Психология - наука будущего : материалы VII Международной конференции
Покупка
Тематика:
Психология
Издательство:
Институт психологии РАН
Авторы:
Абакумова С. Ю., Абдулганиева Сижарат Абдулганиевна, Абросимов Илья Николаевич, Агаркова Варвара Владимировна, Адамян Анна Андреевна, Адамкина Татьяна Анатольевна, Акбирова Резеда Раисовна, Акимова Александра Игоревна, Александрова Н. Н., Алешичева Анна Васильевна, Алексеева Екатерина Михайловна, Аллахвердов Михаил Викторович, Андреева Юлия Валерьевна, Андреева-Ко-Сен-Дин Малика Александровна, Антонова Татьяна Дмитриевна, Антропова Маргарита Юрьевна, Артемьева Елена Николаевна, Арутюнова Карина Ролландовна, Апанович Владимир Викторович, Астрейко Наталья Сергеевна, Афонина Алина Викторовна, Ахтямова Гульназ Сайдашевна, Балина Ольга Владимировна, Барканова Анастасия Виткторовна, Бармина Арина Юрьевна, Батхина Анастасия Александровна, Бахчина Анастасия Владимировна, Бедарева Кристина Анатольевна, Белановская Марина Леонидовна, Бециашвили Валерия Владленовна, Бобылев Евгений Леонидович, Богданова Виктория Александровна, Богуславская Дарья Геннадьевна, Боровик Вероника Юрьевна, Бочек Юлия Васильевна, Бражников Павел Петрович, Будрина Екатерина Генриховна, Бурина Екатерина Александровна, Бурова Мария Евгеньевна, Бутолина Евгения Андреевна, Бухаленкова Дарья Алексеевна, Быховец Юлия Васильевна, Варнавский Александр Николаевич, Варфоломеева Елена Алексеевна, Ведерникова Ирина Сергеевна, Видинеева Мария Александровна, Виленская Галина Альфредовна, Владимиров Илья Юрьевич, Волкова Ирина Владимировна, Волкова Мария Германовна, Волкова Наталья Эдуардовна, Волченкова Анастасия Александровна, Воронина Мария Евгеньевна, Ворошилина Ирина Васильевна, Высоцкая Елена Александровна, Гиголаева Дзерасса Владимировна, Гижук Татьяна Васильевна, Гильмутдинова Людмила Рифнуровна, Годунов Михаил Викторович, Григорова Татьяна Петровна, Григорьев Дмитрий Сергеевич, Грязнова Анастасия Андреевна, Даначева Мария Николаевна, Даниелян Ани Араиковна, Данилина Мария Михайловна, Демарева Валерия Александровна, Демцура Светлана Сергеевна, Дикий Игорь Сергеевич, Дихорь Виктория Александровна, Доронина Вера Феликсовна, Дробышева Мария Михайловна, Дубров Дмитрий Игоревич, Дудникова Татьяна Александровна, Дымова Екатерина Николаевна, Евстафеева Евгения Александровна, Екимчик Ольга Александровна, Желанкин Роман Викторович, Жигалина Наталья Викторовна, Жиркова Ангелина Васильевна, Жукова Алла Дмитриевна, Жукова Дарья Ильинична, Жукова Ольга Викторовна, Загирова Анастасия Аркадьевна, Задорова Юлия Александровна, Заикин Виктор Александрович, Зайцева Анастасия Эдуардовна, Зиннатуллина Резеда Ринатовна, Зиновьева Елена Владимировна, Знаменская Ирина Игорьевна, Зубкова Каролина Владимировна, Ильиных Анна Васильевна, Ипполитова Елена Александровна, Исмаилова Аян Мобиль гызы, Ишмуратова Юлия Алексеевна, Казакова Кристина Андреевна, Казымова Надежда Наильевна, Карабанов Артем Петрович, Карпова Эльвира Борисовна, Кашапов Мергаляс Мергалимович, Киворкова Александра Юрьевна, Кипнис Анна Валерьевна, Кириллова Дарья Сергеевна, Кирпичник Ольга Владимировна, Киселева Надежда Владимировна, Киселев Константин Анатольевич, Климова Марина Олеговна, Климович Дарья Викторовна, Ковалев Артем Иванович, Козлова Елена Аллександровна, Колантаевская Анна Сергеевна, Колас Татьяна Андреевна, Колда Анастасия Александровна, Колесникова Анастасия Юрьевна, Колодько Виктория Александровна, Колотова Ольга Валерьевна, Коновалова Александра Михайловна, Корбут Анна Владимировна, Коргожа Мария Александровна, Корехова Мария Владимировна, Корнеева Яна Александровна, Корнейчук Татьяна Дмитриевна, Королева Екатерина Михайловна, Космакова Вера Игоревна, Кривощеков Владислав Сергеевич, Крылова Марина Александровна
