Мысленные образы: когнитивный подход

МЫСЛЕННЫЕ

ОБРАЗЫ

JOHN T. E. RICHARDSON

IMAGERY

ДЖОН Т. Э. РИЧАРДСОН

Москва
«КогитоЦентр»
2006

МЫСЛЕННЫЕ ОБРАЗЫ

КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД

Перевод с английского

УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Допущено Советом по психологии УМО по классическому университетскому
образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлению и специальности психологии

УДК 159.954
ББК 88
Р 56
Рецензенты:
докт. психол.наук В.А. Барабанщиков
канд. психол. наук В.Я. Романов

Научный редактор
докт. психол. наук А.А. Гостев

Перевод с английского
под общей редакцией В.И. Белопольского

Печатается с разрешения издательства Routledge, a member of the Taylor&Francis Group.
Все права защищены. Любое использование материалов данной книги
полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается.

Ричардсон Т.Э. Джон
Ричардсон Т.Э. Джон
Ричардсон Т.Э. Джон
Ричардсон Т.Э. Джон
Ричардсон Т.Э. Джон
Р56
Р56
Р56
Р56
Р56 Мысленные образы: Когнитивный подход / Пер. с англ. — М.: «КогитоЦентр», 2006. — 175 с. (Университетское психологическое образование)

УДК 159.954
ББК 88

Учебное пособие написано с позиций когнитивного подхода и посвящено проблеме
ментальных, или мысленных образов. Кратко, но систематично и на современном
уровне освещаются разные аспекты психологии образов: переживание образов,
образная репрезентация, образность той или иной стимуляции, образ как способ
организации деятельности. Значительное внимание уделено методам исследования
и диагностики образной сферы человека, а также мозговым механизмам, связанным
со способностью к генерации образов.
Данное пособие в значительной степени восполняет пробел в доступной отечественному читателю психологической литературе и будет полезна не только психологам
— студентам, аспирантам и научным работникам, — но также и всем тем, кого
интересуют механизмы и закономерности познавательной деятельности человека.

 © «КогитоЦентр», перевод на русский язык, оформление, 2006.

ISBN 0863778437 (англ.)
ISBN 5893531876 (рус.)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................ 7

Определение образов .............................................................................. 7
Изучение образов ....................................................................................8
Образы и мозг .........................................................................................9
Являются ли образы функцией правого полушария? ............................. 12
Выводы ................................................................................................. 13

2. ОБРАЗЫ КАК СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ................................ 15

Опросник «Завтрак на столе» Гальтона ................................................ 16
Опросник на мысленные образы Беттса ................................................ 19
Яркость зрительных образов: опросник Маркса ................................... 23
Контролируемость зрительных образов: Гордонтест ............................28
Роль образов в познании ....................................................................... 30
Утрата мысленных образов .................................................................... 35
Активность мозга при представлении образов ....................................... 37
Выводы .................................................................................................40

3. ОБРАЗЫ КАК ВНУТРЕННЯЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ................................. 43

Тесты на пространственную способность ............................................... 43
Манипулирование мысленными образами.............................................. 50
Мысленные сравнения........................................................................... 54
Зрительнопространственная рабочая память........................................ 59
Образ и сознание.......................................................................63
Образы и суждения ...............................................................................70
Образы и мозг .......................................................................................72
Образы пациентов с «расщепленным» мозгом ......................................76
Образы при унилатеральном игнорировании .........................................79
Образ и мозг.............................................................................. 85
Выводы .................................................................................................88

4. ОБРАЗНОСТЬ КАК АТРИБУТ СТИМУЛА..............................................89

Образность............................................................................................89
Конкретность ....................................................................................... 96
Образность и межполушарная асимметрия ............................................98
Эффект образности при мозговых дисфункциях ...................................101
Двойное кодирование или двойная обработка? .................................... 108
Выводы ................................................................................................114

5. ОБРАЗ КАК МНЕМОНИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ.....................................117

Визуализаторы и вербализаторы ..........................................................118
Визуализаторы, вербализаторы и межполушарная асимметрия ........... 122
Когнитивные стили и стратегии запоминания ...................................... 125
Использование медиаторов при заучивании ассоциаций ...................... 127
Мысленные образы как инструмент опосредования ............................ 130
Влияние инструкций на использование образов ................................... 132
Образные и вербальные инструкции ................................................... 137
Интерактивные и сепаративные инструкции........................................ 139
Двойное кодирование или двойная обработка? .................................... 140
Инструкции на использование образов и работа мозга ........................ 146
Выводы ............................................................................................... 152

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................... 153

Образы как субъективное переживание............................................... 153
Образы как внутренняя репрезентация ............................................... 154
Образность как атрибут стимула ......................................................... 154
Образ как мнемоническая стратегия .................................................... 155
Образы и мозг ..................................................................................... 156
Выводы ............................................................................................... 159

ЛИТЕРАТУРА ..............................................................................................161

Введение

Образ…. Ментальная репрезентация чеголибо (в особенности видимого объекта) не путем прямого восприятия, а при участии памяти
или воображения; мысленная картина или впечатление; идея, понятие...
(Оксфордский английский словарь)

1
Мысленные образы понимаются исследователями поразному, но в русле каждого
подхода были получены важные результаты, касающиеся роли образов в когнитивной
сфере человека.
2
Термин «imagery» имеет определенные трудности перевода на русский язык. Речь идет
о репрезентации некоего объекта на уровне образов памяти или воображения. В этой
связи можно говорить о классах «внутренних образов» предметов, явлений, ситуаций,
переживаемых в отсутствии их прообраза. Этот класс образных явлений основатели
ленинградской психологической школы Б.Г. Ананьев и Б.Ф. Ломов назвали
«вторичныими образами». (Прим. научн. ред.).

анное учебное пособие посвящено разделу когнитивной психологии,
который занимается вопросами образных явлений, попадающих под
категорию ментальных, или мысленных образов1. Первые упоминания о них встречаются еще в античной литературе, около 2500
лет назад. Исследования способности людей создавать и переживать образы легли в основу научной психологии в XIX веке и сыграли
важную роль в развитии когнитивной психологии в 60х годах XX века.
С тех пор исследования мысленных образов идут в авангарде развития
когнитивной психологии, разрабатывая новейшие подходы, теории и методы
исследования ментальных репрезентаций.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВ

Исследования образной сферы человека не сосредоточены в какойто
единой гомогенной области, даже в рамках когнитивной психологии, именно
поэтому их результаты представляют особый интерес2. Однако неспециалисту или студенту эта разноплановость осложняет понимание специфики

Д

Мысленные образы
8

и взаимосвязи различных подходов и точек зрения. Мне показалось
целесообразным сгруппировать различные направления в исследовании
образов под четырьмя заголовками, которые и составили композиционную
структуру этой книги.
Первый подход, наверное, наиболее понятный для неспециалистов,
рассматривает образы как часть личностносубъективного, или феноменального опыта. Второй подход, принимаемый большинством психологов, состоит
в изучении образов как ментальной, или «внутренней» репрезентации.
С позиции третьего подхода, активно развивавшегося на ранних этапах
исследования образов в рамках когнитивной психологии, образы рассматриваются как свойство, или атрибут того стимульного материала, с которым
испытуемые имеют дело в лабораторных экспериментах. Четвертый подход,
обсуждавшийся еще на ранних этапах исследования образов, но получивший
особую популярность в последнее время, состоит в изучении роли образов
в контексте выполнения целенаправленной познавательной деятельности.

ИЗУЧЕНИЕ ОБРАЗОВ

В следующих главах я попытаюсь, опираясь на упомянутые выше четыре
подхода к изучению образов, последовательно представить весь спектр
исследований в этой области. Но прежде необходимо уточнить, что в рамках парадигм и методов когнитивной психологии образы можно изучать
двумя разными способами:

как зависимую переменную (то, что исследователь измеряет);
как независимую переменную (то, чем исследователь манипулирует).

По существу эти два подхода дополняют друг друга, но они неизбежно
связаны с различными типами исследовательской методологии.
Исследования первого типа обычно касаются субъективных и качественных аспектов «внутренней образности» (например, яркости, четкости
или контролируемости), а также степени структурного соответствия
между мысленными образами и отображенными в них физическими
объектами (эти вопросы будут рассмотрены в главе 2). Подобная
исследовательская методология применяется и при изучении влияния
образов на продуктивность выполнения когнитивных, в частности,
мнемических заданий (эта тема будет рассмотрена в главе 5). Здесь
важно выяснить, в какой степени использование и переживание образов
варьирует у разных людей, при выполнении разных заданий и в зависимости от той или иной ситуации.

Введение
9

Исследования второго типа во многом являются носителями позитивистского, бихевиористского и экспериментального наследия, широко представленного в современной когнитивной психологии. Эти исследования
обычно касаются объективных, измеряемых и наблюдаемых аспектов познавательного процесса, которые, как предполагается, отражаются в поведении
людей и, особенно, в выполнении ими мнемических и других когнитивных
заданий. В этом контексте представляет интерес, какое влияние на ход
познавательной деятельности оказывают различия в способностях испытуемых, в стимулирующих возникновение образов свойствах экспериментального материала, а также формы предъявления инструкций и другие
факторы (эти вопросы рассмотрены, соответственно, в главах 3, 4 и 5).

ОБРАЗЫ И МОЗГ

Вне зависимости от определения и способов изучения образов все когнитивные психологи согласны с тем, что способность людей создавать,
переживать и изменять образы зависит от согласованной работы структур,
механизмов и процессов головного мозга. Поэтому важно понять, как эти
структуры, механизмы и процессы формируют наш субъективный опыт
и доступное наблюдению поведение. Поскольку мы будем касаться данной
темы на протяжении всей книги, не помешает дать краткое описание тех
основных анатомических структур мозга, на которые я буду ссылаться.
На рисунке 1.1 схематично изображена левая сторона человеческого
мозга. Мозг состоит из двух полушарий, связанных тремя основными
комиссурами, самой важной из которых является мозолистое тело. Каждое
полушарие состоит из внутренней субстанции — белого вещества,
покрытого внешней оболочкой — серым веществом (кора головного мозга).
В коре каждого полушария выделяют четыре доли: лобную, височную,
теменную и затылочную. Локализация зон внутри каждой доли описывается в системе следующих направлений:

вперед — назад;
вверх — вниз.

У людей и других прямоходящих видов животных «вперед» означает
то же, что «вентрально» (буквально «направленный в сторону живота»),
а «назад» — «дорзально» («направленный к спине»).
В этой книге я рассмотрю три группы данных, которые прольют свет
на механизмы, ответственные за возникновение образов. Первая группа
данных получена при изучении поведения «нормальных» (то есть здоровых)

Мысленные образы
10

людей. Признанным достижением так называемой «экспериментальной
нейропсихологии» является разработка идеи о представительстве языка
в мозге человека на основе экспериментальных процедур, которые позволяют
предъявлять стимулы только одному полушарию. Хорошо известно, что если
пары стимулов предъявляются одновременно в левую и правую половины
поля зрения (или в левое и правое ухо), то распознавание стимула, предъявленного в правое полуполе зрения (или в правое ухо), будет несколько
выше, если стимул носит вербальный характер. И наоборот, распознавание
стимула, предъявленного в левое полуполе зрения (или в левое ухо), будет
более успешным, если стимульный материал труден для вербальной кодировки или обозначения. Принимая во внимание, что в данных экспериментальных условиях каждое зрительное полуполе и каждое ухо имеет привилегированный доступ к противоположному полушарию мозга, эти результаты
могут служить подтверждением дифференцированного участия левого
и правого полушария в обработке вербальной и невербальной информации.
Однако на практике эти экспериментальные методы, включающие
латеральное предъявление стимулов, не позволяют получить достаточно
убедительных данных относительно представительства психологических
функций в разных полушариях мозга. Вторая группа данных включает записи

Рис. 1.1.
 Внешний вид левой части мозга

Лобная доля
Теменная доля

Височная доля

Затылочная
доля

Введение
11

мозговой активности во время выполнения испытуемыми специфических
экспериментальных задач. Традиционный подход состоит в измерении
электрических потенциалов мозга с помощью электродов, прикрепленных
к поверхности черепа. Полученные таким образом записи называются
электроэнцефалограммой (ЭЭГ). Иногда исследователей интересуют
специфические изменения электрических потенциалов, вызванных предъявлением определенного стимула — их называют «связанными с событиями
потенциалами» (ССП). С ЭЭГ тесно связан более новый метод —
магнитоэнцефалография (МЭГ), которая измеряет магнитное поле, вызываемое электрической активностью мозга. Оба эти метода хорошо отражают
временную динамику мозговой активности, но их пространственная разрешающая способность и чувствительность к разным когнитивным задачам
оставляют желать лучшего.
Появление компьютерной томографии (КТ) и особенно метода
ядерномагнитного резонанса (ЯМР) позволило получить изображения
мозга с большим разрешением, но эти изображения — статические
по своей природе. Исследования локального мозгового кровотока
с использованием позитронноэмиссионной томографии (ПЭТ) позволяют получить представление о мозговой активности непосредственно
в процессе выполнения когнитивных задач, но они обладают недостаточно высокой пространственной разрешающей способностью. Самым
последним достижением в области отображения мозговой активности
является объединение этих двух подходов с использованием их наиболее
сильных сторон. Исследовательские лаборатории и клиники во всем мире
осваивают ЯМР и ПЭТ для изучения активности специфических структур мозга и ее временной динамики. В принципе, эти методы применимы
как для здоровых людей, так и для неврологических больных, но в исследовательские проекты в качестве испытуемых обычно приглашаются
здоровые добровольцы.
Третий подход применяется в клинической нейропсихологии, то есть
речь идет об исследовании психологических функций и процессов у пациентов, имеющих физические повреждения центральной нервной системы.
Этих пациентов можно разделить на три основные группы. Первая представлена больными с повреждениями тканей мозга после физической
травмы головы. Во время военных действий это могут быть открытые раны,
полученные от пуль или осколков снарядов. В мирное время такие повреждения чаще имеют «закрытый» характер, без обнажения тканей мозга.
У пациентов второй группы мозговые дисфункции также связаны с неврологическими повреждениями, главным образом гистопатологического
происхождения, такими как опухоли головного мозга или различные
поражения сосудистой системы мозга. У третьей группы повреждения