Уроки для молодого экономиста

LvMI 
Mises Institute

Robert P. Murphy

Lessons for the Young
ECONOMIST

Роберт Мёрфи

Уроки для молодого 
ЭКОНОМИСТА

2020

Челябинск • Москва 
СОЦИУМ

2-е издание, электронное

УДК 330
ББК 65
М52

Перевод с английского: Ю. В. Кузнецов

М52

̸ðôè, Роберт.

Уроки для молодого экономиста / Р. М¸рфи ; пер. с англ. Ю. В. Кузнецовà. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 498 с. — Москва ; Челябинск : 
Социум, 2020. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-91603-708-1

«Уроки для молодого экономиста» — один из лучших учебников вводного 
уровня по экономике, в нем рассматривается как чистая экономическая теория 
(введение понятий и формулирование экономических законов), так и работа 
рыночных механизмов — функционирование реальной экономики на основе 
этих законов.
Продуманность логики изложения и общей структуры позволяет читателям 
легко усваивать последовательно вводимые понятия, формируя объемное представление о предмете. Этому также способствуют составленные для каждой 
главы резюме, определения основных понятий и вопросы для обдумывания.
Для русского издания составлен список книг, рекомендованных для дальнейшего изучения. Дополнительные материалы, в том числе главу «Экономическая теория запретов», можно скачать на сайте sotsium.ru на странице книги в разделе «Ссылки».

УДК 330 
ББК 65

Ýëåêòðîííîå èçäàíèå íà îñíîâå ïå÷àòíîãî èçäàíèÿ: Уроки для молодого экономиста / Р. М¸рфи; пер. с англ. Ю. В. Кузнецовà. — Москва ; Челябинск : 
Социум, 2019. — 485 с. — ISBN 978-5-906401-88-5. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать 
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-91603-708-1
© «ИД «Социум», 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Часть 1. ОСНОВАНИЯ

Урок 1. Мыслить, как эконоМист                                     15
Урок 2. как Мы открываеМ эконоМические принципы      27
Урок 3. эконоМические понятия, 
вытекающие из понятия деятельности                       49
Урок 4. эконоМическая теория «робинзона крузо»          71

Часть II. КАПИТАЛИЗМ — РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА
Урок 5. институт частной собственности                        99
Урок 6. пряМой обМен и бартерные цены                         111
Урок 7. косвенный обМен и возникновение денег            135
Урок 8. разделение труда и специализация                     151
Урок 9. предприниМательство и конкуренция                 165
Урок 10. доход, сбережения и инвестиции                      177
Урок 11. спрос и предложение                                        193
Урок 12 (продвинутый). процент, кредит и долг                 221
Урок 13 (продвинутый). учет прибылей и убытков             241
Урок 14 (продвинутый). рынок акций                                259

Часть III. СОЦИАЛИЗМ: КОМАНДНАЯ ЭКОНОМИКА

Урок 15. провалы социализМа — теория                         279
Урок 16. провалы социализМа — история                       303

Часть IV. ИНТЕРВЕНЦИОНИЗМ: 
СМЕШАННАЯ ЭКОНОМИКА
Урок 17. регулирование цен                                            323
Урок 18. налоги с продаж и налоги на доходы                345
Урок 19. пошлины и иМпортные квоты                           367
Урок 20. инфляция                                                         419
Урок 21 (продвинутый). государственный долг                  445
Урок 22 (продвинутый). эконоМический цикл                    465

СОДЕРЖАНИЕ

Часть 1. ОСНОВАНИЯ

Урок 1. Мыслить, как эконоМист                                     15

1.1. Мыслить, как экономист . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.2. Является ли экономическая теория наукой? . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3. Сфера и границы применимости 

экономической науки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

1.4. Зачем изучать экономическую теорию? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . . . 26

Урок 2. как Мы открываеМ эконоМические принципы     27

2.1. Целенаправленная деятельность 

и бессознательное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.2. Отличия общественных наук от естественных . . . . . . . . . . . 29
2.3. Успешность естественных наук 

по сравнению с общественными . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2.4. Как мы открываем базовые  

экономические принципы? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . . . 47

Урок 3. эконоМические понятия, 

вытекающие из понятия деятельности                      49
3.1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.2. Действуют только индивиды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.3. У индивидов есть предпочтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3.4. Предпочтения субъективны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
3.5. Предпочтения — это ранжирование, 

а не измерение с помощью чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

3.6. Предпочтения разных индивидов  

невозможно комбинировать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Содержание
7

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . . . 70

Урок 4. эконоМическая теория «робинзона крузо»         71

4.1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
4.2. Робинзон создает блага с помощью  

своих умственных способностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4.3. Потребительские и производственные блага . . . . . . . . . . . . . 75
4.4. Земля, труд и капитальные блага. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.5. Доход, сбережения и инвестиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.6. Ценность благ относится  

к их отдельным единицам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

4.7. Одним словом: как Робинзону   

следует действовать?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . . . 95

