Вестник Московского государственного областного университета. Серия Педагогика, 2017, № 4

ВЕСТНИК
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА

2017 / № 4
ПЕДАГОГИКА

2017 / № 4
PEDAGOGICS

ISSN 2072-8395 (print)

ISSN 2072-8395 (print)

ISSN 2310-7219 (online)

ISSN 2310-7219 (online)

BULLETIN OF THE MOSCOW REGION
 STATE UNIVERSITY

Научный журнал основан в 1998 г.

Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» включён в «Перечень 
рецензируемых научных изданий, в которых должны быть 
опубликованы основные научные результаты диссертаций 
на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание 
ученой степени доктора наук» Высшей аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки Российской 
Федерации (См.: Список журналов на сайте ВАК при Минобрнауки России) по педагогическим наукам (13.00.00). 

The academic journal is established in 1998

«Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogy» is included by the Supreme Certifying Commission of the 
Ministry of Education and Science of the Russian Federation into 
“the List of leading reviewed academic journals and periodicals 
recommended for publishing in corresponding series basic research thesis results for a Ph.D. Candidate or Doctorate Degree” 
(See: the online List of journals at the site of the Supreme Certifying Commission of the Ministry of Education and Science of the 
Russian Federation) on Pedagogic Sciences (13.00.00).

серия

series

Журнал включён в базу данных Российского индекса научного цитирования (РИНЦ), имеет полнотекстовую сетевую 
версию в Интернете на платформе Научной электронной 
библиотеки (www.elibrary.ru), а также на сайте Вестника 
Московского государственного областного университета 
(www.vestnik-mgou.ru).

При цитировании ссылка на конкретную серию «Вестника 
Московского государственного областного университета» 
обязательна. Опубликованные в журнале материалы могут использоваться только в некоммерческих целях. Ответственность за содержание статей несут авторы. Мнение 
редколлегии серии может не совпадать с точкой зрения 
автора. Рукописи не возвращаются. 

Адрес Отдела по изданию научного журнала 
«Вестник Московского государственного
областного университета»
г. Москва, ул. Радио, д. 10А, офис 98
тел. (495) 780-09-42 (доб. 1740); (495) 723-56-31; 
e-mail: vest_mgou@mail.ru; сайт: www.vestnik-mgou.ru

ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2017. – № 4. – 208 с.

Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» зарегистрирован 
в Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране 
культурного наследия. Регистрационное свидетельство 
ПИ № ФС77-26138.

Индекс серии «Педагогика» 
по Объединённому каталогу "Пресса России" 40715
© МГОУ, 2017.
© ИИУ МГОУ, 2017.

Учредитель журнала «Вестник Московского государственного областного университета»: 
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
Московский государственный областной университет

Научный совет 
«Вестника Московского государственного 
областного университета»

Ответственный редактор серии:
Артамонова Е.И. – д. пед. н., проф., МГОУ
Зам. ответственного редактора:
Гац И.Ю. – д. пед. н., доц., МГОУ
Ответственный секретарь:
Сморчкова В.П. – д. пед. н., проф., МГОУ
Члены ред. коллегии:
Крившенко Л.П. – д. пед. н., проф., МГОУ
Кючуков Х.С. – д. пед. н., проф., Свободный университет (Германия)
Нагель Б. – доктор педагогики и психологии, проф., Государственный институт ранней педагогики (Германия) 
Новикова Г.П. – д. пед. н., д. псх. н., проф., Институт 
стратегии развития образования РАО
Хапаева С.С. – к. пед. н., доц., МГОУ
Холина С.А. – к. пед. н., доц., МГОУ

Редакционная коллегия серии 
«Педагогика»

Выходит 4 раза в год

Хроменков П.Н. – к. филол. н., проф., ректор МГОУ 
(председатель совета)
Ефремова Е.С. – к. филол. н., начальник Информационноиздательского управления МГОУ (зам. председателя)
Клычников В.М. – к. ю. н., к. и. н., проф., проректор по 
учебной работе и международному сотрудничеству МГОУ 
(зам. председателя)
Антонова Л.Н. – д. пед. н., академик РАО, Комитет Совета Федерации по науке, образованию и культуре
Асмолов А.Г. – д. псх. н., проф., академик РАО, директор 
Федерального института развития образования
Климов С.Н. – д. ф. н., проф., Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ)
Клобуков Е.В. – д. филол. н., проф., МГУ им. М.В. Ломоносова
Манойло А.В. – д. полит. н., проф., МГУ им. М.В. Ломоносова
Новоселов А.Л. – д. э. н., проф., Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова
Пасечник В.В. – д. пед. н., проф., МГОУ
Поляков Ю.М. – к. филол. н., главный редактор «Литературной газеты»
Рюмцев Е.И. – д. ф.-м. н., проф., Санкт-Петербургский 
государственный университет
Хухуни Г.Т. – д. филол. н., проф., МГОУ
Чистякова С.Н. – д. пед. н., проф., академик РАО

