Международные экономические отношения. Активные методы обучения

Рекомендовано Учебнометодическим объединением
по образованию в области финансов, учета
и мировой экономики в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по направлению «Экономика»
и специальности «Мировая экономика»

Учебное пособие

2019

Москва

И
М
НФРАМеждународные
экономические отношения

Под редакцией
доктора экономических наук,
профессора Л. В. Новокшоновой

Активные методы обучения

УДК 339.9(075.8)
ББК 65.5я73
М43
Р е ц е н з е н т ы:
др экон. наук Н. Н. Котляров
(профессор кафедры мировой экономики и международного бизнеса
Финансового университета при Правительстве РФ);
др экон. наук, проф. А. М. Озина
(зав. кафедрой экономической теории ВолгоВятской академии
государственной службы);
др экон. наук, проф. П. П. Мирошкин
(зав. кафедрой экономики филиала Сочинского государственного
университета туризма и курортного дела в г. Нижний Новгород);
канд. экон. наук, доц. И. И. Борисова
(руководитель Центра качества образования Нижегородского
государственного университета им. Н. И. Лобачевского)

А в т о р с к и й к о л л е к т и в:
Л. В. Новокшонова, М. Л. Горбунова, Т. С. Морозова,
М. Ю. Хазан, Н. В. Шмелева

М43
Международные экономические отношения. Активные методы обучения : учеб. пособие / под ред. проф. Л. В. Новокшоновой. — М. : Магистр : ИНФРАМ, 2019. — 128 с.
ISBN 9785977602266
ISBN 9785160054605
Агентство CIP РГБ

Отражены ключевые вопросы лекционного материала и семинарских занятий, дополненные проблематикой внеаудиторного обучения. Охарактеризован
процесс становления и развития международных отношений, выделены формы
международных экономических отношений, выявлен ряд характерных черт современных международных экономических отношений. Пособие содержит как
задания для самостоятельной работы, так и справочный материал для их выполнения; в нем предложены модели проведения разных видов занятий в активной
форме, разработанные на основе инновационных технологий обеспечения качества в сфере образования.
Для студентов (бакалавров, специалистов, магистров), изучающих мировую экономику и международные отношения, а также для педагогов, преподающих экономические дисциплины и интересующихся современными технологиями обучения.

УДК 339.9(075.8)
ББК 65.5я73

ISBN 9785977602266
© Авторский коллектив, 2012
ISBN 9785160054605
© Издательство «Магистр», 2012

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Введение
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Лекции

1
Международные экономические отношения как часть
международных отношений
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2
Становление и развитие международных отношений . . . . . . 17

3
Глобализация экономики, ее сущность и последствия
. . . . . 23

4
Регионализация мирового экономического пространства
. . . 34

5
Формы и система международных экономических
отношений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Задания для самостоятельной работы
Задание 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Задание 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Задание 3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Задание 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Задание 5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Задание 6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Задание 7
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Задание 8
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Задание 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Задание 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Задание 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Задание 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Международные экономические отношения. Активные методы обучения
5

Активные методы и формы занятий. Модели
Проведение занятия с использованием технологии «Бортовой
журнал»: генезис международных экономических отношений
. 88
Проведение занятия с использованием технологии
«Бортовой журнал»: глобализация и регионализация . . . . . . 91
Проведение занятия с использованием стратегии
«Обучение сообща» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Проведение занятия с использованием модели «Фишбоун» . . 101
Проведение занятиявикторины «Международные
валютнофинансовые организации как субъект
международных экономических отношений»
. . . . . . . . . 103
Проведение занятия с использованием технологии
«ИНСЕРТ» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Тестовые задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Контрольная работа
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Содержание

Учебное пособие адресовано, вопервых, тем, кто учится — студентам (бакалаврам, специалистам, магистрам), приобретающим знания и готовящимся к их последующему пополнению; вовторых,
тем, кто учит и помогает учиться другим — преподавателям системы высшего образования, интересующимся современными технологиями обучения.
Образование играет стратегическую роль в развитии хозяйственной деятельности, усложнение которой удлиняет период обучения все возрастающего числа людей. Обострение конкуренции на
мировом рынке образовательных продуктов, с одной стороны, и
углубление в ряде стран демографического спада, угрожающего
значительным сокращением количества абитуриентов, с другой,
усилили соперничество учебных заведений на глобальном уровне.
Современная сфера обучения также характеризуется высокими
темпами роста производства и распространения знаний, изменением структуры спроса на профессиональное образование, появлением новых видов оказания услуг, взаимодействием акторов образовательного пространства. В результате формируются международные образовательные сети, способствующие обмену знаниями
и специалистами, взаимному обогащению методик обучения и содержания образовательных стандартов. Расширяется доля их услуг,
ориентированных на массового потребителя, а не только на талантливую способную молодежь, как это было сравнительно недавно.
В перспективе эти тенденции, видимо, будут нарастать.
Развитие высшего образования в последние годы направлено
на обеспечение его адекватности условиям жизни и профессиональной деятельности человека. Поэтому методы передачи и освоения знаний становятся более разнообразными. Информационнообучающая лекция (конспект), выполнение действий по инструкции (лабораторная работа), решение задач по конкретной теме
(практическое занятие) и т.д. дополняются другими элементами
новых образовательных технологий (проведение деловых и ролевых игр, составление презентаций и портфолио, анализ проблемных ситуаций, развитие критического мышления через чтение и
письмо, организация тренингов и др.).

