Профессионально важные качества судьи по спортивной гимнастике

ББК  75.6
Т35

©  Р. Н. Терехина, Л. К. Серова, текст, 2020
©  Издательство «Спорт», оформление, 2020
©  Издательство «Человек», издание, 2020
ISBN 978-5-907225-53-4

Рецензенты

О. А. Двейрина, кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры 
теории и методики гимнастики НГУ им. П. Ф. Лесгафта (Санкт-Петербург)

И. В. Кивихарью, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории 
и методики гимнастики НГУ им. П. Ф. Лесгафта (Санкт-Петербург)

Р. Н. Терехина, Л. К. Серова
Т35  Профессионально важные качества судьи по спортивной 
гимнастике. Монография. М.: Человек, Спорт, 2020. – 
128 с.

 
ISBN 978-5-907225-53-4

 
Одним из важнейших направлений в общей системе спорта высших достижений является совершенствование процесса подготовки 
судей. Особенно, в тех видах, где результат оценивается с помощью 
экспертной оценки, а значит – субъективно.
 
Современная система подготовки судей по спортивной гимнастике является сложным многофакторным процессом, включающим 
цели, задачи, средства, методы, организационные формы, материально-технические условия и т.п.
 
Об этих и других аспектах судейства по спортивной гимнастике 
рассказывается в монографии Р. Терехиной и Л. Серовой.

ББК 75.6

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Глава 1.  ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 
ИССЛЕДОВАНИЯ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1.  Понятие профессионально важных качеств 
личности человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2. Гимнастика как вид спорта  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3.  Теоретическое обоснование подходов к изучению 
деятельности специалистов различного профиля. . . . . . . 18
1.4.  Теоретическое обоснование процесса 
судейства в спорте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.5.  Экспертная оценка мастерства спортсменов 
в гимнастике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Глава 2.  СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДЬИ 
ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ  . . . . . . . . . . . . 36
2.1.  Функции профессиональной деятельности судьи 
по спортивной гимнастике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.2.  Компоненты профессиональной деятельности судьи 
по спортивной гимнастике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.3.  Профессионально важные качества судьи 
по спортивной гимнастике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.4.  Профессиограмма судьи по спортивной гимнастике  . . . . 48
2.5.  Конструирование модели судьи 
по спортивной гимнастике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Глава 3.  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ 
СУДЕЙ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ. . . . . 62
3.1.  Разработка и обоснование программы подготовки 
судей по спортивной гимнастике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

3.2.  Экспериментальная проверка эффективности 
программы подготовки судей по спортивной 
гимнастике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3.3.  Требования к технике выполнения гимнастических 
упражнений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

ВВЕДЕНИЕ

Одним из важнейших направлений в общей системе 
спорта высших достижений является совершенствование процесса подготовки судей. Особенно, в тех видах, 
где результат оценивается с помощью экспертной оценки, 
а значит – субъективно.
Современная система подготовки судей по спортивной гимнастике является сложным многофакторным процессом, включающим цели, задачи, средства, методы, 
организационные формы, материально-технические условия и т. п.
Спорт стал считаться полноправным видом трудовой 
деятельности, а судейская деятельность – особой профессией. Подготовка к успешному осуществлению деятельности судей – это процесс создания готовности человека 
к продуктивному участию в ней. Во всех случаях, когда 
есть готовность к деятельности, есть и предшествующая 
ей подготовка. Другое дело, что она часто незаметна как 
процесс, так как осуществляется стихийно, специально 
не организована. Однако, в видах деятельности, требующих от человека полной отдачи сил и высоты профессионализма, подготовка обязательно организуется и планомерно осуществляется предварительно и в самом 
процессе деятельности. Поэтому таковой является деятельность судей по спортивной гимнастике.

Результатом судейской деятельности является оценка 
многолетнего совместного труда тренера и гимнаста, 
которая зависит от сформированного комп лекса профессиональных компетентностей – способностей успешно 
применять полученные знания и умения в профессиональной судейской деятельности.
Именно реалии современного состояния спортивной 
гимнастики с жесткой конкуренцией гимнасток всего 
мира, с очень плотными показателями исполнительского 
мастерства, определили дальнейшее совершенствование 
системы экспертной оценки в этом виде спорта и соответствующий социальный заказ на высококвалифицированных судей.
Оценивать результат в спорте высших достижений, 
особенно в технико-эстетических видах, в которых виртуозно сочетаются компоненты исполнительского мастерства, отражающие техническую и эстетическую стороны, 
должны специалисты, обладающие высоким уровнем 
профессиональной компетентности.
В данной монографии раскрыты основные компоненты профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике.