The journal is included into the database of the Russian Science 
Citation Index, has a full text network version on the Internet on 
the platform of Scientific Electronic Library (www.elibrary.ru), as 
well as at the site of Bulletin the Moscow Region State University 
(www.vestnik-mgou.ru)

At citing the reference to a particular series of «Bulletin of the 
Moscow Region State University» is obligatory. The reproduction 
of materials in printed, electronic or other editions without the 
Editorial Board permission, is forbidden. The materials published 
in the journal are for non-commercial use only. The authors bear 
all responsibility for the content of their papers. The opinion of 
the Editorial Board of the series does not necessarily coincide 
with that of the author. Manuscripts are not returned. 

The Editorial Board address:
Moscow Region State University
10A, Radio st., office 98, Moscow, Russia
Phones: (495) 780-09-42 (add. 1740); (495) 723-56-31
e-mail: vest_mgou@mail.ru; site: www.vestnik-mgou.ru

ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)
Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics. – 2017. – № 4. – 208 p.

The series «Pedagogics» of the Bulletin of the Moscow Region 
State University is registered in Federal service on supervision 
of legislation observance in sphere of mass communications 
and cultural heritage protection. The registration certificate 
ПИ № ФС77-26138.

Index series «Pedagogics» according to the
Union catalog «Press of Russia» 40715 
© MRSU, 2017.
© Information & Editorial Office of MRSU, 2017.

Founder of journal «Bulletin of the Moscow Region State University»: 
Moscow Region State University

Editor-in-chief :
E.I. Artamonova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, MRSU
Deputy Editor-in-chief: 
I.Yu. Gats – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU
Executive secretary of the series:
V.P. Smorchkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU
Members of Editorial Board:
L.P. Krivshenko – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, MRSU
H.S. Kyuchukov – Doctor of Pedagogics, Professor, Free University (Germany)
B. Nagel – Doctor of Pedagogics and Psychology, Professor, 
State Institute Of Early ChildHood Research (Germany)
G.P. Novikova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
Institute of education development strategy of the RAE
S.S. Khapaeva – Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU
S.A. Kholina – Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate 
Professor, MRSU

Series editorial board «Pedagogics»

Issued 4 times a year 

P.N. Khromenkov – Ph.D. of Philology, Professor, Rector of 
MRSU (Chairman of the Council)
E.S. Yefremova – Ph.D. of Philology, Head of Information and 
Publishing Department of МRSU (Vice-Chairman of the Council)
V.M. Klychnikov – Ph.D. of Law, Ph. D. in History, Professor, 
Vice-Principal for academic work and international cooperation 
of МRSU (Vice-Chairman of the Council)
L.N. Antonova – Doctor of Pedagogics, Member of the Russian 
Academy of Education, The Council of the Federation Committee 
on Science, Education and Culture
A.G. Asmolov – Doctor of Psychology, Professor, Member of the 
Russian Academy of Education, Principal of the Federal Institute 
of Development of Education
S.N. Klimov – Doctor of Philosophy, Professor, Moscow State 
University of Railway Engineering
E.V. Klobukov – Doctor of Philology, Professor, Lomonosov 
Moscow State University
A.V. Manoylo – Doctor of Political Sciences, Professor, 
Lomonosov Moscow State University
A.L. Novosjolov – Doctor of Economics, Professor, Plekhanov 
Russian University of Economics
V.V. Pasechnik – Doctor of Pedagogics, Professor, MRSU
Yu.M. Polyakov – Ph.D. of Philology, Editor-in-chief of 
“Literaturnaya Gazeta”
E.I. Ryumtsev – Doctor of Physics and Mathematics, Professor, 
Saint Petersburg State University
G.T. Khukhuni – Doctor of Philology, Professor, MRSU
S.N. Chistyakova – Doctor of Pedagogics, Professor, Academician of the Russian Academy of Education

Science council of «Bulletin of the
Moscow Region State University»

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ

ÐÀÇÄÅË I.
ÎÁÙÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ,
ÈÑÒÎÐÈß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÈ È ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

