Психологическая диагностика кандидатов в замещающие родители: практическое руководство

Российская академия наук
Институт психологии

А. В. Махнач, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА 
КАНДИДАТОВ В ЗАМЕЩАЮЩИЕ РОДИТЕЛИ
Практическое руководство

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2013

 УДК 159.9
 ББК 88
 М 36

Практическое руководство посвящено психологическому отбору 
кандидатов в замещающие родители – людей, желающих взять 
на воспитание ребенка-сироту. Представлен обзор исследований 
по данной проблеме, авторская концепция психологической диагностики, алгоритм и процедура тестирования, подробное описание 
метода проведения полуструктурированного интервью и всех входящих в разработанный авторами психодиагностический комплекс 
методик. Дан анализ опыта апробации данного диагностического 
комплекса на большой выборке кандидатов в замещающие родители, 
а также описан опыт использования психодиагностических методов 
в процессе отбора матерей-воспитательниц для первой российской 
Детской деревни-SOS.

Махнач А. В., Прихожан А. М., Толстых Н. Н.
Психологическая диагностика кандидатов в замещающие 
родители: Практическое руководство. – М.: Изд-во «Институт 
психологии РАН», 2013. – 219 с. (Фундаментальная психология – практике)

ISBN 978-5-9270-0270-2

М 36

© ФГБУН Институт психологии РАН, 2013

ISBN 978-5-9270-0270-2

 УДК 159.9
 ББК 88

Все права защищены.
Любое использование материалов данной книги полностью
или частично без разрешения правообладателя запрещается

Рецензент
доктор психологических наук А. А. Алдашева

Содержание

Предисловие ...................................................................................... 7

Глава 1
Теоретическое обоснование
Программы психологической диагностики
кандидатов в замещающие родители

1.1. Предикторы успешности функционирования
замещающей семьи, связанные с особенностями детей .......13

1.2. Предикторы успешности функционирования
замещающей семьи, связанные с характеристиками 
замещающих родителей ..........................................................15
1.2.1. Личностные качества ...................................................... 16
1.2.2. Мотивация создания замещающей семьи..................... 17
1.2.3. Жизненный опыт и стиль родительства .......................20
1.2.4. Способность родителей адекватно воспринимать 
информацию о приемном ребенке
и создавать адекватные ожидания ................................... 21
1.2.5. Готовность принять ребенка
иного этноса и культуры ...................................................22
1.2.6. Социальная поддержка ...................................................23
1.2.7. Брачный статус ................................................................24
1.2.8. Образование и уровень дохода .......................................26
1.2.9. Родственная опека ........................................................... 27
1.2.10. Психопатология, склонность к аддикциям .................28
1.2.11. Насилие в семье .............................................................28

1.3. Психодиагностические подходы к оценке кандидатов 
в замещающие родители ......................................................... 31
1.3.1. Компетентностный подход ............................................. 31
1.3.2. Подход, основанный на оценке зон рисков ...................34

1.4. Зарубежный опыт организации психологического 
обследования кандидатов в замещающие родители .............36

1.5. Мировой опыт использования психологических тестов 
для обследования кандидатов в замещающие родители ......38
1.5.1. Психологическая диагностика,
направленная на выявление психопатологии,
склонности к аддикциям, насилию и жестокости. ..........38
1.5.2. Психологическая диагностика социальнопсихологических особенностей замещающей семьи ......45

1.6. Программа психологического обследования кандидатов 
в замещающие родители .........................................................48
1.6.1. Принципы отбора диагностических методов. ...............48
1.6.2. Диагностический алгоритм ...........................................49

1.7. Этическая регламентация психологической диагностики 
кандидатов в замещающие родители .....................................53
1.7.1. Этические правила проведения психодиагностики 
при отборе замещающих родителей ................................54

Глава 2
Методы диагностического обследования

2.1. Полуструктурированное интервью
для создания Краткой характеристики кандидата ................62
2.1.1. Подготовка и проведение интервью ..............................62
2.1.2. Техника формулирования вопросов ..............................68
2.1.3. Завершение полуструктурированного интервью .........73
2.1.4. Содержательные блоки полуструктурированного 
интервью. Оценка и интерпретация полученной 
информации ....................................................................... 77

