Рабочая программа по биологии. 6 класс: к УМК В.В. Пасечника

Рабочая программа
ПО БИОЛОГИИ

6  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

к УМК В.В. Пасечника (М.: Дрофа)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а – 

канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии

ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04793-2

УДК 371.214.14
ББК 74.26

Р13

Рабочая программа по биологии. 6 класс / сост. С.Н. Шестакова. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 25 с. – 

Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe ReaderXI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04793-2

Пособие содержит рабочую программу по биологии для 6 класса к УМК В.В. Пасечника (М.: Дрофа), состав
ленную в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и базисным 
учебным планом для ступени основного общего образования. В программу входят пояснительная записка, 
требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия 
нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения 
о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных 
учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так 
и для распечатки.

Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 

слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по биологии. 6 класс / сост. С.Н. Шестакова. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03376-8. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального за
кона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной 
организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей 
которых являются рабочие программы учебных курсов
и дисциплин образовательной организации.

Рабочая программа – это нормативно-управленче
ский документ учителя, предназначенный для реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный 
минимум содержания основных образовательных
программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить 
выполнение учителем требований ФГОС и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:

• требования ФГОС второго поколения;
• требования к планируемым результатам обуче
ния выпускников;

• требования к содержанию учебных программ;
• принцип преемственности общеобразователь
ных программ;

• объем часов учебной нагрузки, определенный 

учебным планом школы;

• цели изадачи образовательной программы школы;
• выбор педагогом комплекта учебно-методиче
ского обеспечения.

Каждый учитель, опираясь на вышеперечислен
ные источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, 
рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные 
и эффективные для определенного класса содержание, 
формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Рабочие программы представляются на утвер
ждение руководителю образовательной организации 
в начале учебного года. Он вправе провести экспертизу 
рабочих программ непосредственно в общеобразовательной организации или с привлечением внешних 
экспертов на соответствие требованиям ФГОС.

Функции рабочей программы:
• нормативная – является документом, обязатель
ным для выполнения в полном объеме;

• целеполагания – определяет ценности и цели, 

ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;

• определения содержания образования – фикси
рует состав элементов содержания курса, подлежащих усвоению учащимися (обязательный 
минимум содержания), а также степень их трудности;

• процессуальная – определяет логическую после
довательность усвоения элементов содержания 
курса, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

• оценочная – выявляет уровни усвоения элемен
тов содержания курса, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Согласно требованиям ФГОС основного общего

образования (ст. 18.2.2, ч. 3), в рабочую программу 
должны входить следующие элементы:

• титульный лист;
• пояснительная записка, в которой конкретизи
руются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

• общая характеристика учебного предмета, курса;
• описание места учебного предмета, курса в учеб
ном плане;

• личностные, метапредметные и предметные ре
зультаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

• содержание учебного предмета, курса;
• тематическое планирование с определением ос
новных видов учебной деятельности;

• описание учебно-методического и материаль
но-технического обеспечения образовательного 
процесса;

• планируемые результаты изучения учебного

предмета, курса.

В структуру рабочей программы может входить 

список литературы (основной и дополнительной), 
аннотация и приложение.

При необходимости в течение учебного года учи
тель может вносить в учебную программу корректи

вы: изменять последовательность уроков внутри темы, 
переносить сроки проведения контрольных работ. 
В этом случае необходимо сделать соответствующие 
примечания в конце программы или в пояснительной 
записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы
Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго 
поколения, примерной программы основного общего 
образования по биологии, базисного учебного плана 
и полностью отражает базовый уровень подготовки 
школьников.
Программа ориентирована на использование учебника В.В. Пасечника. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. М.: Дрофа, 2015. Учебник входит в линию УМК «Биология. 5–11 классы» 
В.В. Пасечника и др., построенный по концентрическому принципу.
Программа выполняет две основные функции:
 
• информационно-методическую – позволяет всем 
участникам образовательного процесса получать представление о целях, содержании, общей 
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
 
• организационно-планирующую – предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его 
количественных и качественных характеристик 
на каждом из этапов.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично – в качестве основы при составлении 
собственной рабочей программы.