Лётова К.К., Кулагина Т.В., Калялина Н.Н., Юнусов Х.Б. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ИССЛЕДОВАНИЕМ ПРАВОВЫХ АСПЕКТОВ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Третьяков П.И. УПРАВЛЕНИЕ РЕСУРСАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

ÐÀÇÄÅË II.
ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß È ÂÎÑÏÈÒÀÍÈß

Джеканович Н.Х. РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОМ МАТЕРИАЛЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Макжанова Я.В. СУДОКУ С ИНТЕГРАЛАМИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Матвеева Э.Ф., Тупикин Е.И. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ПРОИЗВОДСТВ С ПОЗИЦИЙ 

ЗЕЛЕНОЙ ХИМИИ В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Тахиров Б.О. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ПО МАТЕМАТИКЕ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ЗАДАЧ, РЕАЛИЗУЮЩУЮ МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ . . . . . . . . . . . . . . . 56

ÐÀÇÄÅË III.
ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ
ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

Авраменко А.П., Шевченко В.Н. МОБИЛЬНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ГЕЙМИФИКАЦИИ 

ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Анисимова Л.Н., Кленикова С.А., Мусатова М.А. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ

ПЕРЕПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ БЕЗ ПРОФИЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА ПРОФИЛЬ «УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Бубнова М.В. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ: ЕГО ПРИРОДА И РАЗВИТИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Галкина М.В. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКИХ ВЫСТАВОК, КОНКУРСОВ И ФЕСТИВАЛЕЙ РИСУНКА

КАК КОНСОЛИДИРУЮЩИЙ ФАКТОР СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Добрынина М.В., Коваленко Д.Г., Палепина Е.С. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ АССОЦИАЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ 

НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В РОССИЙСКИХ ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗАХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Домбровский Т.С. КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ (МОДУЛЬ «БИЗНЕС») В РАМКАХ

ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА И МАГИСТРАТУРЫ ДЛЯ ПОЛЬСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ . . . . . . . . . .106

Зеленцова Н.Ф., Зеленцова Е.В., Зеленцов В.В. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ

РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПРОФИЛЬНОГО ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

В МГТУ ИМ. Н.Э. БАУМАНА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

Кадыкова М.Н. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМУ

НАСЛЕДИЮ ПОДМОСКОВЬЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126

Крившенко Л.П., Захарова А.В. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА 

ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ . . . . . . . .135

Кручина О.Н., Дроздова А.А. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ

К КОММУНИКАЦИИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ (НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«СУДОВОЖДЕНИЕ»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146

Луферов Д.Н. ЯЗЫКОВОЕ ПОРТФОЛИО КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ 

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ДИСЦИПЛИНУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152

Рущишина А.А. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У БУДУЩИХ

СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ТУРИЗМУ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАМЧАТСКОГО КРАЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164

Ряховская А.Ю., Образ Н.Н. ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ПЕРЕВОДЕ

КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОТИВОВ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ . . . . . . . .174

Филатов А.В. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ

РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182

Хомутова Е.Б. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ГОТОВНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

К СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ ОСОБОГО РЕБЕНКА В ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ .191

Шабанова В.П. ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ КАК ЧАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ

НА ЯЗЫКОВЫХ ФАКУЛЬТЕТАХ ВУЗОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

ÑÎNTENTS

SECTION I.
GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

K. Lyotova, T. Kulagina, N. Kalyalina, Kh. Yunusov. FORMING STUDENTS’ ECOLOGICAL CULTURE 

THROUGH THE STUDY OF LEGAL ASPECTS OF SOCIO-ENVIRONMENTAL FACTORS INFLUENCE

ON HEALTH STATUS  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

P. Тretyakov. MANAGEMENT OF RESOURCES IN THE EDUCATIONAL ORGANIZATION BASED

ON THE RESULTS OF ACTIVITIES  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

SECTION II.
THEORY AND METHODS OF TEACHING AND EDUCATION

N. Djekanovic. PRIMARY SCHOOLCHILDREN’S RESEARCH ABILITIES DEVELOPMENT BASED

ON ETHNOART MATERIAL  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Y. Makzhanova. SUDOKU WITH INTEGRALS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

E. Matveeva, E. Tupikin. CHARACTERISTICS OF STUDYING CHEMICAL PRODUCTION FROM THE 

STANDPOINT OF GREEN CHEMISTRY AT SECONDARY EDUCATIONAL ORGANIZATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . 45

