Рабочая программа по русскому языку. 1 класс: к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. «Школа России»

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

К УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др.  
 («Школа России»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04878-6

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс / сост. И.Ф. Яценко. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04878-6

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 1 класса к УМК В.П. Канакиной и др. 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного 
образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 1 класс / сост. 
И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2015. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01806-2. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательного учреждения 
входят разработка и утверждение рабочих программ 
учебных курсов и дисциплин.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного стандарта, включающего требования к минимуму содержания, уровню подготовки учащихся. Ее 
основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов 
и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса 
(параллели).
Рабочая программа может быть как единой для 
всех учителей, работающих в одном образовательном учреждении, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого 
учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии 
с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 

темы, переносить сроки проведения контрольных 
работ.
В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 1 класса к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 
1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка, где представлены 
общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, и их распределении по 
разделам курса, количестве контрольных работ, работ по развитию речи в каждом разделе 
программы, проектной деятельности, информация об используемом учебно-методическом 
комплексе, о форме организации образовательного процесса; изложены цели и задачи 
обучения, основные требования к уровню 
подготовки учащихся, а также планируемые 
результаты формирования у учащихся начальной школы личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) универсальных учебных действий;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта 
основного общего образования второго поколения 
(далее – Стандарт), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина 
России, планируемых результатов начального общего образования и полностью отражает базовый 
уровень подготовки школьников. Программа составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении, 
конкретизирует содержание тем Стандарта и дает 
примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Примерное распределение учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов. 
Программа спланирована достаточно подробно 
и указывает тип урока, вид контроля, содержит описание видов деятельности, ориентирующих учителя 
на формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных дейст
вий учащихся, а также указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективность деятельности 
учителя и ученика на уроке.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 
1 класса составлена в соответствии с положениями 
Федерального государственного образовательного 
стандарта начального общего образования второго 
поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 1 класса 
авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2012).
Предмет «Русский язык» играет важную роль 
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской 
идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации 
своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством 
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную 
и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает:
 
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 
• формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления.
Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся:
 
• развитие устной и письменной речи;
 
• развитие монологической и диалогической 
речи;
 
• формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач 
образовательной области «Филология»:
 
• развитие речи, мышления, воображения 
школьников, умения выбирать средства языка 

в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 
• освоение учащимися первоначальных знаний 
о лексике, фонетике, грамматике русского 
языка;
 
• овладение обучающимися умениями писать 
и читать, участвовать в диалоге, составлять 
несложные монологические высказывания 
и письменные тексты-описания и текстыповествования небольшого объема;
 
• развитие нравственных и эстетических чувств;
 
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому 
языку, чувства сопричастности к сохранению 
его уникальности и чистоты, развитие познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и перспективности, а также преемственности между различными 
разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы 
у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигаются 
раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как 
основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения 
позволяет использование различных форм работы: 
письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание 
коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной 
деятельности, создает условия для контроля и анализа 
полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности 
и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории, физики и техники.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает реализацию задачи по приобретению учащимися навыков работы 
с информацией (умения вести запись, осуществлять 
поиск необходимой информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, 
передавать и хранить информацию и т. д.). Для этого 
учебник снабжен справочными материалами: памятками, орфоэпическим, орфографическим, толковым 
словарями, словарем слов, близких по значению.
Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, 
к которым прилагаются интересные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. 
При изучении разделов решаются задачи речевого 
развития учащихся, формирования общеучебных 
умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе выделены часы на развитие связной 
речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом.
Это обеспечивает равномерность обучения речи, 
условия для его организации.
В системе школьного образования учебный 
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством 
обучения. Как средство познания действительности 
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, способствует развитию абстрактного мышления, памяти 
и воображения, формирует навыки самостоятельной 
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских 
навыков, информационно-коммуникационные, 
здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения, компьютерного урока, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного обучения, 
поэтапного формирования умственных действий, 
проектных методов обучения.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: входной контроль; текущий контроль в форме устного, фронтального 
опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, 
графических, творческих, свободных проверочных 
работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов 
с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый контроль в форме диктанта, 
словарного диктанта, комплексного анализа текста.

