Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. Приложения: протоколы обследования

Нейропсихологическая диагностика, 
обследование письма и чтения  
младших школьников 

Приложения:  
протоколы обследования 

Под редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой 

В. Секачев 

Москва 

2019

2-е издание (электронное)

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ 
в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ 
«Мультидисциплинарный анализ механизмов становления и нарушения письма и чтения»,
проект № 07-06-00293а.

Н46
Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. Приложения: протоколы обследования [Электронный ресурс] / под. ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. — 2-е 
изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 50 с.). — М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — Систем. 
требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".

ISBN 978-5-4481-0453-4
В этом приложении к книге «Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников» приведены протоколы для фиксации получаемых в ходе исследования данных.

Приложение, как и книга, адресовано школьным нейропсихологам, клиническим и специальным психологам. Оно 
также будет полезно студентам, изучающим нейропсихологию и методы коррекции трудностей обучения.

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Нейропсихологическая диагностика, обследование письма 
и чтения младших школьников. Приложения: протоколы обследования [Текст] / под. ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. — М. : 
Изд-во В. Секачев, 2012. — 48 с. — ISBN 978-5-88923-135-6.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, 
правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-4481-0453-4
© Т. В. Ахутина, О. Б. Иншакова, составление, 2012.
© В. Секачев, издание, 2012.

Приложение 1 

Протокол нейропсихологического обследования 
от__  _______200_ г. 

Ф.И. ребенка _______________________________ возраст______ класс (группа)__________  
Ф.И.О. экспериментатора _______________________________________________________ 
Особенности поведения и контакта _______________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 

1.
Вербальные ассоциации. t вып. пробы = 1 мин.

Свободные: «Называй любые слова» (если ребенок называет окружающие предметы, то
ему предлагается закрыть глаза). 
Оценка 
Общее количество слов без: 
повторов   
___ 
количество «считывания» деталей   
 ___ 
Количество ответов словосочетаниями    ___ 

Действия: «Называй любые действия… Ты знаешь, что такое действия? Вот, например, что 
ты сейчас делаешь?» 
Оценка 
Общее количество слов без: 
повторов 
___ 
неологизмов 
___ 
неадекватных слов   
___ 
Количество ответов словосочетаниями     ___ 

Растения: «Называй любые растения» 
Оценка 
Общее количество слов без: 
повторов   
 ___ 
неологизмов 
 ___ 
неадекватных слов   
 ___ 
Количество редких наименований   
  ___ 
Количество ответов словосочетаниями      ___ 
Обобщенные 
 ___ 
Конкретные 
 ___ 

2. Реакция выбора.

Проба 1. «Я постучу 1 раз, а ты постучи 2. Постучи. Я постучу  2, а ты 1. Постучи. Итак, я
один, а ты сколько? Я – два, а ты  – сколько? Будь внимателен. Начинаем». 

1     2      1      2      1      2   если программа усвоена, то  2     2     1    2     1    2     1   2    1    1 

Проба 1.  (Инструкция повторяется 2-ой раз, если в 1-ый раз она была не усвоена) 

1       2     1    2      1      2 

Проба 2. «Я постучу 1 раз, а ты постучи 2. Постучи. Я постучу 2 раза, а ты не стучи. Итак, 
я один, а ты сколько? Я  – два, а ты сколько?» 

1       2     1     2      1     2  
       2     2     1     2     1    2    1   2    1    1 

Проба  2. (Инструкция повторяется 2-ой раз, если в 1– ый раз она была не усвоена) 

1     2     1     2      1     2

Оценка 
 
Усвоение программы:   
 
Проба 1 
 
Проба  2 
 
самостоятельно с 1 раза  
              - 0 б 
 
 
- 0 б 
 
со 2 раза 
 
 
 
- 1 б  
 
 
- 1 б 
 
недоступно 
 
 
               - 2 б 
 
 
- 2 б 
 
Суммарный балл за  усвоение  двух программ =      ____ 
 
Ошибки выполнения:  
 
