Рабочая программа по русскому языку. 5 класс: к УМК Л.М. Рыбченковой и др.

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

к УМК Л.М. Рыбченковой и др.  
(М.: Просвещение)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04890-8

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
49 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04890-8

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 5 класса к УМК Л.М. Рыбченковой и др. 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного 
образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. 
Т.Н. Трунцева. – Москва : ВАКО, 2015. – 96 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01857-4. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входит 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, т. е. определяет ценности и цели, 
ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежа
щих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, т. е. определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительная записка;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить 
в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки 
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце 
программы или в пояснительной записке с указанием 
причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Русский язык» для 5 класса к учебнику: 
Рыбченкова Л.М. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник 
для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального 
общего образования второго поколения и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так 
и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 
составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе 
примерной Программы основного общего образования 
по русскому языку и Программы по русскому языку 
к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы 
авторов Л.М. Рыбченковой и др. (М.: Просвещение, 
2012 г.).

Основные цели и задачи изучения русского 
(родного) языка в основной школе
 
• Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством 
самосознания и общероссийского гражданского 
сознания, человека, любящего свою Родину, 
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное 
средство общения, средство получения знаний 
в разных сферах человеческой деятельности, 
средство освоения морально-этических норм, 
принятых в обществе;
 
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию 
и взаимопониманию, потребности в речевом 
самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными 
учебными действиями, формирование навыков 
самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
 
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать 
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, 
расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, 
развитие умений стилистически корректного 
использования лексики и фразеологии русского 
языка;
 
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой 
культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, 
нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
 
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести 
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, 
умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов 
развивающего обучения. Соблюдая преемственность 
с начальной школой, программа предусматривает обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя 
ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план 
выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития 
и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения 
позволяет использование различных форм работы: 
письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы 
с индивидуальной и групповой снижает утомляемость 
учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения 
из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Отличительной особенностью программы является 
ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное 
внимание к формированию коммуникативных умений 
не только в области письменного выражения мыслей, 
но и в области устных форм общения. Особый аспект 
курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок 
в построении высказывания (как письменного, так 
и устного). Специфика курса состоит в пристальном 
внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, 
формированию его потенциального словаря. Следует 
подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа 
предусматривается при изучении каждой темы программы.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения 
русскому языку и одновременно результата изучения 
данного учебного предмета.
В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым 
материалом.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат 
значительное количество упражнений разного уровня 
сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную 

деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, 
формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
Разработанный курс ориентирован на постижение 
учащимися не только формальных, но и смысловых, 
а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При 
этом особое внимание уделяется не только развитию 
умений употреблять изучаемый языковой материал 
в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является 
не только объектом изучения, но и средством обучения. 
Как средство познания действительности русский язык 
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих 
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования 
и самореализации личности. Будучи формой хранения 
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет 
на качество их усвоения, а в перспективе способствует 
овладению будущей профессией.

Требования к результатам освоения  
выпускниками основной школы  
программы по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии 
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость 
за него; потребность сохранить чистоту русского языка 
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 
способность к самооценке на основе наблюдения 
за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 
• адекватное понимание информации устного 
и письменного сообщения;
 
• владение разными видами чтения;
 
• адекватное восприятие на слух текстов разных 
стилей и жанров;
 
• способность извлекать информацию из разных 
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, 

ресурсы Интернета; свободно пользоваться 
словарями различных типов, справочной литературой;
 
• овладение приемами отбора и систематизации 
материала на определенную тему; умение вести 
самостоятельный поиск информации, ее анализ 
и отбор;
 
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных 
языковых средств;
 
• способность определять цели предстоящей 
учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
 
• умение создавать устные и письменные тексты 
разных типов, стилей речи и жанров с учетом 
замысла, адресата и ситуации общения;
 
• способность свободно, правильно излагать свои 
мысли в устной и письменной форме;
 
• владение разными видами монолога и диалога;
 
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного 
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 
• способность участвовать в речевом общении, 
соблюдая нормы речевого этикета;
 
