Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2011

Российская академия наук
Институт психологии

ТВОРЧЕСТВО

от биологических оснований 
к социальным и культурным 
феноменам

Под общей редакцией
Д. В. Ушакова

 УДК 159.9
 ББК 88
 
Т 28

Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д. В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – 736 с. (Научные школы ИП РАН)
ISBN 978-5-9270-0229-0

Т 28

ISBN 978-5-9270-0229-0

 УДК 159.9
 ББК 88

Книга посвящена междисциплинарному изучению современных проблем психологии творчества. В авторский коллектив вошли известные российские и зарубежные исследователи. Рассмотрены различные уровни и аспекты творческого 
процесса: психофизиологический, психогенетический, эволюционный, когнитивный, личностно-мотивационный, средовой, социально-профессиональный, 
культурный, общесистемный.

Все права защищены. Любое использование материалов
данной книги полностью или частично
без разрешения правообладателя запрещается 

© Учреждение Российской академии наук Институт психологии РАН, 2011

Содержание

  
Предисловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7

Общие проблемы

 1 
Творчество как источник общественного прогресса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

 2 
Творчество – общесистемный взгляд  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

 3 
Эволюционные корни творчества  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Биологические корни творчества

 4 
Общие и индивидуальные характеристики активности мозга 
при творческом мышлении  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  67

 5 
Нейробиологические основы креативности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  110

 6 
Пол и творчество  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

 7 
Полиметодические психофизиологические исследования
состояний творческого вербального мышления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

 8 
Психофизиологическое исследование феномена инсайта  . . . . . . . . . . . . . . 168

Творчество, сознание и когнитивные процессы

 9 
Неизбежный путь творчества: от инкубации к инсайту. . . . . . . . . . . . . . . . 175

 10 
Осознанное и неосознанное в продуктивном мышлении субъекта . . . . . . 188

11 
Внутренние ресурсы взаимосвязей креативного мышления 
и психометрического интеллекта  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

 12 Активационная парадигма в исследованиях творчества  . . . . . . . . . . . . . . .  219

 13 Креативное мышление и внимание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

 14 
Творчество и опыт его компьютерного моделирования . . . . . . . . . . . . . . . . 305

 15 Эвристические стратегии в культурном контексте  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

Личность, мотивация и эмоции в творчестве

 16 
Мотивация творческой деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

 17 
Эмоции и творчество  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360

 18 Влияние эмоций на креативность  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372

 19 
Творчество, история жизни и личность:
загадка сэра Г. Райдера Хаггарда и империя воображения  . . . . . . . . . . . . . 390

Актуализация творческого потенциала –
средовые факторы

 20 Влияние ситуационных переменных и межличностных отношений 
на проявление интеллекта и креативности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  417

 21 Психологические проблемы совместного творчества  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442

 22 Методы активизации творческого потенциала. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468

 23 Инновационность как детерминанта развития:
личностный, групповой и организационный аспекты  . . . . . . . . . . . . . . . . . 500

 24 Проблема взаимосвязи факторов социальной среды
с развитием творческих способностей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531

 25 От одаренного ребенка к творческому взрослому  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 545

Творчество как социокультурный феномен

 26 Креативно-инновационное общество:
парадоксальные феномены в культуре и демократии
и проблемы социальной и научной политики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 563

 27 Интеллект, элита, культура. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 582

 28 Культурная специфика структуры креативности и интеллекта  . . . . . . . . . 599

 29 Экзистенциально-культуральная рефлексия во взаимодействии 
художественного и научного творчества в культуре Серебряного века  . . 606

Диагностика творческих способностей

 30 Диагностика творческих способностей:
методы, проблемы, перспективы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 625

 31 Диагностика способностей к искусству  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 648