B. Takhirov. ORGANIZATION OF STUDENTS’ EDUCATIONAL AND RESEARCH ACTIVITIES

IN MATHEMATICS THROUGH THE SYSTEM OF TASKS IMPLEMENTING INTERDISCIPLINARY TIES . . . . . . . . 56

SECTION III.
THEORY AND METHODS OF PROFESSIONAL EDUCATION

A. Avramenko, V. Shevchenko. MOBILE APPLICATIONS AS A TOOL OF LANGUAGE EDUCATION 

GAMIFICATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

L. Anisimova, S. Klenikova, M. Musatova. DESIGNING THE MODEL OF RETRAINING TEACHERS

WITHOUT PROFILE PEDAGOGICAL EDUCATION TO THE PROFILE "TEACHER OF TECHNOLOGY" . . . . . . . . 72

M. Bubnova. ARTISTIC PERCEPTION: ITS NATURE AND DEVELOPMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

M. Galkina. ORGANIZING CHILDREN’S EXHIBITIONS, COMPETITIONS AND FESTIVALS

OF DRAWINGS AS A CONSOLIDATING FACTOR OF THE SYSTEM OF CONTINUING ART EDUCATION

IN MOSCOW REGION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

M. Dobrynina, D. Kovalenko, E. Palepina. STRUCTURAL AND FUNCTIONAL PERCULARITIES

OF ALUMNI ASSOCIATIONS AS SOCIALLY-ORIENTED NONPROFTT ORGANIZATIONS OF RUSSIAN 

ENGINEERING UNIVERSITIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

T. Dabrowski. RUSSIAN LANGUAGE COURSE SPECIALTY MODULE ("BUSINESS") UNDER THE 

UNDERGRADUATE AND GRADUATE PROGRAMS FOR POLISH STUDENTS-PHILOLOGISTS . . . . . . . . . . . . . 106

N. Zelentsova, K. Zelentsova, Vik. Zelentsov. FORMATION OF THE INTELLECTUAL DEVELOPING 

ENVIRONMENT OF THE PROFILE ENGINEERING AND TECHNICAL EDUCATION OF YOUTH

IN THE BAUMAN MOSCOW STATE TECHNICAL UNIVERSITY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

M. Kadykova. THE METHODOLOGY OF CONDUCTING TRAINING SESSIONS ON THE HISTORICAL

AND CULTURAL HERITAGE OF MOSCOW REGION AT UNIVERSITIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

L. Krivshenko, A. Zakharova. TECHNOLOGICAL MEANS OF MAKING UNIVERSITY STUDENTS' RESEARCH 

COMPETENCES DEVELOPMENT MORE INDIVIDUALIZED  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

O. Kruchina, А. Drozdova. ACTIVE TRAINING METHODS FOR THE DEVELOPMENT OF READINESS

TO COMMUNICATE IN A FOREIGN LANGUAGE (ON THE EXAMPLE OF SPECIALTY “NAVIGATOR”)  . . . . . . 146

N. Luferov. LANGUAGE PORTFOLIO AS A TECHNOLOGY OF ORGANIZING INDEPENDENT WORK

OF STUDENTS LEARNING THE DISCIPLINE “FOREIGN LANGUAGE” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

А. Rushchishina. FUTURE TOURISM SPECIALISTS’ PROFESSIONAL INTEREST DEVELOPMENT

IN THE SYSTEM OF SECONDARY PROFESSIONAL EDUCATION IN KAMCHATKA TERRITORY . . . . . . . . . . . . 164

A. Ryakhovskaya, N. Obraz. STUDYING INFORMATION TECHNOLOGIES IN TRANSLATION

AS A MEANS OF ENHANCING PROFESSIONAL MOTIVATION OF FUTURE TRANSLATORS . . . . . . . . . . . . . . . 174

A. Filatov. PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS IN TERMS OF SOCIO-CULTURAL 

DEVELOPMENTAL ENVIRONMENT OF AN EDUCATIONAL ORGANIZATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

E. Khomutova. ESSENCE AND STRUCTURE OF THE SOCIAL PEDAGOGUE’S READINESS TO SUPPORT

THE FAMILY OF A DISABLED CHILD IN THE INCLUSIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT . . . . . . . . . . . . . . . . 191

V. Shabanova. LINGUOCULTURAL ASPECT AS A PART OF PROFESSIONALIZATION

AT LINGUSTIC FACULTIES OF HIGHER EDUCATION INTITUTIONS  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

ÐÀÇÄÅË I.
ÎÁÙÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ,
ÈÑÒÎÐÈß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÈ È ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