• способность оценивать свою речь с точки зрения 
ее содержания, языкового оформления; умение 
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 
• умение выступать перед аудиторией сверстников 
с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений 
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний 
по другим учебным предметам, применять полученные 
знания, умения и навыки анализа языковых явлений 
на межпредметном уровне (на уроках иностранного 
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, 
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление о русском языке как о языке 
русского народа, государственном языке Российской 
Федерации, средстве межнационального общения, 
консолидации и единения народов России; о связи 

языка и культуры народа; роли родного языка в жизни 
человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей 
личности, при получении образования, а также роли 
русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 
• адекватное понимание информации устного 
и письменного сообщения (цель, тема текста, 
основная и дополнительная информация);
 
• владение разными видами чтения (поисковый/
просмотровый, ознакомительный, изучающий) 
текстов разных стилей и жанров;
 
• владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), 
приемами работы с книгой, периодическими 
изданиями;
 
• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, 
в том числе и на электронных носителях;
 
• адекватное восприятие на слух текстов разных 
стилей и жанров; владение различными видами 
аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
 
• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности 
к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
 
• умение воспроизводить в устной и письменной 
форме прослушанный или прочитанный текст 
с заданной степенью свернутости (пересказ, 
план, тезисы);
 
• способность свободно, правильно излагать свои 
мысли в устной и письменной форме, соблюдать 
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), 
адекватно выражать свое отношение к фактам 
и явлениям окружающей действительности, 
к прочитанному, услышанному, увиденному;
 
• умение создавать устные и письменные тексты 
разных типов и стилей речи с учетом замысла, 
адресата и ситуации общения; создавать тексты 
различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя 
при этом осознанный выбор и организацию 
языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
 
• владение разными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников 
с небольшими сообщениями, докладом;
 
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного 
языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в прак
тике письма основных правил орфографии 
и пунктуации;
 
• способность участвовать в речевом общении 
с соблюдением норм речевого этикета; уместно 
пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
 
• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее 
содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять 
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; 
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое 
общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; 
ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки 
и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа 
словосочетания и предложения; анализа текста с точки 
зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового 
оформления, использования выразительных средств 
языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, 
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной 
литературы.

Основное содержание
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного 
общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
 
• содержание, обеспечивающее формирование 
коммуникативной компетенции;
 
• содержание, обеспечивающее формирование 
языковой и лингвистической (языковедческой) 
компетенций;
 
• содержание, обеспечивающее формирование 
культуроведческой компетенции.

Содержание программы
Введение. Язык и языкознание. Язык и общение. 
Текст. Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием.
Фонетика, графика, орфография. Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики. Буква 
и звук. Алфавит. Согласные звуки и обозначающие их 

буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые 
согласные. Твердые и мягкие согласные. Гласные звуки 
и обозначающие их буквы. Слог и ударение. Правописание безударных гласных в корне слова. Повторение 
по теме «Фонетика, графика». Тест.
Морфемика, словообразование, орфография. Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. 
Корень слова. Родственные слова. Окончание и основа. 
Приставки. Суффиксы. Сложные слова. Повторение 
по теме «Морфемика, словообразование, орфография».
Лексикология. Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова. Устная и письменная 
речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. 
Толковые словари. Однозначные и многозначные слова. Понятие о лексической сочетаемости. Тематическая 
группа. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. 
Понятие о чередовании. Чередование букв е – и в корнях. Чередование букв а – о в корнях. Суффиксы -чик-,  
-щик-. Буквы и – ы после приставок. Особенности написания приставок, оканчивающихся на з – с. Фразеологизмы. Крылатые слова. Повторение по теме «Лексикология». Сжатое изложение. Подробное изложение.
Морфология. Морфология как раздел лингвистики.
Имя существительное. Имя существительное как 
часть речи. Род имен существительных. Склонение 
имен существительных. Падеж. Число. Буквы е – и 
в падежных окончаниях имен существительных. Буквы о – ё после шипящих и ц в падежных окончаниях 
имен существительных. Правописание не с именами 
существительными. Контрольный диктант № 2 по теме 
«Имя существительное» с грамматическим заданием.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть 
речи. Правописание окончаний имен прилагательных. 
Краткие прилагательные. Правописание не с именами 
прилагательными. Сочинение по картине Ф. Васильева 
«Мокрый луг».
Имя числительное. Имя числительное как часть 
речи.
Местоимение. Местоимение как часть речи. Контрольное тестирование № 1 по теме «Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение».
Глагол. Глагол как часть речи. Инфинитив как словарная форма глагола. Время глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Правописание 
окончаний глаголов. Контрольное тестирование № 2 
по теме «Глагол».
Наречие. Наречие как часть речи. Правописание 
о (е) после шипящих в суффиксах наречий. Мягкий 
знак после шипящих на конце наречий. Контрольный 
диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием.
Служебные части речи. Повторение по теме «Морфология». Сочинение по репродукции И. Билибина 
«Гвидон и царица». Подробное изложение.
Синтаксис и пунктуация. Что изучает синтаксис. 
Словосочетание. Предложение – основная единица 
речевого общения. Сообщение, вопрос, побуждение 
к действию. Как они выражаются в предложении. 