Ã Ë À  À  1

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 
ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1.  ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ 
КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

В философском словаре понятие «качество» трактуется 
как философская категория, характеризующая существенную определенность предмета, в силу которой он является данным, а не иным предметом и отличается от других предметов.
Понятие профессионально важных качеств предполагает прежде всего определение психологических профессиональных качеств.
В психологической литературе понятие качеств часто 
пересекаются с понятием «способности», или одно понятие 
подменяется другим. Так, в учебнике психологии, изданным Санкт-Петербургским государственным университетом, не дано понятия качеств личности, а говорится только 
о способностях как высших интегративных характеристиках человека, которые характеризуют его деятельность 
с операциональной стороны, определяющей темпы освоения, разнообразие способов и результативность деятельности. Некоторые исследователи понятие «способности» 
рассматривают как составную часть понятия «качества». 
Например, в учебнике «Военная  инженерная психология» 

понятие личности определяется как совокупность всех 
качеств индивидуума, в которую входят и способности.
Есть и противоположные мнения. В.Л. Марищук 
в своей докторской диссертации впервые дает развернутое определение профессиональных качеств, рассматривая их как часть способностей. Он пишет, что способности к тем или иным видам деятельности в существенной 
мере характеризуются степенью развития некоторых 
личностных черт (в частности, мотивации), а также ряда 
показателей психических, психомоторных процессов, 
физических качеств. Обычно их называют профессионально значимыми или профессионально важными качествами».
Другие 
исследователи 
определяют 
способности 
и качества личности как синонимы. В.А. Бодров в своей 
монографии называет профессионально важными качествами все качества и характеристики личности, определяющие успешность деятельности.
Также не разделяет способности и физические качества теоретик спорта Ю.Ф. Курамшин. Он определяет 
физические качества как форму проявления физических 
способностей.
В учебнике «Теория и методика физического воспитания» под редакцией Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова уже 
есть некоторое различение этих двух понятий, состоящее 
в том, что качества есть реализация способностей: «Эти 
(физические) качества определяют различные физические или двигательные способности (силовые, скоростные, координационные) и реализуются в них».
Часть исследователей понятие профессиональных 
качеств вовсе не связывает с понятием способностей. 
Так, в учебном пособии «Психология труда и инженерная психология» М.А. Дмитриевой, А.А. Крылова, 
А.И. Нафтульева профессионально значимые свойства 

рассматриваются как комп лекс индивидуально-типологических, сенсорных и перцептивных, аттенционных, 
мнемических, имажитивных, мыслительных, волевых 
свойств.
В психологии спорта издавна употреб ляется понятие 
«волевые качества», которое тоже не связывается с понятием способностей, а определяется как конкретные проявления воли спортс мена в его действиях и поступках.
Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, 
что понятие «профессиональные качества» не определилось пока как самостоятельная категория в науке вообще, 
и в психологии, в частности. Вместе с тем в психологии 
труда и ее разновидности в психологии спорта становление этой дефиниции диктуется насущными практическим 
задачами. Надо выяснить, какие качества наиболее связаны с успешностью деятельности, какие качественные 
и количественные характеристики качеств должны быть 
у работника на уровне высокого мастерства, какие взаимоотношения у качеств со способностями, с одной стороны, и со знаниями, умениями, навыками – с другой. 
Эти вопросы решаются нами несколько с других позиций, 
учитывая опыт преды дущих исследователей.
В первую очередь, без сомнения, психологические 
качества связаны со способностями. Проблемами способностей глубоко занимался психолог Б.М. Теплов. Он дал 
следующее определение: «Способностями называются 
такие индивидуальные особенности, которые являются 
условием успешного выполнения какой-либо одной или 
нескольких деятельностей. Он первый из исследователей 
определил признаки способностей. Наиболее существенными являются три признака:
1) это такие индивидуально-психологические особенности личности, которые отличают одного человека 
от другого;

2) способностями являются только такие индивидуальные особенности, которые влияют на успешность деятельности;
3) способности не сводятся к знаниям, умениям, 
навыкам, а объясняют легкость и быстроту приобретения 
знаний, умений, навыков.
В спорте, как и во всякой деятельности способности 
необходимы для ее выполнения, и чем более способности 
человека соответствуют характеру и уровню труда, тем 
более успешно осуществляется деятельность.
Спортивный психолог И.П. Волков назвал пять осо-
бенностей спортивных способностей:
1) у любых способностей есть природная основа – 
задатки;
2) в спортивных способностях есть внутренняя структура, в которой различаются опорные и ведущие свойства;
3) существуют два уровня развития способностей- 
репродуктивный и продуктивный (творческий);
4) общие способности обеспечивают освоение техники нескольких видов спорта, а специальные способности – в отдельном виде спорта;
5) в спортивных способностях различают природное, 
выражающееся в задатках, и социально приобретенное – 
в спортивном опыте личности.
Здесь способности трактуются широко с включением задатков и опыта, но для нас ценно то обстоятельство, что способности проявляются в деятельности, 
приобретая при этом новую характеристику – социальный опыт.
И.Г. Станиславская в своей кандидатской диссертации, развивая проб лему способностей вообще и спортивных способностей, в частности, выделяет два вида 
способностей – потенциальные и актуальные. Потенциальные способности выступают лишь как возможность 

успешного выполнения деятельности, тогда как актуальные способности выражают реализацию потенциальных 
возможностей.
Следуя за мыслью И.Г. Станиславской, можно заключить, что потенциальные способности это и есть способности в узком смысле, а выделенные ею актуальные способности есть не что иное как профессиональные качества, 
которые являются наличным проявлением в деятельности 
потенциальных возможностей в виде способностей.
С другой стороны, качества сами по себе не выражаются в результатах деятельности. Результаты деятельности напрямую зависят от специальных знаний, умений 
навыков, которыми владеет работник. Но знания, умения, 
навыки, в свою очередь, приобретаются при условии наличия соответствующих качеств у человека, поэтому качества отражают тот личностный уровень, который позволяет 
человеку приобретать знания, умения, навыки. На основании вышесказанного можно дать следующее определение 
психологических профессиональных качеств.
Профессионально важные качества с точки зрения 
психологии – это индивидуально-психологические свойства личности, актуально выражающие потенциальные 
возможности человека в определенной деятельности, 
и являющиеся основой для приобретения специальных 
знаний, умений, навыков.

1.2. ГИМНАСТИКА КАК ВИД СПОРТА

Видов спорта очень много, и классифицировать их 
по группам представляет сложную задачу потому, что 
различные спортивные дисциплины можно объединять 
по разным признакам. В теории спорта не сложилась пока 
психологическая классификация видов спорта, а используется при анализе личности и деятельности спортс менов, 

в основном, педагогическая и физиологическая классификации видов спорта.
Педагогическая классификация делит все виды спорта 
на пять групп.
Первая группа – виды спорта, представляющие активную двигательную деятельность с предельным проявлением двигательных и психических качеств спортс мена. 
Спортивное достижение непосредственно зависит от собственных двигательных возможностей спортс мена. В этой 
группе имеется несколько подгрупп: скоростно-силовые 
виды (спринт, прыжки, метания, тяжелая атлетика и др.), 
циклические локомоции, требующие значительного проявления выносливости (бег на средние и длинные дистанции, плавание, лыжи, коньки, греб ля, велосипед), спортивные игры, спортивные единоборства, спортивные 
многоборья, требующие сочетания различных двигательных способностей (лыжное двоеборье, современное пятиборье, легкоатлетические многоборья, гимнастика и др.)
Вторая группа – включает виды спорта, специфическую основу которых составляют действия по управлению средствами передвижения (мотоциклом, автомобилем, яхтой, буером и др.); спортивный результат в этих 
видах обусловлен внешними движущими силами и умением рационально использовать их.
Третья группа – виды спорта, связанные с использованием специального спортивного оружия (винтовки, лука 
и пр.) и жестко лимитирующие двигательную деятельность спортс мена условиями поражения цели.
Четвертая группа – виды спорта, в которых сопоставляются результаты модельно-конструкторской деятельности спортс менов (авиа и автомодельный спорт); специфическим содержанием занятий этими видами спорта 
является предметное моделирование, характер которого 
задан условиями соревнований.