Международные экономические отношения. Активные методы обучения
7

Ряд исторических обстоятельств и институциональных особенностей способствовал распространению в России лекционносеминарской системы преподавания. Она постепенно вытесняется
образовательной программой, предусматривающей усиление взаимодействия всех общественных институтов при выстраивании профессиональной карьеры. При проведении лекционных занятий в
традиционной информативноразъяснительной форме преподаватели нередко сталкиваются с отсутствием активного настроя слушателей на познавательную деятельность. На семинарских занятиях закрепляется на практике теория, приобретается опыт коммуникации и презентации, обеспечивается взаимная обратная связь
потребителей и производителей образовательных услуг. В то же
время при проверке теоретических знаний и практических навыков выявляется неполное использование резервов самостоятельной работы студентов, предусмотренной основными образовательными программами (рабочими учебными планами) в соответствии
с государственными стандартами и бакалавриата, и специалитета,
и магистратуры.
Увеличение доли индивидуального труда вносит изменение в
организацию профессионального обучения. Особое значение приобретает умение пользоваться информацией, представленной в
разных видах (печатная, электронная, сетевая) и источниках.
В числе последних — учебная, научная и справочная литература,
лекционный текст, периодические издания, телекоммуникационные сетевые технологии. Методы и средства передачи знаний и
создания новых ценностей, которые человеческий разум добавляет
к коллективному опыту прошлых поколений, недавно пополнились электронной библиотечной системой учебной и научной литературы. Она включает в себя различные по форме учебнометодические материалы (электронные учебные курсы, книги, памятки
и руководства для пользователей и др.). Такие источники предназначены прежде всего для самостоятельного обучения через специализированные системы Интернета. Но это не исключает организованного учебного процесса, регламентированного стандартными образовательными требованиями.
Для овладения навыками поиска требуемых сведений в соответствии с потребностями обучающегося целесообразно определить: что искать (выявить источники информационного ресурса);
где искать (уточнить место размещения нужных сведений); как искать (выбрать необходимые средства и инструменты); зачем при8
Международные экономические отношения. Активные методы обучения

Предисловие

менять (расширить возможности освоения учебного материала,
получить диплом о высшем образовании, реализовать профессиональный потенциал на практике и др.).
Информатизация общества — не только феномен настоящего
времени, но и значимое условие становления будущего нового качества жизнедеятельности. Понятая, осмысленная, пополняемая,
накапливаемая информация постепенно становится знанием —
ценным благом, которое невозможно отделить от его собственника. Успешное преодоление познавательных трудностей дает возможность анализировать, отбирать и использовать полученные
сведения для качественного усвоения образовательной программы, генерации новых знаний, успешной профессиональной деятельности. Вместе с тем студенты зачастую не могут или не желают
повышать информационную культуру, идя по пути поиска в глобальной сети и других источниках готовых рефератов, курсовых работ и проч.; при выполнении прикладных заданий зачастую наблюдается неосознанное списывание с доски или у сокурсников.
Таким образом, несмотря на прирост интеллектуального капитала
в ходе учебных занятий под контролем преподавателя, а также при
самостоятельной работе, часть времени обучающего и обучающегося тратится с низким коэффициентом полезного действия.
Профессиональное образование в России претерпевает системное реформирование, что вызвано внутренними (адаптация к рыночным условиям) и внешними (интеграция в мировое образовательное пространство) причинами. Практически все российские
высшие учебные заведения внедряют системы менеджмента качества. Вместе с тем кумулятивный эффект накопившихся противоречий в отечественной сфере высшего образования проявляется в
усилении их дифференциации по качеству образования. (По данному критерию возможно выделение нескольких групп высших
учебных заведений: предоставляющих качественное элитное образование; дающих образование приемлемого уровня; практически
имитирующих образовательный процесс.)
Активизация участия России в мировом инновационном воспроизводстве объясняет масштабность нынешней модернизации национальной системы высшего образования. Она ориентирована на объединение образования, научных исследований и инноваций. Так,
профессиограмма специалиста по внешней экономической деятельности включает в себя ряд элементов, позволяющих сделать обучение
эффективным, а выпускника — конкурентоспособным (рис. 1).

Международные экономические отношения. Активные методы обучения
9

Предисловие

Преодолению рисков и оптимизации затрат на обучение способствует партнерство бизнесструктур, научноисследовательских
организаций и учебных заведений. Функциональная интеграция
последних в формате инновационной образовательной программы
предполагает ее ресурсное обеспечение: кадровое, техническое,
технологическое, информационное, программное, управленческое, организационноправовое, методическое. Создание интегрированного пространства знаний предопределяет эффективность
становления грамотного специалиста.
Все более значимым становится не только приращение знания,
но и трансляция нового знания в практическую хозяйственную
деятельность. Соединение обучения, науки и бизнеса в рамках
учебного процесса наряду с мотивацией к определенному виду деятельности становится определяющим фактором выбора абитуриентом высшего учебного заведения для получения профессии, в
которой можно иметь наивысшую конкурентную способность. Однако приобретение необходимых ключевых компетенций невозможно без наращивания собственного жизненного опыта. Челове10
Международные экономические отношения. Активные методы обучения

Предисловие

Участники инновационной деятельности

Научные организации, исследовательская база которых направлена
на решение образовательных задач

Финансовые учреждения, обслуживающие внешнеэкономические, валютнокредитные
и финансовые процессы как
на национальном, так и на
международном уровнях: банки, финансовые, страховые
и трастовые компании

Высшие учебные заведения
(национальные исследовательские университеты, государственные федеральные университеты и др.)

Государственные
органы управления;
департаменты, комитеты, службы, центры,
отделы внешнеэкономического профиля

Налоговые инспекции
и подразделения экономического профиля
Министерства внутренних дел РФ и других силовых ведомств

Таможенные службы,
торговые промышленные палаты, центры
международной
торговли

Фирмы, оперирующие
на мировом рынке;
совместные предприятия и иностранные
представительства

Специалист
по внешнеэкономической
деятельности

Рис. 1. Профессиограмма специалиста по внешнеэкономической деятельности

ческий капитал создается путем инвестирования в образование как
подготовку к будущему в сочетании с родительским вкладом (например, наставничеством) и ресурсами общества (в их числе библиотеки, музеи и другие элементы нематериальной и материальной
культуры), способствующим наследию коллективного опыта и
ценностей.
Профессиональная компетентность в дополнение к универсальным знаниям имеет практикоориентированный характер. Более того, становление профессиональных компетенций как совокупности знаний и умений в действии зависит от осознанного инициативного, а главное — целенаправленного отношения индивида
к своей образованности для развития способности оперировать на
различных сегментах внутренних и внешних рынков.
Для формирования профессиональных навыков будущего экономиста целесообразно обратиться к методам обучения, активизирующим как аудиторную, так и внеаудиторную работу. Инновационные педагогические технологии позволяют преодолевать ряд общих проблем высшей школы, прежде всего за счет реализации
потенциала участников научнообразовательного процесса — студентов, преподавателей, научных сотрудников, работодателей. В их
число входит также государство, целевая функция которого в данной сфере деятельности связана с расширенным воспроизводством
совокупного личностного и интеллектуального потенциала. Кроме
того, применение активных методов обучения помогает приобретению, созданию и передаче знаний, развитию эрудиции и познавательной активности, усилению практической направленности
обучения в соответствии с российскими и международными образовательными стандартами и специфическими требованиями специальных дисциплин экономического профиля.
Использованию многообразных активных методов обучения
способствует выработка навыков «добывания знаний», опирающихся на современные приемы организации и планирования времени и труда. Авторы данного учебного пособия стремились показать на конкретных примерах возможность их применения для познания генезиса международных экономических отношений.
Учебное пособие подготовлено на кафедре мировой экономики
и бизнеса экономического факультета Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского.

Предисловие

В пределах больших групп людей складываются различные виды и
типы контактов, взаимодействий, связей и отношений. Они могут
быть признаны международными, если существуют необходимые и
достаточные условия:
• присутствие как минимум двух организационно оформленных социумов, связи которых привели к объективному формированию и субъективному различению внутреннего и внешнего мира
(здесь значим признак территории, на которой распространяется
их юрисдикция);
• наличие внутри каждого из таких социумов центра власти
(духовного или светского, наследуемого или избираемого, абсолютного или такого, за обладание которым ведется борьба);
• существование между социумами постоянных взаимодействий,
постепенно перерастающих в устойчивые общественные отношения
(как позитивные — примирение, обмен, взаимопомощь, сотрудничество, так и негативные — конфликты, войны, подчинение, терроризм);
• воздействие этих отношений на внутреннее состояние и развитие соответствующих социумов (в современном мире внутристрановые отношения вынуждены приспосабливаться к реалиям
мирового сообщества).
Перечисленные условия выделены без привязки международных
отношений к конкретной исторической эпохе, периоду, обстоятельствам. Их можно проецировать на межплеменные контакты древности,
международные взаимодействия субъектов Средневековья, взаимозависимость государств, взаимосвязи современных акторов международных отношений, теоретически допустимые контакты с внеземными цивилизациями и/или инопланетными поселениями землян.
Современная цивилизация создала гибкую и разветвленную
систему экономических связей, обеспечивающую реализацию разнообразных потребностей все большего числа людей. Вместе с тем
сложившиеся механизмы хозяйствования несут угрозу как среде
обитания человека, так и его собственной природе. Поэтому представляется актуальным изучение устоявшихся и новых направлений интеграции различных субъектов хозяйственной деятельности
в систему международных экономических отношений.

12
Международные экономические отношения. Активные методы обучения