Наши эмоции и их отражение в предложении. Что такое грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Средства выражения подлежащего 
и сказуемого. Сочинение по картине З. Серебряковой 
«За завтраком». Второстепенные члены предложения, 
их роль в предложении. Определение. Дополнение. 
Обстоятельство. Сочинение на лингвистическую тему. 
Однородные члены предложения. Знаки препинания 
в предложениях с однородными членами. Обращение. Прямая речь. Сложное предложение. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Контрольное 
тестирование № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация».
Итоговый контроль. Итоговый контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и 
в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, 
предупредительных, объяснительных, выборочных, 
графических, творческих, свободных («Проверяю 
себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа 
текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, 
словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, 
итого 175 часов за учебный год.

Тематическое планирование

№ урока
Тема урока
Введение (7 ч)
1
Язык и языкознание

2, 3
Язык и общение
4–6
Текст

7
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием
Фонетика, графика, орфография (17 ч)
8
Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики
9
Буква и звук

10
Алфавит

11, 12
Согласные звуки и обозначающие их буквы
13, 14
Глухие и звонкие согласные

15, 16
Непроизносимые согласные
17, 18
Твердые и мягкие согласные

19, 20
Гласные звуки и обозначающие их буквы

№ урока
Тема урока
21
Слог и ударение
22, 23
Правописание безударных гласных в корне 
слова
24
Повторение по теме «Фонетика. Графика». 
Тест
Морфемика, словообразование, орфография (15 ч)
25
Морфемика и словообразование как разделы 
лингвистики
26, 27
Корень слова
28, 29
Родственные слова
30, 31
Окончание и основа
32, 33
Приставки
34, 35
Суффиксы
36, 37
Сложные слова
38, 39
Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»
Лексикология (40 ч)
40
Лексикология как раздел лингвистики
41, 42
Лексическое значение слова
43
Устная и письменная речь
44, 45
Разговорная, книжная и нейтральная лексика
46
Толковые словари
47–49
Однозначные и многозначные слова
50, 51
Понятие о лексической сочетаемости
52, 53
Тематические группы
54, 55
Синонимы
56, 57
Антонимы
58, 59
Омонимы
60, 61
Паронимы
62
Сжатое изложение
63
Понятие о чередовании
64, 65
Чередование букв е – и в корнях
66, 67
Чередование букв а – о в корнях
68, 69
Суффиксы -чик-, -щик70, 71
Буквы и – ы после приставок
72, 73
Особенности написания приставок, оканчивающихся на з – с
74
Подробное изложение
75
Фразеологизмы
76, 77
Крылатые слова
78, 79
Повторение по теме «Лексикология»
Морфология (58 ч)
80
Морфология как раздел лингвистики
Имя существительное (15 ч)
81–84
Имя существительное как часть речи
85, 86
Род существительных
87
Склонение имен существительных

№ урока
Тема урока
88
Падеж
89
Число

90, 91
Буквы е – и в падежных окончаниях существительных

92
Буквы о – ё после шипящих и ц в падежных 
окончаниях существительных

93, 94
Правописание не с именами существительными

95
Контрольный диктант № 2 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием

Имя прилагательное (9 ч)