  
Литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 661

  
Сведения об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 733

Н
а протяжении второй половины XX в. психологические исследования творчества 
переживали периоды спада и подъема. В 1950 г. Д. Гилфорд, выступая с президентской речью в Американской психологической ассоциации, призвал психологов 
уделить особое внимание проблеме творчества. В годы Второй мировой войны этот 
ученый возглавлял психологическое подразделение армии США и понимал всю 
важность работы по диагностике и развитию способностей. В течение примерно 
двадцати последующих лет в США было сделано очень многое: разработаны методы 
диагностики, проведены исследования творческого процесса, творческой личности, 
появились признанные специалисты в этой области, стали работать научные и научно-практические центры.
В 1970-е годы в области исследований творчества наметилась стагнация: сократился приток свежих идей, снизилась престижность проблемы. Новая волна 
интереса к предмету начала подниматься в последнее десятилетие ХХ в. С середины 1990-х годов доля работ по творчеству в общем объеме всех психологических 
публикаций увеличилась примерно на 30 % по сравнению с предыдущим десятилетием (Lubart et al., 2003). Сегодня мировая наука находится на волне интереса 
к этой проблеме, в основе которого лежат как требования современного общества, 
так и внутренняя логика развития исследований.
В нашей стране при всей замкнутости психологической науки в период «железного занавеса» углубленные исследования творчества начались практически одновременно с работами в США. Это произошло благодаря трудам Я. А. Пономарева, опередившим свое время и предвосхитившим многие открытия, совершенные 
в западной и в отечественной психологии творчества. Концепция, согласно которой творчество разворачивается между двумя полюсами – логикой и интуицией, – 
вошла в золотой фонд нашей науки.
Вплоть до конца 1980-х годов интенсивные исследования творчества велись вокруг секции психологии творчества Общества психологов СССР, возглавлявшейся 
Я. А. Пономаревым. Последовавший за распадом СССР период был, безусловно, весь
ПРЕДИСЛОВИЕ

Предисловие

ма неблагоприятным для отечественной науки в целом. Однако в сфере исследований творчества он был связан с вызреванием новых идей, созданием организационных структур1 и формированием потребности в новом, более широком синтезе 
в нескольких направлениях.
Во-первых, для российских ученых открылась возможность тесного взаимодействия с зарубежными коллегами. В результате возникла необходимость в особой 
работе, которая за внешним различием терминологии, методического и теоретического оформления могла бы выявленять единство глубинных тенденций и основополагающих принципов. Так, на страницах этой коллективной монографии 
идеи Я. А. Пономарева многократно обсуждаются в контексте более поздних работ 
корифеев западной психологии творчества, например К. Мартиндейла, при этом 
обнаруживается как близость терминологически весьма различных направлений, 
так и эвристичность их взаимного дополнения.
Во-вторых, к концу ХХ в. стало более продуктивным междисциплинарное взаимодействие. Увеличение степени точности психологических моделей и прогресс 
психофизиологических методов позволили выйти на стыковку психологических 
и психофизиологических исследований в сфере творчества. Точность предсказания, 
достижимая сегодня в психологических лабораторных экспериментах в области 
творчества, позволяет устанавливать физиологические корреляты как индивидуальных различий креативности, так и когнитивных процессов, разворачивающихся в процессе создания человеком нового знания.
В-третьих, возможность более свободного обсуждения проблем общества в нашей стране позволила исследовать творчество в социальном и культурном контекстах. В современном высокотехнологичном мире творческие возможности людей 
во многом определяют конкурентоспособность государств, однако существенно 
и обратное направление детерминационной цепочки – культурная среда влияет 
на творческие достижения. Все это недостаточно просто констатировать, необходимо включить в понятийный каркас современной науки, чтобы иметь возможность предсказывать и объяснять реально наблюдаемые явления.
В связи со сказанным назрела потребность в объемлющем издании, которое отразило бы различные стороны работы по проблематике творчества в нашей стране, 
показав при этом их глубинное единство. Многообразие состоит в том, что творчество рассматривается на различных уровнях. Если воспользоваться терминологией теории прототипов Э. Рош, то базовым является уровень психологических 
механизмов, на котором предметом анализа становится не только функционирование когнитивной системы, но и личностность, роль которой в творчестве давно 
установлена. Суперординатным, в терминах Рош, является социокультурный уровень анализа. Наконец, важные результаты получены и на субординатном уровне – в сфере психофизиологии и генетики креативности. В то же время единство 
всех уровней заключается в универсальности общесистемных закономерностей 
возникновения нового, наблюдаемых на всех уровнях.
Такое единство многообразия прослеживается на страницах данной книги, которая отражает основные линии исследования творчества в нашей стране: психофизиологические работы, модели когнитивных основ творчества, вопросы личности, 
мотивации, эмоций в контексте творчества, а также различные аспекты средовой 

 1 
В 2003 г. создана лаборатория психологии и психофизиологии творчества Института 
психологии РАН.

