Практикум по психофизиологии обучающихся
Покупка
Тематика:
Психофизиология. Психогенетика
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 152
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-8064-2708-4
Артикул: 745263.01.99
Доступ онлайн
360 ₽
В корзину
В учебно-методическом пособии представлена система заданий, выполнение которых способствует формированию практико-ориентированных знаний бакалавров по психофизиологии обучающихся.
Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению «44.03.01 - Педагогическое образование», а также может быть использовано практикующими педагогами и психологами.
Тематика:
ББК:
- 744: Образование взрослых. Педагогика взрослых
- 886: Особые состояния и явления психики (парапсихология, гипноз, экстрасенсорика)
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Л. А. Сорокина ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению «44.03.01 — Педагогическое образование» Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена 2019 РоССИйСкИй ГоСУдАРСтвенный ПедАГоГИчеСкИй УнИвеРСИтет им. А. И. ГеРценА Л.А. СОРОКИНА ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению 44.03.01 – «Педагогическое образование» Санкт-Петербург 2019
© Л. А. Сорокина, 2019 © Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2019 © С. В Лебединский., оформление обложки, 2019 ISBN 978-5-8064-2708-4 ББК 74.489+88.6 C 65 Сорокина Л. А. C 65 Практикум по психофизиологии обучающихся: учебно методическое пособие для студентов, обучающихся по на- правлению «44.03.01 — Педагогическое образование». — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2019. — 152 с., ил. ISBN 978-5-8064-2708-4 В учебно-методическом пособии представлена система заданий, выполнение которых способствует формированию практико-ориентированных знаний бакалавров по психофизиологии обучающихся. Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению «44.03.01 — Педагогическое образование», а также может быть использовано практикующими педагогами и психологами. ББК 74.489+88.6 Р е ц е н з е н т ы: А. А. Благинин, доктор медицинских наук, доктор психологических наук, профессор (Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова); А. В. Козлов, доктор педагогических наук, профессор (Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова) Печатается по решению Совета факультета безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»
оГлАвленИе ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Р а з д е л 1. ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ . . . 7 Р а з д е л 2. КРИТЕРИИ ЗАПОЛНЕНИЯ ТОПОГРАФИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Р а з д е л 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И НЕЙРОДИНАМИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Методика «Оценка общего функционального состояния» . . . 17 Методика «Теппинг-тест» Е. П. Ильина . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Методика «Сила, уравновешенность, подвижность нервной системы». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Р а з д е л 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕДУЩЕГО ОРГАНА ЧУВСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Методика «Ведущий орган чувств» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Р а з д е л 5. ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ . . . 30 Методика «Узнай фигуру» Т. Е. Рыбакова. . . . . . . . . . . . . . . 30 Методика «Пиктограмма» А. Р. Лурия . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Методика «Узнай картинку» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Р а з д е л 6. ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Тест Р. Б. Кеттелла «16 PF» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Личностный опросник Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Р а з д е л 7. ИССЛЕДОВАНИЕ ВНИМАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 86 Тест Г. Мюнстерберга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Корректурная проба «Кольца» Г. Г. Ландольта . . . . . . . . . . 87 Корректурная проба Б. Бурдона . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Р а з д е л 8. ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 95 Методика «Сложные аналогии» Э. А. Коробковой . . . . . . . 95 Методика «Часы» В. Л. Марищук. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Методика «Отыскание закономерностей» В. Л. Марищук . . . 97
Р а з д е л 9. ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМНЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Цветовой тест М. Люшера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Методика «Самочувствие. Активность. Настроение» В. А. Доскина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Методика «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина . . . . . . . 106 Физиологические показатели функционального состояния обучающихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Р а з д е л 10. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра . . . . . . . . . . . . . . . 112 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ . . . 130 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ» . . . . . . . . . . . . . . 136 ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
введенИе Современные тенденции российского образования, в ориентации на мировой педагогический опыт, позиционируют универсализацию как один из основных инструментов в повышении качества выпускаемых бакалавров по направлению «44.03.01 — Педагогическое образование». Получение исключительно теоретических знаний перестает быть самоцелью, бакалавр должен обладать практико- ориентированными знаниями и уметь их использовать в своей профессиональной деятельности, которая в соответствие с новыми образовательными стандартами выходит за рамки исключительно педагогической. Современный выпускник, имеющий диплом по направлению «44.03.01 — Педагогическое образование» — это уни- версальный специалист, обладающий междисциплинарной компетентностью, способный решать проблемы, используя системное мышление. В обозначенном контексте особую значимость приобретают предметы, имеющие значение для формирования целостного восприятия личности обучающегося. Ракурс рассмотрения обучающегося исключительно как субъекта образовательной деятельности, органично вписанного в образовательную среду, является линейным и не способствует формированию системности мышления бакалавра. Обучающийся — это, прежде всего, живая биологическая система, взаимодействующая с неживой — образовательной, именно взаимодействующая, а не включенная в качестве компонента в оную. Рассмотрение образовательного процесса как взаимодействия систем ведет к пересмотру методик и технологий достижения образовательного результата, а соответственно, требует расширения цикла прикладных дисциплин, изучающих человека. Одной из таких дисциплин по праву можно считать «Психофизиологию обучающихся», учебный и научный потенциал которой позволяет эффективно формировать универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции бакалавра, нацеливая его на междисциплинарную интеграцию в педагогической деятельности.