Проба 1  
 
 
Проба 2 
 
без ошибок  
 
 
              - 0 б 
  
 
 
- 0 б 
 
с самокоррекцией 
 
 
- 1 * (кол-во ошибок) 
 
- 1 * (кол-во ошибок) 
 
ошибки  
 
 
             - 2 * (кол-во ошибок) 
 
- 2 * (кол-во ошибок) 
 
Сумма ошибок в двух пробах =                 ____ 
 
Скорость реакции: 
 
 
быстрый или нормальный 
 
- 0 б 
 
замедленный 
 
 
              - 1 б 
 
медленный, с пропусками стимулов  
- 2 б 
 
Импульсивность: 
 
                                                               нет    - 0 б 
 
(не дослушал и начал выполнение, не старается при выполнении)        есть  - 1 б 
 
3.  Динамический праксис (исследуется на ведущей руке). 
 
«Я покажу движения руками, а ты запоминай. Выполняй эти движения, пока я не скажу стоп». 

 
Показ:                  ЛКР – 3 раза 
 
Усвоение: «Покажи, какие движения ты запомнил». 
 
Выполнение пробы:  ведущей рукой 7 – 10 раз. После нескольких пачек «Побыстрее»: 
 
___________________________________________________________________________ 
 
Оценка 

 
Усвоение программы:  
 
 П.Р. 
 
Л.Р. 

 
с 1 показа 
 
 
 
- 0 б 
 
- 0 б 
 
со 2 показа 
 
 
 
- 1 б 
 
- 1 б 
совместно с педагогом  
 
- 2 б 
 
- 2 б 
совместно по речевой инструкции 
- 3 б 
 
- 3 б 
неусвоение, уход и потеря программы 
- 4 б 
 
- 4 б 
Выполнение:  
 
 
 П.Р. 
 
Л.Р. 
плавно  
 
 
 
- 0 б 
 
- 0 б 
поэлементно с выходом на плавность 
- 1 б 
 
- 1 б 
пачками 
 
 
 
- 2 б 
 
- 2 б 
поэлементно 
 
 
 
- 3 б 
 
- 3 б 
Ошибки: 
 
 
 
  П.Р. 
 
Л.Р. 
безошибочное выполнение                         - 0 б 
 
- 0 б 
единичные сбои (до 2)  
 
- 1 б 
 
- 1 б 
сбои повторяющиеся (более 2) 
 
- 2 б 
 
- 2 б 
расширение программы  или сужение 
- 3 б 
 
- 3 б 
инертный стереотип 
 
 
- 4 б 
 
- 4 б 
 
Порядок элементов в серии: 
нет ошибок порядка 
- 0 б 
 
 
есть ошибки порядка 
- 1 б 
 
Пространственно-кинестетические ошибки:   
Наличие опосредования: 
нет ошибок 
 
 
              - 0 б 
 
- речевое  
 
 
кулак ставится вертикально 
 
- 1 б 
 
- пространственное 
 
зеркальное положения ребра 
              - 2 б 
              Энергетический блок: 
 
неполное сжатие/разжатие кулака                              - 1 б 
   
большая амплитуда движений, повышенный тонус - 1 б 
 
Кинестетические характеристики: неловкие, плохо скоординированные движению, участие всего 
корпуса. 
 
 

4. Реципрокная координация.  
 
 
Положи руки на стол, а теперь сожми одну в кулак, а теперь меняй положение рук (выполнять 3-4 раза вместе с ребенком) 
- 
выполняй 
- 
побыстрее 
 
Оценка 
 
 
Выполнение:  
 
 
 
 
Особенности выполнения: 
 
 
нормальное 
 
 
 
- 0 б 
 
асимметрия рук: левая, правая, равны 
 
начинает поочередно с выходом к N         - 1 б  
 
передвижение  
 
 
со сбоями  и самокоррекцией 
 
- 2 б 
 
недоведение рук 
 
поочередное выполнение 
 
- 3 б 
 
кинестетические трудности 
 
 
 
с уподоблением 2-х рук  
 
- 4 б 
 
Темп:  
 
 
 
 
 
 
 
нормальный или быстрый 
               - 0 б 
 
 
замедленный  
 
                             - 1 б 
 
 
5.  Отсроченная моторная память (динамический праксис). 
 