Предисловие

и социокультурной проблематики. Представлены также разработки в сфере практических инструментов – психодиагностики творческих способностей и методов 
активации творческого процесса.
Книга является плодом труда коллектива авторов. Предисловие и главы 1, 2, 25 
и 27 написаны Д. В. Ушаковым, глава 3 – Е. И. Николаевой, глава 4 – О. М. Разумниковой, глава 5 – С. А. Корниловым, А. Б. Кауфман, А. С. Бристолом, Мэй Тан, Е. Л. Григоренко, главы 6 и 13 – Л. Я. Дорфманом, глава 7 – Н. П. Бехтеревой, С. Г. Данько 
и С. В. Медведевым, глава 8 – А. А. Медынцевым, глава 9 – В. М. Аллахвердовым, глава 10 – В. В. Селивановым, глава 11 – Л. Я. Дорфманом и В. С. Кабановым, главы 12 
и 30 – Е. А. Валуевой и С. С. Беловой, глава 14 – С. С. Беловой, глава 15 – В. Ф. Спиридоновым, глава 16 – Т. О. Гордеевой, глава 17 – И. А. Васильевым, глава 18 – Д. В. Люсиным, глава 19 – К. Мартиндейлом, глава 20 – А. Н. Ворониным, глава 21 – А. Л. Журавлевым и Т. А. Нестиком, глава 22 – А. В. Растянниковым и С. Ю. Степановым, 
глава 23 – С. Р. Яголковским, глава 24 – Т. Н. Тихомировой, глава 26 – В. М. Петровым, глава 28 – С. С. Беловой, Е. А. Валуевой и Д. В. Ушаковым, глава 29 – И. Н. Семеновым, глава 31 – Т. С. Князевой.

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ

П
редставление о творчестве стало сегодня прочно ассоциироваться с общественным и экономическим прогрессом. Дело не только в том, что экономика все 
в большей степени основывается на знании, но и в том, что в сфере самого знания 
способность к инновации начинает приобретать большее значение, чем репродукция готовых форм. Компьютеры постепенно берут на себя значительную часть 
умственной, но рутинной работы, освобождая время и интеллектуальную энергию 
людей для инновационной деятельности и создания индивидуального продукта. 
При этом, правда, выясняется, что люди сами не всегда готовы для такого освобождения, оказываются недостаточно творческими для решения встающих проблем, 
поэтому в межгосударственном плане возникают феномены «охоты за мозгами», 
попытки развитых стран переманивать к себе наиболее интеллектуальных и творческих людей со всех частей мира. Последние исследования показывают, что миграция связана с перекачкой интеллекта из одних регионов мира в другие. Миграция, 
приводящая к социальным взрывам, является следствием борьбы за человеческие 
ресурсы, самые ценные из которых – интеллект и креативность.
Роль креативности в формировании конкурентоспособности государства усиливается в силу того, что творческие достижения в обществе распределяются весьма неравномерно. Незначительное меньшинство людей производит бóльшую часть 
творческого продукта. Согласно закону Прайса (Price, 1963), половина всех произведений в определенной области создается группой, численность которой равна 
корню квадратному из общего числа членов данного сообщества. Например, если классический музыкальный репертуар образован произведениями примерно 
250 композиторов, то половина этого репертуара принадлежит корню квадратному из 250, т. е. примерно 16 композиторам, что и обнаруживает эмпирическое исследование (Moles, 1968). Функция распределения продуктивности в любой сфере творчества на графике оказывается резко асимметричной с далеко уходящим 
правым «хвостом».
Из сказанного следуют два важных практических вывода.

1

ТВОРЧЕСТВО
КАК ИСТОЧНИК ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА