Теория и методика формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры

С.С. Важенина
О.А. Овсянникова

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ФОРМИРОВАНИЯ  
ЦЕННОСТНОГО  
ОТНОШЕНИЯ К ИСКУССТВУ 
У СТУДЕНТОВ ВУЗА КУЛЬТУРЫ

Монография

Москва
Издательство «ФЛИНТА 

2017

2-е издание, стереотипное

УДК 378+37.013.43
ББК  74.48
         В12

Важенина С.С. 
В12          Теория и методика формирования ценностного 
отношения 
к 
 
искусству 
у 
студентов 
вуза 
культуры 
[Электронный 
ресурс]: 
монография 
/ 
С.С. 
Важенина, 
О.А. Овсянникова. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2017. — 150 с.

ISBN 978-5-9765-2905-2 

В монографии рассматривается целостный подход к формированию у студентов вуза культуры ценностного отношения к различным 
видам искусства, а не только к тому, который является профильным 
и профессионально осваивается.
Книга адресована специалистам в области художественной педагогики, аспирантам и преподавателям вузов культуры, колледжей, 
учителям-практикам.

УДК 378+37.013.43
ББК 74.48

ISBN 978-5-9765-2905-2                           © Важенина С.С., Овсянникова О.А, 2016       
                                                                © Издательство «ФЛИНТА», 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ..........................................................................................................4

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ 
ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИСКУССТВУ  
У СТУДЕНТОВ ВУЗА КУЛЬТУРЫ .................................................15
1.1. Сущность и содержание понятия  
«ценностное отношение к искусству» .............................................15
1.2. Состояние деятельности вуза культуры по формированию  
у студентов ценностного отношения к искусству ..........................34
1.3. Теоретические подходы формирования ценностного  
отношения к искусству у студентов вуза культуры  
в процессе художественной деятельности.......................................45
Выводы по главе 1 ..............................................................................56

Глава 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО  
ОТНОШЕНИЯ К ИСКУССТВУ У СТУДЕНТОВ ВУЗА  
КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...............................................................................60
2.1. Диагностическое исследование. Методика формирования  
ценностного отношения к искусству у студентов вуза  
культуры средствами художественной деятельности ....................60
2.2. Результаты исследования ..................................................................75
Выводы по главе 2 ..............................................................................78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................80

БИБЛИОГРАФИЯ ..............................................................................................82

ПРИЛОЖЕНИЯ ...............................................................................................104

Важенина С.С., Овсянникова О.А. Теория и методика формирования 
ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня приоритеты государственной молодежной политики, обозначенные в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г.», 
лежат в области содействия формированию культурных и нравственных ценностей молодежи, что обусловлено изменениями, происходящими в социальной и духовной сферах общества, свидетельствующими не только о девальвации традиционных общественных ценностей, 
идеалов, но и обесценивании эстетической значимости искусства — 
феномена, заключающего в себе духовные нормы и ценности. Наряду 
с этим согласно «Концепции развития образования в сфере искусства 
и культуры в Российской Федерации на 2008—2015 гг.» актуализируются проблемы недооценки социальной значимости художественной 
культуры как фактора динамического развития общества, преодоления культурного нигилизма молодежи, подвергающей сомнению или 
отрицанию ценности высокого искусства.
Образование как социальный институт призвано сохранять и умножать культурные ценности, формировать культурную среду и культурные эталоны, «переводить» ценности общечеловеческой культуры в 
сферу формирующегося общественного сознания (В.И. Загвязинский, 
З.И. Равкин). Значимая роль в этом процессе принадлежит вузам культуры, выпускники которых призваны быть носителями и трансляторами культурных ценностей, обладать готовностью к сохранению и 
развитию культуры общества, формированию духовно-нравственного и творческого потенциала подрастающего поколения, что возможно только при наличии сформированного у них ценностного отношения к искусству.
Несмотря на это, в Федеральном государственном образовательном 
стандарте высшего профессионального образования по ряду направле

