Русский язык. Сборник упражнений, основанных на произведениях русской литературы XIX века

С. К. Карпушин

РУССКИЙ ЯЗЫК

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ, 

ОСНОВАННЫХ НА ПРОИЗВЕДЕНИЯХ 

РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Рекомендовано учреждением образования «Республиканский 

институт профессионального образования» 

Министерства образования Республики Беларусь

в качестве пособия для учащихся учреждений 

образования, реализующих образовательные программы 

профессионально-технического и среднего специального образования 

Минск
РИПО

2019

УДК 811.161.1(075.32)
ББК 81.2Руся7

К21

А в т о р:

директор частного предприятия «Библио-мир»

кандидат филологических наук, доцент С. К. Карпушин

Р е ц е н з е н т ы:

цикловая комиссия дисциплин профессионального компонента 

специальности «Начальное образование» УО «Несвижский 

государственный колледж имени Якуба Коласа» (Е. В. Романчук, И. К. Шах); 

доцент кафедры русского языка Белорусского государственного 
университета кандидат филологических наук, доцент Р. Г. Чечет

Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или любой ее части 

не может быть осуществлено без разрешения издательства.

Выпуск издания осуществлен при финансовой поддержке Министерства образования 

Республики Беларусь.

К21

Карпушин, С. К.

Русский язык. Сборник упражнений, основанных на произведениях 

русской литературы XIX века : пособие / С. К. Карпушин. – Минск : 
РИПО, 2019. – 343 с.

ISBN 978-985-503-919-9.

Представленные в пособии упражнения ориентированы, с одной стороны, на 

закрепление навыков устной и письменной речи, норм и правил орфографии, пунктуации, а с другой – на постижение учащимися неповторимой индивидуальности 
стиля писателей.

Новый алгоритм систематизации дидактических материалов позволяет оптими
зировать процесс изучения и закрепления основных разделов русского языка, развития коммуникативных способностей учащихся посредством системной работы 
с дидактическими единицами на основе наследия классиков русской литературы 
ХIХ века. 

Предназначено для учащихся учреждений профес сионально-технического и 

среднего специального образования, а также будет полезно учащимся, получающим общее среднее образование, учителям-словесникам, студентам филологических вузов, абитуриентам.

УДК 811.161.1(075.32)

ББК 81.2Руся7

ISBN 978-985-503-919-9 
© Карпушин С. К., 2019
© Оформление. Республиканский институт

профессионального образования, 2019

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

ф – фонетический разбор 

с – разбор слова по составу

м – морфологический разбор

сл – словообразовательный разбор

о – орфографический разбор

сн – синтаксический разбор

ПРЕДИСЛОВИЕ

С кириллицы начав родное слово,

И изучив его от А до Я, 

Нет лучшего, чем языка родного,

Пока звучит родимая земля.

Она звучит Есенина стихами,

Здесь Маяковский словом режет звук,
Любимый Пушкин ежедневно с нами,

И Фет, и Тютчев, с ними нет разлук!
А сколько в прозе русского звучания!

Толстой и Гоголь, Шолохов, друзья,

Ведут нас словом к радости сознания,

Что русские они все, как и я!

Благодарю Мефодия, Кирилла

За буквы, звуки, благозвучность слов,

Что к языку нам русскому привили

Огромную, бескрайнюю любовь!

О.Я. Яковенко

В основу отбора дидактического материала пособия положена 

идея опоры на язык как на предмет обучения и как на результат 
речевой деятельности. Работа с языковым материалом строится 
преимущественно на основе текста. 

В ряде случаев микротексты объединены проблемно-тема
тически, при этом система вопросов ориентирует учащихся не 
только на выполнение конкретных грамматических заданий, но и 
на формулирование развёрнутых письменных и устных суждений. 
Таким образом, в пособии в полной мере органично сочетаются 
системно-функциональный, коммуникативно-деятельностный, 
социокультурный и лингвокультурологический подходы. Благодаря предложенному алгоритму отбора и систематизации дидак

Предисловие

тического материала существенно расширяются возможности педагога в решении целого ряда задач.

Интегративный подход позволяет обеспечить привлечение 

на уроках языка информации, с которой учащиеся встречаются на уроках литературы. Тем самым достигается бόльшая эффективность повторения, закрепления фактической историкокультурной информации и одновременно развития письменной 
и устной речевой компетенций. 

Целенаправленная, системная работа в аудитории и при вы
полнении домашних заданий, построенная на интегративной 
основе, способствует устранению сложностей понимания особенностей той или иной эпохи, отражённой в произведении, создавая единое информационное поле на уроках языка и литературы, 
что существенно повышает уровень запоминания учащимися необходимых историко-культурных сведений. 

