Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 3 класс: к УМК А.А. Плешакова «Школа России»

Рабочая программа
по курсу  
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

3  
 класс

к УМК А.А. Плешакова («Школа России»)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-04874-8

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 3 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 25 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04874-8

Пособие содержит рабочую программу по курсу «Окружающий мир» для 3 класса к УМК А.А. Плешакова 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям 
и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических 
технологиях проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 3 класс / 
сост. Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2014. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01748-5. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, включающего требования к минимуму содержания, уровню 
подготовки учащихся. Его основная задача – обеспечить 
выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая программа по учебному предмету является составной частью 
образовательной программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи школьной образовательной программы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные 
и эффективные для определенного класса содержание, 
формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, то есть определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, то есть 
фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования 
к обязательному минимуму содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, то есть определяет логическую 
последовательность усвоения элементов со
держания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;
 
• оценочная, то есть выявляет уровни усвоения 
элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для обучающихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением рабочей программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в рабочую программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по окружающему миру для 3 класса к учебнику: 
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для 
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 
2013. Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального 
общего образования второго поколения и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так 
и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на базе программы 
А.А. Плешакова «Окружающий мир» (Сборник рабочих 
программ «Школа России» 1–4 классы. М.: Просвеще
ние, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта 
начального общего образования, Концепции духовно

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального 
общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной 
школе направлено на достижение следующих целей:
 
• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства 
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного 
опыта общения с людьми и природой;
 
• духовно-нравственное развитие и воспитание 
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия 
российского общества.
Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Естествознание и обществознание» средствами предмета «Окружающий мир».
Основными задачами реализации содержания курса 
являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории 
и современной жизни;
2) осознание ребенком ценности, целостности 
и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
3) формирование модели безопасного поведения 
в условиях повседневной жизни и в различных опасных 
и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры 
и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика программы
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко 
проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. 
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, 
без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также 
последовательно реализуется в курсе путем раскрытия 
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого 
природного компонента в жизни людей, анализируется 
положительное и отрицательное воздействие человека 
на эти компоненты. 
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, 
но и к природе, к рукотворному миру, к культурному 
достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, 
обеспечивающий открытие детьми нового знания 
и активное освоение различных способов познания 
окружающего. Учащиеся ведут наблюдение за явлениями природы и общественной жизни, выполняют 
практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. 
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные 
диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны 
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы 
работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут 
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, 
парке, музее и т. д. Большое значение для достижения 
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена 
в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями 
особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности 
учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью 
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы 
и поведения в нем, оценку поступков других людей, 
выработку соответствующих норм и правил, которая 
осуществляется с помощью специально разработанной 
книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:
 
• природа как одна из важнейших основ здоровой 
и гармоничной жизни человека и общества;
 
• культура как процесс и результат человеческой 
жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
 
• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
 
• человечество как многообразие народов, культур, религий;
 
• международное сотрудничество как основа мира 
на Земле;
 
• патриотизм как одно из проявлений духовной 
зрелости человека, выражающейся в любви 
к России, народу, малой родине, в осознанном 
желании служить Отечеству;
 
• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов 
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

• труд и творчество как отличительные черты духовно-нравственного развития личности;
 
• здоровый образ жизни в единстве составляющих: 
здоровье физическое, психическое, духовное 
и социально-нравственное;
 
• нравственный выбор и ответственность человека 
в отношении к природе, историко-культурному 
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, 
тестов, проверочных работ; тематический контроль 
«Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании изучения каждого раздела; итоговый контроль – 
проектные работы в конце каждого полугодия.

Содержание программы
Как устроен мир? (6 ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология? 
Природа в опасности!
Экскурсия «Наблюдение отрицательного и положительного воздействия человека на природу».
Проект «Богатства, отданные людям».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Как устроен мир?»
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. 
Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот 
воды. Берегите воду! Как разрушаются камни? Что такое почва? Разнообразие растений. Солнце, растения 
и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана 
растений. Разнообразие животных. Кто что ест? Размножение и развитие животных. Охрана животных. 
В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Практические работы «Обнаружение крахмала 
в продуктах питания», «Свойства воздуха», «Свойства 
воды», «Состав почвы», «Рассматривание плодов и семян растений».
Проект «Разнообразие природы родного края».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Эта удивительная природа».
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать 
болезни. Здоровый образ жизни.
Практические работы «Первая помощь при небольших повреждениях кожи», «Изучение содержания 
питательных веществ в различных продуктах по информации на упаковках», «Подсчет ударов пульса».
Проект «Школа кулинаров».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Мы и наше здоровье».
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Экскурсия «Дорожные знаки в окрестности школы».
Практическая работа «Знакомство с устройством 
и работой бытового фильтра для воды».
Тест № 1 «Чтобы путь был счастливым», тест № 2 
«Дорожные знаки».
Проект «Кто нас защищает?»
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Наша безопасность».
Чему учит экономика? (12 ч)
Для чего нужна экономика? Природные богатства 
и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает 
промышленность? Что такое деньги? Государственный 
бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Практические работы «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых», «Рассматривание культурных растений», «Знакомство с современными российскими монетами».
Проект «Экономика родного края».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Чему учит экономика?»
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. 
На севере Европы. Что такое Бенилюкс? В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. 
По знаменитым местам мира.
Практические работы «Работа с картой (2 урока)», 
«Работа с физической и политической картами, таблицами (4 урока)».
Проект «Музей путешествий».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Путешествие по городам и странам».

