Психотехнологии развития интеллектуального и личностного ресурса
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Психология личности. Акмеология
Издательство:
Южный федеральный университет
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 193
Дополнительно
Вид издания:
Учебник
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-9275-3209-4
Артикул: 736662.01.99
Доступ онлайн
251 ₽
В корзину
Рассматриваются вопросы психотехнологий развития интеллектуального и личностного ресурсов, что необходимо современному человеку с точки зрения его профессиональной и личностной успешности. Учебник ориентирован как на получение теоретических знаний, так и на формирование навыков применения психотехнологий: диагностических, образовательных, рефлексивных, консультативных, психокоррекшюнных, направленных на изучение и развитие интеллектуально-личностного ресурса человека. Особенностью пособия является то, что все его главы сопровождаются схемами и таблицами. Каждый раздел в главах завершается вопросами для собеседования. Работа адресована магистрантам, обучающимся по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-личностного развития человека», изучающих дисциплины «Психотехнологии интеллектуального развития человека» и «Психотехнологии личностного развития человека».
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Глава 2. Личностный ресурс: понятие, структура, дескриптор 1 МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Инженерно-технологическая академия Т. В. ЭКСАКУСТО И. А. КИБАЛЬЧЕНКО ПСИХОТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РЕСУРСА Учебник Ростов-на-Дону – Таганрог Издательство Южного федерального университета 2019
Содержание 2 УДК 159.9 (075.8) ББК 88.37я73 Э41 Печатается по решению кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности Института компьютерных технологий и информационной безопасности Южного федерального университета (протокол № 7 от 8 февраля 2019 г.) Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор кафедры общей педагогики Таганрогского института им. А. П. Чехова (филиал) Ростовского государственного экономического университета (РИНХ) И. А. Стеценко кандидат психологических наук, заведующий кафедрой психологии Таганрогского института им. А. П. Чехова (филиал) Ростовского государственного экономического университета (РИНХ) О. А. Холина Эксакусто, Т. В. Э41 Психотехнологии развития интеллектуального и личностного ре сурса : учебник / Т. В. Эксакусто, И. А. Кибальченко ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2019. – 193 с. ISBN 978-5-9275-3209-4 Рассматриваются вопросы психотехнологий развития интеллектуального и личностного ресурсов, что необходимо современному человеку с точки зрения его профессиональной и личностной успешности. Учебник ориентирован как на получение теоретических знаний, так и на формирование навыков применения психотехнологий: диагностических, образовательных, рефлексивных, консультативных, психокоррекционных, направленных на изучение и развитие интеллектуально-личностного ресурса человека. Особенностью пособия является то, что все его главы сопровождаются схемами и таблицами. Каждый раздел в главах завершается вопросами для собеседования. Работа адресована магистрантам, обучающимся по направлению подго товки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-личностного развития человека», изучающих дисциплины «Психотехнологии интеллектуального развития человека» и «Психотехнологии личностного развития человека». УДК 159.9 (075.8) ББК 88.37я73 ISBN 978-5-9275-3209-4 © Южный федеральный университет, 2019 © Эксакусто Т. В., Кибальченко И. А., 2019 © Оформление. Макет. Издательство Южного федерального университета, 2019
Введение 3 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………..... 5 ГЛАВА 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ РЕСУРС: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ДЕСКРИПТОРЫ …………………………………………….. 7 1.1. Интеллектуальный ресурс субъекта развития: основные ас пекты изучения …………………………………………........... 7 1.2. Содержание и структура интеллектуального ресурса ……... 10 1.3. Дескрипторы интеллектуального ресурса ………………...... 16 ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ДЕСКРИПТОРЫ ……………………………………………………. 21 2.1. Личностный ресурс субъекта развития ……………………... 21 2.2. Основные аспекты (структура) личностного ресурса ……… 26 2.3. Дескрипторы личностного ресурса …………………………. 35 ГЛАВА 3. ПСИХОТЕХНОЛОГИИ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ …………………………………………………………………… 38 3.1. Представления о психотехнологиях: аспекты и системати зация …………………………………………………………… 38 3.2. Психодиагностика как технология изучения интеллекту ального и личностного ресурса ………………………………. 40 3.3. Концептуальное обучение и образовательные технологии ... 43 3.4. Консультативные технологии ……………………………...... 46 3.5. Психокоррекционные технологии …………………………... 49 3.6. Рефлексивные технологии …………………………………... 54 ГЛАВА 4. ПСИХОТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РЕСУРСА ………………………………………………. 57 4.1. Особенности диагностики и развития интеллектуального ресурса ……………………………………………………….... 57 4.2. Психотехнологии диагностики и развития понятийных се мантических способностей …………………………………... 61 4.3. Психотехнологии диагностики и развития понятийных ка тегориальных способностей …………………………….......... 66 4.4. Психотехнологии диагностики и развития понятийных кон цептуальных способностей ……………………………........... 71
Содержание 4 4.5. Рефлексивные технологии развития интеллектуального ре сурса …………………………………………………………… 85 4.6. Образовательные технологии развития интеллектуального ресурса ………………………………………………………… 94 ГЛАВА 5. ПСИХОТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО РЕСУРСА ……………………………………………………………. 99 5.1. Психодиагностические технологии развития личностного ресурса ………………………………………………………… 99 5.2. Консультирование как психотехнология развития личност ного ресурса …………………………………………………… 113 5.3. Психокоррекция как технология развития личностного ре сурса …………………………………………………………… 133 ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………...… 149 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………... 151 ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………….. 161
Введение 5 ВВЕДЕНИЕ Общество нуждается в высокопрофессиональных, интеллектуаль ных и личностно развитых членах социума. Условия социального и технического развития диктуют особые требования, как к интеллектуальным ресурсам молодых людей (например, способность быстро и точно решать возникающие профессиональные, личностные, жизненные задачи), так и к личностным (уверенность в себе, ответственность, самостоятельность в принятии решения, коммуникативная компетентность и т.п.). Для достижения высоких жизненных результатов важно учитывать баланс соотношения интеллектуальных и личностных ресурсов, поскольку их «рассинхронизация» может снижать качество жизни и успешность как самого субъекта, так и окружающих его людей. Таким образом, проблема изучения и развития интеллектуального и личностного ресурсов становится все более актуальной и подтверждает актуальность данного учебника. Учебник ориентирован на получение знаний как по основным аспек там интеллектуального, так и личностного ресурса: их определению, структуре, дескрипторам. При этом большое внимание уделяется понятию психотехнологий как инструменту развития интеллектуальных способностей и личностных возможностей человека. В учебнике достаточно лаконично, но в то же время содержательно раскрываются основные психотехнологии: диагностические, консультативные, корреционные, обучающие, рефлексивные, которые используются для изучения и развития интеллектуального и личностного ресурса, их интеграции. Учебник предназначен для того, чтобы читатели в теоретико-практической форме могли получить представление об основных особенностях использования, механизмах, формах психотехнологий, способствующих развитию интеллектуально-личностного ресурса. Структура учебника включает пять глав и практико-ориентирован ные приложения, включающие задания и стимульный материал по курсам «Психотехнологии интеллектуального развития человека» и «Психотехнологии личностного развития человека». В главе 1 рассматриваются основные аспекты интеллектуального ресурса: дается его определение; рассматривается структура и особенности. Отдельный параграф посвящен рассмотрению дескрипторов интеллектуального ресурса: ментально-репрезентативных, функциональных, динамических, универсальных и т.п.
Введение 6 В главе 2 поднимаются вопросы личностного ресурса и его структуры. Подробно рассматриваются подходы к изучению личностного ресурса, дается определение данного понятия, рассматриваются диспозиционный, динамический и регулятивный аспекты ресурса. Внимание уделяется таким дескрипторам личностного ресурса, как ценностные ориентации, смыслы жизни, цели и устремления, жизнестойкость и т.п. В главе 3 раскрываются вопросы психотехнологий, их основных характеристик. Рассматриваются базовые психотехнологии: диагностическая, образовательная, коррекционная, консультативная, рефлексивная. В главе 4 рассматриваются психотехнологии развития интеллектуального ресурса: большое внимание уделяется специфике диагностики и развития семантических, концептуальных, категориальных способностей. Дается систематизация психодиагностических технологий изучения и развития этих способностей. В главе 5 внимание уделяется таким технологиям изучения и развития личностного ресурса, как: диагностика (с использованием личностных опросников и проективных методов), консультирование (с использованием метафорических карт), психокоррекция (с использованием психотерапии и тренинга, с учетом базовых и современных психокоррекционных подходов). Особенностью данного учебника является его наглядность: теорети ческая информация представлена не только в форме традиционного текста, но и в схемах, таблицах, что позволит студентам получать информацию визуально, схематично и лаконично. Каждый параграф в главах заканчивается вопросами для собеседо вания. Отдельные параграфы содержат ссылку на приложение, содержащее либо задание для развития навыков применения определенных психотехнологий в работе с интеллектуальными способностями и личностными особенностями, либо перечень опросников/методик/методов, способствующих изучению интеллектуально-личностного ресурса. Учебник предназначен для магистрантов, обучающихся по направ лению подготовки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-личностного развития человека», изучающих дисциплины «Психотехнологии интеллектуального развития человека» и «Психотехнологии личностного развития человека», а также для всех, кто заинтересован в знаниях по психологии интеллектуальных и личностных особенностей человека, психотехнологиям их развития.
Введение 7 ГЛАВА 1 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ РЕСУРС: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ДЕСКРИПТОРЫ 1.1. Интеллектуальный ресурс субъекта развития: основные аспекты изучения Понятие «ресурс» произошло от латинского слова «resurgere» («вос станавливаться», «возрождаться») и означает в общем смысле те средства, к которым обращаются в необходимом случае [43]. Для зарубежной и отечественной когнитивной психологии, психологии интеллекта устойчиво актуально изучение ресурсов человека: когнитивных, интеллектуальных, личностных и т.д. Специфика содержания понятия «когнитивный ресурс» (КР) отра жена в концепциях и теориях отечественных (рис. 1.1) и зарубежных (рис. 1.2) исследователей. Общим признаком КР в этих исследованиях является определение диапазона интеллектуальной продуктивности человека. Рис. 1.1. Содержание понятия «когнитивный ресурс» в концепциях и теориях отечественных исследователей Содержательная сторона когнитивного ресурса в концепциях зару бежных исследователей раскрывается через дополнительные компоненты [111, 112]. КР – мощность множества связанных когнитивных элементов для репрезентации условий и решения задач различной сложности; мера общего интеллекта (В. Н. Дружинин) Операционализация КР опре делена через показатели мер ности когнитивного пространства, иконической памяти и времени реакции выбора (Н. Б. Горюнова) Результаты изучения КР отражены в трудах Л. А. Головей, В. Н. Дружинина, Т. В. Корниловой, Д. А. Леонтьева, Д. В. Ушакова, С. А. Хазовой
Глава 1. Интеллектуальный ресурс: понятие, структура, дескрипторы 8 С позиций исследований таких подходов, как качественный (А. А. Алексапольский, Е. А. Сергиенко, Р. Стернберг, М. А. Холодная, С. А. Хазова и др.) и количественный (В. Н. Дружинин, Д. Канеман, Ф. Фидлер и др.) делается акцент на изучение интеллектуального ресурса (ИР) и когнитивного (КР), иногда рассматриваемых как идентичные [91]. Рис. 1.2. Содержание понятия «когнитивный ресурс» в концепциях и теориях за рубежных исследователей При этом предлагается [91] рассматривать интеллектуальные ре сурсы в узком и широком значении этого понятия (рис. 1.3). Рис. 1.3. Понятие интеллектуального ресурса в узком и широком значении Современная концепция (С. А. Хазова, М. А. Холодная) понимания индивидуального ресурса заключается в том, что его признаки отражаются в ментальном опыте субъекта. Ментальный опыт характеризуется таким КР – показатель познавательных способностей (F. Fiedler и др.) КР – ограниченная энергетическая емкость центральных познавательных механизмов (Д. Канеман) КР связывают (R. Sternberg) с «метакомпонентами» – процессами управления, регулирования, распределения «умственных ресурсов» ИР • В узком значении ИР – это «количественный» конструкт, иллюстрирующий ограничения переработки информации человеком (на основе количественного подхода) ИР • В широком значении ИР – те характеристики личности, которые участвуют в регуляции жизнедеятельности в целом (на основе «качественного» подхода) МО • На основе когнитивного синтеза (с позиции разных значений и подходов «снизу» и «сверху» и т.д.) образуется единая система человеческого интеллекта и ресурса как структуры ментального опыта
1.1. Интеллектуальный ресурс субъекта развития: основные аспекты изучения 9 психическим свойством, которое концептуализируется для определенного класса ситуаций как ресурс и становится ресурсом субъекта в целом [92]. Проявления индивидуального интеллектуального ресурса операци онализируются посредством взаимосвязи понятийных, когнитивных, метакогнитивных и креативных способностей; меры выраженности интеллектуальных качеств личности; соотношения показателей когнитивных стилей; уровневых свойств интеллекта. Такое соотношение характеристик может служить предикторами продуктивности интеллектуальной деятельности, интеллектуального ресурса. Таким образом, на современном этапе наиболее актуальными становятся научные попытки изучить ресурс как интегрированную целостность. Такой «интегративный» взгляд на природу ресурсов можно считать достаточно актуальным и научно обоснованным. Поскольку интеллект характеризуется структурой ментального опыта, то особенности организации его компонентов (понятийного, метакогнитивного, интенционального) с