Год издания: 2017
Кол-во страниц: 998
Дополнительно
Вид издания:
Материалы конференций
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-9270-0363-1
Артикул: 726029.01.99
Доступ онлайн
200 ₽
В корзину
Сборник подготовлен к VII Международной конференции молодых ученых «Психология — наука будущего». Статьи авторов из разных городов Российской Федерации и ближнего зарубежья отражают широту научных интересов молодых исследователей.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 37.04.01: Психология
- 37.04.02: Конфликтология
- ВО - Специалитет
- 37.05.02: Психология служебной деятельности
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА БУДУЩЕГО Издательство «Институт психологии РАН» Москва – 2017 Институт психологии Российской академии наук Государственный академический университет гуманитарных наук Факультет психологии Под редакцией А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко Материалы VII Международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего» 14–15 ноября 2017 года, Москва
УДК 159.9 ББК 88 П 86 Психология – наука будущего: Материалы VII Международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего». 14–15 ноября 2017 года, Москва / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2017. – 998 с. ISBN 978-5-9270-0363-1 П 86 © ФГБУН Институт психологии РАН, 2017 ISBN 978-5-9270-0363-1 УДК 159.9 ББК 88 Сборник подготовлен к VII Международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего». Статьи авторов из разных городов Российской Федерации и ближнего зарубежья отражают широту научных интересов молодых исследователей. Редакционная коллегия: А. А. Бузина, Ю. В. Быховец, Г. А. Виленская, М. В. Дан, Е. Н. Дымова, А. Л. Журавлев (отв. ред.), И. И. Знаменская, Н. Н. Казымова, Е. А. Кольцова, Н. А. Королева, Е. И. Лебедева, Д. А. Никитина, Е. А. Никитина, М. А. Падун, Т. В. Рыцарева, Е. А. Сергиенко (отв. ред.), А. Ю. Уланова, Н. Е. Харламенкова, А. Б. Эйдельман Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается.
Предисловие К онференция молодых ученых «Психология – наука будущего», организованная Институтом психологии РАН и факультетом психологии Государственного академического университета гуманитарных наук (ГАУГН) проводится 14–15 ноября 2017 г. уже в седьмой раз. Данная конференция подтверждает сложившуюся традицию проведения конференций молодых ученых, демонстрируя постоянный интерес и понимание важности роли молодого поколения научных кадров в развитии науки. Психология – наука будущего, и ее будущее – в руках молодых ученых, уровень профессионализма которых и определят ее развитие, поэтому Институт психологии РАН и факультет психологии ГАУГН придают особое значение регулярности проведения конференций молодых ученых. Несмотря на все сложности и трудности в жизни научных учреждений, в развитии научного потенциала должна быть непрерывность и целеустремленность. Кроме квалифицированной помощи молодым ученым со стороны ведущих научных сотрудников и преподавателей Института психологии РАН и ГАУГН, которая осуществляется в процессе работы секций, вечерних выступлений с докладами известных ученых, у конференции есть и другая цель – публикация сборника научных статей, что также позволяет не только представить результаты и планы собственных исследований, но и получить картину направлений научного поиска в нашей стране и за ее пределами, сравнить собственные усилия с контекстом развития психологической науки в целом.