Практикум по психофизиологии обучающихся — это неотъемлемая часть дисциплины, позволяющая освоить методики исследования различных характеристик человека на основе интеграции его физиологических, психических и психологических процессов, являющихся доминантными в процессе обучения. Представленное учебно-методическое пособие позволит студенту пошагово выполнить каждую методику, обработать ее и представить сводные результаты в формате топографической модели психофизиологической структуры личности, которая отражает индивидуальные особенности обучающегося и позволяет выбирать наиболее эффективные методы, средства и формы обучения для достижения высокого образовательного результата. Учебно-методическое пособие разработано с учетом специфики студентов, проходящих обучение по направлению «44.03.01 — Педагогическое образование», требований ФГОС ВО 3++, профессиональных стандартов педагога. Учебно-методическое пособие может быть использовано в качестве: — основной литературы при изучении дисциплины «Психофизиология обучающихся»; — основной или дополнительной литературы при изучении смежных дисциплин; — справочной литературы действующего педагога; — настольной книги педагога-психолога. Учебно-методическое пособие написано в соответствии с программой дисциплины «Психофизиология обучающихся», которая была отмечена Премией Правительства Санкт-Петербурга в области научнопедагогической деятельности в 2018 году. Также пособие включает в себя контрольные вопросы и ситуационные задачи для каждого раз- дела, рабочую программу «Психофизиология обучающихся», научнометодическую литературу, рекомендованную как справочную при изучении курса и выполнении заданий практикума.
Р а з д е л 1 тоПоГРАФИчеСкАЯ МоделЬ ПСИХоФИЗИолоГИчеСкой СтРУктУРы лИчноСтИ Топографическая модель психофизиологической структуры личности представляет собой схематичное изображение сводных результатов исследований по всем методикам, представленным в учебнометодическом пособии. Топографическая модель психофизиологи- ческой структуры личности строится каждым студентом индиви- дуально, где бакалавр отражает интерпретированные результаты по 20 параметрам собственной личности. Построение топографической модели психофизиологической структуры личности помогает студенту дифференцировать процессы и показатели, на которые он может влиять в процессе обучения, для более эффективной реализации собственной образовательной деятельности. Параметры объединены в два блока: • Психологические (психические процессы; психические состояния; психические свойства личности). • Физиологические. — Работоспособность (физическая, интеллектуальная). — Функциональное состояние (субъективное, объективное). Блоки разбиты на сектора и обозначены соответствующей каждому сектору цифрой. Сектор 1: КВНС — Коэффициент выносливости нервной сис темы Рассчитывается и интерпретируется на основе выполнения методики «Теппинг-тест» Е. П. Ильина, которая предназначена для изучения силы нервной системы относительно возбуждения, характеристик работоспособности по психомоторным показателям.
Сектор 2: Индексы — Индексы физиологического состояния сердечно-сосудистой системы Рассчитываются и интерпретируются с использованием базовых показателей: систолического и диастолического артериального давления, частоты сердечных сокращений, а также формул: пульсового артериального давления; среднего артериального давления; систолического объема кровообращения, минутного объема кровообращения, коэффициента выносливости сердечно-сосудистой системы; индекса Старра; индекса Рида.
Сектор 3: ФНП — Результаты функциональных нагрузочных проб Рассчитываются и интерпретируются с использованием результатов функциональных нагрузочных проб и индексов: пробы Мартине; пробы Руфье — Диксона; пробы Штанге, пробы Генчи; индекс Руфье. Сектор 4: Память — Уровень памяти Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения тестов и проб: теста Г. Мюнстерберга, корректурной пробы «Кольца» Г. Г. Ландольта, корректурной пробы Б. Бурдона, которые позволяют оценить объем, концентрацию и устойчивость внимания. Сектор 5: Внимание — Уровень внимания Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методик: «Узнай фигуру» Т. Е. Рыбакова, «Узнай картинку» модифицированной Т. Е. Рыбакова, «Пиктограмма» А. Р. Лурия, которые позволяют оценить кратковременную и образную зрительную память, а также особенности опосредованного запоминания. Сектор 6: Тест М. Люшера — Результаты норм-факторов теста М. Люшера (ОН — общее настроение; ЭП — эмоциональное поведение, ТС — текущее состояние (настрой); ТР — тревожность) Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения цветового теста М. Люшера, который определяет выбор цвета как направленность испытуемого на определенную деятельность, отражает его настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности. Сектор 7: ОФС — Уровень общего функционального состояния Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики СКУС, которая представляет собой компьютерное обследование на АПК «Здоровье-экспресс» общего функционального состояния организма человека, путем измерения скорости и устойчивости сенсомоторной реакции на световой раздражитель. Сектор 8: AD, Pulse — Артериальное давление, пульс Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики измерения артериального давления автоматическим тонометром, которая позволяет получить три показателя функционального состояния сердечно-сосудистой системы: ADsys (систолическое артериальное давление), ADdia (диастолическое артериальное давление), Pulse (частота сердечных сокращений за одну минуту — пульс).
