Рабочая программа по математике. 3 класс

Рабочая программа
ПО МАТЕМАТИКЕ

3  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

к УМК М.И. Моро и др. («Школа России»)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04857-1

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по математике. 3 класс / сост. Т.Н. Ситникова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 41 с. – 
Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04857-1

Пособие содержит рабочую программу по математике для 3 класса к УМК М.И. Моро и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям 
учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по математике. 3 класс / сост. Т.Н. Ситникова. – Москва : ВАКО, 2015. – 80 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01799-7. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входит 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, т. е. определяет ценности и цели, 
ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежа
щих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, т. е. определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для обучающих и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить 
в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки 
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце 
программы или в пояснительной записке с указанием 
причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Математика» для 3 класса к учебнику: 
Моро М.И. и др. Математика. 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального 
общего образования второго поколения и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так 
и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы М.И. Моро, М.А. Бантовой и др. «Математика» (Сборник рабочих программ «Школа России» 
1–4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет 
играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, 
классификацию объектов, устанавливать причинноследственные связи, закономерности, выстраивать 
логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания 
и способы действий. Универсальные математические 
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой 
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение 
предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному 
поиску и усвоению новой информации, новых знаний 
и способов действий, что составляет основу умения 
учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания 
и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других 
школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 
• математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, 
процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование 
способности к продолжительной умственной 
деятельности, основ логического мышления, 
пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;
 
• освоение начальных математических знаний: 
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести 
поиск информации (фактов, сходства, различия, 
закономерности, основания для упорядочивания, 
вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические 
способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметиче
ских действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую 
готовность к продолжению образования;
 
• воспитание критичности мышления, интереса 
к умственному труду, стремления использовать 
математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых 
направлено на достижение основных целей начального 
математического образования*:
 
• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами 
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
 
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
 
• развитие пространственного воображения;
 
• развитие математической речи;
 
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических 
задач;
 
• формирование умения вести поиск информации 
и работать с ней;
 
• формирование первоначальных представлений 
о компьютерной графике
 
• развитие познавательных способностей;
 
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
 
• формирование критичности мышления;
 
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечивает осознание 
младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных 
математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными 
предметами, а также личностную заинтересованность 
в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, 
геометрический и алгебраический материал.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы 
решения различных задач и прогнозировать результат 
являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического 
содержания создает условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной 
деятельности учащихся.

 
* См.: Сборник рабочих программ «Школа России». Математика. М.: Просвещение, 2011.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре 
или в группе. Формированию умений распределять 
роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать 
свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных участников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Обучение младших школьников математике способствует развитию и совершенствованию основных 
познавательных процессов (включая воображение 
и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке 
математики выполненные действия и их результаты, 
планировать, контролировать и оценивать способы 
действий и сами действия, делать выводы и обобщения, 
доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность 
в их расширении, способствует продвижению учащихся 
в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать 
необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для 
углубления формируемых знаний, отработки умений 
и навыков, для увеличения степени самостоятельности 
(при освоении новых знаний, проведения обобщений, 
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Содержание программы
Числа и операции над ними
Числа от 1 до 1000. Сотня. Счет сотнями. Тысяча. 
Трехзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. 
Разрядные слагаемые. Чтение и запись трехзначных 
чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа. Доли. Сравнение долей, нахождение 
доли числа. Нахождение числа по доле.
Сложение и вычитание чисел. Операции сложения 
и вычитания над числами в пределах 1000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения 
и вычитания трехзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100. Операции 
умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). 
Сочетательное свойство умножения. Использование 
свойств умножения и деления для рационализации 
вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости 
от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям 
в пределах 100; умножение и деление на 100. Письмен
ные приемы умножения трехзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные 
приемы деления трехзначных чисел на однозначное. 
Запись деления «уголком».
Величины и их измерение. Объем. Единицы объема: 
1 см³, 1 дм³, 1 м³. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного 
параллелепипеда (куба). Время. Единицы измерения 
времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, 
год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь. Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. 
Соотношения между единицами измерения длины. 
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы. Скорость, 
расстояние. Зависимость между величинами: скорость, 
время, расстояние.
Текстовые задачи. Решение простых и составных 
текстовых задач.
Пропедевтика функциональной зависимости при 
решении задач с пропорциональными величинами. 
Решение простых задач на движение. Моделирование 
задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии. Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объемных фигур 
на плоскости. Виды треугольников: прямоугольный, 
остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний. Изменение положения 
плоских фигур на плоскости.
Элементы алгебры. Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; 
а : b. Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; 
а ± х > b. Решение уравнений вида: х ± а = с ± b;  
а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с ± b; а ∙ х = 
= с ± b; а : х = с ∙ b и т. д. Прямая пропорциональность. 
Обратная пропорциональность. Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики. Решение комбинаторных 
задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный 
перебор вариантов. Дерево выбора. Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых 
случайных экспериментов. Понятия «чаще», «реже», 
«невозможно», «возможно», «случайно». Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации. Чтение информации, заданной 
с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, 
графов. Построение простейших линейных диаграмм 
по содержащейся в таблице информации. Круговые 
диаграммы.
Занимательные и нестандартные задачи. Уникурсальные кривые. Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов. Множество, 
элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования. Затруднительные 
положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания. Задачи на принцип Дирихле. Итоговое повторение.