Научный лекторий, традиционно проходящий в рамках молодежных конференций, позволяет познакомиться с последними научными разработками ведущих ученых. В предыдущие годы лекции прочли А. Л. Журавлев, Ю. И. Александров, В. В. Знаков, М. А. Холодная, Д. В. Ушаков, Н. Е. Харламенкова, Е. А. Сергиенко и др. На VII конференции молодых ученых планируются лекции С. К. НартовойБочавер и Я. А. Ледовой. Каждый год программа конференции дополняется новыми мастер-классами и сессиями. В этом году будет предложена форсайтсессия «Российская психология – 2035: взгляд в будущее молодых ученых», которую проведет Т. А. Нестик, доктор психологических наук, профессор, и мастер-класс ассоциированного научного сотрудника ИП РАН И. И. Знаменской и к. психол. н., доцента ИППО МГПУ Е. А. Журавлевой «Профессиональная этика психолога в эпоху публичности». На конференцию было прислано более 300 статей, из них 150 – с очным участием. Конференция характеризуется широким региональным охватом. Кроме традиционных крупнейших научных центров: Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска, Томска, представлены работы из региональных университетов и научных центров таких городов, как: Архангельск, Ярославль, Курск, Ростов-на-Дону, Кисловодск, Челябинск, Арзамас, Ижевск, Казань, Симферополь, Севастополь, Пермь, Владимир, Иркутск, Краснодар, Вологда, Владикавказ, Тверь, Калининград, Саратов, Рязань. На конференцию также присланы работы из зарубежных стран: Украины (Киев, Одесса), Белоруссии (Минск, Брест, Гродно, Могилев) и Азербайджана (Баку). Разнообразен и круг направлений психологии, в рамках которых ведутся разработки. Это общая психологии, когнитивная психология, психология развития, социальная психология, психология личности, психофизиология, психология труда и инженерная психология, клиническая психология. Наибольшее число статей прислано по направлениям психологии развития, социальной психологии и психологии личности, и это отражает доминирование научных поисков в данных областях психологической науки. Конференция «Психология – наука будущего» получила поддержку Российского фонда фундаментальных исследований, что свидетельствует о признании конференции экспертным сообществом. Мы выражаем искреннюю признательность за финансовую поддержку, потому что это позволяет издать материалы конференции и обеспечить ее проведение без взносов участников и оплаты за пуб
ликации. Поддержка ведущим научным фондом конференции свидетельствует о большом значении психологии в отечественной науке, о значимости профессионального роста молодых ученых. В сборнике материалов конференции работы расположены в алфавитном порядке по фамилиям авторов, в конце сборника представлены сведения о них: место работы или учебы, должность, электронный адрес всех участников конференции – все это призвано способствовать научной коммуникации. Мы надеемся на успешную и творческую работу VII конференции «Психология – наука будущего», ставшей традиционной для Института психологии РАН и ГАУГН и проходящей один раз в два года. Данная форма научной работы позволяет осуществлять поддержку молодых ученых, которая так необходима для преемственности в развитии науки, для ее будущего. Редколлегия
О сходстве полярных стратегий смыслообразования* И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, М. В. Годунов (Ростов-на-Дону) Ц ель исследования – изучение особенностей актуализации полярных оценок в смысловом пространстве у лиц с различными стратегиями смыслообразования. Исследование стратегий образования смыслов позволяет вскрывать механизмы смысловой регуляции и моделировать взаимодействия индивидуума в разнообразных жизненных ситуациях, требующих оценивания и выбора (Абакумова, Ермаков, Фоменко, 2013). Предполагается, что возможна организация смысловой сферы по двум стратегиям, отражающим предпочтения к приспособлению или развитию личности. Подобную дуальность отмечает Д. А. Леонтьев при анализе признаков выбираемых стратегий жизни в виде двух альтернатив, когда симбиотическое выживание как бегство от ответственности к коллективной личности противопоставляется трансцендентной автономии для истинного личностного роста (Леонтьев, 2014). Определим две полярные стратегии следующим образом (Годунов, Абакумова, Енин, 2016): – развивающая стратегия смыслообразования – ориентированный на осознание мотивов и порождение актуальных целей способ трансформации смысловой сферы, направленный на формирование перспективных смыслов и своевременную перестройку их содержания для осуществления возможности личностного * Исследование выполнено в рамках реализации внутреннего гранта ЮФУ № ВнГр-07/2017-01 «Разработка технологий инициации смыслообразования как компонента современных коммуникативных систем с целью обеспечения информационной безопасности сети Интернет».
роста под влиянием внешних факторов, оцениваемых как преодолимые условия жизни при самодетерминации индивидом своей жизни; – приспособительная стратегия смыслообразования – основанный на формальной и стереотипной предзаданности целей способ организации смысловой сферы, направленный на необходимость компенсации недостатков развития индивида путем подстройки и однообразного движения в слое уже обретенных личностных смыслов под воздействием внешней среды, воспринимаемой как доминирующей и детерминирующей его жизнь. Проверяется гипотеза о том, что развивающая и приспособительная смыслообразующие стратегии кроме различий имеют и частичное совпадение своих признаков, что свидетельствует о единстве смысловой сферы личности и наличии общих оснований процессов смыслообразования. Личностные смыслы – прообразы, а личностные свойства – изоморфные образы, как производные от смыслов. Благодаря им проявляются и осуществляются личностные свойства во взаимодействиях, и по их определенному наличию можно судить об имеющихся актуальных смыслах и стратегиях смыслообразования. Для них разработано описание посредством биполярных семантических шкал, в которых свойства личности являются ключевыми денотатами как особыми метками-индикаторами смысла. Нами предлагаются девять адаптированных шкал личностных свойств для построения частного семантического дифференциала (ЧСД) по определению особенностей приспособительной и развивающей стратегий. Каждая из шкал представляет актуализацию смыслообразования в одном из направлений: мировоззренческом, поведенческом, вербально-лингвистическом, логико-математическом, визуально-пространственном, моторно-двигательном, музыкально-ритмическом, межличностном, внутриличностном. В шкале три верхних слова отражают развивающую стратегию смыслообразования, средний уровень показывает промежуточное состояние, а три нижних слова отражают приспособительную стратегию (Годунов, 2016). Проверка гипотезы проводилась батареей тестов, в которую, кроме шкал ЧСД, входили: тест СЖО по Д. А. Леонтьеву, фрустрационный тест Розенцвейга, тест М. Куна «Кто я?», тест множественного интеллекта Гарднера, анкета саморефлексии И. А. Стеценко. Объем выборки – 145 чел., среди которых проведена градация по возрастному (18–23 и 26–56 лет), гендерному (мужчины и женщины), профес
сиональному признаку (учителя средних школ Ростовской области, а также студенты-психологи и студенты-историки 1–3 курсов ЮФУ). Для выявления силы корреляционных связей между исследуемыми показателями тестов в группах выборки по признакам вычислены коэффициенты линейной корреляции Пирсона. Его стабильное положительное статистически значимое наличие (р≤0,05) обнаружено только для показателя осмысленность жизни «ОЖ» теста СЖО по Д. А. Леонтьеву, который будем считать основным показателем-маркером исследуемых стратегий. Это позволяет выявить страты, соответствующие развивающей и приспособительной стратегиям. Стратификация в каждой группе выборки по признаку (молодой/средний возраст; мужчины/женщины; студенты-психологи/студенты-историки/учителя) проводилась относительно средней величины (ОЖСР) с учетом его среднеквадратичного отклонения (СКО): в верхнюю страту развивающей стратегии относились респонденты, имеющие показатель ОЖ≥(ОЖСР)+ 0,5(СКО); в нижнюю страту приспособительной стратегии попадали респонденты, имеющие ОЖ≤(ОЖСР)–0,5(СКО). В выявленных двух полярных стратах для девяти полярных шкал исследуемого частного семантического дифференциала определены средние показатели, округление которых до целых величин дало эмпирическое описание личностных профилей смыслообразующих стратегий. Помимо различий, обнаружены следующие совпадения в их описаниях: Показатель «логичность» является общим в личностном профиле для обеих смыслообразующих стратегий во всех трех выборках по возрастному, гендерному и профессиональному признакам. При изменениях по возрасту для развивающей стратегии пять совпадений: «выразительность», «оригинальность», пластичность», «музыкальность», «внимательность», а для приспособительной стратегии – «точность». При переходе между полярными стратегиями для среднего возраста есть три показателя, общих для обеих стратегий: «корректность», «оригинальность», «доверчивость», для молодого возраста общих показателей нет. При изменениях в группах мужчин и женщин для развивающей стратегии совпадения: «выразительность», пластичность», «музыкальность», «доверчивость», для приспособительной стратегии только «точность». При переходе между полярными стратегиями выявлено, что для мужчин имеется два показателя, общих для обеих стратегий: «ответственность» и «снисходительность», а для женщин таких общих показателей нет.