УДК 574.2; 377.6; 378.4; 372.857
DOI: 10.18384/2310-7219-2017-4-8-17

ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÝÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÛ ÑÒÓÄÅÍÒΠ
ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈÅÌ ÏÐÀÂÎÂÛÕ ÀÑÏÅÊÒΠÂËÈßÍÈß ÑÎÖÈÀËÜÍÎÝÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÈÕ ÔÀÊÒÎÐΠÍÀ ÑÎÑÒÎßÍÈÅ ÇÄÎÐÎÂÜß

Лётова К.К., Кулагина Т.В., Калялина Н.Н., Юнусов Х.Б.
Московский государственный областной университет
105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10А, Российская Федерация 

Аннотация. В работе проанализированы приёмы использования правовых аспектов основных экологических факторов, влияющих на здоровье человека. Обозначены законотворческие источники профилактики и предотвращения загрязнения окружающей среды 
на примере Московского региона. Представлены экологическая карта общей загрязнённости районов Московской области и пути оздоровления на основе эффективного использования экологических норм и правил. Показана общая статистика заболеваемости, 
связанной с ухудшением экологической обстановки, преобладающей в регионе. Авторами проведено анкетирование студентов, проживающих на территории Московской области, и сделан анализ полученных результатов. Даны правовые и социально-экологические рекомендации по улучшению состояния здоровья студентов, принимавших участие 
в эксперименте, и оздоровлению окружающей среды при соблюдении экологического и 
природоохранного законодательства.

Ключевые слова: правовые основы, плохая экология, здоровье, экологическая культура, 
окружающая среда, загрязнение среды обитания.1

FORMING STUDENTS’ ECOLOGICAL CULTURE THROUGH THE STUDY
OF LEGAL ASPECTS OF SOCIO-ENVIRONMENTAL FACTORS INFLUENCE 
ON HEALTH STATUS

K. Lyotova, T. Kulagina, N. Kalyalina, Kh. Yunusov
Moscow Region State University
10A, Radio ul., Moscow, 105005, Russian Federation

© Лётова К.К., Кулагина Т.В., Калялина Н.Н., Юнусов Х.Б., 2017.

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

Abstract. This paper analyzes the methods of using the legal aspects of major environmental 
factors affecting human health. Legislative sources of precautions and prevention of environmental pollution on the example of Moscow region are indicated. The environmental map of 
the overall pollution of the districts of Moscow region and ways of improvement through the 
effective use of environmental standards and regulations are presented. The total statistics of 
morbidity related to environmental degradation prevailing in the region is shown. The authors 
conducted the surveys of students residing Moscow region and conducted the analysis of the 
obtained results. The legal and socio-environmental recommendations for the improvement 
of the health status of the students who took part in the experiment and improvement of the 
environment are given. The recommendations are to be implemented when environmental and 
conservation legislation is observed.

Key words: legal basis, poor environment, health, environmental culture, environment, pollution 
of the environment.

Повышение экологической образованности и воспитанности молодого 
поколения является сложным и длительным процессом, в котором педагог 
занимает основополагающее место. С 
ростом благосостояния человека все 
больше требуется использование компонентов окружающей среды для удовлетворения потребностей общества. В 
современном обществе потребление 
природных запасов возрастает согласно темпам развития. Такое явление 
имеет как положительные, так и отрицательные последствия. Например, 
строительство заводов по переработке 
различных отходов способствует оздоровлению экологической обстановки, 
создаёт рабочие места и выполняет 
энергетические функции. К отрицательным последствиям можно отнести такой факт, что при нарушениях 
технолого-экологических параметров 
эксплуатации объекта возникнут дополнительные загрязнения окружающей среды как в виде увеличения 
концентрации известных токсикантов 
и поллютантов, так и в виде появления новых, несвойственных для среды 
обитания веществ, которые создадут 
дополнительные проблемы в измене
нии экологических параметров среды 
обитания человека [9]. 
Независимо от профессиональной 
сферы деятельности человека вопросы сохранения экологических параметров окружающей среды имеют важное 
значение, и необходимо формирование 
экологической культуры во взаимоотношениях с природой. Отношения 
человека со средой обитания регулируются определёнными нормами и правилами, прописанными в законах. Знание и использование их в повседневной 
жизни способствует сохранению и 
улучшению состояния окружающей 
среды. Для достижения сформированной экологической культуры и повышения уровня ответственности человека 
необходимо при преподавании предметов экологической (естественнонаучной) направленности делать акцент на 
правовые аспекты регулирования вопросов в системе «Человек – Природа» 
[1; 2]. Например: учителю целесообразно изучение тем, связанных с водной 
средой, сопровождать ознакомлением 
с законодательными актами, регулирующими вопросы охраны водных объектов, сточных вод, водопотребление, 
водопользование и др.