  «Покажи, какие движения мы выполняли до этого задания». 
 
 
Оценка 
 
 
Удержание серии: 
 
Если серия удержана, то оценивается: 
 
воспроизводит как 
 
Выполнение 
 
 
Ошибки 
 
 
 
при заучивании  
- 0 б 
плавное  
   - 0 б         без ошибок  
  
- 0 б 
 
ухудшение выполнения  - 1 б 
поэлементно к N   - 1 б         единичные сбои 
  
- 1 б 
 
отказ от выполнения 
- 2 б 
пачками 
   - 2 б         частые сбои                        
- 2 б 
 
 
 
поэлементно 
   - 3 б         расширение или сужение   
- 3 б 
 
 
 
 
 
 
     инертный стереотип       
- 4 б 
 
6.  Графомоторная проба (заборчик). 
 
«Я начну рисовать заборчик. Ты смотри. Руку не отрывать. Бери карандаш и продолжай». 
Время выполнения:      t = ________(сек.) 
Количество выполненных пачек (серий из 2-х элементов)  _______________ 
 
Оценка 
 
Особенности серийной организации: 
правильное выполнение  
 
 
 
 
              - 0 б 
наличие расподобления элементов (различия элементов по размеру) 
- 1 б 
уподобление или замена вертикальных линий пологими  
              - 2 б 
наличие площадок (горизонтальные линии между сериями) с с/к  
- 3 б 
наличие площадок без с/к, поэлементное выполнение 
 
 
- 4 б 
расширение программы (повтор 1-го компонента внутри серии)  
- 5 б 
инертное выполнение упрощенной программы (нет 1-го из 2-х элем.) 
- 6 б 
Остановки при выполнении:  
Ошибки 
следования 
графической 
программе:                
 
нет остановок 
 
- 0 б 
 
отсутствие ошибок 
 
 
- 0 б 
1 – 2 остановки  
- 1 б 
 
возвращение к программе после ошибок  - 1 б 
3 – 4 остановки  
- 2 б 
 
уход от программы 
 
 
- 2 б 
5 – 8 остановок  
- 3 б 
 
 
 
 
 
более 8   
 
- 4 б 
 
 
Скорость выполнения  1 пачки  =  t выполнения        Суммарный балл за серийную организацию 

 
 
 
 
 
       кол-во пачек        движения:_____ 
 
Нарушения тонуса: 
размер элементов и нажим стабильны         - 0 б 
 
 

тенденция к микрографии 
 
тенденция к макрографии 
 
или ослабление нажима  
- 1 б 
или усиление нажима 
 
 
- 1 б 
тенденция к микрографии 
 
тенденция к макрографии 
 
 
 
и ослабление нажима 
 
- 2 б 
и усиление нажима 
 
 
- 2 б 
микрография и/или 
 
 
макрография и/или 
незавершение строки 
 
- 3 б       продавливание бумаги                                 - 3 б 
Удержание строки: 
графические элементы не выходят за рамки строки 
 
 
 
- 0 б 
графические элементы располагаются на линии (верхней или нижней) строки 
- 1 б 
графические  элементы незначительно выходят за линию строки (приблизительно 
на 30 градусов)  
 
 
 
 
 
 
 
- 2 б 
графические элементы значительно выходят за линию строки (приблизительно 
на 45 градусов)  
 
 
 
 
 
 
 
- 3 б 
графические элементы разворачиваются под углом более 45 градусов 
 
- 4 б 
 
7.  Праксис позы. 
 