Общие цели и задачи преподавания  
биологии в 6 классе
Цели биологического образования в основной 
школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, 
с учетом требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования 
являются общими для основного общего и среднего 
(полного) общего образования. Они определяются 
социальными требованиями, в том числе изменением 
социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы 
и способы получения информации порождают ряд 
особенностей развития современных подростков). 
Наиболее продуктивными с точки зрения решения 
задач развития подростка являются социоморальная 
и интеллектуальная взрослость.

Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента 
системы образования в целом, поэтому они являются 
наиболее общими и социально значимыми.
Таким образом, глобальными целями биологического образования являются:
 
• социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) – включение обучающихся 
в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой 
природы;
 
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической 
науки.
Цели изучения биологии в 6 классе:
 
• формирование представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли 
биологической науки в практической деятельности людей;
 
• приобретение знаний о строении, жизнедеятельности, средообразующей роли и значении 
растительных организмов в природе и в жизни 
человека;
 
• овладение умением применять полученные 
на уроках биологии знания в практической деятельности;
 
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе 
проведения наблюдений за растительными организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 
• систематизация знаний об объектах живой 
природы, которые обучающиеся получили при 
освоении курса биологии в 5 классе;
 
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения 
в природе;
 
• использование приобретенных знаний и умений 
в повседневной жизни для ухода за растениями, 
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.
Основные задачи обучения (биологического образования):
 
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни 
во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру

гих людей; экологическое сознание; воспитание 
любви к природе;
 
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой 
природе; познавательных качеств личности, 
связанных с усвоением основ научных знаний, 
овладением методами исследования природы, 
формированием интеллектуальных умений;
 
• овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 
• формирование познавательной культуры, 
осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика курса
Курс биологии в 6 классе опирается на знания 
обучающихся, полученные ими при освоении курса 
«Биология. Бактерии, грибы, растения» в 5 классе. Он 
направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях покрытосеменных растений, их многообразии и эволюции, а также 
воздействии человека и его деятельности на растительный мир. В основе курса лежит концентрический 
принцип построения обучения.
Материал курса биологии в 6 классе разделен 
на четыре главы.
Глава 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений» знакомит с особенностями внешнего 
и внутреннего строения вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Школьники узнают 
о том, как условия среды обитания влияют на строение 
того или иного органа растений, а также о роли покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. 
Особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами 
и самостоятельного выполнения лабораторных работ.
Глава 2 «Жизнь растений» посвящена изучению 
особенностей процессов жизнедеятельности растительных организмов. Обучающиеся познакомятся 
с процессами дыхания и питания растений, узнают, как происходит испарение, передвижение воды 
и растворенных веществ в растении, а также получат 
представление об этапах развития растительного организма, о типах размножения и способах вегетативного 
размножения растений. Школьники смогут приобрести навыки выращивания растений и ухода за ними.
В главе 3 «Классификация растений» представлена информация о главных систематических группах 
цветковых растений и принципах современной классификации. Школьники научатся определять систематическое положение растения на основании его 
морфологических особенностей.
Глава 4 «Природные сообщества» знакомит обучающихся с принципами формирования и развития биоценозов. Особое внимание уделено факторам среды, 

