Рабочая программа по литературе. 8 класс: к УМК В.Я. Коровиной и др.

Рабочая программа
ПО ЛИТЕРАТУРЕ

8  
 класс

к УМК В.Я. Коровиной и др. 
(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-04845-8

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по литературе. 8 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
33 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04845-8

Пособие содержит рабочую программу по литературе для 8 класса к УМК В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям и умениям 
учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях 
проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, рефлексии, 
развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание 
пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по литературе. 8 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2016. – 64 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02539-8. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Закона 
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных 
курсов и дисциплин образовательной организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательной организации;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо 
группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса 
(параллели).
Рабочая программа может быть как единой для 
всех учителей, работающих в одной образовательной 
организации, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого 
учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии 
с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 
темы, переносить сроки проведения контрольных 
работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в по
яснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 
8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, где представлены 
общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, и об их распределении 
по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом комплексе, о форме организации образовательного процесса, 
а также изложены цели и задачи обучения, 
основные требования к результатам изучения 
предмета «Литература» в основной школе;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта 
основного общего образования второго поколения 
(далее – Стандарт) и полностью отражают базовый 
уровень подготовки школьников. Программа спланирована в соответствии с основными положениями 
системно-деятельностного подхода в обучении, она 
конкретизирует содержание тем Стандарта и дает 
примерное распределение учебных часов по разделам курса.
В программе, спланированной достаточно подробно, указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих учителю в формировании у учащихся познавательных, коммуникативных 
и регулятивных универсальных навыков, а также ведущие технологии, обеспечивающие эффективную 
работу преподавателя и ученика на уроке.
Рабочая программа, представленная в сборнике, составлена с учетом своеобразия авторской программы и в то же время дополнена необходимыми 
материалами, недостаточно полно освещенными их 
авторами. Они могут быть взяты за основу учителем 
и рассчитаны на их творческое применение.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса 
составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго 
поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской 
Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. 
к учебнику В.Я Коровиной и др. (М.: Просвещение, 
2012).
Важнейшее значение в формировании духовно 
богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими 
потребностями имеет художественная литература. 
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы 
и содержания, историзма, традиций и новаторства, 
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения 
основных понятий теории и истории литературы, 
формирования умений оценивать и анализировать 
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 
• формирование духовно развитой личности, 
обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством 
патриотизма;
 
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
 
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, 
их чтение и анализ, освоенный на понимании 
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства 
с жизнью, историзма;
 
• поэтапное, последовательное формирование 
умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный 
текст;
 
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом 
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений 
по поводу прочитанного;
 
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, 
планировать ее, осуществлять библиографи
ческий поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
 
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке 
и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего 
образования предусматривает решение следующих 
основных задач:
 
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
 
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) 
общего образования;
 
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения 
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми 
с ограниченными возможностями здоровья;
 
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему 
усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного 
психолого-педагогического сопровождения 
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только 
на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию 
необходимых условий для ее самореализации;
 
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех 
его участников;
 
• взаимодействие образовательной организации 
при реализации основной образовательной 
программы с социальными партнерами;
 
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей 
с ограниченными возможностями здоровья 
и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий 
и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной 
практики, с использованием возможностей 
образовательных организаций дополнительного образования детей;
 
• организация интеллектуальных и творческих 
соревнований, научно-технического творче

ства, проектной и учебно-исследовательской 
деятельности;
 
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании 
и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
 
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, 
города) для приобретения опыта реального 
управления и действия;
 
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация 
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, 
центрами профессиональной работы;
 
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной 
программы лежит системно-деятельностный подход, 
который предполагает:
 
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного 
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского 
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
 
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, 
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе 
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы 
достижения желаемого уровня (результата) 
личностного и познавательного развития 
обучающихся;
 
• ориентацию на достижение цели и основного 
результата образования – развитие на основе 
освоения универсальных учебных действий, 
познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной 
деятельности, формирование его готовности 
к саморазвитию и непрерывному образованию;
 
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества 
в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей 
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей 
их достижения;
 
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития 
каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны 
классическими с точки зрения их художественного 
качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного 
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими 
художественными достоинствами, выражающими 
жизненную правду, общегуманистические идеалы 
и воспитывающими высокие нравственные чувства 
у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды 
деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных 
понятий:
 
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 
• выразительное чтение художественного текста;
 
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
 
• ответы на вопросы, раскрывающие знание 
и понимание текста произведения;
 
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 
• анализ и интерпретация произведения;
 
• составление планов и написание отзывов 
о произведениях;
 
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
 
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать 
с ними;
 
• индивидуальная и коллективная проектная 
деятельность.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства 
слова, развитие умения осознанного чтения, способ

ности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор 
текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен 
на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней 
структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный 
текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять 
стремление к чтению художественной литературы, 
проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на взаимосвязь литературы и истории, что определяет подготовку учащихся к восприятию курса на историколитературной основе.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской 
литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, 
XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, 
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных 
произведений способствует пониманию учащимися 
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» 
определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 8 классе строится на основе 
сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, 
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное 
в природе и человеческой жизни, роль и значение 
книги в жизни писателя и читателя и т. д.)
Ведущая проблема изучения литературы 
в 8 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема 
литературы.
В программе соблюдена системная направленность – курс 8 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1–8 даются перечень произведений 
художественной литературы, краткие аннотации, 
раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений 
предшествует краткий обзор жизни и творчества 
писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета “Литература” в условиях введения Федерального 
компонента государственного стандарта общего 
образования», в рабочей программе выделены часы 
на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, 
проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых 
видов работ по развитию речи: словарная работа, 
различные виды пересказа, устные и письменные 
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие 
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного 
чтения.

