Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 1 класс: к УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Перспектива»

Рабочая программа
по курсу  
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1  
 класс

к УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой  
(«Перспектива»)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04871-7

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 1 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 25 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04871-7

Пособие содержит рабочую программу по курсу «Окружающий мир» для 1 класса к УМК А.А. Плешакова, 
М.Ю. Новицкой («Перспектива»), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального 
государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных 
педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодической 
направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной 
деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее 
электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 1 класс / 
сост. Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2015. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02141-3. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного 
учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного стандарта, включающего требования к минимуму 
содержания основных образовательных программ 
общего образования и уровню подготовки учащихся. 
Его основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов 
и учебного плана по предмету. Рабочая программа 
по учебному предмету является составной частью 
образовательной программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного 
образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы 
школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный 
инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса 
содержание, формы, методы и приемы организации 
образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Функции рабочей программы:
 
• нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, то есть определяет ценности 
и цели, ради достижения которых она введена 
в ту или иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, то есть 
фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования 
к минимуму содержания), а также степень их 
трудности;
 
• процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов 
содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная, то есть выявляет уровни усвоения 
элементов содержания, объекты контроля 
и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• общую характеристику учебного предмета, 
курса;
 
• описание ценностных ориентиров содержания 
учебного предмета;
 
• личностные, метапредметные и предметные 
результаты освоения конкретного учебного 
предмета, курса;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 

в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса 
к учебнику: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, в которой представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на кото
рое она рассчитана, цели и задачи обучения, 
основные требования к уровню подготовки 
учащихся с указанием личностных, метапредметных и предметных результатов освоения 
курса «Окружающий мир»;
 
• учебно-тематический план;
 
• поурочное планирование;
 
• описание учебно-методического обеспечения 
для учителя и для учащихся.
Данная программа полностью отражает базовый 
уровень подготовки школьников, является примерной и может быть использована педагогом как 
полностью, так и частично – в качестве основы при 
составлении собственной программы.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 
для 1 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования нового 
поколения и основными положениями системнодеятельностного подхода на основе примерной программы начального общего образования и авторской 
программы (Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы. 
М.: Просвещение). Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем учебного предмета. Примерное распределение учебных часов по разделам курса 
и поурочное планирование соответствуют рекомендациям авторов УМК.
Программа ориентирована на использование учебника А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой 
(М.: Просвещение). В ней указываются тип урока, 
вид контроля, описание приемов, помогающих 
учителю в формировании у школьников познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также технологии, обеспечивающие эффективную работу преподавателя и ученика 
на уроке.
Программа создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания 
и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения 
организации содержания, является идея единства 
мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается 
как природно-культурное целое, а человек – как 
часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, то есть тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры: норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно 

с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность 
создать целостную картину мира, выявляя в ходе 
первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
 
• природа и культура, целое и часть, общее 
и различное, внешнее и внутреннее, живое 
и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
 
• природосообразный ритм человеческой жизни 
как основа физического и психического здоровья человека;
 
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. 
Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного 
искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. 
Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших 
школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие 
темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности 
жизнедеятельности» на основе отдельной тетради 
«ОБЖ». В соответствии с программным материалом 
по курсу «Окружающий мир» может быть выстроена 
внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей, 
в группах продленного дня, система работы школы 

полного дня для младших школьников. Поэтому 
в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной 
работы» с примерной тематикой; любой учитель 
может преобразовать ее согласно региональным, 
местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, игровые 
технологии, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии, критического мышления, личностно ориентированного 
обучения, проблемно-диалогического обучения, 
элементы технологии групповой проектной деятельности и др.
Основные формы и виды контроля знаний, умений 
и навыков: текущий контроль – в форме устного, 
фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, творческих работ, проектов; интегрированная 
контрольная работа в конце учебного года.

Общая характеристика курса

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники 
овладевают основами практико-ориентированных 
знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи 
в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. 
Предмет обладает широкими возможностями для 
формирования у младших школьников фундамента 
экологической и культурологической грамотности 
и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире 
природы и людей, правила здорового образа жизни. 
Это позволит учащимся освоить основы природо- 
и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими 
дисциплинами начальной школы значительную 
роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности 
и нравственности.