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

Основным документом, регулирующим сохранение экологических параметров окружающей среды, является Конституция РФ, вторая глава 
которой посвящена вопросам прав 
и свобод человека и гражданина на 
землю и другие природные ресурсы 
(ст. 36) [3; 5]. В документе закреплены 
права гражданина: на благоприятную 
окружающую среду, на возмещение 
ущерба, причинённого здоровью, на 
участие в экологических организациях 
и общественных движениях (ст. 42) [3; 
5], на получение информации о состоянии окружающей природной среды и 
мерах по её охране (ст. 42) [3; 5]. Включены также обязанности гражданина 
– соблюдать нормы, прописанные в 
природоохранных законодательствах, 
непосредственно принимать участие в 
охране окружающей среды, непрерывно повышать уровень знаний о природе и экологическую культуру; кроме 
того документ определяет правила по 
рациональному использованию и охране природных ресурсов [3]. 
Усиление интереса и повышение 
экологической культуры у студентов 
также вызывают вопросы, связанные 
с изменением состояния окружающей 
среды и последствиями влияния на 
здоровье человека. В этой связи часто 
употребляют термин «плохая экология», что приводит к необходимости 
определить роли человека в системе 
«Человек – Природа». В Стокгольмской 
декларации (1972) записано: «Человек 
одновременно является продуктом и 
творцом своей среды, которая дает ему 
физическую основу для жизни и обеспечивает интеллектуальное, моральное, общественное и духовное развитие. Поэтому для роста человеческого 
благосостояния и осуществления ос
новных прав людей, включая и право 
на жизнь, важные значения имеют два 
аспекта – природная среда и та, которую создал человек».
Почему же мы все чаще с понятием 
«экология» употребляем словосочетание «плохая экология»? Сложность 
и многообразие влияния человека на 
окружающую среду заключаются в 
том, что из всех живых существ только он пытается перестраивать среду 
обитания столь масштабно, что последствия его деятельности становятся 
сравнимы с природными катастрофами [6; 7; 8]. Для удовлетворения своих 
потребностей человек использует различные природные ресурсы. Истощением множества природных ресурсов 
человек нарушает экологические связи 
и вступает в конфликт с естественной 
средой своего обитания. 
В результате такого конфликта и 
произошёл экологический кризис, а 
также наблюдаются интенсивные изменения, которые человек сегодня уже 
не в состоянии понять и быстро исправить: вымирание большого количества видов животных, исчезновение 
видов растений, более частое проявление природных катаклизмов в виде 
резкого изменения климата на Земле, 
неуклонное загрязнение атмосферного воздуха, водоёмов, почвы, усиление действия физических факторов на 
окружающую среду [9]. 
Соблюдение законодательства в 
области экологического права способствует повышению экологической 
грамотности человека и заставляет 
задуматься каждого из нас об использовании полученных экологических 
знаний для укрепления здоровья. По 
определению Всемирной организации 
здравоохранения здоровье – это со

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

стояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не 
только отсутствие болезни или физических дефектов [3]. Противоположным по значению считается понятие 
«болезнь (заболевание)» – это нарушение нормального функционирования 
органов или систем организма человека, которое чаще всего связано с загрязнением и ухудшением экологических параметров естественной среды 
его обитания. Здоровье населения любой территории – лучший показатель 
состояния среды его обитания [1; 2; 5].
В рамках научного исследования 
мы поставили задачу проанализировать по литературным и другим 
информационным источникам экологическую ситуацию в Московском 
регионе и её влияние на заболеваемость подростков. Для практической 
оценки анализируемых данных нами 
были проведены опросы студентов на 
различных этапах (в начале данного 
курса, после изучения общих вопросов экологии и по завершении – при 
итоговой аттестации) освоения курса 
по предмету «Общая экология» и поставлен педагогический эксперимент, 
который продолжался в течение 2015–
2017 уч. гг. В эксперименте принимали 
участие учащиеся ГБОУ СПО «Медицинский колледж № 2 Департамента 
здравоохранения города Москвы» (две 
группы в количестве 50 человек) и 
студенты Московского государственного областного университета (также 
две группы, численность студентов 50 
чел.), проживающие на территории г. 
Москвы и Московской области.
Ещё одной целью нашей работы 
являлось проведение сравнительного анализа данных, опубликованных в 
литературных и других информацион
ных источниках, и обработки результатов, полученных в ходе эксперимента.
Возрастные различия в группах студентов были незначительные, но их по 
многим характеристикам можно было 
разбить на три группы: 15–17-летние; 
17–19-летние; 19–22-летние. Основными параметрами выступили самостоятельность при принятии решений, 
физические и умственные данные.
В начале эксперимента специально 
не обсуждались районы проживания 
респондентов, и по этой причине были 
охвачены территориальные условия и 
факторы для студентов из Москвы, северных и северо-восточных районов 
Московской области.
При обсуждении интересов участников 
эксперимента 
обнаружился 
любопытный факт. Многие студенты 
увлекаются различными спортивными, культурными мероприятиями, но 
большинство заинтересованы в ITтехнологиях, и только небольшое количество пока не определилось в своих 
увлечениях.
Выявление основного меню для 
любой возрастной группы вызывает 
большие трудности по различным причинам. Студенческая молодёжь в виду 
своей высокой активности и по причине особой трудности противостояния соблазнам реже отказывает себе в 
употреблении вредных продуктов питания. Результаты наших опытов показали, что большинство испытуемых 
ведут правильный образ жизни и основную часть их рациона составляют 
классические продукты без вредных 
компонентов. Только малая часть студентов, принимавших участие в эксперименте, в пищу употребляют вредные 
еду и напитки. В рацион большинства 
студентов в учебном заведении входят 

