НИР. Современная коммуникативистика, 2020, № 3 (46)

Содержание

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Гойхман О.Я.
Принципы межкультурного поведения в обществе  .  .  .  .  .  .  .  .5

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВИСТИКИ

Каргин Н.Н., Лаамарти Ю.А. 
Спорт как социальный институт  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .8

Захаров М.Ю., Старовойтова И.Е., Шишкова А.В.
Социальный подарок как акт коммуникации:  
проблема цифровизации  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 17

РЕЧЕВАЯ И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Диденко В.Д., Досмухамет Нур-Ахмет, 
Паудяль Н.Ю., Филиндаш Л.В. 
Проявление ментальных особенностей Китая  
в межкультурной коммуникации  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 23

Карасик В.И., Ян Цзин    
Прагматика пафоса в современном русском  
коммуникативном поведении  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 29

Гаджиева А.Дж.
Экспрессивность в речи Бориса Джонсона   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Гарифуллина А.М., Шакирова Н.Р.
Культурологическая маркированность как средство 
экспликации англоязычного культурного архетипа  . . . . . . . . . . . . . 41

Панова Ю.В.
Прагматизм как ментальная основа национального 
характера и стиля общения американцев  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

КОММУНИКАТИВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Арискина О.Л., Дрянгина E.A., Чучкин П.A. 
Работа с комплиментом на начальном этапе обучения 
русскому языку как иностранному  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совпадать с мнением 
авторов публикуемых материалов.

Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, 
менять заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую стилистическую правку без 
согласования с авторами. Поступившие в редакцию 
материалы будут свидетельствовать о согласии авторов принять требования редакции.

Перепечатка материалов допускается с письменного 
разрешения редакции.

При цитировании ссылка на журнал «НИР. Современная 
коммуникативистика» обязательна.

Редакция не несет ответственности за содержание 
рекламных материалов.

Научный журнал

Выходит один раз в два месяца

С 20 июля 2017 г . журнал выходит как сетевое издание .
Свидетельство о регистрации средства массовой 
информации от 20 июля 2017 г . ЭЛ № ФС77-70443 .
До 20 июля 2017 г . журнал выходил как печатное 
издание (свидетельство о регистрации средства 
массовой информации от 19 октября 2012 г . ПИ  
№ ФС77-51415) .

Издатель: 
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, г . Москва, ул . Полярная, д . 31В, стр . 1
Тел .: (495) 280-15-96, 280-33-86 (доб . 501) 
Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m .ru
http://www .infra-m .ru

Главный редактор:
Гойхман О.Я., д-р пед . наук, профессор, 
заслуженный работник высшей школы РФ, 
Российский новый университет (Москва, Россия)
Ответственный секретарь:
Гончарова Л.М., канд . филол . наук, доцент,  
Российский новый университет (Москва, Россия)

Выпускающий редактор: 
Склянкина Д.С.

Доступ к электронной версии журнала можно 
приобрести на сайте http://znanium .com/ 
в разделе «Научная периодика»

Опубликовано 25 .06 .2020 . 

САЙТ: www .naukaru .ru 
E-mail: mag10@naukaru .ru

© ИНФРА-М, 2020

ISSN 2587-9103
DOI 10.12737/issn2587-9103
НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ
СОВРЕМЕННАЯ 
КОММУНИКАТИВИСТИКА

Издается с 2012 года
№ 3(46)/2020

Журнал «Современная коммуникативистика» включен в перечень ведущих научных журналов, в которых 
по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы 
научные результаты диссертаций на соискание ученых 
степеней кандидата и доктора наук, вступивший в силу 
с 01.12.2015.

Романенко Н.М., доктор педагогических наук, профессор, Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Семенова Л.М., доктор педагогических наук, профессор, 
Санкт-Петербургский государственный экономический 
университет (Санкт-Петербург, Россия)
Силантьева М.В., доктор философских наук, профессор, 
Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Шапошников В.Н., доктор филологических наук, профессор, Московский городской психолого-педагогический 
университет (Москва, Россия)
Щукин А.Н., доктор педагогических наук, профессор, 
заслуженный деятель науки РФ, Государственный 
институт русского языка им . А .С . Пушкина (Москва, 
Россия)

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Гойхман О.Я., доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, 
Российский новый университет (Москва, Россия), 
главный редактор
Гончарова Л.М., кандидат филологических наук, 
доцент, Государственный институт русского языка 
им . А .С . Пушкина (Москва, Россия), ответственный 
секретарь
Бердичевский А.Л., доктор педагогических наук, 
профессор, Институт международных экономических связей (Айзенштадт, Австрия)
Блох М.Я., доктор филологических наук, профессор, 
Московский педагогический государственный 
университет (Москва, Россия)
Бобылев Б.Г., доктор педагогических наук, профессор, Орловский государственный университет им . 
И .С . Тургенева (Орел, Россия)
Воевода Е.В., доктор педагогических наук, доцент,
 
Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Голубева И.В., канд . филол . наук, доцент кафедры 
современных языков, лингвистики и межкультурной коммуникации Мэрилендского университетa 
в округе Балтимор (США)
Диденко В.Д., доктор философских наук, профессор, 
Государственный университет управления 
(Москва, Россия)
Добросклонская Т.Г., доктор филологических наук, 
профессор, Московский государственный университет им . М .В . Ломоносова (Москва, Россия)
Ен Чоль Ко, доктор педагогических наук, ректор 
Института переводчиков (Сеул, Республика Корея)
Каргин Н.Н ., доктор философских наук, доцент, 
Московский государственный университет транспорта (Москва, Россия)
Клюканов И.Э., доктор филологических наук, 
профессор, Восточный Вашингтонский университет (Вашингтон, США)
Комина Н.А., доктор филологических наук, профессор, Тверской государственный университет 
(Тверь, Россия)
Костикова Л.П., доктор педагогических наук, доцент, 
Рязанский государственный университет им .  
С .А . Есенина (Рязань, Россия)
Ларионова А.Ю., доктор филологических наук, профессор, Уральский федеральный университет им . 
Первого Президента России (Екатеринбург, Россия)
Махмуд А.Т., Ph .D . (Питтсбургский университет, США), 
профессор лингвистики, декан факультета, 
Ассьютский университет (Ассьют, Египет)
Нижнева Н.Н., доктор педагогических наук, профессор, академик Международной академии информационных технологий, Белорусский государственный университет (Минск, Республика Беларусь)
Нур-Ахмет Д., доктор философии, академик НАН,
 