Содержание программы

Наша речь (2 ч)
Виды речи. Язык и речь. Родной язык.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Признаки текста. Признаки предложения. Знаки 
препинания в конце предложений. Диалог.
Слова, слова, слова… (4 ч)
Лексическое значение слова. Слова – названия 
предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Однозначные и многозначные слова. «Вежливые» слова. Близкие и противоположные 
по значению слова.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос 
слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. 
Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными. 
Согласные звуки. Правописание слов с удвоенными 
согласными. Буквы и и й. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. Шипящие согласные 
звуки. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания 
жи – ши, ча – ща, чу – щу. Заглавная буква в словах.
Контрольная работа (далее – К.Р.).
Уроки развития речи (далее – Р.Р.).
Проектная деятельность (далее – Проекты).
Р.Р. Проекты (2).
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим 
заданием по разделу «Звуки и буквы» (1).
Повторение (1 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся 
к окончанию 1 класса

Учащиеся должны знать:
 
• основные сведения о языке, изученные 
в 1 классе;
 
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка 
Российской Федерации и средства межнационального общения;
 
• смысл понятий: речь устная и письменная, 
диалог;
 
• основные единицы языка, их признаки;
 
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), 
нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
 
• понимать основное содержание небольшого 
по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части 
исходного текста;
фонетика и графика
 
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
 
• различать ударные и безударные слоги;
 
• не смешивать звуки и буквы;
 
• свободно пользоваться алфавитом, работая 
со словарями;
 
• выполнять звуко-буквенный разбор слов;
орфоэпия
 
• правильно произносить гласные, согласные 
и их сочетания в составе слова;
 
• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
 
• работать с орфоэпическим словарем;
лексика
 
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
 
• толковать лексическое значение известных 
слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
 
• пользоваться толковым словарем;
морфология
 
• квалифицировать слова как слова – названия 
предметов и явлений, признаков предметов, 
действий предметов.
 
• образовывать формы изученных частей речи 
в соответствии с нормами литературного языка;
синтаксис
 
• читать предложение, соблюдая интонацию 
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
орфография
 
• находить в словах изученные орфограммы, 
уметь обосновывать их выбор и правильно 
писать слова с изученными орфограммами;
 
• правильно писать слова с непроверяемыми 
согласными;
 
• пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
 
• обосновывать выбор знаков препинания;
связная речь
 
• определять тему и основную мысль текста;
 
• составлять простой план текста.
У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия.
Метапредметные УУД:
Регулятивные
 
• принимать и сохранять учебную задачу;
 
• учитывать выделенные учителем ориентиры 
действия в новом учебном материале;
 
• планировать свои действия в соответствии 
с поставленной задачей и условиями ее реализации;

 
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 
• оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
 
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
 
• различать способ и результат действия;
 
• вносить необходимые коррективы в действие 
после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные
 
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников в открытом информационном 
пространстве, в том числе Интернете;
 
• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационно-коммуникационных 
технологий;
 
• использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения 
задач;
 
• строить сообщения в устной и письменной 
форме;
 
• ориентироваться на разнообразие способов 
решения задач;
 
• формировать основы смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;
 
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
 
• устанавливать причинно-следственные связи;
 
• обобщать, делать выводы;
 
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;
 
• устанавливать аналогии;
 
• осуществлять синтез как составление целого 
из частей.
Коммуникативные
 
• адекватно использовать речевые средства для 
решения коммуникативных задач, строить 
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
 
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
 
• формулировать собственное мнение, позицию;
 
• договариваться, приходить к общему решению 
в совместной деятельности;
 
• задавать вопросы;
 
• контролировать действия партнера;

 
• использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД:
 
• внутренняя позиция школьника на уровне 
положительного отношения к школе;
 
• широкая мотивационная основа учебной деятельности;
 
• учебно-познавательный интерес к новому 
учебному материалу;
 
• ориентация на понимание причин неуспеха 
в своей учебной деятельности;
 
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;
 
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих 
людей;
 
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 
• развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;
 
• установка на здоровый образ жизни;
 
• основы экологической культуры;
 
• формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями.

Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей 
личности, значения родного языка в жизни 
человека и общества;
 
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
 
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 
• увеличения словарного запаса, расширения 
круга используемых грамматических средств, 
развития способности к самооценке;
 
• получения знаний по другим учебным предметам.

Место предмета

На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе 
начальной школы отводится 50 ч по 5 ч в неделю.

Используемый учебно-методический комплекс

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 
1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 
1 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2014.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Наша речь (2 ч)
1
Язык 
и речь
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
парной и групповой деятельности

Для чего 
нам нужна 
речь?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная работа (построение 
ответов на вопросы (с. 6, упр. 1)), работа в парах (конструирование устного 
монологического высказывания (с. 6, 
упр. 2)), самостоятельная работа по дидактическим материалам (списывание 
по памятке 1 (с. 134) с последующей 
взаимопроверкой), проектирование 
выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

2
Устная 
и письменная 
речь

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, парной 
и групповой 
деятельности, 
развития исследовательских навыков

Какую речь 
называют 
устной, 
а какую 
письменной? Какой 
язык в Российской 
Федерации 
является государственным?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: 
фронтальная работа (тематический анализ текста (с. 7, упр. 3)), работа в парах 
(построение ответов на вопросы (с. 7, 
упр. 4)), самостоятельная работа (работа 
по алгоритму выполнения задания (с. 8, 
упр. 5), проверка знаний по заданиям 
раздела «Проверь себя» (с. 8)), коллективная проверка, проектирование 
выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Текст, предложение, диалог (3 ч)
3
Текст 
и предложение

