Педагогические технологии дистанционного обучения

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Ф.В. Шарипов, В.Д. Ушаков
Ф.В. Шарипов, В.Д. Ушаков

Педагогические технологии 
дистанционного обучения

Ф.В. Шарипов,   В.Д. Ушаков

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

2020
Москва 
Университетская книга

УДК 37 (о75)
ББК 74я 73
Ш25

Авторы
доктор педагогических наук, профессор Уфимского 
государственного авиационного технического университета, 
почетный работник высшего образования Российской Федерации 
Ф.В. Шарипов (текст), член Экспертной Лиги управляющих 
г. Скопино Рязанской области В.Д. Ушаков (рисунки).

Ш25   Педагогические технологии дистанционного обучения / Ф.В. Ша
рипов, В.Д. Ушаков – М., Университетская книга, 2020. – 304 с., ил.

ISBN 978-5-98699-183-2

Раскрываются различные концепции обучения, теоретические основы дистанционного обучения (ДО), вопросы проектирования образовательного процесса, характеристики различных педагогических технологий, проблемы материально-технического, программного, информационно-методического и кадрового обеспечения ДО; рассматриваются 
различные модели ДО. Особое внимание уделяется вопросам организации различных видов занятий, контроля и оценки результатов обучения; 
дается краткий обзор использования системы ДО за рубежом и в России. 
Текстовый материал дополнен графическими моделями. Приведен терминологический словарь по проблематике дистанционного обучения.
Для преподавателей вузов и колледжей, учителей школ и руководителей учебных заведений различного уровня. Может быть полезно для 
студентов педагогических вузов и работников системы повышения квалификации специалистов.

ISBN 978-5-98699-183-2
 © Университетская

книга, 2020
© Шарипов Ф.В., 

Ушаков В.Д., 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение .............................................................................................. 9

Глава 1. Концепции обучения ............................................................13

1.1. Сущность и характеристики процесса обучения .................13
1.2. Деятельностный подход к процессу обучения .....................20
1.3. Концепция развивающего обучения ....................................25
1.4. Концепция личностно-ориентированного обучения ..........29
1.5. Компетентностный подход в образовании ..........................34

Глава 2. Теоретические основы дистанционного обучения ..............44

2.1. Структура учебной деятельности студента ...........................44
2.2 Сущность и особенности дистанционного обучения ...........48
2.3 Принципы дистанционного обучения ..................................54
2.4. Информационно-образовательная среда учебного 

заведения ...............................................................................58

Глава 3. Проектирование образовательного процесса ......................64

3.1. Методология проектной деятельности .................................64
3.2. Образовательный процесс как объект педагогического 

проектирования ....................................................................69

3.3. Сущность и этапы педагогического проектирования ..........75
3.4. Определение целей образования ..........................................83
3.5. Планирование содержания образования .............................90
3.6. Выбор методов обучения.......................................................96
3.7. Групповые методы решения проблем .................................105

Оглавление
6

Глава 4. Педагогические технологии в дистанционном 
обучении ...........................................................................................111

4.1. Понятие и характеристика педагогической 

технологии ..........................................................................111

4.2. Технология модульного обучения .......................................118
4.3. Технология контекстного обучения ...................................123
4.4. Технология игрового обучения ...........................................128
4.5. Технология проектного обучения .......................................136

Глава 5. Материально-техническое, методическое, 
информационное и кадровое обеспечение дистанционного 
обучения ...........................................................................................149

5.1. Материально-техническое и программное 

обеспечение дистанционного обучения ............................149

5.2. Методическое обеспечение дистанционного 

обучения ..............................................................................156

5.3. Информационное обеспечение дистанционного 

обучения ..............................................................................161

5.4. Разработка электронного учебника ....................................167
5.5. Организационно-управленческое обеспечение 

дистанционного обучения ..................................................172

5.6. Преподаватель в системе дистанционного обучения ........176

Глава 6. Организация дистанционного обучения ...........................183

6.1. Интеграция очной и дистанционной форм обучения .......183
6.2. Модель сетевого обучения ..................................................187
6.3. Сетевое обучение и кейс-технология .................................191
6.4. Интернет-технология обучения ..........................................193
6.5. Управление учебной деятельностью учащихся 

в системе дистанционного обучения .................................200

Глава 7. Особенности организации различных видов занятий 
в системе дистанционного обучения...............................................208