Тюркско-словянская академия (Астана, Республика 
Казахстан)
Просвиркина И.И., доктор педагогических наук, 
доцент, Оренбургский государственный университет (Оренбург, Россия)

Рябова А.Л. 
Язык и дискурс: методы обучения ведению дискурса 
современности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Саввинова А.Д.  
Организационно-педагогические условия обучения 
родным языкам, имеющим статус государственных  
языков республик в основном общем образовании  . . . . . . . . . . . . 64

Семухин О.А., Семухина Е.В.
Оптимизация коммуникативно-образовательного
потенциала средствами мультимедиаресурсов
на занятиях по юридическим дисциплинам  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

КОММУНИКАТИВНЫЙ ТЕКСТ

Федотова О.С.
Проблема реконструкции метадискурса англоязычной 
художественной прозы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Contents 

ADDRESS OF EDITOR-IN-CHIEF

Goykhman O.Ya.
Principles of Intercultural Behaviour in Society  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

COMMON PROBLEMS OF THE THEORY 
OF COMMUNICATION

Kargin N.N., Laamarti Yu.A.
Sport as a Social Institution  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Zakharov M.I., Starovoytova I.E., Shishkova A.V.
Social Gift as an Act of Communication: The Problem of 
Digitalization   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

SPEECH AND CROSS-CULTURAL COMMUNICATION

Didenko V.D., Dosmukhamed Nur-Ahmet,  
Paudial N.Y., Filindash L.V. 
Manifestation of Mental Features of China in Intercultural 
Communication  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Karasik V.I., Yang Jing  
Pragmatics of Pathos in Modern Russian Communicative 
Behavior  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Gadzhieva A.Dzh.
The Exspressiveness in the Speech of Boris Johnson  . . . . . . . . . . . . . . . . .35

Garifullina A.M.,  Shakirova N.R.
Culturological Markedness as the Means  
of English-Speaking Cultural Archetype Explication  . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Panova Yu.V. 
Pragmatism as Metal Basis of National Character and 
Communication Style of Americans  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

COMMUNICATION SCIENCE AND EDUCATION

Ariskina O.L., Dryangina E.A., Chuchkin P.A.
Working with a Compliment at the Initial Stage 
of Learning Russian as a Foreign Language  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Riabova A.L.
Language and Discourse: Teaching Methods for Modern 
Discourse  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

R&D ‘Modern Communication Studies’ does not return 
submitted manuscripts.

Statements of opinion in the articles in ‘Modern Communication 
Studies’ are those of the respective authors and not of the 
Editors.

The Editors reserve the right to supply materials with 
illustrations, change headlines, streamline texts and make 
necessary stylistic editing without the consent of the authors.
Submission of materials indicates that the author accepts 
the demands of the Publisher. 

No part of this publication may be reproduced without the 
written permission of the Publisher. Paper citing requires 
proper reference to the Journal. 

The Editor cannot be held accountable for the content of 
the advertising.

Scientific journal

Bimonthly publication

Since July 20, 2017, the journal is published as online 
edition .
Registration mass-media license EL № FS77-70443, July 20, 
2017
Till July 20, 2017, the journal was published as print 
edition (Registration mass-media license PI № FS77-51415, 
October 19, 2012)

Publishing office: 
Scientific and Publishing Center “INFRA-M”,
31B, Building 1, Polyarnaya st ., Moscow, 127282, Russia
Tel .: (495) 280-15-96, 280-33-86; Fax: (495)280-36-29 .
e-mail: books@infra-m .ru
http://www .infra-m .ru
Editor-in-Chief
Goykhman O.Ya.
Doctor of Pedagogy, Professor
Honored Worker of Higher Education of Russia
Russian New University
Moscow, Russia
Chief editor of the magazine
Goncharova L.M. 
Ph .D . in Philology, Associate Professor
Russian New University
Moscow, Russia
Executive Secretary of the magazine
Production Editor
Skliankina D.S.

Access to electronic versions of the journal’s issues can be purchased 
on the website http://znanium .com in the section «Scientific 
journals» 

Published 25 .06 .2020
Format 60×90/8, circulation 700 copies 

www .naukaru .ru 
E-mail: mag10@naukaru .ru

© ИНФРА-М, 2020

SCIENTIFIC RESEARCH AND DEVELOPMENT
MODERN COMMUNICATION 
STUDIES

Рublished since 2012
№ 3(46)/2020

ISSN 2587-9103
DOI 10.12737/issn2587-9103

EDITORIAL BOARD

Goykhman O.Ya., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Honored Worker of Higher Education of Russia, 
Russian New University (Moscow, Russia), 
 
Chief editor of the magazine
Goncharova L.M., Ph .D . in Philology, Associate 
Professor, State Institute of Russian Language 
named after A . Pushkin (Moscow, Russia)
 
Executive Secretary of the magazine
Berdichevskiy A.L., Doctor of Pedagogy, Professor, 
The Institute of International Economic Relations 
(Eisenstadt, Austria)
Blokh M.Ya., Doctor of Philology, Professor, Moscow 
Pedagogical State University (Moscow, Russia)
Bobylev B.G., Doctor of Pedagogy, Professor, Orel 
State University named after I .S . Turgenev (Orel, 
Russia)
Voevoda E.V., Doctor of Pedagogy, Associate 
Professor, Moscow State Institute of International 
Relations (University) (Moscow, Russia)
Golubeva I.V., Dr . , Ph .D . Associate Professor in 
Intercultural Communication Department of 
Modern Languages, Linguistics, and Intercultural 
Communication University of Maryland Baltimore 
County
Didenko V.D., Doctor of Philosophy, Professor, State 
University of Management (Moscow, Russia)
Dobrosklonskaya T.G., Doctor of Philology, Professor,
 
Lomonosov Moscow State University (Moscow, Russia)
Young Cheol Ko, Doctor of Pedagogy, Professor, 
Rector of the Institute of Translators (Seoul, 
Republic of Korea)
Kargin N.N., Doctor of Philology, Associate Professor, 
Moscow State University of Transport (Moscow, 
Russia)
Klykanov I.E., Doctor of Philology, Professor, Eastern 
Washington University (Washington, USA)
Komina N.A., Doctor of Philology, Professor, Tver 
State University (Tver, Russia)
Kostikova L.P., Doctor of Pedagogy, Professor, Ryazan 
State University named after S . Yesenin (Ryazan, Russia)
Larionova А.Yu., Doctor of Philology, Professor,
 