Планируемые результаты освоения программы 
по курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса
Личностные:
 
• более глубокое представление о гражданской 
идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя 
русского языка – государственного языка Российской Федерации;
 
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении 
своей Родины;
 
• целостный взгляд на мир через последовательное 
рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, 
в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
 
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран 
зарубежной Европы;

• уважительное отношение к иному мнению, 
истории и культуре других народов на основе 
знакомства с многообразием стран и народов 
на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
 
• формирование начальных навыков адаптации 
в мире через изучение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной 
и социальной среде;
 
• осознание личностной ответственности за свои 
поступки, в том числе по отношению к своему 
здоровью и здоровью окружающих, к объектам 
природы и культуры;
 
• способность к сотрудничеству со взрослыми 
и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил 
экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, умение прислушиваться 
к чужому мнению, в том числе в ходе проектной 
и внеурочной деятельности;
 
• установка на безопасный, здоровый образ жизни 
на основе знаний о системах органов человека, 
гигиене систем органов, правилах поведения 
в опасных ситуациях (квартира, дом, улица, 
природа), правилах экологической безопасности в повседневной жизни;
 
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным 
и духовным ценностям в ходе освоения знаний 
из области экономики;
 
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, занятиям 
по курсу «Окружающий мир»;
 
• познавательные мотивы учебной деятельности;
 
• представление о личной ответственности за свои 
поступки через практику бережного отношения 
к растениям, животным, окружающим людям 
в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
 
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств 
русского (и родного) языка;
 
• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных 
заданий;
 
• представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
 
• потребность сотрудничества со взрослыми 
и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
 
• выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе 
освоения сезонных игр народов России, умение 
прислушиваться к мнению одноклассников, 
в том числе при обсуждении вопросов органи
зации и проведения календарных праздников 
по традициям народов своего края;
Метапредметные
Регулятивные:
 
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
 
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить 
ее на определенном этапе урока при выполнении 
задания по просьбе учителя);
 
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 
• планировать свое высказывание (выстраивать 
последовательность предложений для раскрытия 
темы);
 
• планировать последовательность операций 
на отдельных этапах урока;
 
• фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой 
на уроке (с помощью средств, предложенных 
учителем), объективно относиться к своим 
успехам/неудачам;
 
• оценивать правильность выполнения заданий, 
используя «Странички для самопроверки» 
и шкалы оценивания, предложенные учителем;
 
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, 
составленным совместно с учителем;
 
• контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные:
 
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях, для передачи информации;
 
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
 
• использовать схемы для выполнения заданий, 
в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
 
• понимать содержание текста, интерпретировать 
смысл, фиксировать полученную информацию 
в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
 
• анализировать объекты окружающего мира, 
схемы, рисунки с выделением отличительных 
признаков;
 
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 
• сравнивать объекты по заданным критериям 
(по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
 
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
 
• устанавливать причинно-следственные связи 
между явлениями;
 
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии 
с возрастными нормами;
 
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунковсимволов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

 
• моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).
Коммуникативные:
 
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
 
• формулировать ответы на вопросы;
 
• слушать собеседника, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл сказанного;
 
• договариваться и приходить к общему решению 
при выполнении заданий;
 
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
 
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 
• употреблять вежливые слова в случае неправоты («извини, пожалуйста», «прости, я не хотел 
тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.);
 
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при 
выполнении заданий;
 
• строить монологическое высказывание, владеть 
диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
 
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
 
• составлять небольшие рассказы на заданную 
тему;
 
• осуществлять взаимный контроль и оказывать 
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные
 
• определять место человека в мире;
 
• распознавать тела и вещества, твердые вещества, 
жидкости и газы;
 
• объяснять круговорот воды в природе;
 