Планируемые результаты обучения математике 
к концу 3 класса
Предметные
Знания:
 
• называть последовательность чисел от 1 до 1000;
 
• называть компоненты и результаты умножения 
и деления;
 
• знать таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания 
и деления;
 
• знать правила порядка выполнения действий в выражениях в 2–3 действия (со скобками и без них).
Умения:
 
• читать, записывать, сравнивать числа в пределах 
1000;
 
• выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;
 
• выполнять письменно сложение, вычитание, 
умножения и деления двузначных и трехзначных 
чисел в пределах 1000;
 
• выполнять проверку вычислений;
 
• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без них);
 
• решать задачи в 1–3 действия;
 
• находить периметр многоугольника, и в том числе прямоугольника (квадрата).
Представления:
 
• о переводе одних единиц массы в другие, о сравнении предметов по массе;
 
• об устных и письменных приемах вычислений;
 
• о решении уравнений на нахождение неизвестного слагаемого (уменьшаемого, вычитаемого, 
множителя, делимого, делителя);
 
• о вычислении значения выражения с двумя переменными при заданных числовых значениях 
входящих в него букв;
 
• о решении логических задач, а также задач, связанных с переливанием и взвешиванием;
 
• об обозначении геометрических фигур буквами;
 
• о геометрических фигурах (точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная линия, многоугольник, 
угол, вершина, сторона многоугольника);
 
• о геометрических величинах (длина отрезка, сантиметр, дециметр);
 
• о сравнении геометрических фигур по площади;
 
• о нахождении площади прямоугольника разными способами;
 
• о решении задач логического и поискового характера;
 
• о выполнении заданий, требующих соотнесения 
рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не.., то», «если не…, то не…».
Опыт:
 
• упорядочивать заданные числа;
 
• устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, 
или восстанавливать пропущенные в ней числа;
 
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию;

 
• читать и записывать числа римскими цифрами;
 
• сравнивать позиционную десятичную систему 
счисления с римской непозиционной системой 
записи чисел;
 
• читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные 
римскими цифрами;
 
• анализировать достигнутые результаты, недочеты, проявлять личностную заинтересованность 
в расширении знаний и способов действий;
 
• использовать математическую терминологию 
при чтении и записи числовых выражений;
 
• использовать математическую терминологию при 
записи и выполнении арифметических действий;
 
• умножать числа на 1 и на 0; выполнять деление 
0 на число, не равное 0;
 
• сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
 
• применять алгоритмы письменных вычислений 
и выполнять их;
 
• контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий 
при письменных вычислениях;
 
• разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком;
 
• оценивать результаты продвижения по теме, 
проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов 
действий;
 
• анализировать свои действия и управлять ими;
 