Ural Federal University named after First President 
of Russia (Ekaterinburg, Russia)
Mahmoud A.T., Ph .D . (U . of Pittsburgh, USA), 
Professor of Linguistics, Vice-Dean for Graduate 
Studies and Research & Director of the English 
Language Center Faculty of Arts (Assiut, Egypt)
Nizhneva N.N., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Academician of the International Academy of 
Information Technology Belarusian State University
 
(Minsk, Republic of Belarus)
Nur-Ahmet Dosmuhamet, Ph .D ., Doctor of 
Philosophy, Academician The first Vice-President of 
the International Turkic Academy (Astana, 
Kazaxstan)
Prosvirkina I.I., Doctor of Pedagogy, Associate 
Professor Orenburg State University (Orenburg, 
Russia)

Savvinova A.D.   
Organizational and Pedagogical Conditions for Teaching 
Native Languages That Have the Status of State Languages  
of the Republics in Basic General Education  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

Semukhin O.A., Semukhina E.V.  
Optimization of Communicative and Educational  
Potential Using Multimedia Resources in Classes  
in Legal Disciplines  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

COMMUNICATIVE TEXT

Fedotova O.S. 
The Problem of Metadiscourse Reconstruction  
in English Fiction   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Romanenko N.M., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Moscow State Institute of International Relations 
(University) (Moscow, Russia)
Semenova L.M., Doctor of Pedagogy, Professor, St . 
Petersburg State University of Economics (St . 
Petersburg, Russia)
Silantyeva M.V., Doctor of Philosophy, Professor, Moscow 
State Institute of International Relations (University)
 
(Moscow, Russia)
Shaposhnikov V.N., Doctor of Philology, Professor, 
Moscow City University of Psychology and Pedagogy
 
(Moscow, Russia)
Shchukin A.N., Doctor of Pedagogy, Professor, State 
Institute of Russian Language named after A . Pushkin
 
(Moscow, Russia)

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Слово главного редактора

Миссия межкультурной коммуникации состоит 
в гармонизации понятий и лингвистической теории, 
и теории культуры. Этический аспект отчетливо 
виден здесь в поведенческой составляющей. Особенно 
важно это сегодня, поскольку лишь закономерности 
межкультурного взаимодействия способны противостоять диктату политизации человеческих отношений. Естественно, значение средств и технологий 
коммуникации в решении задач современного общества существенно возрастает. Причем немаловажную роль в теории вопроса играют исследования 
философов.
Например, такой важный и уникальный механизм 
социализации  индивидов в современном обществе, 
как соревновательный спорт, не отражен в достаточной степени современной теорией коммуникативистики. Именно с этих позиций в статье д-ра филос. 
наук Н.Н. Каргина и канд. социол. наук Ю.А. Лаамарти 
рассматриваются закономерности, позволяющие 
осознать необходимость использования коммуникационных способов и технологий для формирования 
поведенческих реакций, обеспечивающих эффективную жизнедеятельность общества в целом. Состояние 
и проблемы регулирования социальных, деятельностных и поведенческих процессов авторы исследуют на примере социального института спорта и 
возможности использования в этих механизмах средств 
коммуникации [7].
В связи с социальными трансформациями, происходящими в коммуникативном обществе, д-ром 
филос. наук М.Ю. Захаровым с соавторами исследуются методологические подходы к феномену социального дарения. Показано, что наряду с позитивными аспектами социального дарения (простота 
передачи, высокий уровень эмоциональности, высокое социальное влияние и др.) неизбежны и негативные моменты: увеличение момента неопределенности, негарантированность позитивности последствий 

подарка. Особенный интерес представляет анализ 
новых форм социальной цифровизации подарка, 
например, digital-подарки либо подарки через социальные сети. Авторы пишут и о социальных рисках 
таких подарков: недостаточная приватность, чрезмерная видимость, опасность утраты национальнокультурной составляющей акта дарения и др. [5].
Статья д-ра филос. наук В.Д. Диденко с соавторами посвящена национальной ментальности как 
фактору межкультурной коммуникации. Важное 
место уделяется последствиям глобализации для 
современного коммуникационного процесса, подчеркивается практическая значимость и актуальность 
рассматриваемой проблемы, поскольку понимание 
ментальных национальных особенностей и их учет 
являются необходимым фактором успешной межкультурной коммуникации всех уровней. На примере Китая авторы освещают такие аспекты, как связь 
ментальности и этико-религиозных учений [4].
Коммуникативное поведение общества подчиняется определенным обыкновениям, предписаниям 
и запретам, соблюдение которых обеспечивает коллективную идентичность, отмечается в статье д-ра 
филол. наук В.И. Карасика и аспирантки Ян Цзин. 
Такие регулятивы поведения могут быть жесткими 
и мягкими, свойственными всему населению либо 
какой-либо группе. Рассматривается пафосное общение в современной русской лингвокультуре, понимаемое как публичное воздействие на адресатов 
с акцентированным выражением драматизма, использованием лексики и фразеологии высокого стилевого регистра, синтаксических повторов и антитез. 
Показано, что пафос уместен в чрезвычайных либо 
ритуальных ситуациях и закреплен в жанрах политического и медийного дискурса [6].
Целью исследования канд. филос. наук А.Л. Рябовой является изучение и выявление методов обучения 
ведению дискурса. В статье рассматриваются язы
Принципы межкультурного поведения в обществе

Principles of Intercultural Behaviour in Society

О.Я. Гойхман 
Д-р пед. наук, профессор,
Российский новый университет,
Россия, 105005, Москва, ул. Радио, 22,
e-mail: aan1234569@yandex.ru

O.Ya. Goykhman 
Doctor of Pedagogy, Professor,
Russian New University,
22, Radio St., Moscow, 105005, Russia,
e-mail: aan1234569@yandex.ru 

НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2020). 80:5–7

ковые средства, используемые для отражения системы 
фактов, являющихся оценочной категорией публицистического дискурса. Актуальность исследования 
заключается как в растущем интересе к особенностям 
англоязычного дискурса, так и необходимости осознания требований, выдвигаемых к конструированию 
дискурса современности [9].
Сегодня для лингвистики одной из первоочередных задач является изучение факторов, влияющих 
на эффективность межличностного и межкультурного общения, считают д-р филол. наук О.Л. Арискина 
с соавторами. В речевом поведении коммуникативной личности особое место занимает такой этикетный 
речевой жанр, как комплимент – одно из действенных средств установления контакта между людьми. 
Данный жанр может играть не меньшую роль в процессе коммуникации, чем, например, приветствие, 
прощание или поздравление, а во множестве ситуаций, по мнению авторов, является более уместным 
и эффективным средством общения. Статья посвящена 
описанию внедрения системы упражнений по комплименту на начальном уровне обучения РКИ [1].
В статье научного сотрудника А.Д. Саввиновой 
рассматривается вопрос о создании организационнопедагогических условий обучения родным языкам, 
имеющим статус государственных языков республик. 
Выявлены основные организационно-педагогические 
условия, имеющие первостепенное значение для 
формирования сбалансированного двуязычия у детей 
в организациях основного общего обазования, ведущих образовательную деятельность на родных языках: 
мотивационные, организационные, кадровые, материально-технические, контрольно-оценочные. На 
основе полученных результатов разработаны методические рекомендации для создания организационно-педагогических условий обучения родным 
языкам в общеобразовательных организациях, где 
преподаются два государственных языка [10].
Учитывая проблемы, которые неожиданно проявились в процессе вынужденного и методически 
неподготовленного перехода образования на дистан-
ционную / удаленную форму обучения, представляет интерес статья канд. юр. наук О.А. Семухина и 
канд. пед. наук Е.В. Семухиной. В ней даются пути, 
приёмы и методы применения мультимедиаресурсов 
на аудиторных занятиях по юридическим дисциплинам, в частности, на примере преподавания дисциплины «Административное право». Авторы, актуализируя смысл коммуникативно-образовательного 
потенциала, предлагают собственную методику его 
оптимизации [11].
Метод реконструкции метадискурса в англоязычном нарративе, изложенный в статье канд. филол. 
наук О.С. Федотовой, включает несколько этапов. 

На первом этапе выявляются характеристики, указывающие на диалог автора с читателем. На втором 
этапе основное внимание уделяется разграничению 
эксплицитного и имплицитного диалога автора с 
читателем. Третий этап посвящен установлению общего пространства и времени для автора и читателя. 
На четвертом этапе описываются языковые средства 
генерализации в метадискурсе. Пятый этап затрагивает концептуально-метафорическую репрезентацию 
в метадискурсе. На шестом этапе происходит конструирование позиции наблюдателя в метадискурсе 
[12].
В статье старшего преподавателя Ю.В. Пановой 
представлен прагматизм в качестве национальной 
философии американцев. Основным понятием прагматизма выступает истина, оформленная в тезис: 
«Истинно то, во что я верю». Автором утверждается, 
что данная максима выступает в качестве основного 
жизненного принципа, которым руководствуются 
американцы в своих действиях как на международной 
арене, так и в межличностных отношениях внутри 
страны. Этика «ситуационализма» выступает в качестве тождественного понятия, детерминирующего 
поведение американцев сообразно ситуации, выгодной в данный промежуток времени. Автор предлагает рассматривать «прагматичную веру» как отражение менталитета американцев, проявляющегося 
бессознательно и во многом определяющего их действия и поступки [8].
Статья канд. филол. наук А.М. Гарифуллиной и 
Н.Р. Шакировой посвящена раскрытию потенциала 
лингвокульторологического исследования, формат 
которого способен частично описать фрагмент англоязычного культурного архетипа. Национальное 
культурное пространство, ядро которого представляет собой когнитивную базу, обладает как горизонтальной, так и вертикальной структурой. Глубинные 
слои культурного пространства содержат архетипические представления, выраженные в качестве прообразов и оппозиций. Культурологическая маркированность как средство экспликации англоязычного 
культурного архетипа предполагает изучение дискурса в качестве «эволюционной адаптации обмена 
информацией» [3].
В статье аспирантки А.Д. Гаджиевай представлен 
лингвистический анализ выступлений Бориса Джонсона, 
позволивший выявить экспрессивные единицы лексического и синтаксического уровней. В ходе анализа были обозначены ключевые идеи, ценности и 
политические принципы британского премьер- 
министра, реализуемые посредством ряда стилистических фигур и тропов. В его высказываниях также 
четко выстраиваются концептуальные отношения 
«свои-чужие», он озвучивает слова признательности 

Слово главного редактора

Литература

1. Арискина О.Л. Работа с комплиментом на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному [Текст] / 
О.Л. Арискина, Е.А. Дрянгина, П.А.Чучкин // Современная 
коммуникативистика. — 2020. — № 3.
2. Гаджиева А.Д. Экспрессивность в речи Бориса Джонсона 
[Текст] / А.Д. Гаджиева// Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
3. Гарифуллина А.М. Культурологическая маркированность 
как средство экспликации англоязычного культурного 
архетипа [Текст] / А.М. Гарифуллина, Н.Р. Шакирова // 
Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
4. Диденко В.Д. Проявление ментальных особенностей Китая 
в межкультурной коммуникации [Текст] / В.Д. Диденко, 
Досмухамет Нур-Ахмет, Н.Ю. Паудяль, Л.В. Филиндаш // 
Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
5. Захаров М.Ю. Прагматика пафоса в современном русском 
коммуникативном поведении [Текст] / М.Ю. Захаров,  
И.Е. Старовойтова, А.В. Шишкова // Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3. 
6. Карасик В.И. Прагматика пафоса в современном русском 
коммуникативном поведении [Текст] / В.И. Карасик, Ян 
Цзин // Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
7. Каргин Н.Н. Спорт как социальный институт [Текст] /  
Н.Н. Каргин, Ю.А. Лаамарти // Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
8. Панова Ю.В. Прагматизм как ментальная основа национального характера и стиля общения американцев [Текст] / 
Ю.В. Панова // Современная коммуникативистика. — 
2020. — № 3.
9. Рябова А.Л. Язык и дискурс: методы обучения ведению 
дискурса современности [Текст] / А.Л. Рябова // Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
10. Саввинова А.Д. Организационно-педагогические условия 
обучения родным языкам, имеющим статус государственных языков республик в основном общем образовании 
[Текст] / А.Д. Саввинова // Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
11. Семухин О.А. Оптимизация коммуникативно-образовательного потенциала средствами мультимедиа-ресурсов 
на занятиях по юридическим дисциплинам [Текст] /  
О.А. Семухин, Е.В. Семухина // Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.
12. Федотова О.С. Проблема реконструкции метадискурса 
англоязычной художественной прозы [Текст] / О.С. Федотова // Современная коммуникативистика. — 2020. — № 3.