гармоничным сочетанием когнитивных способностей разного типа, прежде всего, характеризуют интеллектуальный ресурс и его структуру. В качестве критериев интеллектуальной воспитанности выделяют (М. А. Холодная) ряд характеристик индивидуального умозрения (или типа репрезентации происходящего): • широта умственного кругозора как противовес «закапсюлирован ного» восприятия мира; • гибкость и многовариантность оценок происходящего как проти вовес «черно-белого мышления»; • готовность к принятию необычной, противоречивой информации как противовес догматизма; • умение осмысливать происходящее одновременно в терминах про шлого (причин) и в терминах будущего (последствий) как противовес тенденции думать в терминах «здесь-и-теперь»); • ориентация на выявление существенных, объективно значимых ас пектов происходящего (в противовес субъективированной, эгоцентрической познавательной позиции); • склонность мыслить в категориях вероятного в рамках ментальной модели «как если бы» как противовес игнорирования возможности существования «невозможных» событий;
Глава 1. Интеллектуальный ресурс: понятие, структура, дескрипторы 10 • способность мысленно видеть отдельное явление в контексте его целостных связей с множеством других явлений как противовес однолинейного взгляда на мир и т. д. Вопросы для самоконтроля 1. Опишите содержание понятия «ресурс». 2. Опишите содержание понятия "когнитивный ресурс". 3. Охарактеризуйте понятие интеллектуального ресурса в узком и широком значении. 4. Опишите структуру ментального опыта субъекта. 5. Назовите комплекс критериев интеллектуальной воспитанности субъекта. 6. Охарактеризуйте и обоснуйте такие критерии интеллектуальной воспитанности субъекта, как: ‒ широта умственного кругозора; ‒ гибкость и многовариантность оценок происходящего; ‒ готовность к принятию необычной, противоречивой информации; ‒ умение осмысливать происходящие события в терминах прошлого и будущего (ожидаемого, вероятного, прогнозируемого), их взаимосвязи; ‒ ориентация на существенные характеристики происходящего. 1.2. Содержание и структура интеллектуального ресурса Когнитивный синтез значений предикторов продуктивности интел лектуальной деятельности и ИР позволил выделить такой конструкт, как ментальный опыт (МО). По определению М. А. Холодной, ментальный опыт – это система наличных психических образований и инициируемых ими психических состояний, лежащих в основе познавательного отношения человека к миру и обусловливающих конкретные свойства его интеллектуальной деятельности [93]. Ментальный опыт представлен в трех основных ментальных фор мах: ментальной структуре (МС), ментальном пространстве (МП) и ментальной репрезентации (МР) (рис. 1.4). Эти формы взаимосвязаны и образуют систему ресурсных факторов интеллектуального развития (понятийные, метакогнитивные, интенциональные и другие).
1.2. Содержание и структура интеллектуального ресурса 11 Рис. 1.4. Формы ментального опыта В целом интеллектуальный ресурс – это особая форма организации индивидуального ментального опыта в виде ментальных структур, обусловленного ими ментального пространства и организующихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящих событий. Ментальным структурам присущ набор свойств, которые представлены на рис. 1.5. Рис. 1.5. Свойства ментальной структуры Свойства ментальной структуры формируются и проявляются в со ответствии с ментальным пространством, характеризующимся определенными качествами (рис. 1.6). МС – система психических образований, которые в условиях познавательного взаимодействия с действительностью обусловливают возможность приобретения информации, ее преобразования и переработки МП – динамическая форма ментального опыта, которая актуализируется в условиях познавательного взаимодействия субъекта с миром МР – актуальный умственный образ того и иного конкретного события Многомерность (многоаспектность) как ответственность за восприятие разной информации и разных способов ее переработки Конструктивность (видоизменяемость, обогащение, перестройка) Иерархический характер организации интеллектуаль-ных процессов Способность к регуляции и контролю восприятия информации Репрезентативность как участие в процессе построения объективированного образа фрагмента реальности
Доступ онлайн
251 ₽
В корзину