История


СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Серия основана в 2001 году








Г.А. ТРИФОНОВА
Е.П. СУПРУНОВА
С.С. ПАЙ
А.Е. САЛИОНОВ


ИСТОРИЯ



            УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ







                  Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом профессионального образования в качестве учебного пособия для учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования (протокол № 8 от 22.06.2020)



znanium.com

Москва ИНФРА-М



2021

УДК 93/94(470+571)(075.32)
ББК 63.3(2)я723

     Т69











     Трифонова Г.А.
Т69 История : учебное пособие / Г.А. Трифонова, Е.П. Супрунова,

       С.С. Пай, А.Е. Салионов. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 649 с. — (Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/995930.

         ISBN 978-5-16-014652-2 (print)
         ISBN 978-5-16-107152-6 (online)

         Учебное пособие представляет собой отражение важнейших этапов истории мирового сообщества и России с древнейших времен до наших дней. Авторы прослеживают ход ярких и вместе с тем драматических событий мировой и отечественной истории на протяжении веков. Отличительной чертой пособия является предпринятая авторами попытка показать взаимосвязь общественных процессов, происходивших в России в разное время, в контексте и в канве мировой истории. Особенностью данного пособия является системный взгляд на исторические процессы, происходившие в России и в мире. Учебное пособие, с учетом достижений современной исторической науки, содержит комплекс современных методических разработок, способствующих лучшему усвоению курса «История».
         Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования последнего поколения.
         Рекомендовано студентам учреждений среднего профессионального образования, изучающим историю.


УДК 93/94(470+571)(075.32)
ББК 63.3(2)я723


ISBN 978-5-16-014652-2 (print)
ISBN 978-5-16-107152-6 (online)

© Трифонова Г.А., Супрунова Е.П., Пай С.С., Салионов А.Е., 2021

                Авторский коллектив





   Трифонова Галина Александровна, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Дальневосточного государственного технического рыбохозяйственного университета, доцент кафедры гуманитарных дисциплин Тихоокеанского государственного медицинского университета — введение, гл. 1, 7, 8, 9, 13, 15, 16, приложения;
   Супрунова Елена Петровна, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных дисциплин Тихоокеанского государственного медицинского университета — введение, гл. 2, 3, 4, 12 (последняя в соавт. с А.Е. Салионовым), 14, приложения;
   Пай Светлана Сергеевна, кандидат исторических наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин Тихоокеанского государственного медицинского университета — гл. 6, 10, 11;
   Салионов Александр Евгеньевич, старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин Тихоокеанского государственного медицинского университета — гл. 5, 9, 12 (последняя в соавт. с Е.П. Супруновой), 13, приложения.

3

                Введение





   Одним из условий прогресса является формирование исторического национального сознания у человеческого общества, которое, по известному выражению А.С. Пушкина, только при этом условии становится народом.
   Обращение к истории позволяет не только выяснить культурные истоки, но и выбрать путь национального развития. По словам К. Ясперса, «смысл нашей собственной жизни определяется тем, как мы определяем свое место в рамках целого, обретаем в нем основы истории и ее цель».
   В этом контексте приобретает особое звучание понятие «уроки истории». Проблемы, загадки, тайны исторического пути приводят иногда к невосполнимым потерям, вызывают горечь от поражений. Однако для того, кто способен пристально вглядываться в прошлое и при этом «уважать лучшее из прошедшего», как отмечал наш великий соотечественник академик Д.С. Лихачев, утраты могут быть сведены к минимуму.
   Изучение прошлого возможно по трем важнейшим направлениям: история событий, история людей, история идей. Структура данного пособия обусловлена особенностями этих направлений и спецификой исторической науки.
   Событийная канва российской истории сопровождается установлением причинно-следственных связей между событиями и явлениями и на этой основе теоретическим осмыслением тенденций и закономерностей исторического развития; восстановлением целостного характера исторического процесса, выявлением глубокой взаимосвязи между экономическим, социальным, политическим, культурным развитием русского общества.
   Теоретико-методологическая концепция пособия основана на цивилизационном подходе. В истории человечества выявляется два базовых типа ценностей, которые соответствуют двум типам цивилизаций или суперцивилизаций: Восточной (традиционной) и Западной (либеральной). Результаты анализа их сходства и различий создают методологическое основание для выявления специфики стран и народов, для чего необходимо понять их цивилизационную принадлежность. Ценностная ориентация выявляется в воспроизводстве социальных отношений, культуры, всех значимых параметров общества. Одно из центральных мест в концепции занимает вопрос, связанный с влиянием национального характера,

4

русского менталитета на ход исторических событий. Российская история рассматривается в контексте общемировой истории. Исходя из этого дается анализ общего и особенного в эволюции российской и западноевропейской цивилизаций. В силу этого обстоятельства особое внимание уделяется характеристике российских модернизаций и их особенностей — петровской, Александра II, советской и современной, проблемам революций и реформ, которые предстают как взаимосвязанные варианты общественной трансформации.
   Задачей авторов-составителей не являлось изложение систематического курса истории России. В центре внимания были важнейшие, на наш взгляд, аспекты и проблемы исторического развития с древности до настоящего времени.
   Пособие содержит целый ряд особенностей, отличающих его от других подобных изданий. Например, дискуссионные вопросы, раскрывающие смысл ключевых, наиболее актуальных проблем курса. Авторы учитывали неоднозначность выводов ученых-историков, политических деятелей, известных публицистов, стремясь дать всестороннюю оценку событий и явлений. Изложена эволюция исторических представлений и концепций с целью формирования у студентов навыков анализа различных подходов к осмыслению исторического процесса.
   Среди проблем, рассмотренных в настоящем издании, следует выделить проблему российской государственности. Предметом анализа является и вопрос о роли личности в истории, так называемый субъективный фактор — монархи, первосановники, в советское время — высшие партийно-государственные деятели. Они характеризуются не только в качестве символов верховной власти, но и обычных людей, личные качества которых сыграли ту или иную роль в процессе управления страной.
   Значимым аспектом изложения курса представляется проблема альтернативности исторического развития — взаимодействия всей суммы факторов, определяющих выбор того или иного конкретного исторического пути; особую важность приобретают субъективные факторы, элементы случайности, второстепенные в целом явления, способные порой повлиять на исторический процесс. Но альтернативность не означает возможность перевернуть ход событий или отменить их, так как объективная сторона общественной жизни сохраняется. Однако выбор иного варианта хода событий может облегчить или усложнить решение задач, изменить в ту или иную сторону жизнь конкретных людей. В свете мировоззренческой,

5

воспитательной, политической функций истории представление об альтернативах исторического развития играет важную роль.
   Еще один аспект, новый, на наш взгляд, для подобных пособий — периодизация истории, т.е. выделение этапов исторического развития Руси — России — СССР — Российской Федерации, подробная характеристика, анализ их специфики.
   Большой интерес в последние годы вызывает история повседневности — отрасли исторического знания, в центре внимания которой комплексное исследование повторяющегося и привычного, конструирующего стиль и образ жизни у представителей разных социальных слоев.
   Важной для учебного пособия является методическая сторона. С целью облегчения усвоения информации студентами и активного запоминания фактического материала приведены авторские структурно-логические таблицы и схемы. Издание содержит вопросы и задания для устных и письменных ответов студентов, темы докладов, словарь терминов, информацию о персоналиях, фрагменты документов, имеющие познавательное и воспитательное значение.
   Материалы пособия дополнены методическими советами и рекомендациями по проведению занятий в игровых формах; примерами исторических чайнвордов, головоломок, кроссвордов; заданиями на умение работать с исторической картой; авторскими таблицами с изложением систематизированных сведений о государственных деятелях в разные исторические периоды, о наградной системе России, о традиционных национальных промыслах, о лауреатах Нобелевской премии и т.д., которые позволят получить представления о самых разных сторонах общественной жизни.
   Необходимость данного пособия обусловлена отсутствием учебно-методических материалов, где в комплексе были бы представлены все виды заданий, контроля и методических рекомендаций по важнейшим темам курса отечественной истории. Издание предназначено для использования студентами при подготовке к практическим (семинарским) занятиям, контрольным работам, тестированию и иным формам текущего и итогового контроля.
   В учебном пособии студентам предлагается для самостоятельного выполнения ряд заданий, среди которых вопросы для самоконтроля, задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы докладов и презентаций, а также задания на работу с фрагментами исторических документов.
   Работая с такими документами, студент с помощью представленных в тексте главы материалов проводит критический анализ

6

любого письменного источника. Для успешного выполнения этой задачи студенту необходимо:
• обратить внимание на название, автора и время создания документа;
• прочитать текст несколько раз, найти ключевые слова или словосочетания;
• ответить на вопросы к первоисточнику;
• подумать о том, какую информацию содержит в себе текст об исторических событиях, их участниках, оценках современников и автора(-ов) данного документа;
• на основе анализа содержания текста попробовать выделить объективные данные, которые можно перепроверить по другим источникам, и субъективные сведения, которые свидетельствуют о мнении автора документа об описываемом им событии, историческом деятеле и т.д.

Глава 1.




                ИСТОРИЯ КАК НАУКА. МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ





            1.1. ПРЕДМЕТ ИСТОРИИ И ЕГО ФУНКЦИИ


   История (от др.-греч. iaxopia — рассказ о прошедшем, об узнанном) рассматривается в двух значениях: 1) как процесс развития природы и человечества и 2) как система наук, изучающих прошлое природы и общества. Обобщение и обработка накопленного человеческого опыта — первейшая задача истории.
   Historia est magistra vitae («история — наставница жизни», в переводе с латинского языка), — говорили древние. И действительно, люди всегда, особенно в переломные периоды жизни, в мировом историческом опыте пытаются найти ответы на многие вопросы. На исторических примерах молодое поколение воспитывается в уважении к вечным человеческим ценностям: миру, добру, справедливости, красоте, свободе. Давно признано, что без знания истории невозможно понять настоящее и предвидеть будущее. В.О. Ключевский писал: «Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего мы живем, как и к чему должны стремиться, механическими куклами, которые не родятся, а делаются, не умирают по законам природы, жизни, а ломаются по чьему-то детскому капризу».
   Французский историк Марк Блок дал следующее определение истории: «История — это наука о людях во времени». Зачем нужна история? В современных условиях ценность любой науки определяется степенью нужности обществу. М. Блок писал: «...Если даже считать, что история ни на что иное не пригодна, следовало бы все же сказать в ее защиту, что она увлекательна». Именно ее увлекательность и рождает интерес к прошлому своей страны, своей семьи. История демонстрирует нам и образцы для подражания, и отрицательные примеры. Известный историк В.Б. Кобрин считал: «История заставляет человека понять, что он — лишь звено в цепи поколений, но звено необходимое. Благодаря истории мы можем ощутить эту тесную связь поколений. Далекие эпохи не так уж далеки, как это может показаться». Знаменитый римский оратор М.Т. Цицерон считал, что история — свидетель прошлого,

8

свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины. Английский философ Ф. Бэкон подчеркивал, что в истории мы черпаем мудрость. Историк и писатель Н.М. Карамзин называл историю в некотором смысле священной книгой народов: главной, необходимой; зеркалом их бытия и деятельности; заветом предков потомству; дополнением изъяснения настоящего и примером прошлого.
   Знание истории предполагает обобщение, осмысление прошлого опыта, каждая крупица которого оплачена дорогой ценой. Необходимо усваивать уроки истории, периодически пополняя полученные знания на основе собственного опыта. История России — часть мировой истории.
   Исторические разделы включают все другие науки и виды искусства. Их развитие делает совокупное историческое знание более полным и объективным. В разных системах взглядов один и тот же исторический факт получает разное толкование, разное значение. Таким образом, между историческим фактом (событием, явлением) и соответствующим ему научно-историческим фактом стоит интерпретация. Именно она превращает факты истории в факты науки.
   Для истории объектом изучения является вся совокупность фактов, характеризующих жизнь общества и в прошлом, и в настоящем. Предметом истории является изучение человеческого общества как единого противоречивого процесса. Историческая наука включает в себя всеобщую (всемирную) историю, в рамках которой изучается происхождение человека (его этногенез), а также историю отдельных стран, народов и цивилизаций (отечественная история) с древнейших времен до наших дней. При этом учитывается ее деление на историю первобытного общества, Древнюю, Средневековую, Новую и Новейшую.
   В XIX в. отдельной дисциплиной становится отрасль исторической науки — историография, т.е. исследования, посвященные определенной эпохе или теме.
   Приемами выявления источников, классификацией, созданием комплексной методики обработки, изучения и использования источников занимается источниковедение.
   Основу исторических источников составляет исторический факт — непосредственно наблюдаемое или изучаемое явление, процесс. В то же время исторический факт понимают как зафиксированное в источнике событие прошлого. Именно в таких фактах воплощаются деятельность людей, их экономические, социальные, политические, культурные связи и отношения.

9

   Критика исторического источника (внешняя и внутренняя) — это комплекс мероприятий, направленных на установление его подлинности и степени его информативности для решения стоящих перед историком исследовательских задач.
   Внешняя критика исторического источника подразумевает получение информации о его происхождении. Для письменного источника это означает восстановление утраченных мест и первоначального текста, а также установление места и времени его составления; авторства; условий написания и подлинности; степени сохранности и полноты источника по отношению ко времени его создания; редакций, копий и списков. Этот этап критики требует от исследователя глубокого анализа текста, знания языка, географических сведений, имен, упоминаемых в тексте, наблюдения за почерком, знаками письма и материалом для него, а также использования вспомогательных исторических дисциплин.
   Внутренняя критика основана на изучении содержания источника и имеет целью установление его достоверности, т.е. выяснение степени соответствия исторических фактов их отражению в источнике и предполагает:
• изучение эпохи появления источника: с каким событием связано его появление? каковы цели его создания? что могло повлиять на рождение данного источника? как понимались слова, словосочетания, используемые в тексте? какое значение имели исследуемые предметы в эпоху их создания?
• изучение мировоззренческой позиции автора (или авторов) источника: в какой социальной среде жил автор? какие взгляды преобладали в данной среде, как они отразились на авторе? какие события оказали влияние на автора в момент создания источника? как автор смог выразить свою позицию через исследуемый источник?
• установление подлинности источника: какие ошибки, требующие критического отношения (механические ошибки, описки или преднамеренные ошибки), содержит источник?
• выяснение научной ценности и информации, содержащейся в источнике: на какие вопросы я получу ответ, исследуя источник? какие версии он сможет подтвердить или опровергнуть? какие другие источники необходимо привлечь для подтверждения информативных данных исследуемого источника?
   Внешнюю и внутреннюю критику нельзя рассматривать изолированно. Вспомогательные исторические дисциплины изучают определенные виды или отдельные стороны, формы и содержание исторических или письменных источников (табл. 1.1).

10