменного сообщения;
 
• владение разными видами чтения;
 
• адекватное восприятие на слух текстов разных 
стилей и жанров;
 
• способность извлекать информацию из разных 
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться 
словарями различных типов, справочной литературой;
 
• овладение приемами отбора и систематизации 
материала на определенную тему; умение вести 
самостоятельный поиск информации, ее анализ 
и отбор;
 
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных 
языковых средств;
 
• способность определять цели предстоящей 
учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, 
а также оценивать достигнутые результаты 
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
 
• умение создавать устные и письменные тексты 
разных типов, стилей речи и жанров с учетом 
замысла, адресата и ситуации общения;
 
• способность свободно, правильно излагать свои 
мысли в устной и письменной форме;
 
• владение разными видами монолога и диалога;
 
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного 
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 
• способность участвовать в речевом общении, 
соблюдая нормы речевого этикета;
 
• способность оценивать свою речь с точки зрения 
ее содержания, языкового оформления; умение 
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 
• умение выступать перед аудиторией сверстников 
с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений 
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний 
по другим учебным предметам, применять полученные 
знания, умения и навыки анализа языковых явлений 
на межпредметном уровне (на уроках иностранного 
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, 
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, 
о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской 
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка 
в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое 
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог 
и их виды; ситуация речевого общения; разговорная 
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры 
научного, публицистического, официально-делового 
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде
ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их 
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными 
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при 
создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, 
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого 
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, 
лексического, морфологического), синтаксического 
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков 
и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей 
языкового оформления, использования выразительных 
средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии 
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, 
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной 
литературы.

Используемый учебно-методический комплекс
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. 
и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Международное значение русского языка (1 ч)
1
Международное 
значение 
русского 
языка

Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
формирования 
творческих 
способностей 
учащихся, проектной деятельности

Для чего 
нужен 
язык? 
Как 
русский 
язык отражает 
культуру 
человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа 
учебника, запись текста под диктовку, 
подбор аргументов из художественной 
литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах 
сильный – слабый с орфограммами 
с последующей взаимопроверкой 
по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Повторение изученного в 5–8 классах (13 ч)
2
Устная 
и письменная 
речь

Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий 
учащихся, 
информационно-коммуникационные, 
развивающего 
обучения

Каковы 
языковые 
и композиционные 
признаки 
устной 
и письменной 
речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму 
выполнения задания, работа в парах 
сильный – слабый над лексикой 
и пунктуацией письменного текста, 
самостоятельное проектирование аргументированного устного текста на лингвистическую тему с последующей 
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование 
выполнения дифференцированного 
домашнего задания, комментирование 
выставленных оценок

3
Устная 
и письменная 
речь

Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития 
исследовательских навыков, 
коллективной 
и индивидуальной проектной 
деятельности, 
развивающего 
обучения

Каковы 
языковые 
и композиционные 
признаки 
устной 
и письменной 
речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
наблюдение (языковой материал), 
беседа по вопросам, самостоятельная 
работа по учебнику (комментирования 
содержания), групповая работа (составление текста-рассуждения по алгоритму с последующей самопроверкой 
по памятке выполнения самопроверки), работа в парах сильный – слабый 
с упражнениями учебника (орфограммами, пунктограммами) с последующей взаимопроверкой, коллективное 
проектирование способов выполнения

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные 
УУД

9
10
11
12

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему 
и составлять рассуждение на лингвистическую 
тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг 
друга, с достаточной полнотой и точностью 
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять 
и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. 
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование знания 
о взаимосвязи 
русского языка 
с культурой 
и историей 
России и мира, 
сознания того, 
что русский 
язык – важнейший показатель 
культуры человека

Научиться определять языковые 
и композиционные признаки 
устной и письменной речи

Коммуникативные: добывать недостающую 
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью 
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

Формирование 
«стартовой» 
мотивации 
к изучению нового материала

Научиться определять языковые 
и композиционные признаки 
устной и письменной речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые 
средства для отображения в форме речевых 
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего 
мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как 
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, 
волевому усилию – к выбору в ситуации 
мотивационного конфликта, к преодолению 
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических 
задач

Формирование 
навыков работы по алгоритму выполнения 
задания при 
консультативной помощи 
учителя

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

дифференцированного домашнего 
задания, комментирование выставленных оценок
4
Монолог. 
Диалог
Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, 
проектной 
деятельности, 
развивающего 
обучения

Каковы 
грамматические 
признаки 
монолога 
и диалога?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа 
по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой 
по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный – 
слабый при консультативной помощи 
учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста 
с диалогом), составление рассуждения 
на лингвистическую тему («Монолог. 
Диалог»), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

5
Монолог. 
Диалог
Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, 
информационно-коммуникационные, 
проектной 
деятельности, 
педагогики сотрудничества

Каков 
алгоритм 
составления монолога, 
диалога?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее 
изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное 
диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой 
при консультативной помощи учителя, 
работа в парах сильный – слабый с орфограммами и пунктограммами по алгоритму выполнения задания, работа 
в парах сильный – слабый (проектирование монолога и диалога), самостоятельное проектирование выполнения 
дифференцированного домашнего 
задания, комментирование выставленных оценок

6
Стили 
речи
Р.Р. Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, 
информационно-коммуникационные, 
проектной 
деятельности, 
индивидуальноличностного 
обучения

Каков 
алгоритм 
определения стиля 
речи текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации 
коррекционной нормы (фиксирования 
собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим 
портфолио (памятка об алгоритме 
определения стиля текста), групповое 
конструирование текстов разных стилей, работа в парах сильный – слабый 
(конструирование текста-рассуждения 
на лингвистическую тему по образцу) 
при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование 
выполнения дифференцированного 
домашнего задания, комментирование 
выставленных оценок