References

1. Ariskina O.L. Rabota s komplimentom na nachal’nom etape 
obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu [Tekst] / O.L. 
Ariskina, E.A. Dryangina, P.A. Chuchkin // Sovremennaya 
kommunikativistika. — 2020. — № 3.
2. Gadzhieva A.D. Ekspressivnost’ v rechi Borisa Dzhonsona 
[Tekst] / A.D. Gadzhieva // Sovremennaya kommunikativistika. — 2020. — № 3.
3. Garifullina A.M. Kul’turologicheskaya markirovannost’ kak 
sredstvo eksplikacii angloyazychnogo kul’turnogo arhetipa 
[Tekst] / A.M. Garifullina, N.R. Shakirova // Sovremennaya 
kommunikativistika. — 2020. — № 3.
4. Didenko V.D. Proyavlenie mental’nyh osobennostej Kitaya v 
mezhkul’turnoj kommunikacii [Tekst] / V.D. Didenko, Dosmuhamet 
Nur-Ahmet, N.Yu. Paudyal’, L.V. Filindash // Sovremennaya 
kommunikativistika. — 2020. — № 3.
5. Zaharov M.Yu. Pragmatika pafosa v sovremennom russkom 
kommunikativnom povedenii [Tekst] / M.Yu. Zaharov, I.E. Starovojtova, A.V. Shishkova // Sovremennaya kommunikativistika. — 2020. — № 3. 
6. Karasik V.I. Pragmatika pafosa v sovremennom russkom kommunikativnom povedenii [Tekst] / V.I. Karasik, Yan Czin // 
Sovremennaya kommunikativistika. — 2020. — № 3.
7. Kargin N.N. Sport kak social’nyj institut [Tekst] / N.N. Kargin, 
Yu.A. Laamarti // Sovremennaya kommunikativistika. —  
2020. — № 3.
8. Panova Yu.V. Pragmatizm kak mental’naya osnova nacional’nogo 
haraktera i stilya obshcheniya amerikancev [Tekst] /  
Yu.V. Panova // Sovremennaya kommunikativistika. —  
2020. — № 3.
9. Ryabova A.L. Yazyk i diskurs: metody obucheniya vedeniyu 
diskursa sovremennosti [Tekst] / A.L. Ryabova // Sovremennaya 
kommunikativistika. — 2020. — № 3.
10. Savvinova A. D. Organizacionno-pedagogicheskie usloviya 
obucheniya rodnym yazykam, imeyushchim status gosudarstvennyh yazykov respublik v osnovnom obshchem obrazovanii 
[Tekst] / A.D. Savvinova // Sovremennaya kommunikativis- 
tika. — 2020. — № 3.
11. Semuhin O.A. Optimizaciya kommunikativno-obrazovatel’nogo 
potenciala sredstvami mul’timedia-resursov na zanyatiyah po 
yuridicheskim disciplinam [Tekst] / O.A. Semuhin, E.V. Semuhina 
// Sovremennaya kommunikativistika. — 2020. — № 3.
12. Fedotova O.S. Problema rekonstrukcii metadiskursa angloyazychnoj hudozhestvennoj prozy[Tekst] / O.S. Fedotova // 
Sovremennaya kommunikativistika. — 2020. — № 3.

и благодарности своим единомышленникам и коллегам, однако жестко критикует своих политических 
оппонентов [2].
В завершение отмечу, что в период обострившейся в мировом пространстве конфронтации, 

вызванной политическими и сепаративными амбициями, только наука способна обеспечить объективность и корректность межкультурного взаимодействия, явиться гарантом разумного развития 
цивилизации.

Спорт как социальный институт

Sport as a Social Institution

DOI: 10.12737/2587-9103-2020-8-16                       Получено: 27 марта 2020 г. / Одобрено: 31 марта 2020 г. / Опубликовано: 25 июня 2020 г.

Н.Н.  Каргин 
Д-р филос. наук, профессор,
Российский  университет транспорта (МИИТ),
Россия, 127999, Москва, ул. Образцова, 9,
e-mail: nikolay.kargin@gmail.com

Ю.А. Лаамарти
Канд. социол. наук, доцент,
Департамент социологии, истории и философии, 
Финансовый университет при Правительстве РФ,
Россия, 127282, Москва, Ленинградский проспект, 49,
e-mаil: Laamarti@yandex.ru

N.N. Kargin
Doctor of Philosophy, Professor,
Moscow State University of Railway Engineering,
9, Obraztsova str., Moscow, 127999, Russia,
e-mail: nikolay.kargin@gmail.com

Yu.A. Laamarti
Candidate of Sociology, Associate Professor,
Department of Sociology, History and Philosophy,
Financial University under the Government of the 
Russian Federation,
Russia, 127282, Moscow, Leningradsky prospect, 49,
e-mаil: Laamarti@yandex.ru

Аннотация
В работе рассматриваются состояние и проблемы регулирования социальных, деятельностных и поведенческих процессов на примере 
социального института спорта и возможности использования в этих 
механизмах средств коммуникации. В изложенном материале демонстрируется недостаточная интеграции между отдельными подходами 
и дисциплинами, общая задача которых повышение эффективности 
поведения индивидов в структуре какой-либо профессиональной деятельности. Отдельно рассмотрена роль и значение средств и технологий коммуникации в решении управленческих задач современного 
общества.

Abstract
The application of the theory of activity to sports research and to scientific 
and methodological issues of providing training for highly qualified athletes 
holds great promise in the formulation and solution of relevant scientific 
and practical problems. In the course of the presentation of the material, 
the need was established to develop a unified methodological concept and 
create on this basis practically valuable model characteristics of an athlete 
of highest qualification.

Ключевые слова: коммуникация,  спорт как социальный институт, 
деятельность, поведение,  способы деятельности, результаты деятельности.

Keywords: sport, a highly qualified athlete, sport as a social institution, activity motivation, needs, methods of activity, results of activity.

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВИСТИКИ

 Введение. Коммуникация в нашем понимании 
является одной из важнейших функцией социальных 
механизмов, обеспечивающих формирование социального поведения в системе социально-экономической деятельности государства. В современном 
обществе такими механизмами является многочисленная линейка социальных институтов, важнейшими из которых являются семья, образование, 
здравоохранение, наука, армия и др. Традиционно 
под социальным институтом понимается исторически сложившаяся форма организации совместной 
жизнедеятельности людей, обеспечивающая возможность осуществления различных видов трудовых 
процессов с достаточно высокой степенью результативности и минимизации ценностных, этнических 
и политических противоречий. Некоторые авторы 
определяют его как «правила игры» людей в обществе, или созданные человеком ограничительные 
рамки, которые организуют отношение между людьми. Они задают структуру побудительных мотивов 

человеческого взаимодействия в политике, социальной сфере или экономике [7].
Однако следует принять во внимание, что постоянно изменяющиеся условия хозяйственный деятельности и связанные с ней экономические, политические, технологические и информационные процессы, существенно влияют, как на целевые, так и 
процессуальные параметры «порядка». По сути дела, 
в различных отраслевых структурах налицо изменения в трех системообразующих категориях-элементах: цели, средств и методов. Следовательно, исходя 
из признания системных законов, постоянные изменение происходят в любой функциональной системе, включая как отдельные отрасли, так и государство в целом. Должна ли в таком случае изменяться 
регуляторная роль социальных институтов? Такие 
изменения налицо! Так, в суждениях высших представителей власти в нашей стране, включая президента, был вынесен вердикт о «неэффективности 
существующих в РФ социальных институтов» [13]. 

УДК 796 (075.8)
НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2020). 80:8–16

Общие проблемы коммуникативистики

Копируя их технику и способы манипуляций, двигательные проявления в целом по структуре, мощности, сложности, быстроте и т.д., мы расширяем 
свое представление о возможностях человеческого 
организма, учимся рационально и правильно пользоваться своими потенциальными возможностями. 
Усвоение и закрепление нового опыта в части двигательных действий, тактики поведения, психофизического потенциала уже на уровне социального 
сознания становится культурным приобретением как 
личности, так и общества. 
В терминах социологии эти явления трактуются 
как образцы «ролевого поведения» и проявляется 
для широкой молодежной аудитории уже в значении 
задач освоения и модели формирования параметров 
собственного организма. Подобная закономерность 
характеризует одну из важнейших функций спорта, 
как социального института, обеспечивающего наравне с другими социальными механизмами, расширенное воспроизводство человека обладающего более качественным арсеналом свойств и способностей 
к адаптации в новой среде, которую он же, «новый 
человек», и создает. Спортивно-чемпионский результат всегда есть слагаемая из работы различного 
объема, мощности, длительности и сложности,  
а также особенностей: структурной, целевой и операционной самой спортивной деятельности в конкретном виде спорта [7]. Исходя из изложенного, 
дотошный читатель, включая главного редактора, 
обязан задать нам вопрос, а где же здесь коммуникативистика? Ответ однозначен — там, где предметом 
нашего анализа становится деятельность, тем более 
профессиональная, там и начинается использоваться теория коммуникативистика. Деятельность и коммуникативистика — нераздельные процессы жизнедеятельности современного человека [9].
 Проблема. Такой важный и уникальный механизм 
социализации индивидов в современном обществе, 
как соревновательный спорт, не отражен в достаточной степени современной теорией коммуникативистики. Тем более что большинство гуманитарных 
дисциплин: педагогика, психология, социология, 
политология, да и сама управленческая деятельность, 
предметом своих научных и методических изысков 
ставит поведение индивида. Но в структуре какого 
объекта? Как правило, такими объектами являются 
различные формы человеческой деятельности. При 
этом они выбирают в качестве предмета рассмотрения и воздействия отдельные организменные процессы, по-разному влияющие на процедуры или 
процессы поведенческой реакции. Например, педагоги влияют, прежде всего, на процесс воспитания 
личности; психологи — на управление эмоциями, 
чувствами, отчасти на мышление; социологи — на 

Такая оценка напрямую указывает на необходимость 
как постановки, так и осуществления исследовательских работ по анализу и оценке реальной способности социальных институтов выполнять свои миссии. 
Поставленная проблема лишь частично отражена 
в нашей работе в аспекте рассмотрения характера, 
причин и способов решения актуальных проблем 
средствами коммуникативистики. «Институт спорта» 
выбран не потому, что является более простой моделью механизма регулирования поведения, а вследствие того, что процессы и явления, являющиеся 
предметом управления этой формой человеческой 
деятельности, практически доступны средствам измерения. Уникальность данного социального института, в отличие от других «регуляторов» социального поведения, заключается в приоритете игровой 
направленности самой спортивной деятельности. 
Присущее ей свойство игры, в отличие от любой 
другой формы профессиональной деятельности, 
выражается в огромном арсенале способов и средств 
достижения результативности поведенческих реакций, 
обеспечивающих победу в состязаниях. Так, в большинстве видов профессиональной деятельности основные формы поведенческих реакций лимитированы целями, средствами и условиями выполнения 
конкретного профессионального труда. Любое значительное отклонение от действующих правил выполнения процедур, регламентирующих поведение 
как отдельных индивидов, так и группы (коллектива) в целом, наказывается в том числе и отстранением от данной деятельности. Это обусловлено тем, 
что результатом трудовой деятельности выступает 
производство продукта с заранее заданными параметрами: качеством продукта, временем изготовления, 
себестоимостью изделия, эргономическими возможностями индивида и техническими средствами деятельности [7]. 
Спорт в этом аспекте, прежде всего, — деятельность соревновательной направленности, результатом 
которой является достижение индивидуальной или 
коллективной победы над соперниками новыми, 
доселе не применяемыми средствами и способами 
использования двигательной активности, в том числе 
на пределе психофизических возможностей организма человека. В этом, собственно, и проявляется уникальность этого вида профессиональной деятельности, что она обеспечивает возможность постоянного 
изменения качеств и свойств индивида, проявляющихся 
в формировании более эффективных поведенческих 
реакций, и, следовательно, существенному влиянию 
на эффективность и самой деятельности в различных 
ее проявлениях. Спортсмены демонстрируют лучшие 
образы двигательных проявлений, которые становятся для некоторых форм труда эталоном поведения. 