Часть II. КАПИТАЛИЗМ — РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА

Урок 5. институт частной собственности                       99

5.1. Обществу необходимы правила . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
5.2. Капитализм — это частная собственность  . . . . . . . . . . . . . . 101
5.3. Рыночная экономика  

и свободное предпринимательство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 109

Урок 6. пряМой обМен и бартерные цены                      111

6.1. Почему люди обмениваются друг с другом? . . . . . . . . . . . . . 111
6.2. Прямой обмен / бартер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
6.3. Цены  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
6.4. Как формируются цены при бартере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
6.5. Добавление новых участников сужает  

интервал цен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Содержание

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 133

Урок 7. косвенный обМен и возникновение денег         135

7.1. Ограничения прямого обмена  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
7.2. Преимущества косвенного обмена  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
7.3. Преимущества денег . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
7.4. Кто изобрел деньги? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 150

Урок 8. разделение труда и специализация                  151

8.1. Разделение труда и специализация  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
8.2. Почему специализация делает труд более 

производительным  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

8.3. Все становятся богаче благодаря концентрации 

на сравнительных преимуществах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 163

Урок 9. предприниМательство и конкуренция              165

9.1. Предпринимательство  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
9.2. Конкуренция защищает потребителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
9.3. Конкуренция защищает работников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Резюме урока  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 176

Урок 10. доход, сбережения и инвестиции                    177

10.1. Доход, сбережения и инвестиции  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
10.2. Инвестиции увеличивают будущий доход  . . . . . . . . . . . . . 179
10.3. Как сбережения и инвестиции увеличивают  

будущий выпуск продукции в экономике . . . . . . . . . . . . . . 184

Резюме урока  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

Содержание
9

Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 191

Урок 11. спрос и предложение                                      193

11.1. Зачем нужны понятия спроса и предложения . . . . . . . . 193
11.2. Спрос: определение и закон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  194
11.3. Предложение: определение и закон  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
11.4. Применение понятий спроса и предложения 

для объяснения рыночной цены . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

11.5. Применение понятий спроса и предложения 

для объяснения изменений рыночной цены . . . . . . . . . . . 205

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 220

Урок 12 (продвинутый). процент, кредит и долг              221

12.1. Процент связан со временем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
12.2. Сбережения, инвестиции  

и экономический рост . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

12.3. Наиболее распространенные  

виды кредитных сделок  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

12.4. Положительные  

и отрицательные стороны долга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 240

Урок 13 (продвинутый). учет прибылей и убытков         241

13.1. Прибыль и убыток служат ориентиром 

для предпринимателя  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

13.2. Процент и прибыль  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
13.3. Социальная функция бухгалтерского учета 

прибыли и убытка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

13.4. Границы применимости учета 

прибылей и убытков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

Содержание

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 257

Урок 14 (продвинутый). рынок акций                            259

14.1. Что такое рынок акций  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
14.2. Зачем выпускать акции? (Сравнение долгового 

финансирования и акционерного капитала) . . . . . . . . . . . 260

14.3. Социальная функция спекуляции акциями  . . . . . . . . . . . 265
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 275

Часть III. СОЦИАЛИЗМ: КОМАНДНАЯ ЭКОНОМИКА

Урок 15. провалы социализМа — теория                       279

15.1. Идея социализма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
15.2. Проблема стимулов при социализме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
15.3. Проблема экономического расчета  

при социализме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

Резюме урока  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 301

Урок 16. провалы социализМа — история                     303

16.1. Экономическая теория и история  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
16.2. Коммунизм и фашизм  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
16.3. Жертвы социализма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 319

Часть IV. ИНТЕРВЕНЦИОНИЗМ: 

СМЕШАННАЯ ЭКОНОМИКА

Урок 17. регулирование цен                                         323

17.1. Идея интервенционизма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
17.2. Установление максимальной цены  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

Содержание
11

17.3. Установление минимальной цены  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 344

Урок 18. налоги с продаж и налоги на доходы              345

18.1. Государственные расходы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
18.2. Как государство финансирует свои расходы . . . . . . . . . . 351
18.3 Налоги с продаж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
18.4. Налоги на доходы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 365

Урок 19. пошлины и иМпортные квоты                         367

19.1. Меркантилизм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
19.2. Общие доводы в пользу свободной торговли . . . . . . . . . . . 369
19.3. Таможенные пошлины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
19.4. Импортные квоты  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 390

Урок 20. инфляция                                                       391

20.1. Денежная инфляция и ценовая инфляция  . . . . . . . . . . . . 391
20.2. Как государство заставляет цены расти . . . . . . . . . . . . . . . . 396
20.3. Опасность ценовой инфляции,  

создаваемой государством  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 416

Урок 21 (продвинутый). государственный долг              417

21.1. Дефицит государственного бюджета 

и государственный долг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417

21.2. Государственный долг и инфляция  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
21.3. Государственный долг и будущие поколения . . . . . . . . . 428

Содержание

Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 436

Урок 22 (продвинутый). эконоМический цикл                437

22.1. Экономический цикл  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
22.2. Как государства создают экономический цикл . . . . . . . 440
22.3. За искусственным бумом следует  

неизбежный спад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 447

22.4. Причины массовой безработицы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449
Резюме урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
Новые термины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения . . . . . . . . 458

глоссарий                                                      459

Часть 1

ОСНОВАНИЯ

Урок 1

МЫСЛИТЬ, КАК ЭКОНОМИСТ

Из этого урока вы узнаете:

• Что значит «мыслить, как экономист».