Цели и задачи обучения

Целями изучения предмета «Окружающий мир» 
являются:
 
• формирование целостной картины мира 
и осознание места в нем человека на основе 
единства рационально-научного познания 
и эмоционально-ценностного осмысления 

ребенком личного опыта общения с людьми, 
обществом и природой;
 
• духовно-нравственное развитие и воспитание 
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия 
российского общества.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:
 
• уважительного отношения к семье, городу 
или деревне, а также к региону, в котором он 
проживает, к России, ее природе и культуре, 
истории;
 
• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего 
места в нем;
 
• модели безопасного поведения в условиях 
повседневной жизни и в различных опасных 
и чрезвычайных ситуациях;
 
• психологической культуры и компетенции 
для обеспечения эффективного и безопасного 
взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты изучения курса

В направлении личностного развития:
 
• формирование первичного представления 
о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и своей принадлежности к определенному этносу;
 
• развитие умения использовать позитивную 
лексику, передающую положительные чувства 
в отношении своей Родины;
 
• формирование ценностных представлений 
о своей семье и своей малой родине; общее 
и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, 
важной для разных народов);
 
• формирование эмоционально-положительного отношения к внутреннему смыслу государственной символики России;
 
• формирование целостного видения окружающего мира через постепенное практическое 
знакомство с формулой «окружающий мир – 
это природа, культура и человек», раскрытой 
в последовательно расширяющихся сферах 
(школа, дом, город, страна);
 
• формирование представления о необходимости бережного отношения к культуре разных 
народов России;
 
• формирование представления о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни 
(в школе, дома, в городе, стране);
 
• формирование положительного отношения 
к школе, учебной деятельности;

• формирование представления о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку 
окружающего мира – ежедневно быть готовым к уроку), готовности бережно относиться 
к школьным принадлежностям – учебнику, 
рабочей тетради и т. д.;
 
• формирование первичного представления 
о личной ответственности за свои поступки 
через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
 
• формирование эстетических чувств, впечатлений через восприятие природы, культуры, 
произведений устного народного творчества, 
традиционного костюма и т. д.;
 
• формирование этических норм (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия 
учащихся при выполнении совместных заданий;
 
• формирование этических чувств на основе 
знакомства с культурой народов России;
 
• формирование потребности в сотрудничестве 
со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
 
• освоение правил работы в группе; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению 
одноклассников;
 
• формирование установки на безопасный, 
здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе 
с электроприборами в быту и на школьных 
занятиях; соблюдение распорядка дня.
В метапредметном направлении
Регулятивные:
 
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее в ходе урока по просьбе учителя);
 
• выделять из темы урока известные знания 
и умения;
 
• планировать свое небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, 
а что сказать потом);
 
• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и т. д. по усмотрению учителя);
 
• фиксировать в конце урока удовлетворенность 
(неудовлетворенность) своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам 
(неуспехам);
 
• сверять результаты работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем 
на доске.

Познавательные:
 
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи 
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и т. д.);
 
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, 
иллюстраций, учебных пособий и т. д.;
 
• понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
 
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или 
простых схем;
 
• анализировать объекты окружающего мира 
с выделением отличительных признаков;
 
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
 
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
 
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии 
с возрастными нормами;
 
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, 
подготовке сообщений и т. д.;
 
• располагать культурные события и явления 
на шкале относительного времени «раньше – 
теперь».
Коммуникативные:
 
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
 
• формулировать ответы на вопросы;
 
• слушать партнера по общению (деятельности), 
не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
 
• договариваться и приходить к общему решению;
 
• излагать свое мнение и аргументировать свою 
точку зрения;
 
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, 
не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
 
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 
• употреблять в случае неправоты вежливые 
слова: «Извини, пожалуйста», «Прости, 
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и т. д.;
 
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы 
в паре), распределять функции в группе (паре) 
при выполнении заданий;
 
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом 
возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью 
взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) 
по теме проекта.
В предметном направлении:
 
• понимание особой роли России в мировой 
истории, чувство гордости за национальные 
свершения, открытия, победы;
 
• уважительное отношение к России, родному 
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
 
• осознание целостности окружающего мира, 
освоение основ экологической грамотности, 
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
 
• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация 
и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, 
в открытом информационном пространстве);
 
• развитие навыков установления и выявления 
причинно-следственных связей в окружающем мире.
К концу учебного года обучающиеся научатся:
 
• различать природу и культуру;
 