характер и формы выстраивания отношений; политологи — на ценности, объединяющие индивидов и позволяющие им объединиться в целостную 
группу в структуре какой-либо деятельности, специалисты по коммуникативистике — способам 
выстраивания отношений и способам коммуникации [5]. Причем сама деятельность не может существовать без коммуникативных процедур и технологий, только и позволяющих индивидам объединится в целостный рабочий механизм, обеспечивающий любой вид и форму общественного 
труда — профессиональную деятельность. Например, 
известный всем, читающим гуманитарные дисциплины, «Хоторнский эксперимент» Э. Мэйо, который и социологи, и психологи приводят как 
пример приложения своих теорий. На самом деле 
это всего лишь демонстрация важности и эффективности коммуникационного общения.
Цель работы — выявить закономерности, позволяющие осознать необходимость использования 
коммуникационных способов и технологий для формирования поведенческих реакций, обеспечивающих 
эффективную жизнедеятельность общества в целом. 
Задачи:
• рассмотреть функции спорта как социального института с позиций теории коммуникативистики;
• выявить и характеризовать виды поведенческих 
реакций, формирование которых невозможно без 
применения коммуникативных технологий;
• дать обоснование для разработки коммуникативных технологий эффективных в педагогических 
процессах спортивной деятельности.
Постулаты: 
• социальная структура общества — продукт длительной эволюции, адаптации и формирования 
отношений людей, процессов их сплочения в 
единую функциональную систему, обеспечивающую как благополучие отдельных субъектов деятельности, так и развитие всего социального 
организма. Ее жизнеспособность обеспечивается 
повышением эффективности профессиональной 
деятельности в каждой из представляющих ее 
структур, регулируемых социальными институтами; 
• деятельность людей не может осуществляться без 
механизмов, способных регулировать их взаимодействия и выстраивать результативно-позитивные 
социально-экономические отношения. Таким 
механизмом выступает линейка современных 
социальных институтов;
• средствами, регулирующими взаимодействие и 
выстраивающими адекватные отношения индивидов в структурах деятельности, являются коммуникационные технологии.

Обсуждение 
Спорт как социальный институт появился одним 
из последних структур-механизмов регулирования 
социальной системы общества. Почему и когда спорт 
превратился в профессиональную деятельность? Если 
коротко, то после включения СССР в Олимпийское 
движение: вступление в МОК в 1951 г. и участие в 
играх 1952 г. в Хельсинки. Уже с этого времени отношение государства к результатам соревновательной 
деятельности перешло в разряд престижной политической задачи, обосновывающей преимущество 
социалистического строя высокими достижениями. 
Тем не менее организаторы мероприятия и руководители команд перед выездом в Хельсинки сдали 
свои партбилеты и получили напутствие, понимаемое 
так, что при плохом результате не справившиеся 
руководители отправятся в места «не столь отдаленные». Команда СССР заняла 2-е место.
Какие изменения произошли в отрасли «ФК» и 
«С» в результате данного преобразования. С 1952 по 
2000 г. спорт стал профессиональным, но не коммерческим, что проявилось в следующих изменениях:
• члены сборных команд СССР стали получать 
«хорошие» стипендии, в дальнейшем ввели трудовые книжки с фиксацией трудового стажа и 
других форм поощрения;
• расширилась сеть институтов «ФК», на базе которых создана теория тренировки; затем концепции подготовки; организованы комплексные 
научные группы (КНГ) — до этого они не были 
востребованы;
• возникла целая система специализированных 
школ спортивного профиля;
• обеспечивалось хорошее финансирование науки 
в сфере спорта высоких достижений и, как результат, — появление многочисленных научных 
открытий, разработка технологий формирования 
качеств и свойств с заданными параметрами;
• высокие тарифные ставки тренерского состава позволили привлечь специалистов высокого уровня;
• расцвет отраслевых общественных спортивных 
союзов: «Динамо», «Буревестник», «Спартак» и др.;
• создана промышленность спортивного профиля 
и отдельное управление в Спорткомитете по организации отраслевой индустрии;
• быть спортсменом стало престижно.
Что это дало? Развитие массового спорта, секций, 
клубов; множество спортивных мероприятий, в которых было задействовано большинство промышленных и торговых предприятий. И теперь зададим 
вопрос и сами ответим, какой же основной вклад в 
развитие страны привнесла эта огромная структура 
по отношению к задаче развития государства? Думаю, 
не покривив душой, она обеспечила сплочение ин
НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2020). 80:8–16

дивидов в единый советский народ! Ведь большинство 
учебно-воспитательных задач по формированию 
навыков, обучению и другие вполне по силам системе физического воспитания и иным формам социальных институтов. Применительно же к задачам 
сплочения граждан главным средством, обеспечивающим их решение как для внутреннего развития 
страны, так и решение политических задач, выступала и выступает коммуникация. 
Естественно, что с позиций современного псевдокапитализма советский спорт был нерентабелен. 
Но скажите, кто подсчитывал стоимость отдельных 
мероприятий и экономические затраты государства, 
способствующие развитию подрастающего поколения? Никто их не проводил, и поэтому преждевременно списывать этот опыт воспитания молодого 
поколения и для современного миропорядка. Однако 
в данной работе мы не затрагиваем этот аспект глобальной проблемы. Отметим только некоторые процессы, наблюдаемые в современном обществе. Так, 
в настоящее время функции социализации, групповой идентификации, личностного развития, сплочения по интересам и др. выполняются стихийно. 
Например, только в Москве и области более миллиона индивидов занимаются разными любительскими 
видами спорта, не привязанными к системе управления государством, т.е. самоорганизованными [10]. 
Следовательно, потребность в реализации интереса 
к занятиям спортом достаточно высокая, но не все 
готовы довольствоваться продуктами коммерческого 
спорта и не всем по карману стоимость этих услуг, 
поэтому граждане сами организуют деятельность по 
реализации своих потребностей и решают все необходимые для этого проблемы. 
Обратим внимание на еще один аспект соревновательного спорта. Потребность в развитии отдельных индивидов, выражающаяся в приобретении ими 
новых свойств и способов проявлять свои психофизиологические потенции для решения задач адаптации к среде обитания и приспособления к труду 
обеспечивается только при условии преодоления 
околопредельных нагрузок, в пределах 5–7% от общего объема трудовой нагрузки (закон Гейгера). Такой 
способ развития качеств организма возможен только в условиях спортивно-соревновательной деятельности. Следовательно, любой социальный институт, 
в том числе и спорт, возник и работает только применительно к процессу, относящемуся к категории 
«деятельность». 
Деятельность — самая широкая категория социально-экономической теории, и понимается как 
структура определенных элементов, включающих 
конкретную цель формирования операционного 
состава двигательных составляющих — действий, 