оказывающим влияние на растительные сообщества, 
и типам природных сообществ, многообразию связей 
между организмами в природных сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию 
на общей территории. Школьники научатся обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира.
Содержание курса биологии в 6 классе строится 
на основе деятельностного подхода. Обучающиеся 
вовлекаются в исследовательскую деятельность, что 
является условием приобретения прочных знаний.
Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно ориентированных, 
проектных и групповых педагогических технологий, 
проведение экскурсий.
Проведение региональных модулей будет способствовать (в зависимости от существующих в регионе 
образовательных и воспитательных приоритетов) деятельности обучающихся по изучению и сохранению 
природы родного края, по защите и укреплению своего 
здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Содержание курса
В процессе изучения предмета «Биология» 
в 6 классе учащиеся осваивают следующие основные 
знания и выполняют лабораторные работы (далее – 
Л.Р.).
Глава 1 «Строение и многообразие покрытосеменных 
растений» (15 ч)
Покрытосеменные (Цветковые) растения – группа 
наиболее высокоорганизованных растений. Вегетативные и генеративные (репродуктивные) органы цветковых растений, особенности их внешнего и внутреннего 
строения. Значение органов цветковых растений. Видоизменения органов цветковых растений. Влияние 
факторов среды на органы растительного организма. 
Зависимость особенностей строения цветкового растения от среды обитания. Роль покрытосеменных 
растений в природе и в жизни человека.
Основные понятия: однодольные и двудольные растения, семя (зародыш: почечка, стебелек, корешок 
и семядоля; эндосперм, семенная кожура), корень, 
виды корней (главный, боковые, придаточные), типы 
корневых систем (стержневая, мочковатая), корневые 
волоски, корневой чехлик, зоны корня (деления, роста, всасывания, проведения), видоизменения корней 
(корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, 
дыхательные корни, корни-подпорки), побег, почка 
(верхушечная, пазушная и придаточная; вегетативная и генеративная), конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, листорасположение (очередное, 
супротивное, мутовчатое), лист (листовая пластинка, 
черешок), листья (черешковые и сидячие; простые 
и сложные; световые и теневые), жилкование листьев 
(сетчатое, параллельное, дуговое), кожица листа, устьица, хлоропласты, мякоть листа, сосуды, ситовидные 

трубки, видоизменения листьев (колючки, усики, ловчие), стебель (травянистый и деревянистый; прямо-
стоячий, вьющийся, лазающий и ползучий), чечевички, кора (пробка, луб), камбий, древесина, сердцевина, 
сосуды, ситовидные трубки, годичные кольца, видоизменения побегов (корневища, луковицы, клубни), цветок (пестики, тычинки, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе), околоцветник 
(простой, двойной), пестик (рыльце, столбик, завязь), 
тычинка (тычиночная нить, пыльник), растения однодомные и двудомные, простые соцветия (кисть, колос, 
зонтик, щиток, корзинка, головка, початок), сложные 
соцветия (метелка, сложный колос, сложный зонтик, 
завиток), околоплодник, плоды (простые и сборные; 
сухие и сочные; односемянные и многосемянные), 
ягода, костянка, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.
Л.Р.: «Строение семян двудольных растений», 
«Строение зерновки пшеницы», «Стержневая и мочковатая корневые системы», «Корневой чехлик и корневые волоски», «Строение почек. Расположение почек 
на стебле», «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение», «Строение кожицы листа», 
«Клеточное строение листа», «Внутреннее строение 
ветки дерева», «Строение клубня», «Строение луковицы», «Строение цветка», «Соцветия», «Классификация 
плодов».
Глава 2 «Жизнь растений» (12 ч)
Особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, испарения и размножения. 
Взаимосвязь особенностей строения органов растительного организма с выполняемыми им функциями. 
Влияние условий среды на процессы жизнедеятельности растений. Рост и развитие растений. Типы размножения растений: половое и бесполое. Особенности размножения растений, принадлежащих к разным 
систематическим группам. Процесс двойного оплодотворения у покрытосеменных растений. Способы 
вегетативного размножения цветковых растений. Преимущества покрытосеменных растений над растениями других отделов.
Основные понятия: минеральное (почвенное) питание, корневое давление, почва, плодородие, удобрения (органические, минеральные), воздушное питание (фотосинтез), дыхание, испарение, листопад, 
сосудистые пучки, проросток, половое размножение 
(гамета, сперматозоид, яйцеклетка, оплодотворение, зигота), бесполое размножение (вегетативное, 
спорообразование), зооспора, предросток, заросток, 
спорангии, пыльцевой мешочек, пыльцевая трубка, 
опыление (самоопыление, перекрестное, искусственное), пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, пыльцевход, 
зародышевый мешок, центральная клетка, двойное 
оплодотворение, вегетативное размножение (листовыми, корневыми и стеблевыми черенками, отводками, 
корневыми отпрысками, ползучими побегами, корневищами, клубнями, луковицами, прививками (подвой, 
привой), культурой ткани).