Актуализация историко-культурной информации через текст 

и вопросы на уроках языка обеспечивает один из важнейших этапов обучения – повторение, что в условиях очевидного дефицита 
времени становится весьма актуальным. Таким образом обеспечивается высокий уровень коммуникации как на уроках языка, так 
и на уроках литературы. При этом в полной мере реализуется 
принцип единства аспектного и комплексного подходов (принцип 
взаимосвязанности различных разделов: грамматики и лексики, 
морфологии и синтаксиса, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации и т. д.), что позволяет обеспечить всестороннее 
рассмотрение факта или явления языка. Так, например, в процессе изучения морфологии рассматриваются вопросы орфографии, 
связанные с правописанием тех или иных частей речи.

Кроме того, содержательно упражнения связаны с жизнью, 

эпохой, творчеством того или иного писателя, знакомство с произведениями которого происходит на уроках литературы в соответствии с учебной программой. Например, при изучении 
произведений М.Ю. Лермонтова или Н.А. Некрасова, Ф.М. Достоевского или И.С. Тургенева рекомендуется использовать дидактический материал по русскому языку, максимально насыщенный информацией о писателе, разработанный на основе его 
произведений. 

Полная синхронизация календарно-тематических планов 

по ряду причин невозможна. Однако предложенные в пособии 

С.В. Карпушин. Русский язык. Сборник упражнений

6

упражнения и задания позволят существенно облегчить учителю 
разработку интегрированных уроков, сделать их не исключениями, а нормой. 

Русское искусство слова органично включило в себя живо
творящее богатство разговорного русского языка всех слоёв населения, его разнообразнейших диалектов, поэтичную образность 
фольклора. Виртуозное владение всеми пластами лексики, законами и нормами языка позволило классикам XIX века создать 
в русской литературе мощнейший фундамент художественного 
постижения национального характера и национальной жизни. 
Именно такое понимание русского языка легло в основу творческой практики русских писателей, возвело русский язык в ранг 
феномена национальной духовной культуры. 

Социокультурный (культуроведческий) принцип лежит в 

основе подбора учебного материала, вопросов, заданий, ориентированных на формирование у учащихся осознания того, что 
язык – это ещё и культурный код нации, а не только средство 
общения и познания. Одним из наиболее часто используемых 
в искусстве концептов является свобода. Без понимания его 
нравственно-философского наполнения нередко оказывается невозможно верное понимание мотивов поступков героев, позиции 
автора. Для расширения у учащихся представлений о языке искусства предлагаются задания, позволяющие проследить функционирование этого концепта в произведениях разных авторов: 
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.Н. Островского, Максима Горького.

В произведениях А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, Ф.М. До
стоевского присутствует имя Наполеона Бонапарта, с которым 
связано широкое распространение целой жизненной философии – наполеонизма. Именно раскрытию её античеловеческой 
сущности посвящены многие произведения русских классиков. 
Этим обстоятельством обусловлена подборка цитат из различных источников, которая поможет выстроить аргументированное 
суждение учащихся по данной проблеме. 

Совершенно не случаен выбор тех или иных фрагментов 

произведений, рекомендуемых для лингвистической работы: они 
необходимы, с одной стороны, для формирования определённых 
языковых компетенций, а с другой – для полного представления 
учащихся о художественном замысле автора. Это позволяет на

Предисловие

полнить тезис о стилевом своеобразии писателя, его месте в истории русского языка реальным содержанием, так как на уроках 
литературы в силу объективных причин практически отсутствует 
возможность аргументированного разговора об этом. 

Многие тексты в упражнениях представляют собой извлече
ния из произведений, предусмотренных программой по русской 
литературе. Ведь, как показывает практика, пейзажи, портреты, 
лирические отступления учащиеся обычно пропускают, обращая 
внимание преимущественно на сюжет, на конкретные эпизоды, 
где персонаж раскрывается в действии. Мотивы же поступков и 
авторское отношение к происходящему в произведении ускользают от них. 

При интегративном подходе решается и ещё одна важнейшая 

образовательная задача – формирование культуры чтения.

7

ГРАММАТИКА ТЕКСТА

Упражнение 1. Докажите, что это текст. Выпишите по два 

примера словосочетаний разных типов (управление, согласование, примыкание). Объясните постановку знаков препинания в 
подчёркнутых предложениях. Напишите диктант.

«В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО...»

Слово – великая тайна. Все религии считали способность 

речи во всём потенциальном богатстве звуков, форм, правил даром божьим, получаемым человеком вместе с жизньюсн. Народы 
оспаривали друг у друга право считать себя наследниками первой 
человеческой речи, каждый приводил свои доводы, иногда прибегая к очень наивным, – об одном из них рассказывает Геродот 
в повествовании о детях, выросших вдали от людей. Еврейский 
язык на протяжении многих веков, злоупотребляя авторитетом 
книг Моисея, навязал всем остальным народам убеждение, будто 
именно на нём были произнесены первые слова при сотворении 
мира и что на нём нарёк первый человек всё сущее: «А имям, данное Адамом каждой твари, есть её правильное имя».