7.1. Организация самостоятельной работы студентов .............208
7.2. Семинарские и практические занятия ...............................215
7.3. Лабораторные работы .........................................................221
7.4. Учебно-исследовательская работа студентов .....................224
7.5. Курсовое и дипломное проектирование .............................230

Оглавление
7

Глава 8. Контроль и оценка результатов дистанционного 
обучения ...........................................................................................238

8.1. Нормативное и методическое обеспечение 

системы контроля и оценки качества освоения 
образовательных программ ................................................238

8.2. Методы контроля знаний и умений студентов ..................241
8.3. Оценка результатов учебной деятельности ........................249
8.4. Контроль качества образования .........................................253

Глава 9. Использование системы дистанционного обучения 
за рубежом и в России ......................................................................262

9.1. Проблемы внедрения дистанционной формы 

обучения ..............................................................................262

9.2. Краткий обзор использования системы 

дистанционного обучения за рубежом ..............................269

9.3. Особенности развития дистанционного обучения 

в России ..............................................................................271

9.4. Проблемы повышения квалификации преподавателей 

дистанционного обучения ..................................................279

Терминологический словарь
Терминологический словарь............................................................288

Литература ........................................................................................297

ВВЕДЕНИЕ

В Концепции модернизации системы образования нашей страны 

указано на необходимость информатизации образовательного процесса. Перед учебными заведениями поставлены следующие задачи:

• внедрение новых информационных технологий в учебный про
цесс; его информационное обеспечение с использованием современных средств телекоммуникации;

• использование в учебном процессе электронных учебников, обу
чающих компьютерных программ, мировых образовательных ресурсов на базе сети Интернет;

• организация проектной деятельности учащихся и преподавате
лей с использованием компьютеров;

• внедрение компьютерной системы мониторинга качества обра
зования в каждом учебном заведении.

Перечисленные задачи определяют одно из направлений в раз
витии новой образовательной системы. Принципиальное отличие 
новой системы образования от предыдущей заключается в ее технологической базе. Именно технологический базис информационных 
технологий позволяет реализовать одно из главных преимуществ новой образовательной системы – обучение на расстоянии, или, как 
его называют иначе, дистанционное обучение.

Педагогические основы информационно-компьютерной техно
логии обучения разработаны учеными В.П. Беспалько [14], Е.С. Полат [60, 67], И.Г. Захаровой [36], С.А. Щенниковым [62] и др.

Компьютерная образовательная технология по сравнению с тра
диционной методикой обучения обладает рядом новых свойств 
и особенностей. К ним относятся:

1. Возможность оперативной передачи на любые расстояния ин
формации любого вида (текстовой, графической, звуковой).

2. Хранение этой информации в памяти компьютера в течение не
обходимого времени.

3. Наличие электронного учебника, включающего совокупность 

информационных, методических и программных средств, необходимых для реализации всех этапов процесса усвоения знаний, умений 
и навыков.

Введение
10

4. Индивидуализация обучения (каждый студент, самостоятель
но работает за компьютером, изучает и усваивает учебный материал 
в индивидуальном темпе).

5. Пошаговое изучение учебного материала (предъявление учеб
ной информации по логически завершенным дозам).

6. Самостоятельное и обязательное выполнение учебных заданий 

каждым студентом для закрепления знаний, формирования умений 
и навыков.

7. Наличие обратной связи на основе контроля правильности вы
полнения каждого задания и исправления ошибок.

8. Автоматизированная обработка передаваемой и получаемой инфор
мации (хранение, распечатка, воспроизведение, редактирование).

9. Возможность доступа к различным источникам информации – 

электронным библиотекам, базам данных, лабораторным практикумам и др.

10. Организация коллективных форм общения преподавателей со 

студентами, студентами между собой посредством теле- и видеоконференций.