Введение

ний подготовки, осуществляемых в данных вузах1, проблема формирования у обучающихся ценностного отношения к искусству, к сожалению, затрагивается опосредованно. Анализ содержания основных 
образовательных программ бакалавриата позволил сделать вывод об 
узкопрофессиональной направленности процесса обучения, ограниченного рамками профильного для обучаемых вида искусства (вокального, хореографического, декоративно-прикладного и т.д.). Вместе с тем 
развитые художественно-эстетические потребности, интересы и идеалы, определяющие общекультурный уровень специалиста, успешность 
выполнения им педагогической и художественной деятельности, способствуют более глубокому пониманию эстетической ценности различных видов искусства и воплощению их ценностного содержания 
в собственных художественно-творческих продуктах. Все это вызывает необходимость не только расширения у студентов вузов культуры художественного опыта в сфере искусства, формирования целостного представления о нем, но и в первую очередь ценностного к нему  
отношения. 
К настоящему времени в педагогических исследованиях раскрыта сущность процесса становления ценностных ориентаций личности (В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, Н.Е. Щуркова и др.), ценностного отношения обучаемых к различным сферам окружающей 
жизни, обладающим воспитательным потенциалом (Л.В. Безрукова,  
А.А. Геворкян, Б.И. Додонов, А.С. Калинин, О.П. Филатова, О.Г. Хмелева и др.). Проблема формирования ценностного отношения личности к художественной культуре и искусству раскрывается в работах  
М.А. Верба, В.А. Кан-Калика, А.А. Мелик-Пашаева, Б.П. Юсова и других 
ученых в области педагогики искусства. Исследователями доказывается пропедевтическая эффективность воспитания ценностного отношения к искусству у обучающихся, проявляющаяся в интенсификации их 
художественно-творческого развития (Е.Б. Журова), которое изучается 

1 073400 «Вокальное искусство», 073100 «Музыкально-инструментальное 
искусство», 073500 «Дирижирование», 073700 «Искусство народного пения», 
071600 «Музыкальное искусство эстрады», 071200 «Хореографическое искусство», 071500 «Народная художественная культура», 071400 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», 072600 «Декоративно-прикладное 
искусство и народные промыслы».

Важенина С.С., Овсянникова О.А. Теория и методика формирования 
ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры

как средство профилактики негативных форм поведения (Е.И. Толокнеева), педагогическое условие творческого саморазвития студентов  
(П.И. Козодаев) и их профессионального становления (Э.А. Болодурина, Л.Э. Муртазина, Г.И. Фазылзянова, Ю.А. Шмакова).
Современными учеными выделены концептуальные основания, 
определяющие характер формирования данного личностного образования: согласно теории ценностей М.С. Кагана оно возникает в процессе постижения произведений искусства, духовного общения с ними.  
И.А. Кониковым и А.Н. Малюковым выявляется зависимость между 
формированием художественной культуры личности, ее эстетического 
отношения, эстетическим развитием и процессом воспитания ценностных отношений. Исследователями указывается, что ценностное отношение формируется в процессе художественной, творческой, профессиональной деятельности (А.И. Буров, Е.П. Алексеене, С.В. Пазухина, 
Л.П. Печко, Т.А. Приставкина и др.). 
Различные аспекты профессионально-педагогической подготовки 
студентов вузов культуры рассматривались Д.Ф. Ахмеровой, Д.А. Горбачевой, В.А. Подлесных, Х.Н. Касамом и др. Проблемы формирования ценностного отношения к искусству в учебной и во внеучебной 
деятельности студентов затрагивались в работах Э.А. Болодурина и  
Е.А. Бурдюжа. Необходимость освоения студентами профессионально-направленного вида искусства в обязательной интеграции с другими его видами (с теми, с которыми он непосредственно взаимодействует) доказывается Ю.А. Шмаковой. Значимость интегрированных занятий в рамках подготовки студентов подчеркивается М.Н. Юрьевой.
Анализ научной литературы, а также состояния современной практики обучения студентов вузов культуры актуализирует теоретическую и практическую значимость исследования: необходима разработка методических подходов к проблеме формирования у студентов 
вуза культуры ценностного отношения к искусству в процессе разнообразной художественной деятельности. 
Все вышеизложенное позволило выделить ряд противоречий  
между:
 • объективной потребностью современного общества в выпускниках вузов культуры, имеющих высокий уровень сформированности ценностного отношения к искусству, что определяет качество 

Введение

их профессиональной подготовки, и отсутствием целенаправленной работы вузов культуры в данном направлении;
 • теоретической и практической разработанностью проблемы формирования у обучающихся ценностных отношений в общей педагогике и педагогике искусства и недостаточной ее разработанностью применительно к профессиональному художественному 
образованию студентов вузов культуры;
 • возможностью формирования у студентов вуза культуры ценностного отношения к различным видам искусства в процессе разнообразной художественной деятельности и неразработанностью методики, способствующей реализации данной возможности. 
Сформулированные противоречия позволили определить проблему исследования, суть которой заключается в поиске, теоретическом 
обосновании и осмыслении эффективных путей формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры в процессе разнообразной художественной деятельности.
Выявленные противоречия и проблема позволили сформулировать 
тему исследования: «Формирование ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и опытно-поисковым путем проверить методику формирования ценностного 
отношения к искусству у студентов вуза культуры.
Объект исследования — процесс формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры.
Предмет исследования — методика формирования ценностного 
отношения к искусству у студентов вуза культуры.
Гипотеза исследования. Формирование ценностного отношения к 
искусству у студентов вуза культуры будет успешным, если:
 • обеспечить их включение в разнообразную художественную деятельность, что позволит им расширить личный художественный 
опыт, получить целостное представление о различных видах искусства и средствах их выразительности;
 • разработать методику, позволяющую студентам теоретически и 
практически осваивать различные виды художественной деятельности в процессе учебной и внеучебной деятельности; 

Важенина С.С., Овсянникова О.А. Теория и методика формирования 
ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры

 • установить последовательность формирования ценностного отношения к искусству от актуализации личного художественного 
опыта, возникновения личностных переживаний и понимания 
смысла произведений искусства различных видов при их восприятии через освоение элементов, необходимых для создания художественно-творческого продукта к перенесению идей из одного 
вида искусства в другой при создании данного продукта. 
В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:
1. Проанализировать философскую, культурологическую и психолого-педагогическую научную литературу по исследуемой проблеме 
и сформулировать рабочее определение понятия «ценностное отношение к искусству». 
2. Определить подходы и принципы для построения и реализации 
методики формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры.
3. Установить последовательность процесса формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры.
4. Определить этапы, задачи, соответствующие им формы и методы 
формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза 
культуры в учебной и во внеучебной деятельности.
5. Выявить критерии и показатели сформированности ценностного 
отношения к искусству у студентов вуза культуры.
6. Провести опытно-поисковую (практическую) работу и определить успешность методики формирования ценностного отношения к 
искусству у студентов вуза культуры. 
Теоретико-методологическую основу исследования составляют теория ценностей (Г.П. Выжлецов, А.В. Гулыга, О.Г. Дробницкий,  
Л.Н. Столович), психологическая теория отношений (А.А. Бодалев,  
В.Н. Мясищев), теоретические положения о сущности и содержании 
понятия «ценностное отношение» (Д.А. Леонтьев, В.А. Сластенин,  
Г.И. Чижакова, Н.А. Щуркова), об ориентации личности на социально значимые ценности как необходимый аспект ее возрастного развития в онтогенезе (В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн), о сущности ценностного отношения личности к искусству (М.М. Бахтин, А.И. Буров, 
М.С. Каган); положения аксиологического (М.С. Каган, Н.Д. Никандров,  

Введение

З.И. Равкин), деятельностного (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и 
полихудожественного (Е.П. Кабкова, Л.Г. Савенкова, Н.Г. Тагильцева,  
Б.П. Юсов) методологических подходов; теоретические положения 
о сущности и содержании понятия «художественная деятельность»  
(В.П. Большаков, А.М. Новиков), о современных подходах в области подготовки специалистов в вузах культуры (Ю.В. Жегульская,  
О.В. Стукалова).
В ходе исследования использовались следующие методы:
 • теоретические: изучение и анализ философской, психологической, 
педагогической литературы по проблеме исследования; обобщение педагогического опыта, сравнение; проектирование методики; прогнозирование результатов исследования; 
 • эмпирические: опытно-поисковая работа, педагогическое наблюдение, адаптированная методика «Вернисаж» Т.А. Барышевой, 
анкетирование, анализ продуктов художественной деятельности 
сокурсников, выпускников и преподавателей художественного 
вуза, методика ТАСК (Тезис—Анализ—Синтез—Ключ), метод 
экспертных оценок.
Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение  
2011—2015 гг. в условиях естественно протекающего образовательного процесса и проводилось в три этапа. 
1. На первом этапе (2011—2012 гг.) изучалась и анализировалась 
литература по проблеме исследования, изучались нормативные документы, регламентирующие деятельность вуза культуры, формулировались тема, цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, 
определялась структура диссертационного исследования. На этой основе выстраивались его теоретические положения, разрабатывался диагностический инструментарий работы. 
2. На втором этапе (2012—2014 гг.) разрабатывалась методика формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры, определялись ее этапы. Проводилась начальная диагностика, 
анализировались ее результаты. Осуществлялась проверка гипотезы, 
решались выдвинутые задачи, проводилась апробация данной мето- 
дики. 
3. На третьем этапе (2014—2015 гг.) проводилось теоретическое обобщение, итоговые диагностические мероприятия, обобщались и систе

Важенина С.С., Овсянникова О.А. Теория и методика формирования 
ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры

матизировались результаты исследования, формулировались заключительные выводы, оформлялось диссертационное исследование.
Научная новизна исследования.
1. Установлено, что процесс формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры осуществляется посредством актуализации и расширения их художественного опыта, через 
возникновение личностных переживаний при восприятии произведений различных видов искусства, освоение средств их художественной 
выразительности к перенесению идей из одного вида искусства в другой в процессе художественной деятельности (создания художественно-творческого продукта).
2. Доказано, что формирование ценностного отношения к искусству 
у студентов вуза культуры осуществляется в процессе изучения теоретических дисциплин (эстетика, философия науки и искусства, культурология), освоения различных видов художественной деятельности 
на курсе по выбору «Студент в мире искусства» и во внеучебной деятельности, включающей освоение студентами различных, а не только 
профильных видов искусств. 
3. Разработана поэтапная методика формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры, реализующаяся в учебном процессе курса по выбору «Студент в мире искусства» и во внеучебной деятельности. На начальном этапе, направленном на расширение художественного опыта студентов в области непрофильных для 
них видов искусства, освоение средств художественной выразительности, используемых для создания художественных произведений, применяются методы театрализации, оценки работ студентов, сценарной 
разработки, методика ТАСК (Тезис—Анализ—Синтез—Ключ), используются формы — экскурсия, творческая лаборатория, лекция, самостоятельная репетиционная работа. На основном этапе, направленном на 
развитие эмоционально-чувственной сферы студентов, возникновение 
у них субъективного значения (личностного смысла) искусства, применяются методы ассоциаций, творческих заданий и свободного письма, 
используются формы — бинарные занятия, групповые занятия, видео- 
занятия, диспут, тематические встречи с мастерами искусства, посещение культурных мероприятий. На итоговом этапе, направленном 
на проецирование накопленного личного художественного опыта сту

Введение

дентов на объект отношений — искусство, побуждение их к реализации художественных идей при создании индивидуального и коллективного художественно-творческого продукта как в профильных, так и 
в непрофильных видах искусства, применяются методы: творческий, 
экспертных оценок, рокировки и проекта, синквейн, используются формы — концерт-конкурс, сценическое представление. 
Теоретическая значимость исследования.
1. Сформулировано рабочее определение понятия «ценностное отношение к искусству», трактуемое как внутренняя позиция личности, 
отражающая переживаемую связь человека с искусством, характеризующаяся эстетической значимостью для него искусства, практического интереса к нему, которая основана на его художественном опыте, формируется в процессе художественной деятельности и художественного общения.
2. Доказано, что ценностное отношение личности к искусству возникает в процессе вовлечения в разнообразную художественную деятельность, поскольку возникновение и актуализация в сознании человека ценностей осуществляется тогда, когда субъект вступает во взаимодействие с объектом, в ходе той или иной формы деятельности 
ценностно-ориентированного субъекта по отношению к объекту; в вузах 
культуры данный процесс осуществляется посредством художественной деятельности как особого вида человеческой активности, сутью 
которой является создание, хранение, функционирование и передача 
духовных ценностей.
3. Определено, что основными подходами к процессу формирования ценностного отношения к искусству у студентов вуза культуры 
являются: аксиологический (духовные ценности — произведения различных видов искусства, выступающие в качестве цели или идеала, 
посредством художественной деятельности студентов вуза культуры 
«переводятся» в сферу их формирующегося сознания), деятельностный 
(поскольку деятельность обладает личностным смыслом, то формирование ценностного отношения к искусству осуществляется посредством 
творческой самореализации студентов, создания ими художественнотворческих продуктов); полихудожественный (включение студентов 
в разнообразные виды художественной деятельности, овладение ими 
средствами художественной выразительности различных видов искус