2.2. Выявление мотивации социального одобрения:
Шкала социальной желательности Марлоу–Крауна ..............93

2.3. Диагностика психопатологии: Опросник выраженности 
психопатологической симптоматики (SCL-90-R) ...................95

2.4. Диагностика отношения к употреблению алкоголя:
А-тест ....................................................................................... 107

2.5. Диагностика агрессивности ..................................................109
2.5.1. Диагностика легитимизации агрессии:
опросник ЛА-44 ................................................................109
2.5.2. Опросник Ч. Д. Спилбергера
«Диагностика характера и уровня агрессивности» ....... 114

2.6. Диагностика супружеских отношений ................................120
2.6.1. Опросник «Характер взаимодействия супругов 
в конфликтных ситуациях» .............................................120
2.6.2. Шкала семейной адаптации и сплоченности
Д. Олсона (FACES III) ........................................................130

2.7. Оценка ресурсности кандидата в приемные родители
и его семьи ..............................................................................140
2.7.1. Тест жизнестойкости С. Мадди
(Леонтьев, Рассказова, 2006) ...........................................140
2.7.2. Тест семейных ресурсов II
(Махнач, Постылякова, 2012) .......................................... 145

2.8. Итоговый анализ и оценка результатов
психологической диагностики кандидатов
в замещающие родители ....................................................... 155

Глава 3
Опыт применения программ психодиагностики
кандидатов в замещающие родители

3.1. Отбор кандидатов в замещающие родители ........................ 167
3.1.1. Социально-демографический портрет кандидата 
в замещающие родители в современной России ........... 167
3.1.2. Результаты психодиагностики ..................................... 173

3.1.2.1. Фактор социальной желательности ...................................173
3.1.2.2. Выраженность психопатологической симптоматики ......174
3.1.2.3. Склонность к употреблению алкоголя
и проявлениям агрессии ..............................................................176
3.1.2.4. Жизнестойкость кандидатов в замещающие родители ....179
3.1.2.5. Характеристики семей кандидатов
в замещающие родители .............................................................181
3.1.3. Психологическая характеристика кандидатов 
в замещающие родители, не прошедших отбор ............ 185

3.2. Отбор матерей-воспитательниц
для первой российской Детской деревни-SOS ...................... 187
3.2.1. Профессиограмма матери-воспитательницы
для Детской деревни ........................................................188
3.2.2. Программа отбора «матерей»
для российской Детской деревни ....................................190
3.2.3. Мотивация принятия решения стать «матерью» 
для детей-сирот ................................................................ 193

3.2.4. Десять главных достоинств «матери» .......................... 196
3.2.5. Мать должна быть зрелой личностью .........................198
3.2.6. Психологический профиль «матери» ..........................199
3.2.7. Поведение «матерей» в трудных ситуациях ................ 201

Заключение ...................................................................................203

Литература ....................................................................................205

Проблема жизнеустройства детей-сирот приобрела сегодня в нашей стране новое звучание. Если в советское время задача воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, решалась через развитие сети домов ребенка, детских домов, школ-интернатов, 
то в настоящее время в качестве приоритетной рассматривается 
передача ребенка на воспитание в семью. Эта тенденция отражает 
общемировую. Как и в других странах, у нас развиваются такие формы замещающих семей, как усыновление, опека (попечительство) 
и патронат. Государство многое делает для успешного функционирования таких семей, однако на сегодняшний день считать проблему 
успешно решенной нельзя. Наиболее ярким доказательством этого 
является значительное количество детей, от которых отказываются 
приемные родители, а также многочисленные случаи изъятия детей 
из приемных семей в ситуации, угрожающей их жизни и здоровью. 
Согласно официальной статистике, только в 2011 г. отменено 6069 
решений о передаче ребенка на воспитание в семью (Форма федерального статистического…, 2012).
Для ребенка возвращение из приемной семьи в детский дом 
(причем с некоторыми детьми это происходит неоднократно) имеет 
тяжелые последствия. В связи с этим остро ставится задача тщательного подбора семьи для ребенка-сироты с учетом, в частности, того, 
что подавляющее большинство таких детей – дети сложные, нередко 
с отягощенной наследственностью, травматическим опытом жизни 
в родной семье, последствиями воспитания в детском доме и других учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей.
Одним из путей решения указанной проблемы является тщательный отбор замещающих родителей. В 2008 г. по заказу Министерства образования и науки РФ авторы настоящего руководства 
разработали Программу психодиагностики, направленную на отбор кандидатов в замещающие родители. Она была создана на основании анализа мировой практики психологического тестирования в процессе создания замещающих семей, а также собственного 
опыта авторов по изучению проблемы сиротства, проведения психодиагностики и профессионального отбора. Концепция Программы 
была ранее опубликована и обсуждена на научных и научно-прак
Предисловие