Требования к результатам освоения 
выпускниками основной школы программы 
по литературе

Личностные результаты:
 
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения 
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, 
языка, культуры своего народа, своего края, 
основ культурного наследия народов России 
и человечества; усвоение гуманистических, 
демократических и традиционных ценностей 
многонационального российского общества; 
воспитание чувства ответственности и долга 
перед Родиной;
 
• формирование ответственного отношения 
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению 
дальнейшей индивидуальной траектории 
образования на базе ориентирования в мире 
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных 
интересов;
 
• формирование целостного мировоззрения, 
соответствующего современному уровню 
развития науки и общественной практики, 
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного 
мира;

• формирование осознанного, уважительного 
и доброжелательного отношения к другому 
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, 
ценностям народов России и народов мира; 
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни 
в группах и сообществах, включая взрослые 
и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни 
в пределах возрастных компетенций с учетом 
региональных, этнокультурных, социальных 
и экономических особенностей;
 
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, 
осознанного и ответственного отношения 
к собственным поступкам;
 
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе 
образовательной, общественно полезной, 
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее 
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей 
среде;
 
• осознание значения семьи в жизни человека 
и общества, принятие ценностей семейной 
жизни уважительное и заботливое отношение 
к членам своей семьи;
 
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
 
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для 
себя новые задачи в учебе и познавательной 
деятельности;
 
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, 
осознанно выбирать наиболее эффективные 
способы решения учебных и познавательных 
задач;
 
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль 
своей деятельности в процессе достижения 
результата, определять способы действий 

в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 
• умение оценивать правильность выполнения 
учебной задачи, собственные возможности ее 
решения;
 
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной 
деятельности;
 
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания 
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить 
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для 
решения учебных и познавательных задач;
 
• смысловое чтение; умение организовывать 
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить 
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; 
формулировать, аргументировать и отстаивать 
свое мнение;
 
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, 
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей 
деятельности; владение устной и письменной 
речью, монологической контекстной речью;
 
• формирование и развитие компетентности 
в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты:
 
• понимание ключевых проблем изученных 
произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей 
XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
 
• понимание связи литературных произведений 
с эпохой их написания, выявление заложенных 
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность 
к одному из литературных родов и жанров; 
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; 
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли 
в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе 
литературного произведения;
 
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными 
ценностями других народов;
 
• формулирование собственного отношения 
к произведениям литературы, их оценка;
 
• собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
 
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение 
и адекватное восприятие;
 
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному 
или прочитанному тексту, создавать устные 
монологические высказывания разного типа, 
вести диалог;
 
• написание изложений и сочинений на темы, 
связанные с тематикой, проблематикой 
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
 
• понимание образной природы литературы как 
явления словесного искусства; эстетическое 
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании 
художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских 
писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни 
народа в народной песне

Частушки как малый песенный жанр. Отражение 
различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». 
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка 
(развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее – Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. 
Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном 
диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный 
подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных 
и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как 
жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы 
(начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном 
переводе и сатирических произведений XVII в. 
Устное рецензирование выразительного чтения. 
Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ 
о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного 
гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования 
гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые 
характеристики персонажей как средство создания 
комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее – К.Р.). Контрольная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. 
Устное рецензирование выразительного чтения. 
Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
Иван Андреевич Крылов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора 
Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова 
в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, 
зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория 
(развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ 
на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. 
Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. 
Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один 
из предводителей казаков. Тема расширения русских 
земель. Текст думы К.Ф. Рылеева – основа народной 
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный 
ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)
Краткий рассказ об отношении поэта к истории 
и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие 
восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения 
души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза 
и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие 
А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая 
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. 
История Пугачевского восстания в художественном 
произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение 
народа, дворян и автора к предводителю восстания. 
Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма 
семейных записок как выражение частного взгляда 
на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев – 
жизненный путь героя, формирование характера 
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. 
Значение образа Савельича в романе. Особенности 
композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. 
Историческая правда и художественный вымысел 
в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие 
авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной 
литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям 
А.С. Пушкина.
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, 
фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или 
групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, 
идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. 
Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая 
поэма. Романтический герой. Смысл человеческой 
жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. 
Исповедь героя как композиционный центр поэмы. 
Образы монастыря и окружающей природы, смысл 
их противопоставления. Портрет и речь героя как 
средства выражения авторского отношения. Смысл 
финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 3 по произведениям 
М.Ю. Лермонтова.
Р.Р. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ 
эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного 
жизненного и читательского опыта. Редактирование 
текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный 
ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь (7 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. 
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической 
теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. 
Поворот русской драматургии к социальной теме. 
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все 
дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, 
немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» 
(Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель 
как последняя надежда согреться в холодном мире. 
Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего 
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие 
представлений).
К.Р. Контрольная работа № 4 по произведению 
Н.В. Гоголя «Ревизор».
Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного 
характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов 
комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного 
жизненного и читательского опыта. Редактирование 
текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни 
и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. 
Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие 
представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. 
Рецензирование выразительного чтения. Устный 
и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин – писатель, редактор, 
издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, би
чующего основанный на бесправии народа строй. 
Гротескные образы градоначальников. Пародия 
на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие 
представлений). Литературная пародия (начальные 
представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев 
и средств создания их образов. Составление плана 
письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование 
выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ 
фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. 
Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. 
Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. 
Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства 
и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции 
произведений.
Р.Р. Составление плана речевой характеристики 
героев. Участие в коллективном диалоге. Различные 
виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе 
XIX в. (обзор) (2 ч)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей…»; 
М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле 
зыблется цветами…». Поэтическое изображение 
родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. 
Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного 
чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений 
по плану.