• анализировать текстовую задачу и выполнять 
краткую запись задачи разными способами, 
в том числе в табличной форме;
 
• объяснять выбор действия для решения задачи;
 
• сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) 
числа на несколько единиц и на увеличение 
(уменьшение) числа в несколько раз, приводить 
объяснения;
 
• находить долю величины и величину по ее доле; 
сравнивать разные доли одной и той же величины;
 
• составлять план решения задачи;
 
• действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
 
• объяснять ход решения задачи;
 
• наблюдать и описывать изменения в решении 
задачи при изменении ее условия и, наоборот, 
вносить изменения в условие (вопрос) задачи 
при изменении в ее решении;
 
• дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их;
 
• обнаруживать и устранять ошибки логического 
(в ходе решения) и вычислительного характера, 
допущенные при решении;
 
• чертить окружность (круг) с использованием 
циркуля; моделировать различное расположение 
кругов на плоскости;
 
• классифицировать геометрические фигуры 
по заданному или найденному основанию;

• располагать предметы на плане комнаты по описанию;
 
• выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям;
 
• различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних – равносторонние) и называть их; находить их в более 
сложных фигурах;
 
• моделировать зависимость между величинами 
с помощью схематических чертежей;
 
• собирать и классифицировать информацию;
 
• составлять сказки, рассказы с использованием 
математических понятий, взаимозависимостей, 
отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов;
 
• анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования 
в них математических элементов;
 
• составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами;
 
• проводить сбор информации, чтобы дополнять 
условия задач с недостающими данными и решать эти задачи;
 
• анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность 
в расширении знаний и способов действий.
Метапредметные
Коммуникативные УУД:
 
• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, 
поступки;
 
• оформлять свои мысли в устной и письменной 
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 
• читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, 
понимать прочитанное;
 
• проявлять желание и навыки работы в паре, 
группе при выполнении познавательного и творческого задания;
 
• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
 
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила 
речевого этикета;
 
• критично относиться к своему мнению;
 
• понимать точку зрения другого;
 
• участвовать в работе группы, распределять роли, 
договариваться друг с другом.
Регулятивные УУД:
 
• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
 
• самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий 
в учебном процессе и жизненных ситуациях;
 
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
 
• определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных 
ситуациях под руководством учителя;

 
• определять правильность выполненного задания 
на основе сравнения с предыдущими заданиями, 
или на основе различных образцов;
 
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
 
• использовать в работе литературу, инструменты, 
приборы;
 
• оценивать свое задание по параметрам, заранее 
представленным.
Познавательные УУД:
 
• ориентироваться в учебнике: определять умения, 
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению 
незнакомого материала;
 
• самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения 
незнакомого материала; отбирать необходимые 
источники информации среди предложенных 
учителем справочников, электронных наглядных пособий;
 
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, 
модель, иллюстрация и др.);
 
• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
 
• анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Личностные:
 
• уважение к своему народу, к другим народам, 
терпимость к обычаям и традициям других народов;
 
• освоение личностного смысла учения;
 
• оценка жизненных ситуаций и учебных текстов 
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
 
• уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки;
 
• умение видеть эстетическую и практическую 
привлекательность математических объектов 
(строение числовых последовательностей, геометрических фигур, нахождение периметра 
и площади прямоугольника из предметов ближайшего окружения);
 
• умение ориентироваться в первоначальной математической терминологии, следовать математическим правилам для достижения успешного 
результата;
 
• умение видеть и принимать в текстах задач информацию о профессиональной деятельности людей, 
ценности труда, истории российских городов.
Используемые педагогические технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, 
поэтапного формирования умственных действий, 
дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития 
творческих способностей учащихся, индивидуальной 

и коллективной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения и т. д.
Помимо контрольных работ система оценивания 
включает следующие виды контроля:
 
• фронтальный опрос;
 
• индивидуальная работа по карточкам;
 
• самостоятельная работа;
 
• математический диктант;
 
• практическая работа.