А. В. Махнач, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых

тических конференциях (Махнач, Прихожан, Толстых, 2009; Прихожан, Толстых, 2009а, 2009б).
Психологической диагностике кандидатов в замещающие родители придается существенное значение в тех странах, где в течение 
многих лет ведется работа по семейному жизнеустройству детейсирот (США, Канада, Великобритания, Австралия и др.). Психологи, 
участвующие в отборе и подготовке кандидатов в замещающие родители, используют различные тесты и методики психологической 
оценки, часто по своему усмотрению создают батарею тестов, применяя не всегда валидизированные и стандартизированные методики, в связи с чем многие психологи подчеркивают необходимость 
создания надежного диагностического комплекса (Otto, Edens, 2003; 
Quinnell, Bow, 2001; Reder et al., 2003). Сегодня эта проблема становится актуальной и для нашей страны.
Успешное решение проблемы воспитания детей-сирот предполагает работу во многих направлениях: подбор ребенку приемной 
семьи, оценка и отбор кандидатов в замещающие родители, психологическая оценка ребенка, обучение кандидатов, сопровождение 
семьи после помещения в нее ребенка, обучение психологов, занимающихся психологическим сопровождением замещающей семьи 
на разных этапах ее функционирования. Каждый из этих аспектов 
представляет собой очень важную часть огромного целого, и в его 
непрерывности и целостности – залог успеха и решения проблемы 
сиротства в России. Вместе с тем именно разорванность и фрагментарность этих направлений психологической работы является препятствием в решении проблемы сиротства.
Настоящее Практическое руководство посвящено одному из направлений – психологической диагностике кандидатов как важному элементу психологической работы на начальном этапе создания замещающей семьи. С нашей точки зрения, психологическую 
диагностику целесообразно проводить до начала обучения в школе приемных родителей. Это позволяет на раннем этапе исключить 
из дальнейшей работы кандидатов, не пригодных для создания приемной семьи.
В Практическое руководство входит теоретическое обоснование Программы психологической диагностики кандидатов замещающих родителей, собственно программа, содержащая алгоритм 
проведения психодиагностики, конкретные методы и методики 
с полным представлением тестового материала, ключей и интерпретации, этическая регламентация этой деятельности. Отдельная глава посвящена анализу опыта апробации диагностической 
Программы, которая была осуществлена в 2013 г. в 16 субъектах РФ. 

Предисловие

В апробации участвовали 81 психолог, которые обследовали в общей 
сложности 700 кандидатов в замещающие родители. Работа проводилась в городах России: Барнаул, Углич (Ярославская область), 
Тутаев (Ярославская область), Элиста, Иркутск, Великий Новгород, 
Асино (Томская область), Пермь, Томск, Черемхово (Иркутская область), Кандалакша (Мурманская область), Клинцы (Брянская область), Вологда, Боровичи (Новгородская область), Якутск, Апатиты 
(Мурманская область), Воронеж, Ижевск, Усть-Илимск (Иркутская 
область), Самара, Мурманск, Нижний Новгород, Вельск (Архангельская область); в селах: Зырянское и Бакчар (Томская область), Верхневилюйск (Республика Саха (Якутия).
К апробации были привлечены специалисты-психологи из самых 
разных государственных организаций: центров психолого-медикосоциального сопровождения, центров диагностики и консультирования детей и подростков, социально-реабилитационных центров 
для несовершеннолетних, детских домов, учреждений для детей, 
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной 
помощи, центров психологической коррекции и развития детей, 
центров развития семейного устройства и социализации детей, 
оставшихся без попечения родителей, служб сопровождения замещающих семей детских домов и т. д. Внушительный список учреждений, имеющих разную ведомственную подчиненность, свидетельствует о том, что в настоящее время существует понимание 
того, что не важно, к какому ведомству относится учреждение, важно, чтобы имеющиеся специалисты могли оказывать квалифицированную помощь тем семьям, которые стоят на пороге серьезного 
решения – взять в семью ребенка-сироту.
В работе приняли участие психологи:

Н. В. Колпакова, И. И. Сорокина, Л. А. Белогруд, И. Г. Скороглядова, 
И. С. Гилева (КГБОУ Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения «Семья плюс», г. Барнаул, Алтайский край);
Л. В. Куландина (МОУ Городской центр психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования детей 
и подростков «Гармония», г. Углич, Ярославская область);
Т. Г. Мальмакова, К. Х. Яманова, Н. П. Шалхакова, Н. И. Яманова, 
Г. Б. Бадмаева (БУ Республики Калмыкия Центр психолого-педагогической помощи в сфере образования, г. Элиста, Республика Калмыкия);
Л. М. Левина, В. Н. Михайлова, О. С. Размахова, Е. Р. Лебусова, З. Г. Мандрик (ОГАОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения, г. Иркутск);

А. В. Махнач, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых

Т. А. Ирхина, Д. К. Хазова, Т. А. Уразова, Т. Н. Мальцева, С. И. Литченкова, Ж. В. Никифорова (МОУ Центр «Доверие», г. Ярославль);
М. А. Смыслова, Д. М. Казак (ГОБОУ Новгородский областной центр 
психолого-медико-социального сопровождения, г. Великий 
Новгород);
Л. Я. Ханбикова, Н. Г. Мехоношина, Т. А. Трайберт, И. А. Пермякова, 
Г. Т. Снигирева, Е. Д. Кичигина, Н. И. Вашурина Л. А. Метальникова, Л. Б. Александрова, Е. А. Сошникова, Т. Ю. Гладышева 
(КГАОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения 
№ 3 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, г. Пермь);
К. Б. Костюк (ОГБУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Луч», г. Томск);
Е. Б. Коровина (ОГКОУ Детский дом № 4, г. Томск);
Е. А. Боенкина (ОГКОУ Бакчарский детский дом, с. Бакчар, Томская 
область);
Т. И. Степкова (ОГКОУ Зырянский детский дом, с. Зырянское, Томская область);
О. И. Пичуева (ОГКОУ Асиновский детский дом, г. Асино, Томская 
область);
Е. В. Шеина (ОГБУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, г. Асино, Томская область);
А. А. Моисеева, С. В. Смирнова, Т. В. Клокова, Т. А. Лабутина, Н. Б. Чегодаева (ЦПМСС «Стимул», г. Тутаев, Ярославская область);
Н. В Дорофеева (ОГОУ Детский дом «Гармония» г. Черемхово, Иркутская область);
Е. Н. Пенязь, Н. В. Вельмович, И. А. Улыбышева (МБОУ для детей, 
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи – КГЦПМСС, г. Клинцы, Брянская область);
Е. М. Северина, М. М. Зубарь, Т. П. Зандикова (Центр медико-психолого-социального сопровождения «ЛадьЯ», г. Брянск)
О. Ю. Салаурова, И. В. Харитонова (БОУ ВО Вологодский детский 
дом № 2, г. Вологда);
С. Е. Лукина (ГБУВО Центр психологической коррекции и развития 
детей, г. Воронеж);
В. В. Куприенко (ОГКУ СО Центр социальной помощи семье и детям 
г. Усть-Илимска и Усть-Илимского района, г. Усть-Илимск, Иркутская область);
О. А. Осинская, Н. В. Иванова (ГБУ 10 Областной центр социальной 
помощи семьи и детям, г. Самара);
Ю. Б. Мелешева (ГОБОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения, г. Боровичи, Новгородская область);