Мы уже давно смотрим на любое явление, лишь берям его в 

развитии. Сотни гипотез, наивных или глубокомысленных (а последние со временем тоже оказывались наивными), старались 
выяснить тайну происхождения языка. Допускалось, что это производное инстинкта, что речь могла возникнуть из подражания 
звукам природы, могла появиться из междометий или ономатопии 1. Тщетно искать указаний в безмолвном мраке, скупо озаряе
1 Ономатопия (греч. ὀνοματοποιΐα – словотворчество, от ὄνομα – имя и 
ποιέω – делаю, творю) – в лингвистике слово, образованное из звуко

Грамматика текста

мом эолитами 1, камнями зари человечества – первыми следами 
работы человеческих рук. 

Ян Парандовский

Упражнение 2. Докажите, что это текст. Определите его тип, 

стиль. Предложите название тексту, аргументируйте своё мнение. Составьте схему подчёркнутого предложения. Подчеркните в тексте сложные слова, определите способ образования этих 
слов. Напишите диктант.

Выражается сильно российский народ! И если наградит кого 

словцом, то пойдёт оно ему в род и потомство, утащит его с собою и на службу, и в отставку, и в Петербург, и на край света. 
И как уж потом ни хитри и ни облагораживай своё прозвище, 
хоть заставь пишущих людишек выводить его за наёмную плату 
от древнекняжеского рода, ничто не поможет: каркнет само за 
себя прозвище во всё своё воронье горло и скажет ясно, откуда 
вылетела птица. Произнесённоем метко, всё равно что писанное, 
не вырубливается топором. А уж куда бывает метко всё, что вышло из глубины Руси, где нет ни немецких, ни чухонских, ни 
всяких иных племён, а всё сам-самородок, живой и бойкий русский ум, что не лезет за словом в карман, не высиживает его, 
как наседка цыплят, и влепливает сразу, как паспорт на вечную 
носку, и нечего прибавлять уже потом, какой у тебя нос или 
губы, – одной чертой обрисован ты с ног до головы!

Всякий народ своеобразно отличился каждый своим соб
ственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, 
отражает в выраженье его часть собственного своего характера. 
Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовётся слово британца; легким щёголем блеснёт и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает своё, не всякому доступное, 
умно-худощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так 
замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так 
бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.

По Н.В. Гоголю

подражания: хохотать, мяукать, чирикать, кукарекать, кудахтать, куковать, гавкать и т. д.

1 Эолит (от греч. eós – утренняя заря, рассвет и líthos – камень) – выделявшаяся археологами XIX века древнейшая эпоха каменного века, 
когда орудиями якобы служили эолиты – осколки камня, в основном 
кремня, с режущими краями. В современной науке термин не употребляется.

С.В. Карпушин. Русский язык. Сборник упражнений

Упражнение 3. Определите тип и стиль текста, его основную 

мысль. Составьте краткий план. Укажите простые односоставные предложения, употреблённые самостоятельно либо в составе 
сложных предложений. Выпишите предложения с однородными 
членами, укажите виды связи между однородными членами.

ЯЗЫКИ ДУХОВНОГО ОБЩЕНИЯ 

Слово текст имеет отношение не только к устной или пись
менной речи: у каждого вида творческой деятельности человека 
своя система средств выражения. С её помощью автор стремится 
не только сообщить какую-либо информацию, но и донести до 
собеседника, читателя, зрителя своё отношение к ней. 

В седую древность уходит своими истоками богатейшее в 

средствах самовыражения искусство танца. Практически все народы мира использовали его универсальный язык для общения 
с богами, умоляя их помочь в решении самых разных проблем. 
А можно ли жизнь современного человека представить без танцев, с которых нередко завязываются знакомства, определяющие 
ход дальнейшей личной жизни?! Как много может рассказать о 
человеке и мире язык тела, язык жестов!

Потребность человека выразить своё состояние в ритме про
явилась в не менее древней истории использования различных 
музыкальных инструментов. Сегодня практически каждый человек в школе приобщается к языку музыки посредством нотной 
грамоты. Нередко кажется, что композитор невероятным образом узнал именно о нашем состоянии и смог выразить его в гармонии звуков!

А какую широкую гамму чувств мы можем переживать, рас
сматривая полотна великих живописцев! Восторг, восхищение 
красотой, нравственной чистотой и разочарование, возмущение, 
протест и душевную боль передаёт нам при помощи цвета, света и композиции живописец посредством богатейшего по своим 
возможностям языка красок. 

Современная экранная культура органично совмещает все 

известные виды искусства. На основе сложнейшего синтеза различных выразительных средств уже более 100 лет стремительно 
развиваются творческие возможности языка кино.

Очевидно, что в каждом виде искусства при помощи того 

или иного языка, его выразительных средств создаётся текст, ко