Обучение с использованием компьютерных технологий должно 

быть направлено на достижение следующих целей:

• формирование у будущих специалистов системы знаний, уме
ний и навыков, предусмотренных Федеральным государственным 
образовательным стандартом (по направлению подготовки);

• обучение их практическим навыкам работы со стандартным 

программным обеспечением;

• освоение методов компьютерного моделирования изучаемых 

явлений, объектов, процессов, действий по решению учебных и исследовательских задач;

• обучение методам решения профессиональных задач с помощью 

компьютера;

• улучшение качества обучения за счет мотивации и интенсифи
кации самостоятельной работы студентов, доступа их к большему 
массиву научной и учебной информации, реализации принципов 
обратной связи, учета индивидуально-психологических особенностей каждого обучаемого, наглядности обучения;

• облегчение труда преподавателей за счет автоматизации неко
торых видов контроля и оценки знаний и умений студентов (вступительный, текущий, промежуточный контроль), увеличение доли 
самостоятельной работы студентов;

• содействие культурному, эстетическому развитию студентов на 

основе их приобщения к самой широкой информации эстетического 
и гуманистического содержания.

Введение
11

Накопленный опыт применения компьютерной образовательной 

технологии в образовательных учреждениях показал, что она позволяет:

• сократить время обучения за счет автоматизации трудоемких вы
числений, расчетных и графических работ с помощью компьютера;

• демонстрировать визуальную учебную информацию, моделиро
вать и имитировать сложные явления и процессы;

• проводить лабораторные работы, эксперименты и опыты в усло
виях виртуальной реальности;

• повысить интерес к изучаемым дисциплинам и процессу обуче
ния за счет использования комплекса новых средств и методов обучения;

• организовать различного рода совместные исследовательские

работы студентов, преподавателей, научных работников из различных вузов и научных центров одного или разных регионов;

• организовать оперативную консультационную помощь из на
учно-методических центров широкому кругу обучающихся;

• организовать сеть дистанционного обучения и повышения

квалификации педагогических кадров;

• оперативно обмениваться информацией, идеями, планами по

интересующим участников совместным проектам;

• формировать у студентов умение добывать информацию из

разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью современных компьютеров, хранить и передавать на сколь угодно дальние
расстояния;

• создавать подлинную языковую среду в условиях совместных

международных телекоммуникационных проектов, телеконференций, способствующих формированию у обучающихся потребности 
в общении на иностранном языке.

Одной из актуальных проблем системы образования на современ
ном этапе ее развития является внедрение дистанционной формы 
обучения в различных видах средних общеобразовательных учреждений (в высших и средних профессиональных учебных заведениях 
нашей страны она внедряется более-менее успешно).

Разработка и реализация информационных образовательных тех
нологий и методов обучения, в том числе дистанционных, обозначены как одни из основных мероприятий в Федеральной программе 
развития образования, обеспечивающих развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально 
активной, творческой личности, а также одним из факторов экономического и социального прогресса общества. Распространение 
дистанционных образовательных технологий в результате реали

Введение
12

зации вышеназванной программы позволит обеспечить вхождение 
в международное информационное и коммуникационное пространство.

Для реализации указанных выше направлений внедрения дистан
ционного обучения в учебных заведениях всех уровней образования 
необходимо:

• сформировать нормативную базу дистанционного обучения;
• сформировать материально-техническую базу дистанционного 

обучения;

• отработать модели организации дистанционного обучения;
• подготовить кадры, владеющие методиками дистанционного об
учения;

• обеспечить методическую поддержку преподавателей, работаю
щих в системе дистанционного обучения.

Правовые основы дистанционного обучения указаны в действу
ющем Законе Российской Федерации «Об образовании». Порядок 
использования дистанционных образовательных технологий утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской 
Федерации «Об использовании дистанционных образовательных 
технологий» от 6 мая 2005 г. № 137.

В соответствии со ст. 16 Закона Российской Федерации «Об об
разовании», любая образовательная организация имеет право применять дистанционные образовательные технологии. Обучение 
с использованием дистанционных технологий должно обеспечивать 
выполнение всех требований, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и примерным 
учебным планом для соответствующего направления подготовки 
или специальности.

В данной монографии рассматриваются такие вопросы, как со
временные концепции, сущность, особенности и принципы дистанционного обучения; компетентностный подход к образовательному процессу; структура информационно-образовательной среды 
учебного заведения; проектирование образовательного процесса; 
характеристики различных педагогических технологий; проблемы 
материально-технического, программного, информационно-методического и кадрового обеспечения дистанционного обучения. 
Приводятся различные модели дистанционного обучения. Особое 
внимание уделяется вопросам организации различных видов занятий, контроля и оценки результатов обучения. Дается краткий обзор 
использования системы ДО за рубежом и в России.