Сектор 9: Нейродинамика — Нейродинамические пока затели Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики «Сила, уравновешенность, подвижность нервной системы», модифицированная Я. Стреляу, которая позволяет оценить выраженность свойств нервной системы. Сектор 10: Регуляционные — Психические регуляционные процессы Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики тест Р. Б. Кеттелла «16 PF», который направлен на диагностики личностных черт, свойств, отражающих относительно устойчивые способы взаимодействия человека с окружающим миром и самим собой. Сектор 11: Эмоциональные — Психические эмоциональные процессы Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики тест Р. Б. Кеттелла «16 PF», который направлен на диагностики личностных черт, свойств, отражающих относительно устойчивые способы взаимодействия человека с окружающим миром и самим собой. Сектор 12: Коммуникативные — Психические коммуникаци онные процессы Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики тест Р. Б. Кеттелла «16 PF», который направлен на диагностики личностных черт, свойств, отражающих относительно устойчивые способы взаимодействия человека с окружающим миром и самим собой. Сектор 13: Восприятие — Тип восприятия Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики «Ведущий орган чувств» С. А. Ефремцевой, которая направлена на определение ведущей сенсорной системы восприятия мира. Сектор 14: Мышление — Уровень мышления Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики: «Сложные аналогии» Э. А. Коробковой, «Часы» В. Л. Марищук, «Отыскание закономерностей» В. Л. Марищук, которые позволяют оценить логические отношения, абстрактные связи и особенности пространственного мышления.
Сектор 15: Самочувствие — Самочувствие Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики «Самочувствие. Активность. Настроение» В. А. Доскина, которая направлена на оценку текущего психологического состояния индивида. Сектор 16: Активность — Активность Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики «Самочувствие. Активность. Настроение» В. А. Доскина, которая направлена на оценку текущего психологического состояния индивида. Сектор 17: Настроение — Настроение Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики «Самочувствие. Активность. Настроение» В. А. Доскина, которая направлена на оценку текущего психологического состояния индивида. Сектор 18: Тревожность — Тревожность (ЛТ — личностная тревожность; РТ — реактивная тревожность) Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина, которая направлена на оценку тревожности как личностного свойства и как состояния. Сектор 19: Интеллект — уровень и доминирующий тип интеллекта Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методик: тест Р. Б. Кеттелла «16 PF», который направлен на диагностики личностных черт, свойств, отражающих относительно устойчивые способы взаимодействия человека с окружающим миром и самим собой; теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра, который направлен на диагностику уровня общих способностей. Сектор 20: Темперамент — тип темперамента Рассчитывается и интерпретируется с использованием результатов выполнения методики личностный опросник Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI), который направлен на определение и диагностику типа темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а также эмоциональной устойчивости.
Р а з д е л 2 кРИтеРИИ ЗАПолненИЯ тоПоГРАФИчеСкой МоделИ ПСИХоФИЗИолоГИчеСкой СтРУктУРы лИчноСтИ Методика обработки результатов исследований «светофор». Представляет собой способ интерпретации данных различных параметров личности путем перевода в четыре основных градации качества: зленный цвет — норма, желтый цвет — отклонение (пограничное состояние), красный цвет — выраженное отклонение, нейтральный цвет — индивидуальная особенность личности. Данный способ интерпретации позволяет эффективно работать с топографической моделью психофизиологической структуры личности для получения результатов высокой степени достоверности и корреляции. Сектор 1: КВНС — Коэффициент выносливости нервной системы В данный сектор необходимо внести тип динамики максимального темпа движений рабочей руки, а также КСНС рабочей руки, далее необходимо закрасить сектор соответствующим цветом. Сектор 2: Индексы — Индексы физиологического состояния сердечно-сосудистой системы. В ячейки данного сектора необходимо внести цифры, отражающие результаты расчета: пульсового артериального давления, среднего артериального давления, систолического объема кровообращения, минутного объема кровообращения, коэффициента выносливости нервной системы, индекса Старра, индекса Рида, далее необходимо ячейки сектора закраситьсоответствующим цветом. Сектор 3: ФНП — Результаты функциональных нагрузочных проб В ячейки данного сектора необходимо внести цифры, отражающие результаты расчета: пробы Мартине, индекса Руфье, пробы Руфье — Диксона, пробы Штанге, пробы Генчи, далее необходимо закрасить ячейки сектора соответствующим цветом.
Доступ онлайн
360 ₽
В корзину