• определять основные группы живого, растений, 
животных, съедобные и несъедобные грибы;
 
• устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;

 
• устанавливать взаимосвязи между природой 
и человеком;
 
• характеризовать системы органов человека;
 
• изучать правила гигиены, основы здорового образа жизни;
 
• изучать правила безопасного поведения в быту 
и на улице;
 
• распознавать основные дорожные знаки;
 
• изучать правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
 
• называть потребности людей, товары и услуги;
 
• определять роль природных богатств и денег 
в экономике, основы семейного бюджета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 
• распознавать природные объекты с помощью 
атласа-определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, 
животных, съедобные и несъедобные грибы;
 
• проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, 
фиксировать их результаты;

 
• объяснять в пределах требований программы 
взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
 
• выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять 
посильную работу по охране природы;
 
• выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, правильно обращаться 
с бытовым фильтром для очистки воды;
 
• владеть элементарными приемами чтения карты; 
приводить примеры городов России, ее странсоседей, стран зарубежной Европы и их столиц.

Место предмета
На изучение предмета «Окружающий мир» 
в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. 
Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование разделов и тем
Количество
часов

Практическая часть
Практическая 
работа
Экскурсия,
тест
Проект
Проверочная 
работа
Как устроен мир?
6
–
Экскурсия – 1
1
1
Эта удивительная природа
18
5
–
1
1
Мы и наше здоровье
10
3
–
1
1
Наша безопасность
7
1
Экскурсия – 1,
тест – 2
1
1

Чему учит экономика?
12
3
–
1
1
Путешествие по городам и странам
15
6
–
1
1
Итого
68
18
Экскурсия –2,
тест – 2
6
6

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема 
урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Раздел I. Как устроен мир? (6 ч)
1
Природа Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, 
развивающего 
обучения, технологии адаптивного обучения, 
проектной деятельности, информационные

Как научиться 
классифицировать 
объекты 
природы?

Формирование у учащихся умений построения 
и реализации новых знаний (понятий, способов 
действий); в коллективной работе знакомство с учебными пособиями; в парной работе 
(сильный – слабый) анализ текста учебника 
(с. 6), сравнение объектов живой и неживой 
природы на основе текста в Рабочей тетради 
«Разнообразие природы» (с. 6); классификация 
объектов живой природы по тексту и иллюстрации учебника (с. 6); в совместной деятельности 
учитель – ученик – ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 7) и оценка достижений 
на уроке; проектирование дифференцированного домашнего задания

2
Человек
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, обучения развитию 
критического 
мышления, информационные, 
проблемнодиалогического 
обучения, элементы технологии парной 
проектной деятельности

Как 
можно 
доказать, 
что человек – 
часть 
живой 
природы?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника (с. 10), нахождение 
сходства человека и живых существ и отличий 
его от животных; в парной работе (сильный – 
слабый) анализ проявлений внутреннего мира 
человека в его поступках, внешности, обсуждение возникновения наполненности внутреннего мира человека; самостоятельная работа 
с терминологическим словариком (учебник, 
с. 15); в совместной деятельности учитель – 
ученик – ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 15) и оценка достижений на уроке, 
проектирование дифференцированного домашнего задания

3
Проект 
«Богатства, отданные 
людям»

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, 
проектной 
деятельности, 
информационные, коллективного взаимного 
обучения

Как реализовать 
на практике полученные 
знания? 
Проблема 
по теме 
проекта

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания; в групповой работе знакомство 
с В.А. Сухомлинским как выдающимся педагогом (учебник, с. 16), определение цели проекта; 
самостоятельный сбор материала в дополнительной краеведческой литературе, музее, 
в ходе интервью, в Интернете, подбор иллюстративного материала, презентация проекта; 
в совместной деятельности учитель – ученик – 
оценка результатов работы

4
Общество
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, обучения 
развитию критического мышления, поэтапного 
формирования 
умственных действий, информационные

Что можно рассказать 
об обществе, 
в котором мы 
живем?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания; с помощью учителя определение 
места человека в мире; характеристика семьи, 
народа, государства как части общества; в групповой работе обсуждение вопроса о том, почему 
семья является важной частью общества; описание по фотографиям достопримечательностей 
разных стран (учебник, с. 21), с помощью таблицы в учебнике определение главы государства

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Научиться 
классифицировать объекты 
природы, называть царства 
живой природы

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, 
извлекать информацию из иллюстраций 
учебника.
Коммуникативные: формировать навыки 
речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать 
и отвечать на вопросы других, строить 
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: понимать перспективы 
дальнейшей учебной работы, определять 
цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование позитивного отношения к себе 
и окружающему миру, 
желания выполнять 
учебные действия, приобретать новые знания