• различать живую и неживую природу;
 
• отличать человека от других живых существ 
и понимать его особое место в окружающем 
мире;
 
• различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
 
• соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, 
характера, настроения;
 
• называть и выделять три составные части 
окружающего мира, которыми являются природа, культура и человек;
 
• распознавать и называть комнатные растения;
 
• ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
 
• различать деревья, кустарники, травянистые 
растения;
 
• устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;
 
• называть наиболее распространенные растения своей местности;
 
• различать культурные и дикорастущие растения;
 
• различать хвойные и лиственные деревья;
 
• называть некоторые растения ботанического 
сада, животных зоопарка;
 
• называть фрукты, овощи, ягоды;
 
• отличать животных от растений;

 
• распознавать наиболее распространенные 
виды аквариумных рыбок;
 
• перечислять группы животных и их существенные признаки;
 
• различать домашних и диких животных;
 
• приводить примеры растений и животных 
из Красной книги России;
 
• называть, сравнивать правила поведения 
в старинных заповедных местах и современных заповедниках и следовать им;
 
• приводить примеры развивающих игр, в том 
числе игр народов своего края;
 
• ухаживать за домашними животными: собаками, кошками;
 
• называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
 
• правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
 
• определять значение слов земляки, горожане, 
односельчане;
 
• правильно называть родной город, иметь первичные представления о его историческом 
прошлом;
 
• определять ближайшие родственные связи 
в семье;
 
• работать с семейным архивом как с одной 
из основных ценностей семьи;
 
• находить пословицы о семье, отце, матери, 
в том числе в творчестве народов своего края;
 
• перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них 
качествами и способностями человека;
 
• определять особую значимость в культурной 
преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
 
• понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, 
как библиотеки, музеи; определять значение 
книги и музейного предмета для расширения 
знаний об окружающем мире;
 
• узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов 
флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
 
• определять достопримечательности Москвы 
и своего региона;
 
• определять некоторые особенности традиционной культуры своего края;
 
• находить место России на земном шаре.
Учащиеся должны использовать приобретенные 
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• обогащения жизненного опыта, решения 
практических задач с помощью наблюдения, 
сравнения;

• выполнения простейших правил ухода за комнатными растениями, домашними животными;
 
• выполнения правил поведения в общественных местах и на улице;
 
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
 
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
 
• удовлетворения познавательных интересов, 
поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

Содержание программы

Раздел 1. Мы и наш мир (11 ч)
Что такое окружающий мир.
Дорога в школу (экскурсия).
Природа.
Неживая и живая природа.
Культура.
Природа в творчестве человека.
Мы – люди.
Как мы общаемся с миром.
Люди – творцы культуры.
Мир и безопасность. Опасные и чрезвычайные 
ситуации.
Красота родной природы (экскурсия).
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Раздел 2. Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе.
Опасная ситуация в школе.
Мы – дружный класс.
Учитель – наставник и друг.
Природа в классе.
Как ухаживать за комнатными растениями.
Что растет у школы (экскурсия).
Мир за стеклянным берегом.
Кто еще у нас живет.
Какие бывают животные.
Делу – время.
Книга – друг и наставник.
Потехе – час.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие 
в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в ее естественных формах.
Раздел 3. Наш дом и семья (15 ч)
Мы в семье.
Моя семья – часть моего народа.
Природа в доме.
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

Красивые камни в нашем доме.
Комнатные растения у нас дома.
Выйдем в сад и огород.
Овощи и фрукты на нашем столе.
Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
Дикорастущие и культурные растения.
Собака в нашем доме.
Кошка в нашем доме (проект).
Дикие и домашние животные.
С утра до вечера.
Урок-праздник «Семейные секреты вкусной 
и здоровой пищи».
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка 
«Семейный круг» по материалам семейных архивов 
учащихся с использованием таблиц «Родословное 
древо», составленных детьми совместно с родителями.
Раздел 4. Город и село (14 ч)
Красота любимого города (родного села).
Мы в городе (селе).
Природа в городе (проект).
Что растет в городе.
Чудесные цветники.
В ботаническом саду.
Кто живет в парке (экскурсия).
В зоопарке.
Войдем в музей (экскурсия)!
Мы помним наших земляков.
Хлеб – всему голова.
Все профессии важны.
Правила дорожного движения.
Мы идем в театр.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, 
библиотек, других культурно-просветительных 
учреждений. «Мастер своего дела»: встреча с родителями – представителями городских, сельских 
профессий.
Раздел 5. Родная страна (8 ч)
Россия – наша Родина.
Природа России.
Москва – столица России.
Мы – семья народов России.
Охрана природы.
Красная книга России. Заповедные тропинки.
Правила безопасного поведения в лесу.
Урок-праздник «Наш класс – семья народов 
России».
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение природного и/или историко-архитектурного 
заповедника родного края.
Раздел 6. Человек и окружающий мир (5 ч)
Взгляни на человека!
Всему свой черед.
У каждого времени свой плод.

Я – часть мира. Если хочешь быть здоров.
Интегрированная контрольная работа.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, 
просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, 
представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику 
внешнего и внутреннего образа человека в течение 
его жизни.

Место предмета

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Данная 
программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели).

Используемый учебно-методический комплекс

1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий 
мир. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. 
М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий 
мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся 
общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.
3. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. 
Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие 
для учащихся общеобразовательных организаций. 
М.: Просвещение, 2013.

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование раздела
Количество 
часов

Практическая часть
Практическая 
работа
Экскурсия
Проект
Контрольная 
работа
Мы и наш мир
11
2
2
Наш класс
13
5
1
Наш дом и семья
15
2
1
Город и село
14
1
2
1
Родная страна
8
Человек и окружающий мир
5
1
Итого
66
10
5
2
1

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема  
урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Раздел 1. Мы и наш мир (11 ч)

1
Что 
такое 
окружающий 
мир

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, 
развивающего 
обучения, поэтапного формирования умственных действий, 
технологии 
адаптивного обучения, игровые 
технологии

Что можно рассказать 
об окружающем 
мире?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, 
способов действий и т. д.): знакомство 
с условными обозначениями учебника (ч. 1, 
с. 2) и рабочей тетради (ч. 1, с. 2); чтение и обсуждение обращения авторов учебника (с. 3); 
формулирование правил обращения с учебной 
книгой и тетрадью; работа в паре (обсуждение 
фотографий, данных в учебнике, с. 4, 5); составление устного высказывания на тему «Как 
прекрасен этот мир»; оценивание результатов 
своей работы на уроке (в совместной деятельности «учитель – ученик»)

2
Дорога 
в школу 
(экскурсия)

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, проблемно-диалогического обучения, 
развития исследовательских 
навыков, игровые технологии, 
элементы технологии парной 
проектной деятельности

Как выбрать безопасный 
маршрут 
от дома 
до школы 
и обратно?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: проговаривание правил перехода 
улицы по светофору; обсуждение наиболее 
безопасного пути до школы; составление устного высказывания на тему «Правила дорожные знать каждому положено»; работа в паре 
(проговаривание своего домашнего адреса); 
выполнение задания в рабочей тетради (с. 3); 
оценивание результатов своей работы на уроке 
(в совместной деятельности «учитель – ученик»)

3
Природа
Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемнодиалогического 
обучения, развития исследовательских 
навыков, информационно-коммуникационные 
технологии, элементы технологии 
парной проектной деятельности

Что можно отнести к природе?

Формирование у учащихся умений построения 
и реализации новых знаний (понятий, способов 
действий и т. д.): прослушивание песни «Наш 
край» (муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца); коллективное обсуждение иллюстраций 
учебника (с. 6, 7); работа в группе (обсуждение 
вопроса «Что такое природа?»); отгадывание 
загадок, предложенных учителем; игра «Природа – не природа»; работа в паре (выполнение 
заданий рабочей тетради, с. 6, 7) с последующей 
коллективной проверкой; оценивание результатов своей работы на уроке (в совместной деятельности «учитель – ученик»)

4
Неживая 
и живая 
природа

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, 
элементы технологии парной 
проектной деятельности

Что относится 
к живой 
и неживой природе?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное обсуждение 
иллюстраций учебника (с. 8, 9); работа в группе 
(обсуждение вопроса «Связаны ли между собой 
неживая и живая природа?»); обсуждение примеров живой и неживой природы; игра «Самый 
внимательный»; отгадывание загадок о предметах живой и неживой природы, предложенных 
учителем; работа в паре (выполнение заданий 
рабочей тетради, с. 8, 9) с последующей коллективной проверкой; оценивание результатов 
своей работы на уроке (в совместной деятельности «учитель – ученик»)