 «Поделаем зарядку для пальчиков». (Экспериментатор показывает пробы левой рукой, а ребенок выполняет их правой. Потом экспериментатор показывает правой, а ребенок выполняет 
левой). 
Правая рука: 
2-5 
 
1+3 
 
3 на 2  
4-5 
 
1+4 
 
Левая рука: 
2-3 
 
1+3 
 
4-5 
 
2 на 3  
1+4 
 
 
Перенос позы: 2 руки на столе. «Сейчас я тебе буду складывать фигурки из пальчиков на 
одной руке, а ты складывай такие же на другой. Дай мне твою руку. Закрой глаза.» 
 
с правой руки на левую 
2 на 3       1+5  
2-5 
 
1+4 
 
4-5 
 
с левой руки на правую 
3 на 2       1+3  
4-5 
 
1+4 
 
2-3 
 
 
Оценка 
 
Продуктивность: подсчитывается общее количество правильно выполненных проб (количество 
правильно выполненных с первого раза проб х1) + (после самокоррекции без поисковых движений рук х0,5 ) 
=  П.Р.____Л.Р.____       Перенос П.Р.____Л.Р.____ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
П.Р. 
 
Л.Р. 
Количество кинестетических ошибок  
 
 
____ 
 
____ 
Количество импульсивных (персевераторных) ошибок 
____ 
 
____ 
Количество пространственных ошибок 
 
 
____ 
 
____ 
 
Характер выполнения:  
 
 
 
 
 
П.Р. 
Л.Р. 
нормальное (правильная поза как ведущих, так и фоновых пальцев) 
- 0 б 
- 0 б 
неловкое, положение фоновых пальцев не точное  
 
 
- 1 б 
- 1 б 
неловкое с синкинезиями 
 
 
 
 
 
- 2 б 
- 2 б 
неловкое с помощью другой рукой 
 
 
 
 
- 3 б  
- 3 б 
Межполушарное взаимодействие: 
продуктивность при переносе позы не хуже, чем продуктивность по показу 
   
- 0 б 
продуктивность при переносе позы отчетливо хуже, чем продуктивность по показу   
- 1 б 
 
8.  Пробы Хэда. 
 
 
а) зеркальные: «Выполняй действия, как я» 
пр.тыл к подбородку   
лев. р. – пр. бровь  
 
пр. тыл. – пр. щека 
 
       
б) с перешифровкой:  «Что я буду делать П.Р., ты делай тоже П.Р., что я буду делать Л.Р., 
ты делай тоже Л.Р.» (Если первую из проб б)  ребенок выполняет не правильно, то ему необходимо 
повторить инструкцию снова, что в протоколе рядом с выполненной пробой обозначается стрелочкой) 
 
лев. р – пр. ухо  
 
пр. ладонь – лев. щек   
лев. тыл. – лев. щека

в) двуручные: «Выполняй двумя руками» 
 
лев. р. пр. щека – пр. тыл. лев. локоть   
 
лев. тыл. на пр. верт. кулак 
 
 
 
 
лев. р. пр. ухо – пр. тыл. лев. щека 

 
 
Оценка 
 
Продуктивность (количество проб выполненных с 1 попытки) 
 
 
___ 
Количество соматотопических ошибок (показ вместо щеки уха или брови) 
___ 
Количество пространственных ошибок (зеркальность, долго думает) 
 
___ 
Количество регуляторных ошибок (импульсивность) 
 
 
 
___ 
Комплексный показатель для оценки 2 функционального блока 
 (пространственные ошибки + соматотопические ошибки) =                        
___ 
 
 
9.  Конструктивный праксис. 
 
 
«Нарисуй своего человечка, как я. Молодец. Голова получилась вверху, а ноги внизу. Теперь я справа рисую руку. И ты справа рисуй руку». (Экспериментатор демонстрирует выполнение в правом нижнем углу, а ребенок соответственно в левом нижнем) 
 
4)  
3)  
2) Если это задание выполняется не правильно, то     
1)  При неправильном 
  
 
     
инструкция повторяется еще раз, что в протоколе          
выполнении, оно  
 
 
 
отмечается стрелкой 
 
 
 
              повторяется еще раз 
 
Оценка 
 
Усвоение инструкции: 
усвоение с 1 раза 
 
- 0 б 
повтор  1 фигуры  (с показом) 
- 1 б 
повтор  2 фигур   (с показом) 
- 2 б 
Продуктивность  (кол-во правильно выполненных  проб) 
               
