Работа учителя в компьютерном классе

Д. Д. Рубашкин, И. Н. Кондратьева

4-е издание, электронное

Москва
Лаборатория знаний
2020

Работа учителя
в компьютерном
классе

УДК 37.0
ББК 74.202.5p
Р82

Рубашкин Д. Д.
Р82
Работа учителя в компьютерном классе / Д. Д. Рубашкин, И. Н. Кондратьева. — 4-е изд., электрон. — М. : Лаборатория знаний, 2020. — 128 с. и доп. (1 файл zip,
37 Мбайт) дан — Систем. требования: Adobe Reader XI ;
экран 10". — Загл. с титул. экрана. — Текст. Электронная
программа : электронные.
ISBN 978-5-00101-911-4

Чем лучше школа оснащена компьютерами, тем важнее
добиться их эффективного использования. Какие новые возможности появятся у педагога-предметника, если занятия будут
проходить в классе, оснащенном компьютерами? Программные
продукты типа classroom management software мало известны
в России, хотя они позволяют учителю поддерживать различные
формы организации занятий в любой предметной сфере.
Это издание предназначается тем, кто интересуется актуальными тенденциями в области инновационной педагогики,
кто хочет добиться новых образовательных результатов, кто
готов развивать методы преподавания с учетом достижений
информационных и коммуникационных технологий. Применение программ управления компьютерным классом может стать
технологической
основой
новых
методов
работы
педагогапредметника в ИКТ-насыщенной среде.
УДК 37.0
ББК 74.202.5p

Деривативное издание на основе печатного аналога: Работа учителя в компьютерном классе / Д. Д. Рубашкин, И. Н. Кондратьева. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. — 125 с. :
ил. — ISBN 978-5-9963-0061-7.

Электронное приложение к книге доступно для скачивания
по ссылке http://pilotlz.ru/upload/iblock/29f/tw.zip

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении
ограничений, установленных техническими средствами защиты
авторских
прав,
правообладатель
вправе
требовать
от
нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации

ISBN 978-5-00101-911-4

c○ Оформление
АНО «ИЦ ТСО», 2009

c○ Лаборатория знаний, 2015

2

Работа учителя в компьютерном классе

Что такое «classroom management software»? 
5

Компьютеры в учебном классе 
9

Компьютеры в школе: предметные кабинеты 
и компьютерные классы 
19

Работа учителя в ИКТ-насыщенной среде: традиционные 
формы и новые возможности 
22

Управление компьютерным классом 
31

Организация работы с использованием CMS-платформы      34
Подготовка к уроку 
35

Распределение рабочих мест 
36

Распределение по группам 
41

Назначение учебных ресурсов 
44

Работа на уроке 
47

Выступление учителя перед классом 
49

Выступление ученика перед классом 
52

Мониторинг самостоятельной работы 
55

Индивидуальная помощь 
58

Параллельная работа в группах 
60

Подведение итогов урока 
63

Sanako Study solutions — пример программных продуктов 
для управления классом 
66

Выбор конфигурации класса 
68

Запуск приложений на ученических компьютерах 
70

Распределение файлов по группам 
71

Режимы доступа в Интернет 
72

Режимы обучения 
73

Мониторинг
76

Белая доска 
79

Диалог с учителем  
80

Обмен сообщениями 
81

Педагогический потенциал 
83

Некоторые образовательные технологии 
85

Работа с опорным конспектом 
88

Групповое исследование 
92

Использование горизонтальных коммуникаций 
93

«Редактор»
94

«Оппонент»
95

«Соавтор»
96

Организация работы с доступом в Интернет 
97

Работа со звуком 
100

«Мульти-урок»
103

Встраивание в локальную сеть 
105

Вход в систему 
107

Доступ к учебным ресурсам 
108

Доступ к файлам заданий и правила их сохранения 
110

Подготовка администратором CMS-платформы к 
использованию в сети учебного заведения 
113

Требования к учебным программным продуктам 
115

Запуск программы с заданного места 
116

Сохранение подборки материалов 
117

Сохранение сценария просмотра программы 
118

Сохранение заданий и секвенций 
118

Сохранение ученических работ 
119

Заключение
121

Что такое «classroom management software»?

Ответ на вопрос, вынесенный в заголовок, дать совсем не сложно. Обычно на русский язык classroom management переводится 
как «управление классом». Очевидно, при этом имеется в виду 
управление учебным процессом, который происходит в специально оборудованном помещении. А когда к словам classroom 
management добавляется слово software, то становится понятно, 
что речь идет не просто о классной комнате, а о компьютерном 
классе, в котором установлено специальное программное обеспечение, которое должно придать новое качество учебному процессу.
К сожалению, далеко не всегда специалисты системы образования, занимающиеся оснащением учебных заведений, уделяют 
должное внимание подбору программного обеспечения, которое 
давало бы максимальный педагогический эффект. Как правило, 
компьютеры приходят в школу с установленной операционной 
системой и минимальным набором программных средств универсального (или офисного) назначения. Из программных продуктов 
собственно образовательного характера достаточно популярны 
административные системы (расписание, электронный журнал 
и т. п.) и различного типа электронные издания, поддерживающие 
преподавание конкретных учебных дисциплин (в локальной или 
сетевой версии). В поисках интегрированных решений, объединяющих в одной системе как административные, так и собственно учебные функции, образовательные учреждения обращаются к таким продуктам, как, например, Microsoft Class Server1. Как 

1 http://www.microsoft.com/Rus/

и другие программные средства Microsoft, он ориентирует учебное 
заведение на работу в международных образовательных стандартах. Другой пример системного решения для школы, в большей 
степени учитывающий специфику российского образования, принадлежит  компании «1С»1. Одним из очевидных его достоинств 
является совместимость с Единой федеральной коллекцией цифровых образовательных ресурсов2, благодаря чему можно организовать в своей локальной сети электронную библиотеку, отобрав 
из Единой коллекции те ресурсы, которые в наилучшей степени 
удовлетворяют образовательные потребности данного учебного 
заведения. «1С:Образование 4. Школа 2.0» позволяет соотнести 
те или иные ресурсы и материалы с учебными планами, по которым работают в конкретном педагогическом коллективе. Каждый 
учитель, владеющий основами ИКТ, получает возможность создать 
свои собственные материалы (например, презентацию для объяснения новой темы или набор заданий учащимся) на базе образовательных ресурсов Единой коллекции. 
Все это достаточно хорошо известно и внедрено во многих 
учебных заведениях, но вот дальше в иерархии педагогических 
программных средств возникает пробел. Сам по себе отбор полезных ресурсов и даже создание собственных электронных материалов еще не приводят к инновационным изменениям в учебном 
процессе. Занятия в ИКТ-насыщенной среде должны проходить 
не так, как в предметном кабинете, а с акцентом на максимальное стимулирование активности учащихся. Как естественное следствие возникает необходимость в педагогических программных 
средствах для поддержки учебной деятельности в компьютерном 
классе — а такие программы практически отсутствуют в сегодняшней российской школе.
К сожалению, пока потребность в таких программах не осознается ни администраторами образования, ни разработчиками кон
1 http://www.1c.ru
2 http://school-collection.edu.ru

кретных образовательных технологий, ни педагогами-практиками, 
однако применение программ управления учебным процессом 
может способствовать качественному изменению повседневной 
деятельности учителя-предметника. Программные продукты типа 
classroom management software мало известны в России, хотя многие разработчики программного обеспечения давно предлагают свои 
решения системе образования. Даже в экспертном сообществе нет 
пока единого мнения по поводу того, как такие программы могут соотноситься с системными решениями по информатизации школы. 
Но все согласны в главном: чем лучше оснащена школа компьютерами, тем важнее добиться их эффективного использования. Применение classroom management software может найти свое место 
в качестве технологической основы для поддержки инновационных 
методов работы педагога, реализуемых в ИКТ-насыщенной среде.
Познакомиться с примерами подобных программных продуктов 
нетрудно, нужно просто зайти на сайт одного из производителей 
и скачать демонстрационную версию. Однако прежде, чем выбирать конкретную программу, стоит разобраться в общих принципах 
построения технологий управления компьютерным классом, в тех 
возможностях, которые могут получить учителя и их ученики. 
Предлагаемое вашему вниманию издание призвано в какойто степени восполнить информационный пробел в этой области. 
Описывая новые подходы к построению учебного процесса, основанные на использовании classroom management software, авторы попытались ответить на три существенных вопроса: «Зачем 
это нужно?», «Как это устроено?» и «Как этим пользоваться?». 
Общее видение ситуации представлено не только в виде текста, 
но и в форме электронного приложения (на CD-ROM), на котором 
собраны статические и динамические иллюстрации, посвященные 
различным аспектам работы учителя в компьютерном классе. 
Рекомендации, предлагаемые в издании, основаны на результатах практической проверки различных способов построения 

урока в специально оборудованном помещении. Надеемся, что эти 
ответы и примеры конкретных программных продуктов и методических разработок помогут читателям разобраться в перспективных 
образовательных технологиях организации работы в компьютерном классе.
Авторы имеют многолетний опыт работы с системой образования и в полной мере отдают себе отчет в том, что описываемые 
технологии не будут внедрены в массовую практику российской 
школы в ближайшее время. Но нет никаких сомнений в том, что 
по мере роста количества компьютеров в учебных заведениях технологии работы в компьютерном классе станут востребованными 
и послужат основой для новых методик преподавания всех учебных дисциплин. Поэтому это издание предназначается тем, кто интересуется актуальными тенденциями в области инновационной 
педагогики, кто хочет добиться новых образовательных результатов, кто готов развивать методы преподавания на основе достижений информационных и коммуникационных технологий.
Авторы выражают свою благодарность компании Sanako, 
предоставившей свои разработки для проведения исследований 
в области практического использования classroom management 
software в условиях российской системы образования.

Компьютеры 
в учебном классе

Сегодня много говорят об инновационной педагогике как 
о необходимом инструменте совершенствования системы 
образования и удовлетворения запросов современного информационного общества. Одним из ресурсов дальнейшего 
развития является использование современных технологий. 
Поэтому в фокусе внимания неизменно остается вопрос 
о соотношении содержательного и технологического аспектов модернизации образовательных систем. Не отрицая значительных возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), многие педагоги все же опасаются, 
что внимание к оснащению учебных заведений оборудованием и программным обеспечением происходит без учета 
коренных потребностей образования. 
Сегодня школы уже не испытывают прежнего недостатка 
в компьютерах, есть выход в Интернет. Применительно к образовательным учреждениям даже сформировался термин 
«ИКТ-насыщенная среда». Он означает, что компьютеры появились в учебных классах и лабораториях, кабинетах, библиотеке; все они соединены локальной сетью, создающей 
в школе единое информационное пространство. Но пока нет 
ясного ответа на вопрос: изменится ли к лучшему учебный 
процесс, когда «массовый» учитель окажется в условиях 
этой самой «ИКТ-насыщенной среды». Кто научит педагогов 
пользоваться достижениями технологий? Станет ли работать в классе легче и удобней? 

Общественное внимание, уделяемое сегодня этой проблеме, позволяет надеяться, что информатизация образования не станет формальной попыткой модернизации учебного 
процесса. Можно рассчитывать, что во главу угла будет поставлена возможность достижения новых образовательных 
результатов. Иными словами, должен быть реализован инновационный потенциал ИКТ, позволяющий добиться качественных изменений в процессе учения и обучения.
Очевидно, что до тех пор, пока новые образовательные 
технологии не приведут к изменению характера взаимоотношений между педагогом и учениками, использование ИКТ 
в повседневной учебной практике еще не может рассматриваться как инновационный процесс. С другой стороны, смена 
педагогических подходов и разработка новых методик преподавания в сегодняшнем образовании не может игнорировать 
процессы информатизации. 
Попытаемся определиться с терминами. Если использование возможностей ИКТ позволяет достичь частных усовершенствований образовательного процесса, но не приводит 
к качественным изменениям в характере учения и обучения, 
то можно говорить о так называемой технологической инновации. Она может лишь заложить фундамент для инновации 
педагогической, но сама по себе не меняет ролевые функции учителя и учащегося. Так, примером технологической 
инновации может служить использование на уроке компьютера с проектором и проекционным экраном в качестве усовершенствованной классной доски (например, для показа 
учителем классу динамических иллюстраций, позволяющих 
нагляднее представить механизм изучаемого явления или 
процесса). А электронная доска позволяет учителю не вос