Л.Р. «Передвижение воды и минеральных веществ 
по стеблю».
Глава 3 «Классификация растений» (5 ч)
Многообразие растений. Систематика – наука, 
распределяющая организмы по группам на основе их 
сходства и родства. Принципы современной классификации растений. Систематические единицы царства 
Растения. Отличительные признаки растений классов 
Однодольные и Двудольные. Основные семейства однодольных и двудольных растений. Признаки, на основании которых растения относят к тому или иному 
семейству. Значение растений различных семейств 
в природе и в жизни человека.
Основные понятия: систематика, систематические 
единицы царства Растения (вид, род, семейство, порядок, класс, отдел), класс Двудольные, семейство 
Крестоцветные (Капустные), семейство Розоцветные, 
семейство Пасленовые, семейство Бобовые (Мотыльковые), семейство Сложноцветные (Астровые), цветки 
сложноцветных (язычковые, трубчатые, воронковидные), класс Однодольные, семейство Лилейные, семейство Злаки, соломина, колосковые чешуи, цветковые чешуи, культурные растения, сорт.
Л.Р. «Строение пшеницы (ржи, ячменя)».
Глава 4 «Природные сообщества» (2 ч)
Растительные сообщества. Приспособленность растений в сообществах к условиям среды и к совместному существованию на общей территории. Типы 
растительных сообществ: еловый лес (ельник), березовый лес (роща), сосновый лес (бор), смешанный лес. 
Ярусность в растительных сообществах и ее значение. 
Сезонные изменения в растительных сообществах. 
Смена растительных сообществ и ее причины. Факторы, оказывающие влияние на растительные сообщества. Значение растений для сохранения окружающей 
среды. Влияние деятельности человека на природные 
сообщества. Различные виды охраняемых территорий. 
Охрана растений.
Основные понятия: растительные сообщества, типы 
растительных сообществ, типы растительности, ярусность (надземная, подземная), смена сообществ, заповедник, заказник, ботанический сад, рациональное 
природопользование.
Заключение (1 ч)
Обобщение, повторение и систематизация изученного материала.

Требования к результатам обучения
Изучение курса «Биология» в 6 классе направлено 
на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД).
Личностные результаты:
 
• осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
 
• формирование и развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение 
живой природы; интеллектуальных умений (до

казывать, строить рассуждения, анализировать, 
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического 
восприятия живых объектов;
 
• умение применять полученные знания в практической деятельности;
 
• осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
 
• определение жизненных ценностей, ориентация 
на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;
 
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа 
жизни и здоровьесберегающих технологий;
 
• способность выбирать целевые и смысловые 
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему 
и окружающих;
 
• формирование и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать 
культуру поведения и проявлять терпимость при 
взаимодействии с взрослыми и сверстниками;
 
• оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
 
• формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки 
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия 
людей на Земле.
Метапредметные результаты:
1) познавательные УУД – формирование и развитие 
навыков и умений:
 
• работать с разными источниками информации, 
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
 
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный 
материал, давать определения понятий;
 
• проводить наблюдения, ставить элементарные 
эксперименты и объяснять полученные результаты;
 
• сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических 
операций;
 
• строить логические рассуждения, включающие 
установление причинно-следственных связей;
 
• создавать схематические модели с выделением 
существенных характеристик объектов;
 
• определять возможные источники необходимых 
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
2) регулятивные УУД – формирование и развитие 
навыков и умений:
 
• организовывать и планировать свою учебную 
деятельность: определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи и прогнозировать результаты работы;

 
• самостоятельно выдвигать варианты решения 
поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения 
цели;
 
• работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки 
самостоятельно;
 
• владеть основами самоконтроля и самооценки 
для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной 
деятельности;
3) коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
 
• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 
• интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 
• адекватно использовать речевые средства для 
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку 
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:
 
• понимать смысл биологических терминов;
 
• характеризовать методы биологической науки 
(наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
 
• осуществлять элементарные биологические исследования;
 
• описывать особенности строения и основные 
процессы жизнедеятельности покрытосеменных растений;
 
• распознавать органы цветковых растений;
 
• устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые 
они выполняют в организме растения;
 
• различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные систематические 
группы растений отдела Покрытосеменные;
 
• сравнивать особенности строения однодольных 
и двудольных растений;
 
• составлять морфологическое описание растений;
 
• выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее положение в растительном мире;
 
• находить сходство в строении растений разных 
систематических групп и на основе этого доказывать их родство;
 
• объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания; 
приводить примеры приспособления растений 
к среде обитания;
 