Предисловие

З. С. Шахурдина, Л. Е. Павлова, О. П. Петухова (ГКУ РС(Я) Центр развития семейного устройства и социализации детей, оставшихся 
без попечения родителей, г. Якутск, Республика Саха (Якутия));
А. Н. Тюкянова (МКОУ Верхневилюйский детский дом им. И. И. Седалищева, с. Верхневилюйск, Республика Саха (Якутия));
Л. Г. Гребенщикова, Л. К. Абдуллина, С. Я. Жильцова, Н. Ю. Глушкова, 
М. В. Миронова (МБУ Центр психолого-педагогической помощи 
населению «Берег», г. Ижевск);
М. В. Астраханцева (ОГКУ СО Центр помощи детям, оставшимся 
без попечения родителей, г. Иркутск);
С. А. Забиран, О. В. Лисогурская (ГОБОУ Центр психолого-медикосоциального сопровождения, г. Мурманск);
О. В. Кашликова (ГОБОУ Апатитский детский дом им. В. Р. Булычева, служба сопровождения замещающих семей «Перекресток», 
г. Апатиты, Мурманская область);
Е. А. Рымарь, А. Б. Семенова, О. В. Верещагина (ГОБОУ Кандалакшский детский дом «Берег», служба сопровождения замещающих 
семей «След», г. Кандалакша, Мурманская область);
Л. Н. Пилицина, Л. М. Вихрова (ГБОУ Вельский детский дом, г. Вельск, 
Архангельская область);
Т. В. Глушкова, М. А. Медонова, А. В. Зыкова (ГБУ Областной центр 
социальной помощи семье и детям «Журавушка», г. Нижний 
Новгород).

Авторы выражают глубокую, искреннюю благодарность всем участникам апробации Программы, без которых эта работа не могла 
осуществиться. Особую благодарность мы выражаем нашим коллегам – Анне Игоревне Лактионовой и Юлии Валерьевне Постыляковой, научным сотрудникам Института психологии РАН. Их участие 
на всех этапах работы с Программой и книгой – разработки, проведения обучения психологов, обработки и обсуждения полученных 
данных, написания некоторых параграфов настоящего руководства – было ценно и, бесспорно, сделало нашу книгу более полной 
и содержательной.

Основанием для разработки Программы отбора кандидатов в замещающие родители, представленной в настоящем Практическом руководстве, послужили исследования, во-первых, в области психологии 
семьи и семейного воспитания (А. Я. Варга, В. Сатир, Е. Т. Соколова, 
А. С. Спиваковская, Э. Г. Эйдемиллер и др.), во-вторых, материнской 
депривации, психологии сиротства, жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей (Н. Н. Авдеева, Дж. Боул би, Й. Лангмейер, М. И. Лисина, З. Матейчек, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых и др.) 
и, в-третьих, по проблемам профессионального отбора (В. А. Бодров, 
В. Л. Марищук и др.). Мы также использовали успешный опыт психологического отбора кандидатов на должность матери-воспитательницы для Детской деревни SOS – учреждения, в котором жизнь 
детей, лишенных попечения родителей, максимально приближена 
к семейной (Толстых, 1996, 2011)1. Наконец, важным источником 
послужил анализ накопленного в зарубежных странах опыта отбора 
замещающих родителей и психологического сопровождения замещающих семей. Этот опыт недостаточно освещен в отечественной 
литературе и имеет самое непосредственное отношение к предлагаемой Программе отбора.
За многие десятилетия психологического сопровождения приемных, фостеровских и других видов семей, воспитывающих неродных 
детей, были проведены многочисленные исследования, призванные 
найти ответы на вопрос о том, что способствует и что препятствует эффективному функционированию замещающей семьи. Анализ полученных в этих исследованиях данных позволяет выделить 
ключевые факторы, которые следует учитывать на разных этапах
психологического сопровождения замещающей семьи. Эти факторы 
связаны с особенностями ребенка, принимаемого в семью, с особен
 1 Материалы по отбору матерей-воспитательниц для Детской деревни 
представлены в § 3.2

Глава 1

Теоретическое обоснование программы 
психологической диагностики кандидатов 
в замещающие родители

Глава 1

ностями замещающих родителей, всей семьи в целом, микро- и макросоциального окружения.
Теоретическому анализу этих материалов посвящен настоящий 
раздел Практического руководства, это позволило выделить позитивные и негативные предикторы успешности функционирования 
замещающей семьи, что, в свою очередь, послужило основанием 
для создания Программы психологического обследования кандидатов в замещающие родители.