организованных логикой поведения и наличием 
ресурсных возможностей [8]. Таким образом, мы с 
полной определенностью приходим к выводу, что 
физическая культура и спорт как процессы жизненной активности индивидов глубоко различны по 
совокупности детерминирующих их движущих сил. 
Деятельностью в собственном смысле слова могут 
быть названы только процессы, характеризуемые 
понятием «спорт». 
Как видим, из предложенных определений в отношении большинства терминов нет достаточных 
характеристик, позволяющих перевести механизм 
управления на уровень регулирования процессов. 
Эта задача решается только при условии использования параметрических измеряемых элементов: состояния процессов, структур, механизмов (методов) 
системного образования. Развитие общества обеспечивается не иначе как путем осуществления разнообразных видов и форм человеческой деятельности, реализующей цели, задачи, необходимые потребности как государства, так и отдельных личностей. 
Но эти предметные (трудовые) разнообразные виды 
деятельности организованы специальным способом 
и всегда проявляются в форме каких-либо общественных или государственных организаций, межличностное взаимодействие которых осуществляется 
средствами коммуникативных процессов и технологий. В традиционной научной терминологии эти 
организованные сообщества получили название «социальные институты». По отношению к государству 
как системному образованию его социальные институты выполняют разнообразные, но достаточные и 
необходимые функции, обеспечивающие перевод 
уровня состояния организованности индивидов в 
иное качество. Рассмотрим для примера некоторые 
из специализированных социальных институтов с 
позиции выполняемых ими функций и в терминах 
системной методологии.
Спорт в своем институциональном значении выполняет двойную функцию: 
1) средств познания потенциальных возможностей 
самого человека, проявляемых в условиях экстремальной деятельности;
2) системную — как механизм, обеспечивающий 
подготовку индивидов: отбор, селекция, организация условий, создание средств, управление процессом и т.д., позволяющих развивать, демонстрировать и реализовывать высшие психофизиологические возможности организма человека и 
использовать полученные знания для развития 
всего человечества [7].
Физическая культура — идеализированная социальная концепция механизмов, методов, условий для 
освоения социальных, необходимых для гармониче
Общие проблемы коммуникативистики

ского развития общества ценностей. В состав этих 
ценностей включаются знания, умения, навыки, 
обеспечивающие возможность оптимального функционирования организма человека в окружающей 
его естественной среде, эффективной адаптации в 
современном мире (техногенном) и разнообразных 
видах профессиональной деятельности [7].
Туризм — культурная концепция, обеспечивающая 
создание способов, средств, методов и механизмов 
для реализации задач активного досуга населения 
как одного из важнейших элементов регулирования 
жизнедеятельности человека [7].
Рассмотрим «социальный институт спорта» как 
определенным образом организованную систему, 
выполняющую важные социальные функции, необходимые для развития общества и его отдельных 
составляющих. Элементами этой институциональной 
системы являются: система соревнований; система 
тренировки; система подготовки; система организации и управления соревнованиями; система коммуникаций. 
«Институт спорта» по отношению к создавшей его 
социальной системе — государству выполняет следующие основные функции: отбор, подготовка, приобретение профессиональных навыков, управление 
специалистами-тренерами, педагогами, медиками и 
др., обеспечивающими выполнение этого социального заказа, направленного на развитие, гомеостазис, 
регулирование, воспроизводство человеческого потенциала страны, сплочение индивидов в единый 
социальный организм средствами коммуникации. 
Система организации и управления спортом представлена структурой учебных заведений, научных 
подразделений, сервисных — медицинских, курортно-оздоровительных и иных центров, спортивной 
промышленностью. Все эти многочисленные организации обязаны выполнять общую государственную 
функцию — осуществлять расширенное воспроизводство полноценных, здоровых, образованных и 
физически подготовленных людей, способных включиться в профессиональные виды деятельности. Для 
управления данной функцией и ее реализации создаются различные целевые программы воспитания, 
физического развития, различных видов подготовки 
и т.д. В целях обоснования этих многочисленных 
управленческих программ разрабатываются научные 
концепции, разнообразные теории, методики и т.д. 
Тем не менее перечисленные функции по многим 
параметрам невозможно представить эдакой четко 
расписанной плановой моделью взаимосвязанных 
структур и процессов, которыми «эффективные» 
менеджеры успешно управляют. 
На самом деле «исторически сложившаяся форма 
организации совместной жизнедеятельности» — со
циальные институты — только на первый взгляд 
кажется изжившей себя формой организации жизни. 
Но это совсем не так: биологический организм состоит из разных организменных структур-органов 
(сердце, почки, легкие и др.), по аналогии и социальный организм состоит из вполне полноценно 
функционирующих структур: группы, семьи, рода, 
этноса, нации, корпорации, общества как социального организма в рамках государства. Как и в биологическом организме, все органы (фракталы) связаны между собой: линейной связью, посредством 
параметров перемежности; нервно-эмоциональной 
(координационная функция мозга); ценностно-информационной и ее регуляторным механизмом — сознанием. И вся эта многоэтажная регуляторная система управляет поведением человека. Так и в социальном 
организме наличествуют три основных и один координационный органы регулирования: индивидуальное 
сознание; семейно-родовое сознание; корпоративнодеятельностное; государственно-цивилизационное. 
Параметром перемежности между этими системами 
является индивидуальное сознание [4; 13]. 
Исходя из данной парадигмы, большинство правил, не совпадающих с ценностями индивидуального сознания, не могут непосредственно регулировать 
поведение индивида. Как и в биологическом организме, при незначительной нагрузке большинство 
органов «работают» не синхронно, но при значительной психофизической нагрузке вполне эффективно. 
Аналогично ведут себя и социальные организмы, 
включая такие их формы организованности, как 
корпоративно-деятельностные и государственно- 
цивилизационные. Правда, при условиях ценностнодеятельной согласованности представляющих его 
индивидов. Основания: психический и двигательнофизический процессы — принцип «психофизиологического монизма» [14]; принцип единства деятельности и коммуникации [9]. Согласимся, что современный уровень социальных знаний — законов не 
позволяет нам четко выделить все уровни и формы 
причинных взаимосвязей, обеспечивающих понимание и прогноз, а значит, и эффективно управлять 
современным социальным организмом общества. 
Собственно, окружающая нас действительность достаточно полно демонстрирует нам это явление практически ежедневно. Наиболее адекватный способ 
описания этого сложноорганизованного организма 
обеспечивается способом выделения основных системообразующих структур общества: а) «семья»;  
б) «деятельность» предметно-отраслевого характера; 
в) «государственная структура», обладающая возможностью контролировать линейку средств, обеспечивающих функционирование предприятий полного жизненного цикла, включающих не менее 60% 

НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2020). 80:8–16