• На какого рода вопросы могут помочь отве‑
тить экономисты.

• Почему каждому важно понимать основы 
экономической теории.

1.1. Мыслить, как экономист

Эта книга — руководство по выработке нового взгляда на 
мир. Овладев уроками, содержащимися на этих страницах, 
вы научитесь видеть и понимать события так, как не сумеют 
ваши неподготовленные ровесники. Способность мыслить, 
как экономист, — важнейшая составляющая вашего образования. Лишь с помощью здравого экономического мышления 
вы сумеете разобраться в том, как устроен мир. Чтобы принимать ответственные решения, касающиеся как больших 
политических идей, так и вашего выбора профессии и повседневных домашних финансовых дел, вам для начала надо 
принять решение научиться основам экономической теории.
На протяжении всей истории человечества оригинальные и глубокие мыслители разрабатывают различные дисциплины для изучения окружающего мира. По мере того как 

Часть 1.
Основания

история разворачивается вокруг нас, каждая дисциплина 
(или предмет) предлагает свой собственный взгляд на вещи. 
Для того чтобы быть полностью образованным, учащийся 
должен приобрести знания по крайней мере о некоторых важнейших результатах в каждой сфере. Экономическая теория 
доказала, что она заслуживает того, чтобы с ней познакомились все. Всесторонне образованный молодой человек должен 
не только изучить алгебру, поэмы Данте и фотосинтез, но 
и быть в состоянии объяснить, почему растут цены.
В каждом предмете, который вы изучаете, смешаны знания, которые признаются важными сами по себе, и способы их практического применения, которые могут оказаться 
полезными в вашей повседневной жизни. Например, каждый 
учащийся должен понять основы астрономии, потому что она 
свидетельствует о величии вселенной, но эти знания могут 
очень пригодиться заблудившемуся яхтсмену, потерявшему 
из виду берег. Другой пример касается математики. Изучение 
дифференциального и интегрального исчисления приносит 
интеллектуальное и эстетическое удовлетворение благодаря изяществу этой теории (хотя некоторые студенты могут 
счесть такой результат не оправдывающим затраченных 
усилий). Но для того, чтобы жить и действовать в обществе, 
каждому необходимо знать основы арифметики.
Как мы увидим, то же самое можно сказать и о таком 
предмете, как экономическая теория. Это очень увлекательное дело — узнавать, что существуют фундаментальные 
принципы, или «законы», объясняющие функционирование 
любой экономики, будь то экономика Древнего Рима, Советского Союза или сельской ярмарки в городе Бойсе, штат Айдахо. Но в то же время экономическая теория может предложить 
много практических советов о том, как вести дела в вашей 
повседневной жизни. Само по себе знание экономической теории не сделает вас богатыми, но игнорировать уроки, содержащиеся в этой книге, — это верный способ остаться бедным.
У экономистов свой особый взгляд на мир. Представьте себе толпу людей в парке, ожидающих своей очереди 

Урок 1.
Мыслить, как экономист
17

на популярный аттракцион — американские горки. Биолог, 
наблюдающий эту сцену, мог бы заметить, что люди, чья очередь приближается, начинают потеть. Физик мог бы указать 
на то, что первая горка — самая высокая. Социолог — что 
люди сгруппированы по этническому признаку. А экономист 
заметил бы, что очереди в первую и последнюю вагонетки 
более длинные, чем в другие, — возможно потому, что хотя 
люди не любят ждать, но при этом предпочитают ехать впереди или позади всех.
Экономический взгляд на вещи бывает полезен не 
в любой ситуации. На футбольном поле или на выпускном 
балу вряд ли пригодится то, что вы узнаете из этой книги. Но 
в жизни вам предстоит немало очень важных моментов, когда 
нужно будет принимать решения с учетом здравых экономических соображений. Нет необходимости каждому ста‑
новиться экономистом. Но важно, чтобы каждый научился 
мыслить, как экономист.

1.2. Является ли экономическая теория наукой?

В этой книге мы исходим из той позиции, что экономическая 
теория представляет собой независимую науку, точно так же 
как химия или биология представляют собой отдельные 
области исследования. Проходя уроки, содержащиеся в этой 
книге, мы будем делать это научно, то есть будем использовать в нашем анализе объективный набор «инструментов», 
не опирающихся на какие-либо этические или культурные 
допущения. Принципы экономической теории, или ее законы, 
одинаковы независимо от того, является ли экономист республиканцем или коммунистом, живет ли он в Новой Зеландии 
или в Сомали.
Внимание! Когда мы говорим, что экономическая теория — это наука, мы не имеем в виду, что мы проводим эксперименты для проверки экономических законов подобно 
тому, как ядерный физик изучает результаты столкновения 
элементарных частиц, ионов и атомов на ускорителе заря