• характеризовать взаимосвязи между растениями 
в природных сообществах;
 
• объяснять роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;
 
• оценивать роль покрытосеменных растений 
в природе и в жизни человека;

• обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира;
 
• формулировать правила техники безопасности 
в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
 
• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться 
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
 
• демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа 
жизни;
 
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
3) в сфере трудовой деятельности:
 
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, 
с биологическими приборами и инструментами;
 
• создавать условия, необходимые для роста и развития растений;
 
• проводить наблюдения за растениями;
 
• определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений;
 
• проводить искусственное опыление, размножать растения;
4) в сфере физической деятельности: уметь оказать 
первую помощь при отравлении ядовитыми растениями;
5) в эстетической сфере: оценивать с эстетической 
точки зрения растения и растительные сообщества.

Планируемые результаты изучения курса 
к концу 6 класса
Изучение курса биологии в 6 классе должно быть 
направлено на овладение учащимися следующими 
умениями и навыками.
Обучающийся научится:
 
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений как представителей самостоятельного царства живой 
природы;
 
• применять методы биологической науки для 
изучения растений – проводить наблюдения 
за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 
• использовать составляющие исследовательской 
и проектной деятельности по изучению растительных организмов (приводить доказательства, 
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
 
• ориентироваться в системе познавательных 
ценностей – оценивать информацию о растительных организмах, получаемую из разных 
источников; практическую значимость расте
ний в природе и в жизни человека; последствия 
деятельности человека в природе.
Обучающийся получит возможность научиться:
 
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, 
с биологическими приборами и инструментами;
 
• использовать приемы оказания первой помощи 
при отравлении ядовитыми растениями, работать с определителями растений; выращивать 
и размножать культурные растения;
 
• выделять эстетические достоинства растительных организмов и растительных сообществ;
 
• осознанно соблюдать основные принципы 
и правила поведения в природе;
 
• ориентироваться в системе моральных норм 
и ценностей по отношению к объектам живой 
природы (признание высокой ценности жизни 
во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение 
к объектам живой природы);
 
• находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках; анализировать, оценивать 
биологическую информацию и переводить ее 
из одной формы в другую;
 
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Место предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение биологии в 6 классе отведен 
1 ч в неделю (всего 35 ч с учетом 1 ч резервного времени). Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. 
Большое внимание уделяется лабораторным работам, 
минимум которых определен в программе.
Содержание курса биологии в основной школе 
является базой для изучения общих биологических 
закономерностей, законов, теорий в старшей школе. 
Таким образом, курс биологии в основной школе – это 
базовое звено в системе непрерывного биологического 
образования. Он является основой для последующей 
уровневой и профильной дифференциации.

Используемый учебно-методический комплект
1. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник. М.: Дрофа, 
2015.
2. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая тетрадь. 
М.: Дрофа, 2014.
3. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие 
к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие 
покрытосеменных растений. 6 класс». М.: Дрофа, 2013.

Тематическое планирование учебного материала

№ 
урока
Тема урока

Количество 
часов

Параграф 
учебника
Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных 
растений (15 ч)
1
Строение семян. Л.Р. № 1 
«Строение семян двудольных 
растений». Л.Р. № 2 «Строение 
зерновки пшеницы»

1
1

2
Виды корней и типы корневых 
систем. Л.Р. № 3 «Стержневая 
и мочковатая корневые системы»

1
2

3
Зоны (участки) корня. Л.Р. № 4 
«Корневой чехлик и корневые 
волоски»

1
3

4
Условия произрастания и видоизменения корней
1
4

5
Побег и почки. Л.Р. № 5 «Строение почек. Расположение почек 
на стебле»

1
5

6
Внешнее строение листа. 
Л.Р. № 6 «Листья простые 
и сложные, их жилкование и листорасположение»

1
6

7
Клеточное строение листа. 
Л.Р. № 7 «Строение кожицы листа». Л.Р. № 8 «Клеточное строение листа»

1
7

8
Влияние факторов среды 
на строение листа. Видоизменения листьев

1
8

9
Строение стебля. Л.Р. № 9 «Внутреннее строение ветки дерева»
1
9

10
Видоизменения побегов. 
Л.Р. № 10 «Строение клубня». 
Л.Р. № 11 «Строение луковицы»