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

супы и вторые блюда. Несколько человек высказались по поводу употребления пищи, приготовленной только 
дома родителями.
Половина (около 50%) опрошенных 
участников указала на наличие поблизости от места проживания производственных предприятий и высказалась 
о возможном вредном влиянии на 
экологию их района. Около 40% отметили отсутствие вредных производств 
в районе их проживания и выразили 
надежду на экологическую чистоту. 
Более 10% опрошенных не владеют информацией об инфраструктуре своего 
местожительства, и их не интересует 
экологическое состояние среды обитания. 
В конце изучения предмета «Экология», в котором был сделан акцент на 
правовые основы взаимоотношений 
человека с окружающей природной 
средой, существенно увеличивается 
интерес к познанию различных аспектов ведения производственной деятельности с учётом природоохранных 
норм. Многие задают вопросы, правильно ли ведутся производственные 
циклы на предприятиях, находящихся 
поблизости от их местожительства, и 
как соблюдаются требования экологического законодательства. Что является ещё одним фактом, который указывает на формирование и повышение 
экологической культуры студентов. С 
учётом сформировавшегося личностного отношения к сохранению устойчивого 
экологического 
состояния 
окружающей среды обитания знание 
о нарушениях в результате несоблюдения норм законов со стороны какихлибо производств вызывает возмущение и подталкивает к совершению 
поступков.

Около 40% высказались о своём негативном отношении к курению. Более 
четверти опрошенных студентов употребляют сигареты, из которых треть 
выкуривают в день не менее одной пачки. К концу курса изучения экологии с 
акцентом на правовых основах многие 
студенты пришли к выводу о вредном 
влиянии табака на состояние их здоровья и узнали о правах и обязанностях, 
связанных с курением, хотя пока продолжают употреблять сигареты. 
Резко отрицательно (около 66%) 
относятся участники эксперимента к 
крепким спиртным напиткам: только 
2% регулярно употребляют алкоголь, 
24% спиртные напитки выпивают 
только по праздникам, а 8% высказались в пользу слабоалкогольных напитков. Известно, что слабые спиртные напитки больше притягивают 
студенческую молодёжь, но о результатах наших исследований по этой 
теме сообщим в других работах.
Мы специально поставили вопросы наличия производств поблизости 
от дома и оценки экологического состояния местожительства. Отвечая на 
вторую часть вопроса, более 72% студентов отметили, что живут недалеко 
от леса и у них хорошая экологическая 
обстановка. Около четверти опрошенных студентов оценивают экологическое состояние местожительства как 
неудовлетворительное.
Анализ ответов на знание законодательной базы взаимоотношения человека с окружающей природной средой 
показывает низкий уровень их подготовки. В конце изучения курса экологии с акцентом на правовых основах 
ситуация несколько улучшается.
На вопрос «Куда обращаться в случае обнаружения экологических пра

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

вонарушений?» большинство (54%) 
ответили, что готовы позвонить по 
телефону, и небольшое количество 
студентов, что готовы бороться с правонарушениями в этой области, используя все доступные средства (обращение в полицию, местные органы 
управления, средства массовой информации и др.).
Техногенное воздействие на природу Москвы и Московской области 
вызывает серьёзную тревогу. В Подмосковье загрязняются почва и источники питьевой воды, изменяются 
природные ландшафты региона, меняется видовой состав флоры и фауны. По данным Росгидромета, с 2012 г. 
за состоянием уровня загрязнения 
атмосферного воздуха регулярно наблюдают 20 станций в 10 городах. Так 
вот, 7% населения Московской области 
(560 тысяч человек!) живут в городах 
с высоким и очень высоким уровнем 
загрязнения атмосферного воздуха. В 
первую очередь это города, располо
женные рядом с МКАД (Мытищи, Подольск, Дзержинский и др.) [10]. 
По данным Минприроды за 2012–
2015 гг. в Центральном федеральном 
округе, именно в Московской области 
качество поверхностных вод характеризуется 4-м («грязная» и «очень грязная») 
и 5-м («экстремально грязная») классом. 
Загрязнению подвергаются и подземные 
воды региона, а на них приходится более 
93% потребления воды хозяйственнобытового назначения [7; 8]. Основные 
источники загрязнения водотоков Московской области – это недоочищенные 
хозяйственно-бытовые и промышленные сточные воды городов Клин, Краснозаводск, Серпухов, Кашира, Коломна, 
Воскресенск, Подольск, Наро-Фоминск, 
Щелково, Ногинск, Орехово-Зуево и др. 
Значительные загрязнители – это сельскохозяйственные стоки непосредственно рек или их притоков [10]. 
Распределение проживания опрошенных студентов по направлениям 
представлено в диаграмме (рис. 1).

Рис. 1. Соотношение по местожительству студентов, принявших участие в эксперименте

50

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2017 / № 4

Следует отметить, что наибольшее 
число респондентов живёт в Москве, 
северном и северо-восточном направлениях Московской области. При сравнении с картой экологической обстановки 
Московской области обнаруживается, 
что это неблагополучные районы [11].
На состояние здоровья сильное 
влияние оказывает и характер питания. Ввиду вышесказанного даже выращенные на собственных земельных 
участках продукты далеко нельзя считать экологически чистыми. 
Информационные данные по заболеваемости населения Московской 
области за 2013 г. показывают, что наиболее распространёнными болезнями 
(количество случаев на 1000 человек) 
являются: болезни органов дыхания 
(362,8; 2012 г. – 350,8 и 2011 г. – 368,5); 
болезни 
системы 
кровообращения 
(162,7; 2012 г. – 158,2 и 2011 г. – 160,0); 
болезни органов пищеварения (98,1; 
2012 г. – 91,0 и 2011 г. – 86,8); болезни костно-мышечной системы (93,3; 
2012 г. – 86,5 в 2011 г. – 87,5); травмы и отравления (85,0; 2012 г. – 82,0 
в 2011 г. – 79,6); болезни глаза и его 
придаточного аппарата (83,8; 2012 г. 
– 79,5 в 2011 г. – 79,6) [4]. При этом в 
Постановлении Правительства МО от 
23.08.2013 N 663/38 «Об утверждении 
государственной программы Московской области “Здравоохранение Подмосковья” на 2014–2020 годы» основными причинами смертности жителей 
Московской области на протяжении 
ряда лет остаются: болезни системы 
кровообращения (60,2%); новообразования (14%); травмы, отравления и 
некоторые другие последствия воздействия внешних причин (8,5 %).
Результаты, полученные в настоящем исследовании, находятся в пол
ном соответствии с проанализированными информационными данными по 
Московской области. 
В заключение можно сказать, что 
проведённый эксперимент подтверждает выводы экологов и медиков о неблагополучной экологической обстановке в Москве и Московской области. 
Задачи 
современных 
исследований 
– не только выявлять и подтверждать 
негативное состояние здоровья и экологии, но и выработать меры по их 
устранению. Отмечаем важную роль 
профилактических мероприятий по 
предотвращению заболеваний. Предлагаем несколько простых рекомендаций для улучшения экологической 
обстановки и здоровья населения в 
будущем: 
– обязательно вводить на всех этапах обучения школьников и студентов 
предмет «Экология»; 
– на занятиях по экологии больше внимания уделять практическим 
вопросам, связанным с правовыми 
аспектами природоохранных мероприятий, посещать опытные станции, 
изучать взаимосвязь между растительным и животным миром, а также окружающей средой; 
– прививать учащимся бережное 
отношение к природе на основе понимания возможных последствий нарушения природоохранного законодательства для сохранения устойчивого 
экологического равновесия; 
– для профилактики заболеваний 
прививать навыки здорового образа 
жизни;
– формировать навыки правильного сбалансированного, рационального 
питания;
– рекомендовать регулярные медицинские осмотры и ведение дневника