За 5 в школу

О.И. Долгова 

Е.В. Зиборова 

Учебно‐методическое пособие по формированию 
учебных навыков и преодолению  
школьной неуспеваемости  
у учащихся младших классов 

Москва 
В. Секачев 

2020

2-е издание, электронное

Д64
Долгова, Ольга Игоревна.
За 5 в школу : учебно-методическое пособие по формированию учебных навыков и преодолению школьной 
неуспеваемости у учащихся младших классов / О. И. Долгова, Е. В. Зиборова. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 
114 с. — Москва : Изд-во В. Секачев, 2020. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 
4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4481-0708-5

Данное учебно-методическое пособие предназначено для учащихся младшего школьного возраста, имеющих трудности в освоении программы по русскому языку, а также нарушение внимания, темпа деятельности, снижение объема памяти. Увлекательные задания помогут детям с интересом и легкостью преодолеть эти трудности, расширить объём знаний 
и словарный запас.
Пособие также может быть рекомендовано детям старшего дошкольного возраста, умеющим читать, и ученикам средней школы, имеющим стойкие дизорфографические ошибки.
Книга будет полезна в работе учителям начальной школы, русского языка, учителям-логопедам, репетиторам, школьным психологам, работающим над коррекцией письменной речи учащихся, ставящих перед собой цели общего развития 
ребенка, повышения образовательного уровня, развития интеллектуальности, повышения мотивационно-потребностных 
установок, а также специалистам, преподающим русский язык как иностранный.

Электронное издание на основе печатного издания: За 5 в школу : учебно-методическое пособие по формированию 
учебных навыков и преодолению школьной неуспеваемости у учащихся младших классов / О. И. Долгова, Е. В. Зиборова. — 
Москва : Изд-во В. Секачев, 2014. — 112 с. — ISBN 978-5-88923-368-8 — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-4481-0708-5
© О. И. Долгова, Е. В. Зиборова, 2013
© В. Секачев, издание, 2014

ВВЕДЕНИЕ 

Конец ХХ и начало ХХI вв. ознаменовались потрясениями в политической и 
экономической жизни страны. Это не могло обойти стороной и образователь‐
ную среду.  
В последнее время одной из центральных проблем современного обуче‐
ния является школьная неуспеваемость, особенно на начальном этапе обуче‐
ния. Специалисты отмечают, что резко снижается успеваемость учащихся по 
родному языку. А ведь от успешности обучения ребёнка в начальной школе за‐
висит и всё его последующее образование и самообразование. 
Ни для кого не секрет, что современные дети «находятся в плену» новинок 
технического прогресса – компьютеров, игровых приставок, телефонов и прочих 
электронных гаджетов. Уровень развития устной и письменной речи школьни‐
ков, к сожалению, все больше не соответствует вариативной норме.  
Словарный диктант в начальной школе является одним из видов работ, по 
которому оцениваются знания учащихся. Словарных слов в программном мате‐
риале по русскому языку достаточно много и их запоминание часто затруднено. 
Специфика построения современных образовательных программ не предпола‐
гает достаточного времени для прочного применения и автоматизации полу‐
ченных знаний учащимися. Тем не менее, именно усвоение словарных слов и 
словарные диктанты являются основой для тестирования, итоговых аттестаций 
и единых экзаменов по русскому языку. 
Данное учебно‐методическое пособие предназначено для широкого круга 
специалистов, родителей и самих учеников, испытывающих трудности в фор‐
мировании не только грамматического строя языка, но и общих школьных на‐
выков. В пособии предлагаются как традиционные, так и новые виды работ, ко‐
торые помогают решить проблемы школьной неуспеваемости. Предложенные 
задания в большинстве своём не используются на уроках русского языка в шко‐
ле, но с интересом выполняются детьми.   
В основе каждого занятия лежит работа, помогающая ученику не только 
запоминать предлагаемые словарные слова, но и тренировать и развивать 
внимание, память, мышление, графомоторные навыки, различные виды вос‐
приятия, речь.  
 

Почему написание словарных слов вызывает затруднения? 
Конечно же, написание всех словарных слов запомнить невозможно. Од‐
нако объём, предусмотренный школьной программой, необходимо усвоить 
каждому ребёнку для успешного обучения.  
Как показывает практика, часто словарные диктанты не вызывают у уча‐
щихся значительных трудностей, результаты словарных диктантов неплохие. 
Однако, сталкиваясь с выученными словами в новых условиях (при написании 
текстовых диктантов, в изложениях и сочинениях, в написании однокоренных 
слов и т.д.), многие дети не узнают их, не вспоминают их написание и допуска‐
ют ошибки.  
Как работать с пособием. 
Данное пособие было апробировано в коррекционной работе с детьми, 
имеющими нарушения письменной речи (дисграфию, дислексию) различной 
степени выраженности на летнем интенсивном курсе в Центре патологии речи 
и нейрореабилитации. В результате проведенной работы отмечалось: 
 значительное снижение количества орфографических ошибок в различ‐
ных формах письма; 
 стойкое усвоение и применение полученных навыков разной модально‐
сти на материале нарастающего объема; 
 увеличение темпа письма, работоспособности. 
А также расширение возможностей: 
 внимания и памяти детей; 
 навыков чтения, счета, устной речи, коммуникации, самоконтроля; 
 усиление познавательной активности. 
Предлагаемое пособие рекомендовано детям старшего дошкольного воз‐
раста, умеющим читать, учащимся начальных классов общеобразовательных 
школ, а также ученикам средней школы, имеющим стойкие дизорфографиче‐
ские ошибки. Каждое занятие пособия разделено на 4 урока. Задания построе‐
ны с учётом дидактического принципа «от простого к сложному» при постепен‐
ном ускорении темпов выполнения заданий. Словарные слова каждого занятия 
имеют общий принцип запоминания (одинаковые непроверяемые безударные 
гласные, сочетания букв, удвоенная согласная, категориальность слов). Такой 
способ группировки слов позволяет учащимся эффективнее запоминать их пра‐
вописание. 

В начале каждого занятия ученики изготавливают карточки с изучаемыми 
словарными словами. На одной стороне карточки записывается слово с обяза‐
тельным выделением запоминаемых букв различным шрифтом и красным цве‐
том. На обратной стороне – ребёнок самостоятельно придумывает и рисует ас‐
социативный образ (картинку), который поможет ему вспомнить запоминаемое 
словарное слово и его правописание.  

 
тОпор 

 
                     Январь 

С целью автоматизации традиционного принципа написания слов реко‐
мендуется ежедневно повторять по карточкам правописание изучаемых  слов. 
Для этого ребёнку представляется зрительный стимул (картинка), а взрослый 
«орфоэпически» (как произносится) называет написанное на обратной стороне 
карточки слово. Учащийся «орфографически» (как пишется) повторяет слово, 
отхлопывая его слоговую структуру.   
Желательно представлять ребёнку для повторения слова в различных 
грамматических формах (во множественном числе, с предлогами, однокорен‐
ные слова различных частей речи …), так как дети, как правило, запоминают 
правописание словарных слов лишь в начальной форме и допускают ошибки 
при написании этих же слов в других формах.  
Использование в работе не только традиционных педагогических методик, 
но и видов нейропсихологической коррекции – корректурные пробы, пробы на 
избирательность внимания, гностико‐пространственные задания, ритмы, по‐
зволяет корректировать как проблемы различных форм дисграфии, дизорфо‐
графию, так и проблемы школьной неуспеваемости в целом.  
Эта работа не должна лежать на плечах одного учителя. Включение в дан‐
ные виды работы значимых для ребенка взрослых – родителей, бабушек, де‐
душек, гувернеров и т.д., – позволит интенсифицировать учебный процесс, до‐
биться лучшего, видимого результата за более короткий срок. Игровые, занима‐
тельные формы заданий помогут заинтересовать ребенка и создать предпосыл‐
ки усиления мотивационно‐потребностного уровня, познавательной активно‐

сти. Выполнение заданий в ограничении времени (самое «длинное» задание 
выполняется всего 4 минуты!) позволяет включать упражнения как в процесс 
выполнения уроков дома, так и в качестве развлечения на отдыхе, детских 
праздниках.  
Мы надеемся, что данное учебно‐методическое пособие будет полезно в 
работе учителям начальной школы, русского языка, учителям‐логопедам, ре‐
петиторам, школьным психологам, работающим над коррекцией письменной 
речи учащихся, ставящих перед собой цели общего развития ребенка, повыше‐
ния образовательного уровня, развития интеллектуальности, повышения моти‐
вационно‐потребностных установок, а также специалистам, преподающим рус‐
ский язык как иностранный.  
 

Желаем успехов! 

Занятие 1 

Урок 1 

1. Прочитай словарные слова.  Что общего у этих слов? Запиши их в 
тетрадь по образцу. Дома сделай карточки с картинками. 

валЕнки, вчЕра, ветЕр, лагЕрь, учЕник 

2. Поставь ударение в каждом слове и раздели на слоги. Обяза‐
тельно проговаривай слова вслух. 
3. Подпиши картинки. Гласные записывай красной ручкой, а со‐
гласные синей. 

 

 
_______________________ 

 
 
_______________________ 
 

 
 
______________________ 
 

 
 
_______________________ 

 
 
_______________________ 

4. Запиши слова в тетрадь в порядке возрастания слогов. 
 
5. Прочитай скорей слова – им буква «Е» всегда нужна! 
Прочитайте стихотворения. Обведите по контуру словарные сло‐
ва цветной ручкой. 

В декабре и в феврале 

Дует ветЕр на горе. 
Снег в деревню он намёл – 

Народ в валЕнках пошёл! 

 

 
УчЕник учил уроки, 
У него в чернилах щёки! 

ВчЕра под вечер дождь пошёл, 
Сегодня я грибы нашёл! 

  Лето весело провёл 

  В спортивном  лагЕре «Орёл»! 
 
В. Дмитриева «Словарные слова». 
 
6. Найди и обведи в строчках все словарные слова. Составь и за‐
пиши с ними словосочетания в тетрадь. Время выполнения за‐
дания 1 минута. 

ОСРИРЛГЦНЦРВЧЕРАСЬИТСФЛАГЕРЬДРМТЗ 

ЧСРПВБОРПБРУЧЕНИКЧСЬМИФВАЛЕНКИРЛОПЮДГЗХ 

АЧБЬСВЧЕРАЛЫЮВЛДЛАГЕРЬЗЦШГКЦУГ 

ЗЗЗШ
Ш
ША
ААО
ООУ
УУЧ
ЧЧЕЕЕН
ННИ
ИИК
ККФ
ФФД
ДДЫ
Ы
ЫУ
УУГГГЩ
Щ
ЩА
ААН
ННФ
ФФЖ
Ж
ЖЦ
ЦЦВВВЕЕЕТТТЕЕЕРРРЛ
ЛЛЖ
Ж
ЖЖ
Ж
ЖЕЕЕШ
Ш
ШЛ
ЛЛГГГГГГ 

7. Выполни арифметические действия с буквами и запиши резуль‐
тат вычислений. 

ВЧИ+ Е – И + РА = ________________________ 

ВЕ + ТЕЕ – Е + Р = _________________________ 

ВАЛ + ЛЕН – Л + КИ = ______________________ 

КУЧ + ЕН – К +ИК = ________________________ 

ЛГА – Г +ГЕ + РЬ = _________________________ 

Урок 2 

1. Повтори написание словарных слов по карточкам. Запиши слова 
в тетрадь в порядке убывания слогов. 
2. Расшифруй «спрятанные» слова.