Научиться 
различать 
внешность 
человека и его 
внутренний 
мир, осознавать 
сложность внутреннего мира 
человека

Познавательные: ориентироваться в своей 
системе знаний, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, выполнять учебнопознавательные действия.
Коммуникативные: формировать навыки 
речевых действий, доносить свою позицию 
до других, оформлять свои мысли в устной 
и письменной речи.
Регулятивные: принимать и сохранять 
учебную задачу, осознавать возникающие 
трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической 
деятельности, умения 
проявлять в конкретных 
ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, 
формирование навыков 
организации и анализа 
своей деятельности в составе группы

Научиться 
рассказывать 
о выдающихся 
земляках своего 
края

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться 
в своей системе знаний, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.
Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку 
зрения и пытаться ее обосновать, приводя 
аргументы, уметь слушать собеседника.
Регулятивные: планировать работу, определять последовательность промежуточных 
целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование уважительного отношения 
к иному мнению, развитие самостоятельности 
и личной ответственности за свои поступки, 
навыков сотрудничества 
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения 
не создавать конфликты 
и находить выходы 
из спорных ситуаций

Научиться 
определять 
место человека 
в окружающем 
мире, называть 
составные части общества

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, читать, 
извлекая нужную информацию.
Коммуникативные: формировать навыки 
речевых действий, участвовать в общей 
беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слушать собеседника.
Регулятивные: определять цели и задачи 
усвоения новых знаний, оценивать правильность выполнения своих действий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической 
деятельности, установление связи между целью 
учебной деятельности 
и ее мотивом, осознание 
себя как индивидуальности и одновременно как 
члена общества

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

в разных странах; в парной работе (сильный – 
слабый) использование информации учебника 
(с. 18–20) и составление характеристики нашего государства, в совместной деятельности учитель – ученик – ответы на итоговые вопросы 
(учебник, ч. 1, с. 22) и оценка достижений 
на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания
5
Что такое экология?

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, обучения 
развитию критического мышления, развития 
исследовательских навыков, 
группового 
обучения, информационные, 
поэтапного 
формирования 
умственных действий

Как научиться 
обнаруживать 
взаимосвязи 
в природе?

Формирование у учащихся умений построения 
и реализации новых знаний (понятий, способов 
действий); с помощью учителя анализ текста 
учебника (с. 24) с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком; 
самостоятельное составление рассказа о взаимосвязях на основе схемы (учебник, с. 27); в парной 
работе (сильный – слабый) описание окружающей среды для природных объектов и человека 
по иллюстрации в учебнике (с. 26); моделирование связей организмов с окружающей средой; 
в совместной деятельности учитель – ученик – 
ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 28) 
и оценка достижений на уроке, проектирование 
дифференцированного домашнего задания

6
Природа 
в опасности!

Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, 
развивающего 
обучения, информационные, 
диагностики 
проблемных 
зон в изучении 
материала, самодиагностики, 
самокоррекции, 
личностно-ориентированного 
обучения (дифференцированный подход)

Что можно рассказать 
о проблемах окружающей 
среды?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа 
и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); с помощью учителя наблюдение 
отрицательного и положительного воздействия 
человека на природу; в групповой работе установление причинно-следственных связей между 
поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; самостоятельное 
объяснение понятия ответственного отношения 
к природе; в парной работе (сильный – слабый) 
сравнение заповедников и национальных парков по иллюстрациям и тексту учебника (с. 32); 
моделирование в виде схемы воздействий человека на природу; подбор подписей к фотографиям (учебник, с. 33); составление сообщения 
о заповедниках и национальных парках в своем 
регионе; оценка своих достижений на экскурсии 
по диагностической карте типичных ошибок

7
Проверим себя 
и оценим свои 
достижения 
по разделу «Как 
устроен 
мир?»

Урок 
развивающего 
контроля

Здоровьесбережения, обучения развитию 
критического 
мышления, информационные, 
самокоррекции, 
развития исследовательских 
навыков

Каких 
успехов 
добились? 
Как 
и где мы 
можем 
применить полученные 
знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль 
и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (с. 154–159) с последующей самопроверкой 
по «Страничкам для самопроверки», оценка 
правильности/неправильности предложенных 
ответов с помощью таблицы учебника (с. 170); 
формирование адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами

Раздел II. Эта удивительная природа (18 ч)
8
Тела, вещества, 
частицы

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, 
развивающего 
обучения,

Как научиться 
классифицировать тела, 

Формирование у учащихся умений построения 
и реализации новых знаний (понятий, способов 
действий); с помощью учителя характеристика 
понятий тела, вещества, частицы, классификация тел и веществ на основе схемы в учеб