1
10

11
Цветок. Л.Р. № 12 «Строение 
цветка»
1
11

12
Соцветия. Л.Р. № 13 «Соцветия»
1
12
13
Плоды. Л.Р. № 14 «Классификация плодов»
1
13

14
Распространение плодов и семян
1
14
15
Повторение, обобщение и систематизация материала по теме 
«Строение и разнообразие покрытосеменных растений»

1
–

Глава 2. Жизнь растений (12 ч)
16
Минеральное питание растений
1
15
17
Фотосинтез
1
16
18
Дыхание растений
1
17

№ 
урока
Тема урока

Количество 
часов

Параграф 
учебника
19
Испарение воды растениями. 
Листопад
1
18

20
Передвижение воды и питательных веществ в растении. 
Л.Р. № 15 «Передвижение воды 
и минеральных веществ  
по стеблю»

1
19

21
Прорастание семян
1
20
22
Способы размножения растений
1
21
23
Размножение споровых растений
1
22

24
Размножение голосеменных 
растений
1
23

25
Половое размножение покрытосеменных растений
1
24

26
Вегетативное размножение  
покрытосеменных растений
1
25

27
Повторение, обобщение и систематизация материала по теме 
«Жизнь растений»

1
–

Глава 3. Классификация растений (5 ч)
28
Основы систематики растений
1
26
29
Класс Двудольные. Семейства 
Крестоцветные (Капустные) 
и Розоцветные

1
27

30
Класс Двудольные. Семейства 
Пасленовые, Мотыльковые 
(Бобовые) и Сложноцветные 
(Астровые)

1
28

31
Класс Однодольные. Семейства 
Лилейные и Злаки. Л.Р. № 16 
«Строение пшеницы (ржи,  
ячменя)»

1
29

32
Культурные растения. Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Классификация растений»

1
30

Глава 4. Природные сообщества (2 ч)
33
Растительные сообщества
1
31
34
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений

1
32

Заключение (1 ч)
35
Повторение, обобщение и систематизация материала по курсу «Биология. Многообразие 
покрытосеменных растений. 
6 класс»

1
–

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип 
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
1
Строение 
семян. 
Л.Р. № 1 
«Строение семян 
двудольных растений». 
Л.Р. № 2 
«Строение зерновки 
пшеницы»

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного, развивающего 
обучения, 
групповой 
деятельности

Почему семенные растения 
распространены 
в природе более 
широко, чем 
споровые?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий и т. д.): 
самостоятельная работа – знакомство 
со структурой учебника, изучение 
текста и иллюстративного материала 
(с. 8–11 учебника) по предложенному алгоритму при консультативной 
помощи учителя с последующей самопроверкой; парное или групповое 
выполнение лабораторных работ при 
консультативной помощи учителя 
с последующей взаимопроверкой; коллективная работа – анализ биологических объектов, описание преимуществ 
семенного размножения растений, заполнение таблицы «Сравнение семян 
двудольных и однодольных растений» 
(с. 5 рабочей тетради), выполнение 
заданий, предложенных учителем, 
с обсуждением причин допущенных 
ошибок

2
Виды 
корней 
и типы 
корневых 
систем. 
Л.Р. № 3 
«Стержневая 
и мочковатая 
корневые 
системы»

Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного, развивающего 
обучения, 
групповой 
деятельности

Какую роль 
играют корни 
в жизни растения? Какой 
критерий лежит 
в основе выделения видов 
корней?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий и т. д.): 
самостоятельная работа – определение 
цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 12–15 учебника), гербарного материала при консультативной помощи учителя; парное 
или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной 
помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах – заполнение таблицы «Стержневая и мочковатая корневые системы» (с. 7 рабочей 
тетради) с опорой на теоретический 
материал учебника при использовании 
натуральных объектов с последующей 
взаимопроверкой; коллективная работа – ответы на вопросы учителя

3
Зоны 
(участки) 
корня. 
Л.Р. № 4 
«Корневой чех
Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемного, 
развивающего

На основании 
каких признаков 
выделяют зоны 
корня? Какое 
строение имеют 
корневые волос
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий и т. д.): 
самостоятельная работа – определение 
цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 16–19