1.1. Предикторы успешности функционирования 
замещающей семьи, связанные с особенностями детей

Исследования показали, что среди факторов, оказывающих влияние на успешность помещения ребенка в замещающую семью, 
есть такие, которые связаны с особенностями ребенка и историей 
его жизни. Несмотря на то, что настоящая работа посвящена диагностике кандидатов в замещающие родители, кратко остановимся 
на этом, несомненно важном для создания замещающей семьи вопрос, так как пол, возраст ребенка, наличие братьев (сестер), привязанность к биологической матери, факты сексуального и физического насилия, ранее имевшие место в его жизни, пренатальная 
алкоголизация, наркотизация, наследственные заболевания имеют 
огромное значение для успешного функционирования замещающей
семьи.
В ряде исследований показано, что важнейшим предиктором 
является возраст, в котором ребенок помещается в замещающую 
семью (McRoy, 1999; Rosenthal, 1993; Barth, Miller, 2000; и др.). В исследованиях, проведенных в США и Великобритании, было обнаружено, что чем старше приемный ребенок, тем выше риск отказа 
приемного родителя от его воспитания (прекращение договора о помещении ребенка в семью). Не остаются в семьях менее чем 2 % детей 
до одного года, 5 % детей дошкольного возраста, 15 % детей в возрасте 5–12 % и от 33 % до 50 % подростков (Triseliotis, 2002). Сообщается также, что большую часть детей забирают по разным причинам 
из биологической семьи в возрасте 1–3 лет и помещают в замещающие семьи в возрасте 4–6 лет, в то время как наибольшая часть 
прерванных помещений в замещающую семью приходится на детей 4–6 лет, а повторное помещение в семью – в возрасте 7–9 лет
(McRoy, 1999).
Среди факторов, влияющих на отказ замещающей семьи от ребенка, исследователи называют его поведенческие и эмоциональные проблемы, поскольку замещающие родители часто не готовы 

А. В. Махнач, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых

к адекватному восприятию особенностей поведения ребенка и проявлениям его эмоций и не умеют справляться с этими проблемами. 
Специфические особенности поведения детей-сирот сказываются 
на неудовлетворенности приемных родителей своим родительством 
и часто являются причиной их отказа от взятого на воспитание ребенка (Reilly, Platz, 2003).
Еще одним важным фактором отказа замещающей семьи от ребенка является предыдущий опыт неудачного усыновления (Berry, 
1997; McRoy, 1999). Число неудачных помещений в семью, время, 
проведенное в предыдущей приемной семье, и отсрочка помещения в новую приемную семью являются весомыми предикторами 
очередного отказа замещающей семьи от ребенка (Rosenthal, 1993). 
Дети и подростки демонстрируют более серьезные проблемы поведения, если они пережили несколько помещений в приемную семью. Есть мнение, что c помощью трех переменных – возраст, выраженные проблемы поведения и истории возвратов с повторным 
размещением в новых семьях – статистически достоверно может 
быть предсказан 71 % возвратов приемного ребенка в детский дом 
(Strijker, Knorth, 2007).
Некоторые специалисты важным предиктором создания замещающей семьи считают совместное помещение в нее братьев/сестер. 
Данные по этому вопросу крайне противоречивы. Так, Фестингер 
обнаружила, что от биологических братьев и сестер, помещенных 
в разные семьи, замещающие родители отказываются чаще, чем в тех 
случаях, когда они воспитываются в одной семье (Festinger, 1986). 
Однако впоследствии это положение многими оспаривалось. В исследованиях определились следующие факторы, которые влияют 
на стабильность пребывания сиблингов в замещающей семье: наличие биологических детей в этой семье, количество детей в ней, 
возраст приемных и биологических детей, возрастные интервалы 
между детьми (моложе или старше приемного ребенка оказываются биологические дети). Розенталь со ссылкой на ряд исследований 
отмечает, что одновременное помещение братьев/сестер в одну семью увеличивает риск отказа от детей (Rosenthal, 1993). Берри также считает, что помещение биологических братьев (сестер) в одну 
семью не является предиктором надежности усыновления в сравнении с помещением единственного ребенка-сироты (Berry, 1997). 
Одновременно ею было показано, что помещение кровных братьев 
или сестер в семью, уже имеющую собственных детей, является более выраженным предиктором негативного развития приемных детей, даже более весомым, чем нахождение их в детском доме. Райлли 
и Плац показали в своем исследовании, что биологические братья/