 
  ___ 
Ошибки (считаются во всех 4-х пробах): 
Количество ошибок перешифровки «верх – низ»  
 
                
 
  ___ 
Количество ошибок перешифровки «право-лево»  
 
  
 
 
  ___ 
Количество дизметрических ошибок  углов 
 
 
  
 
 
  ___ 
Количество ошибок при передаче расстояний 
 (линия короче или длиннее, не той высоты, разделена не по середине)         
 
 ___ 
Количество топологических ошибок (соединение не в том месте)                   
 
 ___ 
Количество координатных ошибок (ориентация на листе бумаги,   
неправильный наклон фигуры, расположение рисунка на листе)                  
 
 ___ 
 
 
* Координатные ошибки оцениваются по отношению ко всей фигуре,  
 
угловые дизметрии – по отношению к одному элементу.  
 
 
 
 
 
 
10. Конструирование из кубиков Кооса (6 шт.) 
 
  
«Выложи из кубиков рисунки, соответствующие образцам самостоятельно». 
 
1) tвып. 1 мин. _________  
 
3) tвып. 1,5 мин.____________ 
 
2)  tвып. 1 мин._________  
 
4) tвып. 1,5 мин.____________ 
 
 
Оценка 
 
Продуктивность (кол-во правильно выполненных проб с 1 попытки) 
 ___ 
Выход за рамки квадрата (расположение трех и более кубиков в одну линию): 
нет выхода 
 
 
 
- 0 б 
выход за рамки квадрата в  одной фигуре - 1 б 
выход за рамки квадрата в двух фигурах - 2 б 
выход за рамки квадрата в 3- х фигурах - 3 б 
выход за рамки квадрата в 4 -х   фигурах - 4 б 
Общая сумма баллов за выполнение  ______ 
 
 
 
 

11. Рисунок (стол). 
 
 
«Нарисуй стол так, чтобы было видно все 4 ножки»  
 
самостоятельный 
 
«У меня стол вот такой, я уберу, а ты нарисуй» 
 
 
по памяти 
 
«Смотри на рисунок и срисовывай»  
 
 
 
срисовывание 
 
 
Оценка 
 
 
Самостоятельный рисунок 
 
стереометрическое изображение без грубых дизметрических и проекционных ошибок 
- 0 б 
 
неточное изображение с дизметрическими и или проекционными ошибками  
 
- 1 б 
 
не полное стереометрическое изображение (крышка – N, а ножки нет или наоборот) 
- 2 б 
 
плоскостное изображение стола без искажения пропорций 
 
 
 
- 3 б 
 
плоскостное или распластанное изображение с грубыми дизметрическими 
  
и топологическими ошибками 
 
 
 
 
 
 
 
- 4 б 
 
Рисунок по памяти и копирование  
 
 
 
            по памяти    копирование 
 
традиционная передача перспективы 
  
(крышка параллелограмм, одна ножка частично скрыта)    
 
- 0 б  
 
- 0 б 
 
неточная передача с негрубыми проекционными ошибками и 
 
метрическими ошибками 
        
 
 
 
 
- 1 б   
 
- 1 б 
 
неточная передача без грубых метрических ошибок 
 
с крышкой-трапецией 
 
 
 
 
 
               - 2 б    
- 2 б 
 
плоскостное изображение  с крышкой прямоугольником 
 
(может быть с грубыми метрическими и проекционными ошибками)   
- 3 б 
 
- 3 б 
 
изображение с топологическими, метрическими и проекционными ошибками - 4 б  
- 4 б 
 
Несоблюдение координатных отношений   
     самостоятельно        по памяти        копирование 
 
отсутствие ошибок такого рода  
 
 
- 0 б 
 
- 0 б 
 
- 0 б 
 
несоответствие горизонтальных и вертикальных 
 
линий краям листа и друг другу  
 
 
- 1 б 
 
- 1 б 
 
- 1 б 
 
Инертное воспроизведение ошибок 
 
нет ошибок инертного воспроизведения  
 
 
 
- 0 б 
 
- 0 б 
 
есть ошибки инертного воспроизведения  
 
 
 
- 1 б 
 
- 1 б 
 
12.  Зрительный гнозис. 
 