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, личностно ориентированного 
обучения, развития исследовательских навыков, парной 
и групповой 
деятельности

Что такое 
текст? Что 
такое предложение?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 10, упр. 1), 
выведение правила под руководством 
учителя (с. 10), коллективная работа 
(построение ответов на вопросы (с. 11, 
упр. 2)), работа в парах (конструирование предложения (с. 11, упр. 3)), самостоятельная работа (конструирование 
предложения (с. 12, упр. 4) с последующей взаимопроверкой), проектирование 
выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

4
Знаки 
препинания 
в конце 
предложений

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
личностно 
ориентированного обучения, 
парной и групповой деятельности

Какие знаки ставятся 
в конце 
предложений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам 
учебника (моделирование предложений 
(с. 12, упр. 5), составление алгоритма 
оформления предложения на письме), 
работа в парах (работа по алгоритму 
выполнения задания (с. 13, упр. 6)), самостоятельная работа (конструирование 
предложений (с. 13, упр. 6) с последую

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Научиться делать выводы о значении речи 
в жизни человека. Познакомиться с условными обозначениями, 
устройством учебника

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять 
поиск необходимой информации 
для выполнения учебных заданий 
с использованием учебной литературы

Формирование навыков самоанализа 
и самоконтроля

Научиться различать устную и письменную речь, 
называть государственный язык Российской 
Федерации

Коммуникативные: адекватно 
использовать речевые средства 
для решения коммуникативных 
задач.
Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью 
и оценивать его.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование 
основ гражданской 
идентичности, 
осознание своей 
этнической принадлежности

Научиться называть признаки текста, отличать 
текст от других записей по его признакам, 
определять тему текста, 
отличать предложение 
от группы слов, устанавливать связь слов в предложении

Коммуникативные: адекватно 
использовать речевые средства 
для решения коммуникативных 
задач, строить монологическое 
высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять 
анализ объектов с выделением 
существенных и несущественных 
признаков

Осознание значения семьи 
в жизни человека 
и общества, принятие ценности 
семейной жизни, 
уважительное и заботливое отношение к членам своей 
семьи

Научиться читать предложения с разными 
знаками препинания, 
объяснять выбор знака 
в конце предложения

Коммуникативные: адекватно 
использовать речевые средства 
для решения коммуникативных 
задач, владеть диалогической формой коммуникации.
Регулятивные: планировать свои 
действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, 

Формирование навыков анализа

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

щей взаимопроверкой), проектирование 
выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

5
Диалог
Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, парной 
и групповой 
деятельности

Что такое 
диалог?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: 
фронтальная беседа по вопросам учебника (композиционно-тематический 
анализ текста (с. 14, упр. 7), выведение 
правила под руководством учителя), 
работа в парах (работа по алгоритму 
выполнения задания (с. 15, упр. 8)), 
самостоятельная работа по заданиям 
раздела «Проверь себя» (с. 16, упр. 1, 2), 
проектирование выполнения домашнего 
задания, самооценка, взаимооценка

Слова, слова, слова… (4 ч)

6
Слово. 
Роль слов 
в речи

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
личностно 
ориентированного обучения, 
проблемного 
обучения

Что такое 
слово?
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: 
проблемный диалог (с. 18, упр. 1), выведение правила под руководством учителя, работа в парах (работа по алгоритму 
выполнения задания (с. 19–20, упр. 2, 
4), самостоятельная работа (отработка 
новых знаний (с. 19, упр. 3)), коллективная проверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, 
взаимооценка

7
Слова – 
названия 
предметов 
и явлений, 
признаков 
предметов, 
действий 
предметов. Тематические 
группы 
слов

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
развития исследовательских навыков, 
личностно 
ориентированного обучения, 
парной и групповой деятельности

Что могут 
называть 
слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: 
фронтальная беседа по блочной схеме 
(с. 21, упр. 6), составление алгоритма 
определения слов – названий, признаков, действий предметов, работа в парах (работа по алгоритму выполнения 
задания (с. 22, упр. 7), самостоятельная 
работа (классификация слов (с. 22, 
упр. 8)), коллективная работа (объединение слов в тематические группы (с. 23, 
упр. 9)), проектирование выполнения 
домашнего задания, самооценка, взаимооценка

8
«Вежливые» 
слова

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, развития исследовательских 
навыков, компьютерного 
урока, парной 
и групповой 
деятельности

Какие слова 
мы называем «вежливыми»?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по презентации на интерактивной доске (конструирование предложений), работа в парах 
(работа по алгоритму выполнения задания (с. 25, упр. 14)), самостоятельная работа (работа со словарем (с. 26, упр. 15)), 
коллективная проверка, проектирование 
выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка