Общепсихологический практикум

Р О СС И Й С К И Й ГО С УД А Р С Т В Е Н Н Ы Й  П Е Д А ГО Г И Ч Е С К И Й  У Н И В Е Р С И Т Е Т 

им. А. И. Герцена

С. А. Безгодова, С. В. Васильева, А. В. Микляева 

ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ 

ПРАКТИКУМ

Учебно-методическое пособие

Санкт-Петербург

Издательство РГПУ им. А. И. Герцена

2018

ББК 
88.3я73

УДК 159.9
 
Б39

Печатается по рекомендации кафедры психологии человека 
Российского государственного педагогического университета 

им. А. И. Герцена, протокол № 4 от 22.11.2017.

Р е ц е н з е н т ы:

Панферов В. Н., доктор психологических наук, профессор, 
 профессор кафедры психологии человека Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена
Аверин В. А., доктор психологических наук, профессор, декан 
факультета клинической психологии и заведующий кафедрой 
общей и прикладной психологии Санкт­Петербургского государственного педиатрического медицинского университета

Б39

 
Безгодова С. А., Васильева С. В., Микляева А. В. 

 
Общепсихологический практикум: учебно­методическое пособие. —
СПб.: Изд­во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. — 244 с.

 
ISBN 978­5­8064­2482­3

В учебно­методическом пособии представлены материалы для проведения аудиторных занятий, а также организации самостоятельной работы студентов в рамках учебного курса «Общепсихологический практикум». Пособие предназначено для преподавателей и студентов, обучающихся по направлению 37.03.01 «Психология» и специальностям 37.05.01 «Клиническая психология» и 37.05.02 «Психология служебной 
деятельности».

ББК 88.3я73
УДК 159.9

© С. А. Безгодова, С. В. Васильева, А. В. Микляева, 2018

 
© Л. Б. Смилга, дизайн обложки, 2018

ISBN 978-5-8064-2482-3 
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ  4

Часть 1МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ, 

ПОЛУЧЕННЫХ В КУРСЕ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»  10

Раздел 1.1. Сборник кроссвордов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
Раздел 1.2. Сборник заданий для лабораторных работ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  35

Часть 2ПРИМЕНЕНИЕ ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 

В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ  118

Раздел 2.1. Связь общепсихологической теории и практики: 

методические кейсы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  118

Раздел 2.2. Методические материалы для подготовки сообщений 

по практико-ориентированным психологическим технологиям 
и ведению «Технологического навигатора»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  202

Раздел 2.3. Методические рекомендации по ведению «Рефлексивного 

дневника» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  207

Часть 3ПРИМЕНЕНИЕ ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 

В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  210

Раздел 3.1. Материалы для подготовки сообщения о содержании научной 

статьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  213

Раздел 3.2. Материалы для подготовки, проведения и оформления 

результатов мини-исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  220

Раздел 3.3. Участие в исследовательском проекте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  237

ЛИТЕРАТУРА  241

ВВЕДЕНИЕ

Курс «Общепсихологический практикум» включен в основные профессиональные образовательные программы по направлению 37.03.01 
«Психология» и специальностям 37.05.01 «Клиническая психология» 
и 37.05.02 «Психология служебной деятельности». В структуре основной 
профессиональной образовательной программы данный курс занимает место в базовой части учебных дисциплин и читается параллельно с дисциплиной «Общая психология». Данная позиция курса «Общепсихологический практикум» обусловлена тем, что он направлен на закрепление 
знаний, полученных в курсе «Общая психология», а также на формирование навыков их практического применения, является пропедевтическим для 
последующих прикладных и практических курсов.

Курс «Общепсихологический практикум» построен на основании тех 

же методологических принципов, что и курс «Общая психология», прежде всего принципах интегративности и целостности представления общепсихологического знания. Принцип интегративности обеспечивается 
тем, что основными дидактическими единицами курса являются интегративные психические образования, представляющие собой синтез основных 
психических явлений одной функциональной направленности, а принцип 
целостности реализуется в демонстрации связей между психическими образованиями в их ассимиляции в характеристиках личности человека, 
проявляющихся в поведении, деятельности и т. д.1

1 Теоретические основания, на которых строятся методологические положения структуры 

обоих курсов, подробно описаны в следующих учебниках:

Панферов В. Н., Безгодова С. А. Методологические основы и проблемы психологии. М.: 

Юрайт, 2016.

Психология / под ред. В. Н. Панферова. СПб.: Питер, 2013.
Панферов В. Н., Микляева А. В., Волохонская М. С. Общая психология: теоретические основы. М.: Юрайт, 2016. 

Основные задачи, которые решаются в процессе «Общепсихологического практикума», заключаются в том, чтобы продемонстрировать будущим специалистам-психологам возможности практического применения общепсихологических знаний для решения широкого круга профессиональных задач, создать условия для формирования у студентов умений 
самостоятельно применять теоретические знания в научно-исследовательской и практической деятельности, и тем самым способствовать 
развитию навыков рефлексии собственной профессиональной деятельности в ее интенциональном, содержательном и результирующем аспектах. Не секрет, что «Общепсихологический практикум» часто воспринимается как второстепенный учебный курс, в рамках которого осуществляется преимущественно работа с психодиагностическими методиками. 
Такой подход размывает содержательные границы этого учебного предмета и делает его трудноотличимым от лабораторных занятий по психодиагностике или «Психодиагностическому практикуму», теряется возможность реализовать сформулированные выше задачи, вследствие чего 
у студентов не формируется целостного представления о значимости теоретической подготовки для успешности их будущей научно­исследовательской и практической деятельности.

В соответствии со сказанным выше, данное учебное пособие содержит 

структурированный комплекс заданий, способствующих формированию 
следующих универсальных (общекультурных), общепрофессиональных 
и профессиональных компетенций студента как в научно­исследовательском, так и в практическом видах деятельности:

по ФГОС ВО 3+:
— способности к абстрактному мышлению, анализу, синтезу;
— способности работать с различными информационными ресурсами 

и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации;

— способности разрабатывать дизайн психологического исследования, 

формулировать проблемы и гипотезы, планировать и проводить эмпирические исследования и обобщать полученные данные в виде научных статей и докладов;

— способности обрабатывать, анализировать и систематизировать научно­психологическую информацию, отечественный и зарубежный опыт 
по теме исследования;

— способности осуществлять постановку проблем исследования, обосновывать гипотезы и определять задачи исследования;

— способности планировать и организовывать проведение экспериментальных исследований, обрабатывать данные с использованием стандартных 

пакетов программного обеспечения, анализировать и интерпретировать 
результаты исследований; 

— способности готовить научные отчеты, обзоры, публикации и рекомендации по результатам выполненных исследований;

— способности планировать, организовывать и психологически сопровождать внедрение результатов научных исследований;

— способности выбирать и применять психологические технологии, 

позволяющие осуществлять решения новых задач в различных областях 
профессиональной практики;

по ФГОС ВО 3++:
— способности осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач;

— понимать и применять критерии научного знания при анализе литературы, включая оценку использованных методик и обоснованность 
выводов исследований;

— эффективно участвовать в научной деятельности: знать и уметь использовать различные методы сбора данных в соответствии с поставленной задачей, владеть приемами анализа и интерпретации данных, оценки 
достоверности полученных результатов, понимать научные основания 
психологической практики;

— демонстрировать базовые знания процедур измерения и шкалирования, владеть приемами психометрической оценки инструментов 
сбора данных, уметь администрировать сбор данных и их обработку в заданных областях исследований и практики, уметь составлять протоколы 
и отчеты.

Материал, представленный в пособии, разделен на три самостоятельные части. Каждая из них структурирована в соответствии с тематическим 
планом курса «Общая психология», и включает материал для работы по 
двенадцати основным темам, характеризующим основные компоненты 
психической организации человека (психические образования). 

В первую часть «Материалы для актуализации знаний, полученных 

в курсе “Общая психология”» включены два типа заданий (сборник кроссвордов и сборник лабораторных работ), в процессе выполнения и последующего обсуждения которых происходит повторение материала, полученного в курсе «Общая психология». 

Во второй части «Применение общепсихологических знаний в психологической практике» (ПП) сгруппированы задания двух типов («методические кейсы» и «рефлексивный дневник»), которые позволяют 
проиллюстрировать роль знаний о закономерностях функционирования 
психики в решении широкого круга практических задач (диагностических, 

коррекционно­развивающих, консультационных, психопрофилактических, 
просветительских), а также методические материалы для самостоятельной 
подготовки студентами сообщений по практико­ориентированным психологическим технологиям, применение которых предполагает учет материала учебного курса «Общая психология». 

В третьей части «Применение общепсихологических знаний в исследовательской деятельности» (НИД) представлены задания, направленные 
на формирование умений и навыков организации исследовательской деятельности по проблемам, находящимся в предметном поле общей психологии («мини­исследование» и «участие в исследовательском проекте»), а также даны рекомендации по самостоятельной работе с материалами, представленными в научной периодике.

Использование представленных в пособии типов заданий целесообразно подчинять логике «от теории к практике», которая соответствует 
 задачам учебного курса «Общепсихологический практикум» и предполагает следующую последовательность работы с материалом внутри каждой темы (см. рисунок 1):

Рисунок 1. Порядок работы с методическими материалами, 

представленными в пособии

— повторение теоретического материала с опорой на материал курса 

«Общая психология» (решение тематических кроссвордов, выполнение 
лабораторных работ с последующим обсуждением их результатов);

— обсуждение возможностей применения общепсихологических знаний в организации и осуществлении научно­исследовательской деятельности (на материале обсуждения статей, представленных в современной 
научной периодике, и проведения мини­исследований);

— обсуждение возможностей применения общепсихологических знаний в практической деятельности (на материале решения методических 
кейсов и обсуждения сообщений о практико­ориентированных технологиях, подготовленных студентами);

— подведение итогов работы по теме (в формате презентации результатов мини­исследования). 

«Участие в исследовательском проекте» и ведение «рефлексивного 

дневника» являются «сквозными» заданиями, не привязанными к конкретной теме и выполняемыми в течение всего учебного курса.

Типы учебных заданий и формат их применения в рамках учебного 

курса «Общепсихологический практикум» представлены в таблице 1.

Та б л и ц а  1

Типы учебных заданий, представленных в учебном пособии

Задания для внеаудиторной работы
Задания для аудиторных занятий

—
Решение кроссвордов

—
Лабораторные работы

—
Решение методических кейсов 

Подготовка сообщения по практикоориентированным психологическим 
технологиям

Презентация сообщения 

—
Заполнение «Технологического навигатора»

Ведение «Рефлексивного дневника»
—

Подготовка сообщения о содержании 
научной статьи 

Презентация сообщения 

Обработка, интерпретация, письменное 
оформление результатов мини-исследования 

Проведение мини-исследования

Презентация результатов мини-исследования

Сбор, первичная обработка и фиксация 
эмпирических данных

Ознакомление с содержанием научного 
проекта

Презентация результатов

Для проведения занятий по дисциплине «Общепсихологический практикум» необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

— учебная аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, 

экран, компьютер/ноутбук);

— комплект электронных презентаций/слайдов для различных видов учебных заданий;

— комплекты стимульного материала для проведения лабораторных работ;
— множительно­копировальная техника для подготовки опросных бланков, протоколов и другого раздаточного материала;

— рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером с доступом 

в Интернет.

Ч а с т ь  1

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ, 

ПОЛУЧЕННЫХ В КУРСЕ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Образовательные задачи, на решение которых направлен учебный курс «Общепсихологический практикум», не могут быть решены без опоры на теоретические знания, полученные студентами 
в курсе «Общая психология». Ниже представлены материалы, 
 позволяющие повторить необходимый материал в формате работы 
на лабораторных занятиях: сборник кроссвордов и сборник лабораторных работ.

Раздел 1.1. СБОРНИК КРОССВОРДОВ

ПОЯСНЕНИЕ. Решение кроссвордов в рамках лабораторных занятий по 

«Общепсихологическому практикуму» используется для повторения материала курса «Общая психология», содержание которого кратко изложено в следующих учебных пособиях:

1. Панферов В. Н., Микляева А. В., Румянцева П. В. Основы психологии 

человека. СПб.: Речь, 2009. 

2. Психология / под ред. В. Н. Панферова. СПб.: Питер, 2013. 
3. Панферов В. Н ., Микляева А. В ., Волохонская М. С. Общая психология: 

теоретические основы. М.: Юрайт, 2016. 

4. Панферов В. Н., Микляева А. В., Румянцева П. В., Волохонская М. С. 

Общая психология: основные психические явления. М.: Юрайт, 2016. 

Работа по решению кроссвордов может быть организована в разном 

формате — индивидуальном и групповом. В последнем случае решение 
кроссвордов осуществляется в малых группах по 3–4 человека. В процессе решения кроссвордов студенты могут обращаться к материалам, содержащимся в их конспектах по курсу «Общая психология», а также 
в учебных пособиях и справочной литературе по общей психологии.

Содержание кроссвордов позволяет обсудить основные дидактические 

единицы каждой темы. В процессе обсуждения целесообразно затронуть 
следующие моменты: понятие о психическом образовании и его функциях; 
история изучения психического образования, имена и теории; базовые компоненты психического образования, их функции, структура, виды и свойства; закономерности, описывающие функционирование данного психического образования; ассимиляция соответствующего психического образования в психических свойствах.  Правильные ответы приведены в таблице 2.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ. Решение кроссвордов является формой организации 

работы студентов на лабораторном занятии, фиксируется факт участия студента в решении кроссворда (как правило, в составе микрогруппы), оценка 
скорости и/или правильности решения кроссвордов не проводится.

Та б л и ц а  2 

Ответы к кроссвордам

Тема

Правильные ответы

По горизонтали
По вертикали

Мотивационные психические образования

 4. Обуховский
 5. Склонность 
 6. Леонтьев 
 7. Левин
 9. Интерес
12. Направленность 
14. Мотивация 
16. Влечение

 1. Объективация 
 2. Желание
 3. Вилюнас
 8. Установка
10. Потребность 
11. Фестингер
13. Симонов
15. Мотив

Аффективные психические образования

 1. Аффект
 4. Василюк
 6. Фрустрация
 7. Копинг
 9. Стрессор
10. Селье
12. Переживание
13. Дистресс
15. Экспрессия
16. Эмоция

 2. Чувство
 3. Шлосберг
 5. Фрустратор
 8. Стресс
11. Изард
14. Розенцвейг

Регуляторные психические образования

 2. Распределение
 6. Куль
 7. Намерение
 9. Внимание
12. Объем
13. Трейсман
15. Воля

 1. Избирательность
 3. Добрынин
 4. Самоконтроль
 5. Саморегуляция
 6. Концентрация
 8. Устойчивость
10. Внимательность
11. Селигман
14. Дистрактор