Для различных профессиональных категорий, имевшихся в выборке, совпадения для развивающей стратегии имеют более широкий спектр в виде шести показателей: между студентами-историками и студентами-психологами – «ответственность», «снисходительность», «внимательность»; между студентами-психологами и учителями средних школ – «музыкальность» и «оригинальность»; для всех трех профессиональных групп общим является показатель «выразительность». При этом для приспособительной стратегии таких общих показателей нет. При переходе между стратегиями выявлено, что для студентов-историков имеется два показателя, общих для обеих стратегий – «ответственность» и «снисходительность»; для учителей средних школ таких общих показателей выявлено два – «осмысленность» и «корректность»; для студентов-психологов таких общих показателей нет. Проведенным исследованием установлено, что показатель «осмысленность жизни» теста СЖО по Д. А. Леонтьеву можно считать основным показателем, маркирующим актуализированную стратегию образования смыслов переживающего субъекта. Данный показатель-маркер имеет статистически значимые положительные корреляционные связи с полярными шкалами разработанного частного семантического дифференциала личностных свойств. При различных комбинациях акмеологических признаков выборки они показывают мультифакторный срез качественного содержания и направленности трансформации ценностно-смысловой сферы переживающего субъекта в процессе взаимодействий различного порядка. Выявлены свойства личности, являющиеся общими в личностном профиле для обеих полярных стратегий смыслообразования при градациях всех вышеуказанных акмеологических признаков или частично. Это подтверждает гипотезу исследования. Литература Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Кн. 1. Методология и технологии обучения: в поисках развивающего ресурса. М.: Кредо, 2013. Годунов М. В. Ансамбль свойств личности: интерпретация и диагностика биполярных семантических шкал. Кн. 1. М.: Кредо, 2016. Годунов М. В., Абакумова И. В., Енин А. Л., Генердукаева З. Ш. Стратегии смыслообразования: современные представления в работах отечественных исследователей: Учебное пособие. М.: Кредо, 2016. Леонтьев Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Общая теория смысла, психологические
концепции смыслообразования, смыслодидактика: Хрестоматия / Сост. И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, И. А. Рудакова. М.: Кредо, 2014. С. 288–295. Особенности эмпатии у педагогов детских дошкольных учреждений С. Ю. Абакумова (Екатеринбург) Э мпатия является одним из важных компонентов профессиональных способностей педагога, она, подобно красной нити, проходит через все другие компоненты его деятельности. Под эмпатией понимают такое духовное единение людей, когда один человек настольно входит в переживания другого, что может как бы стать им на время, соединиться с ним. Такая эмоциональная особенность личности имеет большое значение при взаимодействии людей, а также в понимании ими друг друга (Бойко, 2006). Актуальность темы мы находим в необходимости исследования эмпатии как одного из важнейших качеств педагога в дошкольном учреждении, так как значимой потребностью общества в настоящее время является создание атмосферы человечности и гуманности в отношениях. Педагог является одним из первых взрослых, с которым сталкивается ребенок-дошкольник – будущий член общества. Именно поэтому психологи и ученые уделяют большое внимание исследованию такого феномена, как эмпатия (Митина, Митин, Анисимова, 2015). При общении с педагогом ребенок учится устанавливать контакт, выстраивать отношения, чувствовать настроение другого человека. Взаимоотношения с воспитателем являются для него неким образцом общения с социумом. Поэтому, на наш взгляд, именно педагогам дошкольного образования важно иметь высокий уровень эмпатии (Хлебодарова, 2012). Предметом исследования является эмпатия у педагогов детских дошкольных учреждений. Объектом исследования выступили 50 педагогов, работающих в дошкольных учреждениях г. Екатеринбурга (как частных, так и муниципальных) в возрасте 21–42 лет. На основании теоретического анализа литературы по проблеме изучения эмпатии в деятельности педагога дошкольного учреждения была сформулирована гипотеза исследования, состоящая из двух положений.
Доступ онлайн
200 ₽
В корзину