1) перечеркнутые предметы 
бабочка  
балалайка  
 кувшин  
 молоток  
 лампа   
цветок   
расческа 
 
2) недорисованные предметы 
чайник 
лампа 
ножницы 
ключ 
очки 
якорь 
клещи 
ведро 
булавка 
 
3) наложенные изображения 
рыба   
 
ёлка  
 
 
тарелка 
 
 
 
Оценка 
 
 
Общее количество правильных ответов с 1 попытки 
 
(проводится в каждом из 3-х заданий):   
 
 
1)____2)____3)____Всего:____ 
 
Количество вербально перцептивных ошибок 
 
(словами близкими по значению из 1-ой семантической группы)      
 
 
 ___ 
 
Количество перцептивно близких ошибок (похожий предмет из другой семантической группы)  ___ 
 
Количество ошибок на замену фигуры и фона                                                                                ___ 
 
Количество ошибок фрагментарности восприятия (опознание по фрагменту)                           ___ 
 
Количество перцептивно далёких замен (называние перцептивно  не похожего объекта 
 
из другой семантической группы)                                                                                                    ___ 
 
Количество вербальных замен (замены близким по значению словом) 
       
 
   ___ 
 
Количество персеверации ответа  
 
 
 
 
     
 
   ___ 
 
 
 
 
 
 

13. Зрительно-пространственная память (фигуры). 
 
«Посмотри, запомни и нарисуй эти фигуры точно в том же порядке» (3 раза) 
 
 
Оценка 
 
Продуктивность (за правильно выполненную фигуру – 1 б, за изменение и зеркальность – 0,5 б; 
считается отдельно для каждого из 3-х воспроизведений)  
1) _  2) _  3) _  + Отсроч.__ 
Количество пропусков фигур  
 
 
 
      ___ 
Количество случаев трансформации фигуры в знак 
 
      ___ 
Количество зеркально изображенных фигур   
право-лево ___    
верх-низ ____ 
Количество вертикальных и горизонтальных повторов 
      ___ 
Несоблюдение строки   
 
 
 
нет – 0 б 
 
есть  – 1 б 
 
Нарушения порядка воспроизведения фигур 
 
по левому типу __  
по правому типу_ 
 
 Ошибки  левополушарного типа                            Ошибки правополушарного типа 
Изменения фигур:                          ___                    Изменения фигур:                                                        ___ 
1. упрощение фигур                         ___                    1. расчленение фигур                                                    ___ 
2. «обтаивание» фигур                     ___                    2. дизметрические ошибки                                           ___ 
3. «улучшение» гештальта фигур    ___                   3. нарушение пропорций и места деталей фигуры     ___ 
Искажения фигур:                                                   Искажения фигур: 
4. контаминации                             ___                  4.   комплексные или топологические ошибки           ___ 
5. комплекс изменений, т.е. изменение 2-х признаков  ___ 
 Общее число ошибок ________________________ 
 
14.  Слухо-моторные координации. 
 
 
1)  Выполнение ритмов по образцу «Постучи, как я». 
 
Медленно  П П П  
 Ш Ш Ш,  
быстро Ш Ш Ш  
П П П ,  а теперь   iii  II         П  i 
 
2) Выполнение ритмов по речевой инструкции: «Постучи несколько раз». 
 
по  2 раза   
 
по 3 раза  
 
1громко  2 тихо  
3 слабо 2 сильно 
 
             3) Оценка ритмических структур: «Определи по сколько  раз  я стучу». 

        При 1-ой ошибке дается дополнительная инструкция о том, что такое пачка 

ППП   
Ш Ш Ш  
П П Пбыстр.   
Ш Ш Ш быстр. 
 
 
 
Оценка 
 
Продуктивность (кол-во правильно выполненных проб): 
по образцу 
 
 
 
___ 
по речевой инструкции  
 
___ 
оценка ритмических структур  
 
___ 
 
 
15.  Отсроченное воспроизведение фигур. 
 
  
«Нарисуй фигуры, которые мы запоминали» 
 
 
Оценка – см. пробу № 13. 
 
 
16. Слухоречевая память. 
 
 
«Сейчас мы будем повторять слова. Послушай»: 
 
1. холод  рама клин.  Повтори: ____________  2. гость риск дождь.  Повтори: ____________ 
 
1-ое   воспроизведение: 
1?________________________ 2?_________________________ 

 

«А теперь постарайся запомнить эти слова». 
1. холод  рама  клин. Повтори: _____________ 2. гость  риск дождь. Повтори: ____________ 
 
2-ое  воспроизведение: 
1?________________________ 2? ________________________ 
 
1. холод рама клин. Повтори:_______________ 2. гость  риск  дождь. Повтори:_____________ 
 
3-е  воспроизведение: 
1? ________________________ 2?________________________ 
 
Посчитай: 
От 1 до 10 
 
от 3 до 7 
От  10 до 1 
 
от 8 до  4 
 
17. Отсроченное воспроизведение слов (после счета). 
 
  
«Вспомни, какие были слова». 
Если ребенок не делит слова на группы, то спрашивают: «Какая была первая группа, какая вторая». 
 
1 группа__________________________    2 группа  ____________________________ 
 
 
Оценка повторения: 

 
Продуктивность (количество правильно повторенных слов + 0,5 б 
  
за изменение 1 звука в слове без изменения слоговой структуры)  
       1) ___ 2) ___ 3) ___ 
 
Кол-во изменений 1-го согласного в стимульных словах  
 
 
 
      ___ 
 
Кол-во изменений 1-го гласного в стимульных словах 
 
 
  
 
      ___ 
 
Кол-во искажений стимульных слов (замены более 2-х звуков) 
 
 
  
      ___ 
 
Кол-во нарушений порядка слов (изменения мест внутри ряда, реверсий – обратный порядок) ___ 
 
Другие ошибки (вертикальный повтор, пропуск и т.д.) 
 
    
 
 
     ___ 
 

Оценка воспроизведения: 
 
Продуктивность 

1-3 проб + отср. (кол-во правильно воспроизведенных слов)  
1) ___ 2) __ 3) __  + Отср. ___ 
Кол-во изменений 1-го согласного во всех воспроизведениях            
                                             ___ 
Кол-во изменений 1-го гласного во всех воспроизведениях 
 
 
 
 
   ___ 
Кол-во искажений стимульных слов (замены более 2-х звуков)                                                                 ___ 
Кол-во замен на основе вербальной близости (близких по звучанию)                                                       ___ 
Кол-во семантических замен 
 
 
 
 
 
 
 
   ___ 
Кол-во вплетений посторонних слов (не сходных по значению и звучанию)  или контаминаций          ___ 
Кол-во горизонтальных повторов (повтор слова в рамках 1 и 2-ой группы одного воспроизведения)   ___ 
Кол-во вертикальных повторов (переход из одного воспроизведения в другое)                                       ___ 
Кол-во пропущенных слов во всех воспроизведениях                                                                                  ___ 
Кол-во нарушений порядка слов (изменения мест внутри ряда, реверсий – обратный порядок)             ___ 
Кол-во переходов слов в другую группу                                                                                                         ___ 
 
              Оценка (отсроченного воспроизведения слов): 
 
удержание по группам                      -  0 б 
удержание без деления на группы   -  1 б 
 
 
18.  Зрительные ассоциации 
 
1) свободные: «В каждой клеточке сделай по одному рисунку. Рисуй, что хочешь, но следи, 
чтобы рисунки не повторялись, в каждой клеточке должен быть свой рисунок» 
2) растения: «Теперь в каждой клеточке рисуй разные растения. Следи внимательно, чтобы 
рисунки не повторялись».