Материально-техническое обеспечение 
образовательного процесса:
1. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для 
начальной школы. 3 класс.
2. Электронное приложение к учебнику «Математика». 3 класс.
3. Классная доска с набором приспособлений для 
крепления таблиц.
4. Магнитная доска.
5. Персональный компьютер с принтером.
6. Ксерокс.
7. Наборы счетных палочек.
8. Наборы муляжей овощей и фруктов.
9. Набор предметных картинок.
10. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
11. Демонстрационная оцифрованная линейка.
12. Демонстрационный чертежный треугольник.
13. Демонстрационный циркуль.
14. Палетка.

Место предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном образовательном плане на изучение математики в 3 классе отведено 
4 часа в неделю, всего 136 часов.

Тематическое планирование учебного материала

№ 
урока
Тема урока

Повторение. Числа от 1 до 100.  
Сложение и вычитание (9 ч)

1, 2
Повторение. Нумерация чисел. Устные 
и письменные приемы сложения и вычитания
3
Выражения с переменной
4, 5
Решение уравнений
6
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами
7
Странички для любознательных
8
Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»
9
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе
Числа от 1 до 100. Табличное умножение  
и деление (55 ч)
10
Связь умножения и сложения

№ 
урока
Тема урока

11
Связь между компонентами и результатом 
умножения. Четные и нечетные числа
12
Таблица умножения и деления с числом 3
13
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»
14
Решение задач с понятиями «масса», «количество»
15–17 Порядок выполнения действий
18
Странички для любознательных. Что узнали. 
Чему научились
19
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа 2 и 3»
20
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Таблица умножения и деления с числом 4
21
Закрепление изученного материала
22, 23 Задачи на увеличение числа в несколько раз
24
Задачи на уменьшение числа в несколько раз
25
Решение задач
26
Таблица умножения и деления с числом 5
27, 28 Задачи на кратное сравнение
29
Решение задач
30
Таблица умножения и деления с числом 6
31–33 Решение задач
34
Таблица умножения и деления с числом 7
35
Странички для любознательных. Наши проекты
36
Что узнали. Чему научились
37
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»
38
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе
39, 40 Площадь. Сравнение площадей фигур
41
Квадратный сантиметр
42
Площадь прямоугольника
43
Таблица умножения и деления с числом 8
44
Закрепление изученного материла
45
Решение задач
46
Таблица умножения и деления с числом 9
47
Квадратный дециметр
48
Таблица умножения. Закрепление изученного 
материала
49
Закрепление изученного материала
50
Квадратный метр
51
Закрепление изученного материала
52
Странички для любознательных
53, 54 Что узнали. Чему научились
55
Умножение на 1
56
Умножение на 0
57
Умножение и деление с числами 1, 0. Деление 
нуля на число

№ 
урока
Тема урока

58
Закрепление изученного материала
59
Доли
60
Окружность. Круг
61
Диаметр круга. Решение задач
62
Единицы времени
63
Контрольная работа за первое полугодие
64
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе. Странички для любознательных
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение  
и деление (29 ч)
65
Умножение и деление круглых чисел
66
Деление вида 80 : 20
67, 68 Умножение суммы на число
69, 70 Умножение двузначного числа на однозначное
71
Закрепление изученного материала
72, 73 Деление суммы на число
74
Деление двузначного числа на однозначное
75
Делимое. Делитель
76
Проверка деления
77
Случаи деления вида 87 : 29
78
Проверка умножения
79, 80 Решение уравнений
81, 82 Закрепление изученного материала
83
Контрольная работа по теме «Решение уравнений»
84
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе. Деление с остатком
85–87 Деление с остатком
88
Решение задач на деление с остатком
89
Случаи деления, когда делитель больше делимого
90
Проверка деления с остатком
91
Что узнали. Чему научились
92
Наши проекты
93
Контрольная работа по теме «Деление с остатком»
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
94
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе. Тысяча
95
Образование и название трехзначных чисел
96
Запись трехзначных чисел
97
Письменная нумерация в пределах 1000
98
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, 
в 100 раз
99
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
100
Письменная нумерация в пределах 1000. 
Приемы устных вычислений
101
Сравнение трехзначных чисел
102
Письменная нумерация в пределах 1000

№ 
урока
Тема урока

103
Единицы массы. Грамм
104, 
105
Закрепление изученного материала

106
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
107
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе. Приемы устных вычислений
108
Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 
620 – 200
109
Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 
560 – 90
110
Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 
670 – 140
111
Приемы письменных вычислений
112
Алгоритм сложения трехзначных чисел
113
Алгоритм вычитания трехзначных чисел
114
Виды треугольников
115
Закрепление изученного материала
116, 
117
Что узнали. Чему научились

118
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч)
119
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе. Приемы устных вычислений
120, 
121
Приемы устных вычислений

122
Виды треугольников
123
Закрепление изученного материала
Приемы письменных вычислений (13 ч)
124
Приемы письменного умножения в пределах 
1000
125
Алгоритм письменного приема умножения 
трехзначного числа на однозначное
126, 
127
Закрепление изученного материла

128
Приемы письменного деления в пределах 1000
129
Алгоритм письменного приема деления трехзначного числа на однозначное
130
Проверка деления
131
Закрепление изученного материала
132
Закрепление изученного материала. Знакомство с калькулятором
133
Закрепление изученного материала
134
Итоговая контрольная работа
135
Анализ ошибок, допущенных в контрольной 
работе. Закрепление изученного материала
136
Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

1
Повторение. Нумерация 
чисел. 
Устные 
и письменные 
приемы 
сложения 
и вычитания

Урок 
общемето-
дологической 
направленности

Здоровьесбережения, развития 
исследовательских 
навыков, проблемного обучения, педагогики 
сотрудничества, 
самодиагностики 
и самокоррекции 
результатов обучения

Как построен учебник 
математики 
3 класса? 
Как сравнить 
двузначные 
числа? Какие 
устные приемы вычислений изучили 
во 2 классе?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий 
и т. д.): коллективная работа (актуализация знаний, выполнение тренировочных упражнений по заданиям 
учебника) с коллективной проверкой, 
работа в группе (составление задач 
по рисунку и решение их с комментированием у доски), работа в паре 
(решение задачи с выбором схемы) 
со сверкой с решением на доске, 
самостоятельная работа в рабочей тетради с взаимопроверкой

2
Повторение. Нумерация 
чисел. 
Устные 
и письменные 
приемы 
сложения 
и вычитания

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, проблемного обучения, педагогики 
сотрудничества, 
самодиагностики 
и самокоррекции 
результатов обучения, развития 
исследовательских 
навыков

Какие правила сложения 
помогают 
быстрому 
вычислению 
суммы? Как 
сравнить 
именованные числа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: математический диктант 
с самопроверкой по образцу, коллективная работа по цепочке (закрепление вычислительных навыков с комментированием), самостоятельная 
работа (решение задачи) со сверкой 
с решением на доске, работа в паре 
(сравнение именованных чисел 
с помощью таблицы), самостоятельная работа (сравнение выражений) 
со сверкой с решением на доске, рефлексия по заданиям учебника с самопроверкой по образцу

3
Выражения с переменной

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, личностно 
ориентированного обучения, 
дифференцированного подхода 
в обучении, парной и групповой 
деятельности, 
самодиагностики 
самокоррекции результатов обучения

Как называются равенства с переменной? 
Как найти 
значение 
выражений 
с переменной?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий 
и т. д.): коллективная работа (решение выражений с переменной с комментированием), работа в паре (решение уравнений с подбором корня), 
самостоятельная работа (нахождение 
периметра) с коллективной проверкой, рефлексия по заданиям учебника 
с самопроверкой по образцу

4
Решение 
уравнений
Урок 
открытия 
новых 
знаний

Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных действий, развития 
исследовательских 
навыков, проблемного обучения, 
личностно ори
Что такое 
уравнение? 
Как связаны 
компоненты 
и значение 
суммы? Как 
найти неизвестное слагаемое?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий и т. д.): математический диктант 
с коллективной проверкой, коллективная работа (закрепление решения 
уравнений с подробным объяснением 
по алгоритму), самостоятельная работа (решение уравнений) со сверкой