96
Имя прилагательное как часть речи

97, 98
Правописание окончаний имен прилагательных

99, 100
Краткие прилагательные

101, 102
Правописание не с именами прилагательными

103, 104
Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг»

Имя числительное (3 ч)

105–107
Имя числительное как часть речи
Местоимение (3 ч)

108, 109
Местоимение как часть речи

110
Контрольное тестирование № 1 по теме «Имя 
числительное. Имя прилагательное. Местоимение»
Глагол (14 ч)

111
Глагол как часть речи

112
Инфинитив как словарная форма глагола

113–115
Время глагола

116
Изменение глаголов по лицам и числам

117, 118
Спряжение

119–122
Правописание окончаний глаголов
123
Контрольное тестирование № 2 по теме «Глагол»
124
Анализ ошибок, допущенных в контрольном 
тестировании

Наречие как часть речи (8 ч)

125
Наречие как часть речи
126, 127
Правописание о (е) после шипящих в суффиксах наречий
128–130
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
131
Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием

132
Анализ ошибок, допущенных в контрольном 
диктанте

Служебные части речи (5 ч)
133, 134
Служебные части речи
135, 136
Повторение по теме «Морфология»

№ урока
Тема урока
137
Сочинение по репродукции И. Билибина 
«Гвидон и царица»
Синтаксис и пунктуация (36 ч)
138
Что изучает синтаксис
139, 140
Словосочетание
141
Предложение – основная единица речевого 
общения
142, 143
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении
144, 145
Наши эмоции и их выражение в предложении
146
Что такое грамматическая основа в предложении
147
Подлежащее и сказуемое
148, 149
Средства выражения подлежащего и сказуемого
150
Сочинение по картине З. Серебряковой 
«За завтраком»
151
Второстепенные члены предложения, их 
роль в предложении

№ урока
Тема урока
152, 153
Определение
154, 155
Дополнение

156, 157
Обстоятельство
158
Сочинение на лингвистическую тему

159–161
Однородные члены предложения

162, 163
Знаки препинания в предложениях с однородными членами

164–166
Обращение

167, 168
Прямая речь

169–171
Сложное предложение

172
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
173
Контрольное тестирование № 3 по теме 
«Синтаксис и пунктуация»
Итоговый контроль (2 ч)

174
Итоговый контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

175
Анализ ошибок, допущенных в контрольном 
диктанте

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема  
урока
Тип урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Введение (7 ч)

1
Язык 
и языкознание

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики 
сотрудничества, 
информационно-коммуникационные, 
формирования 
творческих 
способностей 
учащихся, проектной деятельности

Можно ли 
общаться 
без помощи слов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, 
способов действий): изучение содержания 
параграфа учебника (с. 4, 5), работа в парах 
сильный – слабый (запись, рассуждение 
на лингвистическую тему (упр. 4)); составление плана мини-сочинения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой 
по памятке выполнения задания; составление материалов в лингвистическое портфолио (с. 4, 5); коллективное проектирование 
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование 
выставленных оценок

2
Язык 
и общение

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики 
сотрудничества, 
информационно-коммуникационные, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, индивидуальной 
и коллективной 
проектной деятельности

Каковы 
особенности письменного 
и устного 
общения?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого 
предметного содержания: упр. 7 (анализ 
текста с последующим составлением 
рассуждения на лингвистическую тему) 
по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах 
сильный – слабый (овладение приемами 
ознакомительного и изучающего чтения 
(упр. 8)); проверочный диктант; построение рассуждения на лингвистическую тему 
(упр. 9); групповая работа (стилистический 
анализ текста) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания 
при консультативной помощи учителя; 
самостоятельное составление памятки 
для лингвистического портфолио (с. 6, 7); 
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных 
оценок

3
Язык 
и общение

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, развития исследовательских 
навыков, индивидуальной 
и коллективной 
проектной деятельности

Каковы 
особенности письменного 
и устного 
общения?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого 
предметного содержания: лабораторная работа (упр. 10) с последующей самопроверкой 
по памятке выполнения задания; самостоятельная работа с портфолио (составление 
памятки по теоретическому материалу 
учебника по образцу (с. 8, 9)); работа в парах 
сильный – слабый (упр. 11) с последующей 
взаимопроверкой при консультативной 
помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок