Личность и бытие: субъектный подход

ПОСВЯЩАЕТСЯ

75-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

АНДРЕЯ ВЛАДИМИРОВИЧА
БРУШЛИНСКОГО

Доктор психологических наук, профессор,
член-корреспондент РАН
А.В. Брушлинский

Российская академия наук
Институт психологии

ЛИЧНОСть И БытИЕ: 
СУБъЕКтНый пОДхОД

Материалы научной конференции,
посвященной 75-летию со дня рождения
члена-корреспондента РАН
А.В. Брушлинского, 
15–16 октября 2008 г.

Ответственные редакторы:
А.Л. Журавлев
В.В. Знаков
З.И. Рябикина

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва — 2008

УДК 159.9
ББК 88

Л    66

Личность и бытие: субъектный подход / Материалы научной
Л 66 конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена
корреспондента РАН А.В. Брушлинского, 15–16 октября 2008 г. /
Отв. ред.: А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, З.И. Рябикина.— М.: 
Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.— 608 с.

ISBN 978-5-9270-0136-1

Данный сборник научных трудов включает тезисы докладов, сообщения 
и выступления участников конференции, посвященной 75-летию со дня 
рождения выдающегося российского психолога А.В. Брушлинского. 
В этой книге представлены работы, посвященные психологии субъекта 
и психология человеческого бытия, описывающие исследования индивидуального и группового субъекта в современных социальных условиях, субъектные и личностные характеристики саморегуляции человека, 
а также личности в отношениях со-бытия с другими людьми. 

УДК 159.9
ББК 88

Редакционная коллегия:
А.Л. Журавлев (отв. ред.), В.В. Знаков (отв. ред.),
Ю.В. Ковалева, А.Б. Купрейченко, З.И. Рябикина (отв. ред.),
Е.А. Сергиенко, Н.Е. Харламенкова

© Институт психологии Российской академии наук, 2008

ISBN 978-5-9270-0136-1

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................................................... 23

Раздел 1

ИДЕИ А.В. БРУШЛИНСКОГО 
В СОВРЕМЕННОй пСИхОЛОГИИ

Д.Б. Богоявленская (Москва)

А.В. БРушЛИНСкИй: СЛЕДуЯ ТРАДИцИИ шкОЛы ............................ 25

А.Н. Ждан (Москва)

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАЗВИТИИ ИДЕй: ПРОБЛЕМА СуБЪЕкТА 
В ТВОРЧЕСТВЕ А.В. БРушЛИНСкОГО И Г.Г. шПЕТА ........................... 28

В.В. Знаков (Москва)

ПСИХОЛОГИЯ СуБЪЕкТА А.В. БРушЛИНСкОГО, ГЕРМЕНЕВТИкА 
СуБЪЕкТА М. ФукО И ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСкОГО БыТИЯ ........ 31

А.Н. Кимберг (Краснодар)

МЕТОДОЛОГИЯ СуБЪЕкТНОГО ПОДХОДА А.В. БРушЛИНСкОГО 
В ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСкОМ ПОЛЕ ИДЕНТИЧНОСТИ ......................... 37

В.А. Кольцова (Москва)

РыцАРЬ ПСИХОЛОГИИ (к ЮБИЛЕЮ А.В. БРушЛИНСкОГО) .............. 40

В.Т. Кудрявцев (Москва) 

А.В. БРушЛИНСкИй И В.В. ДАВыДОВ: 
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСкАЯ ОБЩНОСТЬ .................................................. 43

М.Д. Няголова (Велико Търново, Болгария)

ПРОБЛЕМА СВОБОДы СуБЪЕкТА 
В ТВОРЧЕСТВЕ А.В. БРушЛИНСкОГО ................................................ 48

З.И. Рябикина (Краснодар)

ТЕОРЕТИЧЕСкИЕ ПЕРСПЕкТИВы ИНТЕРПРЕТАцИИ ЛИЧНОСТИ 
С ПОЗИцИй ПСИХОЛОГИИ СуБЪЕкТА А.В. БРушЛИНСкОГО ............ 50

Е.А. Сергиенко (Москва)

РАЗВИТИЕ ИДЕй ПСИХОЛОГИИ СуБЪЕкТА А.В. БРушЛИНСкОГО: 
СИСТЕМНО-СуБЪЕкТНый ПОДХОД ................................................... 54

Н.Е. Харламенкова (Москва)

ПАРАДОкСы РАЗВИТИЯ СуБЪЕкТА .................................................... 59

Раздел 2

СУБъЕКт РАзВИтИЯ, 
СУБъЕКт ДЕЯтЕЛьНОСтИ, СУБъЕКт жИзНИ

И.Б. Дерманова (Санкт-Петербург)

ПАРАДИГМА СуБЪЕкТА: 
СТРукТуРНО-ФуНкцИОНАЛЬНый ПОДХОД....................................... 62

А.В. Карпов (Ярославль)

кАТЕГОРИЯ СуБЪЕкТА И СОВРЕМЕННый МЕТАкОГНИТИВИЗМ ........ 65

Д.А. Леонтьев (Москва)

к ПРОБЛЕМЕ СуБЪЕкТА И СуБЪЕкТНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ ............ 69

В.В. Селиванов (Смоленск)

ОНТОГЕНЕЗ ПСИХИЧЕСкОГОкАк РАЗВИТИЕ СуБЪЕкТА .................... 73

И.Г. Скотникова (Москва)

кАТЕГОРИЯ «СуБЪЕкТ» И уРОВНИ СуБЪЕкТНОСТИ .......................... 76

Б.С. Алишев (Казань)

НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ И ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ 
В СИСТЕМЕ «СуБЪЕкТ-ОБЪЕкТ» ........................................................ 80

А.В. Афанасенко (Уссурийск)

БуДуЩИй уЧИТЕЛЬ кАк СуБЪЕкТ ПРЕОДОЛЕНИЯ 
ПРОТИВОРЕЧИй В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ .......................... 84

О.Н. Большакова (Братск)

ТЕОРЕТИкО-МЕТОДОЛОГИЧЕСкИЕ ОСНОВы ИССЛЕДОВАНИЯ 
РАЗВИТИЯ СуБЪЕкТНОй ПОЗИцИИ СТуДЕНТА ВуЗА ........................ 87

Н.Я. Большунова (Новосибирск)

СуБЪЕкТНОСТЬ кАк СОцИОкуЛЬТуРНОЕ ЯВЛЕНИЕ 
И кВИНТЭССЕНцИЯ ИНДИВИДуАЛЬНОСТИ ....................................... 90

Г.А. Виленская (Москва)

ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРАТЕГИй И ПАРАМЕТРОВ кОНТРОЛЯ 
ПОВЕДЕНИЯ у ДЕТЕй С РАЗНыМ ТИПОМ ТЕМПЕРАМЕНТА ............... 94

Т.В. Галкина, О.А. Мацкевич (Москва)

НОВый ПОДХОД к ИССЛЕДОВАНИЮ 
ИНДИВИДуАЛЬНыХ ОСОБЕННОСТЕй 
СуБЪЕкТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................... 97

В.А. Зобков (Владимир)

ОТНОшЕНИЕ к уЧЕБНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
кАк цЕЛОСТНАЯ ХАРАкТЕРИСТИкА СуБЪЕкТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..... 100

Т.Б. Ивашинина, Г.М. Анохина (Воронеж)

СуБЪЕкТ СОБСТВЕННОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ 
В ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОй ТЕХНОЛОГИИ ОБуЧЕНИЯ ....... 103

Н.И. Иоголевич (Челябинск)

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ 
СОВРЕМЕННыХ МЕНЕДЖЕРОВ ........................................................ 106

М.М. Кашапов (Ярославль)

СПЕцИФИкА ТВОРЧЕСкОГО МышЛЕНИЯ 
СуБЪЕкТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .............................................................. 109

И.А. Кибальченко (Таганрог)

РЕФЛЕкСИВНАЯ САМООцЕНкА уЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО 
ОПыТА СТуДЕНТОВ кАк ХАРАкТЕРИСТИкА СуБЪЕкТА РАЗВИТИЯ .... 112

А.Р. Кирпиков (Ижевск)

ВЗРОСЛЕНИЕ кАк ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ 
СуБЪЕкТНОСТИ И ПОЗИцИОНИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ......................115

Т.К. Комарова (Гродно)

ПЕДАГОГ кАк СуБЪЕкТ ПЕРСОНАЛИЗАцИИ 
В кОНТЕкСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................... 118

Ю.К. Корнилов, С.Ю. Коровкин (Ярославль)

ВЗАИМОДЕйСТВуЮЩАЯ СИСТЕМА ПРАкТИЧЕСкОГО 
МышЛЕНИЯ кАк ОСНОВА СуБЪЕкТНОй ДЕТЕРМИНАцИИ 
МыСЛИТЕЛЬНОГО ПРОцЕССА ......................................................... 121

С.А. Котова (Санкт-Петербург)

ГОТОВНОСТЬ ВыПуСкНИкОВ ПЕДАГОГИЧЕСкОГО ВуЗА 
к СуБЪЕкТ-СуБЪЕкТНОМу ВЗАИМОДЕйСТВИЮ 
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОй СРЕДЕ .......................................................... 124

О.А. Кукушкина (Самара)

ПОНЯТИЕ И уРОВЕНЬ СуБЪЕкТНОГО ВкЛЮЧЕНИЯ 
В ЭкСПЕРИМЕНТАХ С ДВОйСТВЕННыМИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ ......... 127

Т.И. Куликова (Тула)

к ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СуБЪЕкТНОСТИ 
В уСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОй СРЕДы ....................................... 130

Е.В. Куфтяк (Кострома)

АкТИВНОСТЬ СуПРуЖЕСкОй ПАРы 
кАк СуБЪЕкТНАЯ ХАРАкТЕРИСТИкА СЕМЬИ ................................... 134

Н.А. Лызь (Таганрог)

кАЧЕСТВА СуБЪЕкТА В СТРукТуРЕ БЕЗОПАСНОй ЛИЧНОСТИ........ 137

И.С. Макарьев (Санкт-Петербург)

ПОДРОСТОк С ЛИЧНОСТНыМИ И ПОВЕДЕНЧЕСкИМИ 
ОТкЛОНЕНИЯМИ: ОТ ОБЪЕкТА ВОСПИТАНИЯ к СуБЪЕкТу ЖИЗНИ ..... 140

Мунхцэцэг Мунхчулуун (Москва)

ИСТОРИЧЕСкАЯ ЛИЧНОСТЬ кАк СуБЪЕкТ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..... 143

С.К. Нарова-Бочавер (Москва)

СуБЪЕкТНый ПОДХОД кАк ПАРАДИГМА 
ЕСТЕСТВЕННОй ПСИХОТЕРАПИИ ..................................................... 146

С.Д. Некрасов (Краснодар)

ВИДы уЧЕБНОй СуБЪЕкТНОСТИ МЛАДшЕГО шкОЛЬНИкА ........... 149

Г.В. Ожиганова (Москва)

О ДуХОВНыХ СПОСОБНОСТЯХ СуБЪЕкТА РАЗВИТИЯ ..................... 152

Е.В. Панина (Самара)

ВОЛОНТЕРСкОЕ ДВИЖЕНИЕ шкОЛЬНИкОВ 
кАк РЕАЛИЗАцИЯ СуБЪЕкТНОСТИ уЧАЩИХСЯ ............................... 155

В.И. Панов (Москва)

СуБЪЕкТНОСТЬ кАк ЕДИНИцА АНАЛИЗА ПСИХИЧЕСкОГО 
РАЗВИТИЯ (НА ПРИМЕРЕ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОй 
АкТИВНОСТИ ДОшкОЛЬНИкОВ)...................................................... 159

Н.Н. Плетеневская (Смоленск)

НЕПРЕРыВНОСТЬ ВЗАИМОДЕйСТВИЯ СОЗНАТЕЛЬНОГО 
И БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО В МыСЛИТЕЛЬНОМ ПРОцЕССЕ СуБЪЕкТА 162

Ю.П. Поварёнков (Ярославль)

ПСИХОЛОГИЧЕСкАЯ ХАРАкТЕРИСТИкА СуБЪЕкТА 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПуТИ .......................................................... 165

Г.П. Позднякова, Э.В. Лидская, Ш.Р. Хисамбеев (Москва)

РАЗВИТИЕ СуБЪЕкТНОСТИ у ДОшкОЛЬНИкОВ 
В ХОДЕ ОБуЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНыМ НАВыкАМ ............................... 169

Л.М. Попов, И.В. Балымова ( Казань)

ПОВЕДЕНИЕ СуБЪЕкТА В ЭТИЧЕСкОй ПСИХОЛОГИИ ..................... 171

И.М. Пучкова (Казань)

О ПОДХОДЕ к ИЗуЧЕНИЮ СуБЪЕкТА 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .......................................... 175

Н.К. Радина (Нижний Новгород)

МЕТОДОЛОГИЧЕСкИЕ РЕСуРСы СуБЪЕкТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО 
ПОДХОДА ДЛЯ ГЕНДЕРНыХ ИССЛЕДОВАНИй В ПСИХОЛОГИИ ...... 178

Н.Р. Салихова (Казань)

ФуНкцИОНАЛЬНый МЕХАНИЗМ БАРЬЕРНОСТИ – РЕАЛИЗуЕМОСТИ 
ЛИЧНОСТНыХ цЕННОСТЕй В РАЗВИТИИ СуБЪЕкТА ЖИЗНИ .............. 181

Ф.В. Смехов (Москва)

СОВЛАДАНИЕ С ТРуДНОСТЯМИ кАк АкТИВНОСТЬ 
СуБЪЕкТА ЖИЗНЕННОГО ПуТИ ........................................................ 184

В.К. Солондаев (Ярославль)

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИцИЯ ВРАЧА ......................................... 187

Ю.К. Стрелков (Москва)

ВРЕМЯ И СуБЪЕкТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................ 191

Н.Г. Терещенко (Набережные Челны)

ПРИМЕНЕНИЕ СТРукТуРНО-уРОВНЕВОГО ПОДХОДА 
ДЛЯ АНАЛИЗА СуБЪЕкТНыХ ДЕТЕРМИНАНТ 
уПРАВЛЕНЧЕСкОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................. 195

М.С. Тиханова (Обнинск)

СуБЪЕкТНОСТЬ кАк ОСНОВА ПРОЕкТА 
САМОРЕАЛИЗАцИИ В ЮНОшЕСкОМ ВОЗРАСТЕ ............................. 198

М.А. Холодная (Москва)

ВОЗМОЖНОСТИ ОБЪЕДИНЕНИЯ ОНТОЛОГИЧЕСкОГО, 
СуБЪЕкТНОГО И РЕСуРСНОГО ПОДХОДОВ 
В ИССЛЕДОВАНИИ ИНТЕЛЛЕкТА ..................................................... 201

Л.И. Шрагина, М.И. Меерович (Одесса)

ПЕДАГОГИЧЕСкАЯ ТЕХНОЛОГИЯ НА ОСНОВЕ ТРИЗ 
кАк ФАкТОР РАЗВИТИЯ СуБЪЕкТА 
уЧЕБНО-ТВОРЧЕСкОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................... 204

О.В. Янчукович ( Минск)

ОБРАЗОВАНИЕ шкОЛЬНИкА кАк СуБЪЕкТА САМОПОЗНАНИЯ ....... 207

Раздел 3

пСИхОЛОГИЯ СУБъЕКтА 
И пСИхОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БытИЯ

Н.В. Гришина (Санкт-Петербург)

ЧЕЛОВЕк кАк СуБЪЕкТ ЖИЗНИ: 
ОТ АДАПТАцИИ к САМОТРАНСцЕНДЕНцИИ .................................... 210

А.А. Волочков (Пермь)

кАТЕГОРИЯ «АкТИВНОСТЬ»В ПСИХОЛОГИИ СуБЪЕкТА БыТИЯ ....... 213

Г.Ю. Фоменко (Краснодар)

ПАРАДОкСы ЛИЧНОСТНОй ОРГАНИЗАцИИ ВРЕМЕНИ 
ПРИ ЭкСТРЕМАЛЬНОМ МОДуСЕ БыТИЯ ......................................... 216

Е.Ю. Коржова (Санкт-Петербург)

кОНцЕПцИЯ ЧЕЛОВЕкА кАк СуБЪЕкТА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ В ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ ............................. 220

А.О. Прохоров (Казань)

ОБРАЗ ПСИХИЧЕСкОГО СОСТОЯНИЯ СуБЪЕкТА 
В ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННыХ кООРДИНАТАХ ........................ 223

Е.А. Аверкина (Москва)

кОГНИТИВНАЯ И ЭкЗИСТЕНцИАЛЬНАЯ ТРАДИцИИ 
ИССЛЕДОВАНИЯ САМОПОНИМАНИЯ СуБЪЕкТА .............................. 226

В.П. Андронов (Саранск)

ДуХОВНый ФАкТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
МышЛЕНИЯ СПЕцИАЛИСТА ............................................................. 230

В.Г. Аникина (Москва)

«ДРуГОй» кАк РЕФЛЕкСИВНАЯ ПОЗИцИЯ 
В САМОПОЗНАНИИ ЛИЧНОСТИ ........................................................ 233

Ю.Д. Бабаева, Е.В. Битюцкая (Москва)

кРИТЕРИИ И ДЕТЕРМИНАНТы кОГНИТИВНОГО ОцЕНИВАНИЯ 
ТРуДНыХ ЖИЗНЕННыХ СИТуАцИй .................................................. 236

Б.И. Беспалов (Москва)

НЕЧЕТкО-МНОЖЕСТВЕННАЯ МОДЕЛЬ НЕДИЗЪЮНкТИВНОСТИ 
ПСИХИЧЕСкИХ ПРОцЕССОВ СуБЪЕкТА ........................................... 240

И.С. Борщевский (Пятигорск)

НЕОСОЗНАННый СТРАХ СМЕРТИ у ДЕТЕй – 
ЕГО ПРОЯВЛЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ кОРРЕкцИИ ......................... 243

А.В. Бурмистрова-Савенкова (Москва)

БыТИйНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЛИЧНОСТИ 
кАк РЕЗуЛЬТАТ РАЗВИТИЯ ЕЕ СуБЪЕкТНОСТИ ............................... 246

М.И. Воловикова, М.Ю. Колпакова (Москва)

ПРИМЕНЕНИЕ МИкРОСЕМАНТИЧЕСкОГО АНАЛИЗА 
к ДуХОВНО-ОРИЕНТИРОВАННОМу ДИАЛОГу .................................. 249

Т.В. Гущина (Кострома)

СЕМЕйНыЕ СОБыТИЯ: ТРуДНОСТИ И РЕСуРС 
В ЖИЗНИ РОССИйСкИХ МуЖЧИН И ЖЕНЩИН ................................ 251

С.Г. Достовалов (Курган)

ПРОЯВЛЕНИЯ СуБЪЕкТНОСТИ В ДОВЕРИИ..................................... 254

Е.П. Ермолаева (Москва)

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСкАЯ МОДЕЛЬ 
ЧЕЛОВЕк – ПРОФЕССИЯ – ОБЩЕСТВО 
В СВЕТЕ СуБЪЕкТНОГО ПОДХОДА А.В. БРушЛИНСкОГО ............... 256

Г.В. Иванченко (Москва)

ЭкЗИСТЕНцИАЛЬНыЕ ДИЛЕММы: 
ОПТИМАЛЬНыЕ И МЕТАПАТОЛОГИЧЕСкИЕ ВАРИАНТы 
ИХ РЕшЕНИЯ СуБЪЕкТОМ ............................................................... 259

Т.А. Климонтова (Иркутск)

ВНуТРЕННИй МИР ОДАРЕННОй ЛИЧНОСТИ 
кАк ДИНАМИЧЕСкАЯ САМОРЕФЕРЕНТНАЯ СИСТЕМА ..................... 263

И.В. Кузнецова (Смоленск)

СуБЪЕкТНыЕ ДЕТЕРМИНАНТы кРЕАТИВНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ 
В ПРОцЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................ 266

М.Ш. Магомед-Эминов (Москва)

СМЕРТЬ И ВОСкРЕСЕНИЕ СуБЪЕкТА ............................................... 269

Л.Н. Ожигова (Краснодар)

ГЕНДЕРНАЯ ИНТЕРПРЕТАцИЯ СМыСЛА ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ 
кАк СуБЪЕкТА БыТИЯ ...................................................................... 272

Н.С. Полутина (Саранск)

ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ 
СуБЪЕкТОВ кОМПЬЮТЕРНОй ИГРы ................................................ 276

О.О Полякова (Саранск)

СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЛИЧНОСТНыЕ СВОйСТВА 
В кОНТЕкСТЕ СуБЪЕкТНОСТИ ......................................................... 279

А.О. Руслина (Москва)

ПОНИМАНИЕ СуБЪЕкТОМ МАНИПуЛЯцИИ В ОБЩЕНИИ ................ 282

С.Л. Свешникова (Кострома)

ЗНАЧЕНИЕ ВРЕМЕННОй ПЕРСПЕкТИВы В ЖИЗНИ СуБЪЕкТА ........ 285

Т.П. Скрипкина (Ростов-на-Дону)

ФЕНОМЕН «СВОРАЧИВАНИЯ» СуБЪЕкТНОСТИ 
В ТРуДНОй ЖИЗНЕННОй СИТуАцИИ ............................................... 288

С.И. Соболев, Л.Н. Тарасова (Саранск)

цЕННОСТНО-СМыСЛОВАЯ ПОЗИцИЯ СуБЪЕкТА 
кАк ФАкТОР СМыСЛООБРАЗОВАНИЯ ............................................. 292

Д.И. Степанов (Москва)

САМОИНТЕРПРЕТАцИЯ И САМОПОНИМАНИЕ СуБЪЕкТА ................ 295

О.В. Стольникова (Москва)

САМООБМАН кАк ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ 
ЧЕЛОВЕЧЕСкОГО БыТИЯ .................................................................. 298

С.А. Томчук (Ярославль)

ИССЛЕДОВАНИЕ МуЗыкАЛЬНОГО МышЛЕНИЯ 
В РАМкАХ СуБЪЕкТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ................... 302

Е.В. Улько (Краснодар)

ВАРИАТИВНАЯ ГИБкОСТЬ ИНТЕРПРЕТАцИИ СуБЪЕкТОМ 
ЖИЗНЕННыХ СИТуАцИй .................................................................. 305

А.Э. Цымбалюк (Ярославль)

МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАцИЯ СИТуАцИй ЖИЗНЕННОГО ПуТИ: 
ОПЕРАцИОНАЛИЗАцИЯ ПОНЯТИй ................................................... 308

Раздел 4

ИНДИВИДУАЛьНый И ГРУппОВОй СУБъЕКт 
В СОВРЕМЕННых СОцИАЛьНых УСЛОВИЯх

А.Л. Журавлев (Москва)

БОЛЬшИЕ СОцИАЛЬНыЕ ГРуППы кАк СуБЪЕкТы: 
ВОЗМОЖНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ................................................... 312

В.П. Позняков (Москва)

ИНДИВИДуАЛЬНый И ГРуППОВОй СуБЪЕкТы 
ПСИХИЧЕСкИХ ЯВЛЕНИй ................................................................. 315

А.С. Чернышёв (Курск)

ТЕНДЕНцИИ СТАНОВЛЕНИЯ И ФуНкцИОНИРОВАНИЯ 
ГРуППОВОГО СуБЪЕкТА В РАЗНыХ СОцИАЛЬНыХ СРЕДАХ ............ 318

Г.В. Акопов (Самара)

СуБЪЕкТНый ПОДХОД В СТукТуРАцИИ 
МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ........................................................ 321

Ю.Я. Голиков (Москва)

ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОшЕНИй МЕЖДу кОЛЛЕкТИВНыМИ 
СуБЪЕкТАМИ В СФЕРЕ ВыСОкИХ ТЕХНОЛОГИй ............................. 324

Г.В. Акопов, Н.Л. Быкова (Самара)

ПРОцЕССуАЛЬНый ПОДХОД В ИЗуЧЕНИИ СМыСЛОЖИЗНЕННыХ 
ОРИЕНТАцИй ГРуППОВОГО СуБЪЕкТА ............................................ 328

М.А. Ануфриева (Москва)

ЛИТЕРАТуРНО-ХуДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО 
кАк ОСОБый ВИД СОцИАЛЬНОй РЕФЛЕкСИИ, 
ОБЩЕНИЯ И СОВМЕСТНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ шкОЛЬНИкОВ .......... 331

Е.В. Бакшутова (Самара)

РуССкАЯ ИНТЕЛЛИГЕНцИЯ кАк ГРуППОВОй СуБЪЕкТ 
ИНТЕЛЛИГЕНТСкОГО ДИСкуРСА ..................................................... 334

С.А. Белоусова (Челябинск)

СуБЪЕкТНый ПОДХОД кАк ОСНОВАНИЕ 
СуБЪЕкТНО-ОБРАЗуЮЩЕГО МЕНЕДЖМЕНТА 
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................. 337

С.С. Бубнова (Москва)

СИСТЕМА цЕННОСТНыХ ОРИЕНТАцИй МОЛОДЕЖИ 
цЕНТРАЛЬНыХ РЕГИОНОВ РОССИИ: СТРукТуРА И ИЕРАРХИЯ 
цЕННОСТЕй-ИДЕАЛОВ И цЕННОСТНыХ СВОйСТВ ЛИЧНОСТИ ...... 340

Т.С. Вавакина, В.П. Позняков (Москва)

ТИПы ОТНОшЕНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕй 
к ДЕЛОВОМу ПАРТНЕРСТВу ............................................................ 342

М.В. Верстова (Краснодар)

ОБРАЗ ПРАВА В СОЗНАНИИ СОВРЕМЕННОй ЛИЧНОСТИ 
(НА ПРИМЕРЕ СуДА ПРИСЯЖНыХ) ................................................... 347

А.И. Виноградская (Москва)

СуБЪЕкТНый ПОДХОД: уНИВЕРСАЛЬНыЕ ПРИТЯЗАНИЯ 
ЭФФЕкТИВНОГО СуБЪЕкТА ОБЩЕНИЯ ........................................... 350

И.В. Воробьева, О.В. Кружкова (Екатеринбург)

СО-БыТИЕ ЛИЧНОСТИ И ГОРОДА: уРБАНИЗИРОВАННАЯ 
ЛИЧНОСТЬ И ИНДИВИДуАЛИЗИРОВАННый СОцИуМ ..................... 354

Н.Е. Гаричева (Владимир)

ВНЕшкОЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ кАк ФАкТОР ФОРМИРОВАНИЯ 
ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТкОВ И ЮНОшЕй ............................................ 357

Ю.В. Ковалева (Москва)

СЕМЬЯ кАк кОЛЛЕкТИВНый СуБЪЕкТ: ПСИХОЛОГИЧЕСкАЯ 
СПЕцИФИкА И ПЕРСПЕкТИВы ИССЛЕДОВАНИЯ............................. 360

А.Н. Дёмин (Краснодар)

ПРОБЛЕМА ГРАНИцы ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОй 
АкТИВНОСТИ СуБЪЕкТА ................................................................... 363

Е.В. Кулаева (Ярославль)

ГЕНДЕРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И НАПРАВЛЕННОСТЬ 
НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В БИЗНЕС-ОРГАНИЗАцИЯХ .................... 366

А.Б. Купрейченко, А.С. Моисеев (Москва)

ПРИЗНАкИ ГРуППОВОГО СуБЪЕкТА у СОВРЕМЕННОГО 
РОССИйСкОГО СРЕДНЕГО кЛАССА: ПОСТАНОВкА ПРОБЛЕМы ...... 369

А.В. Литвинова, Ю.С. Ревенко (Москва)

ПСИХОЛОГИЧЕСкИЕ ХАРАкТЕРИСТИкИ 
СуБЪЕкТНыХ ФуНкцИй ЛИЧНОСТИ ................................................ 372

А.А. Лузаков ( Краснодар)

кАТЕГОРИЗАцИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОЗНАНИИ: 
СуБЪЕкТИВНОСТЬ И СуБЪЕкТНОСТЬ .............................................. 375

А.В. Микляева (Санкт-Петербург)

ВОЗРАСТНыЕ ГРуППы кАк СуБЪЕкТы СОцИАЛЬНыХ ОТНОшЕНИй ... 379

И.А. Муратова (Харьков)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ ЛИДЕРА: ГЕНДЕРНый ПОДХОД ..... 382

Л.Ш. Мустафина (Москва)

ГЕНДЕРНАЯ СПЕцИФИЧНОСТЬ СОцИАЛЬНыХ 
ПРЕДСТАВЛЕНИй О СОВЕСТИ у СТАРшЕкЛАССНИкОВ .........................384

Е.А. Панченко (Самара)

СуБЪЕкТИВНАЯ ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСкОГО 
СОЗНАНИЯ: ПРОБЛЕМА АВТОНОМИИ .............................................. 388

Е.А. Рыльская (Челябинск)

кОММуНИкАТИВНый ПОДХОД к ИССЛЕДОВАНИЮ 
ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕкА ................................................... 391

С.В. Сарычев, Ю.Л. Лобков (Курск)

ИССЛЕДОВАНИЕ МИРООЩуЩЕНИЯ МОЛОДЕЖНыХ 
ЛИДЕРОВ НА РуБЕЖЕ XX–XXI ВЕкОВ ............................................... 394

Т.Н. Тихомирова (Москва)

ОСОБЕННОСТИ ВНуТРИСЕМЕйНОГО ВЗАИМОДЕйСТВИЯ 
И ТВОРЧЕСкИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТИ: 
СуБЪЕкТНый ПОДХОД ..................................................................... 398

Е.М. Турок (Смоленск)

ПОНИМАНИЕ СуБЪЕкТОМ СИТуАцИй 
ТЕРРОРИСТИЧЕСкОй уГРОЗы ......................................................... 400

С.Ю. Флоровский (Краснодар)

РукОВОДИТЕЛИ кАк СуБЪЕкТы ВОСПРИЯТИЯ 
И ИНТЕРПРЕТАцИИ СОДЕРЖАНИЯ СОВМЕСТНОй 
уПРАВЛЕНЧЕСкОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................. 403

Т.В. Черникова (Волгоград)

ОТНОшЕНИЯ СуБЪЕкТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНыХ ОБЩНОСТЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА ................ 406

В.В. Шиповская (Краснодар)

БЕСПОМОЩНОСТЬ кАк СПОСОБ ДЕСТРукТИВНОГО 
ВЗАИМОДЕйСТВИЯ СуБЪЕкТА С СОцИуМОМ ................................. 410

Т.В. Эксакусто (Таганрог)

СОцИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСкАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ 
СуБЪЕкТА МЕЖЛИЧНОСТНыХ ОТНОшЕНИй .................................... 413

Раздел 5

СУБъЕКтНыЕ И ЛИЧНОСтНыЕ хАРАКтЕРИСтИКИ 
САМОРЕГУЛЯцИИ ЧЕЛОВЕКА

В.И. Моросанова (Москва)

РАЗВИТИЕ ОСОЗНАННОй САМОРЕГуЛЯцИИ кАк ОСНОВА 
И кРИТЕРИй СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕкА кАк СуБЪЕкТА .................. 417

Л.Г. Дикая (Москва)

СуБЪЕкТНАЯ САМОРЕГуЛЯцИЯВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОй 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: МЕТАСИСТЕМНый ПОДХОД ................................. 419

Т.В. Корнилова (Москва)

САМОРЕГуЛЯцИЯ кАк ПРЕОДОЛЕНИЕ СуБЪЕкТОМ 
НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ПРИ ПРИНЯТИИ РЕшЕНИй ........................... 423

Ю.В. Скворцова (Ярославль)

СуБЪЕкТНый ПОДХОД И МЕТАкОГНИТИВНАЯ РЕГуЛЯцИЯ 
ИНТЕЛЛЕкТуАЛЬНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................. 427

Ю.Я. Голиков, А.Н. Костин (Москва)

РАЗВИТИЕ кОНцЕПцИИ ПРОБЛЕМНОСТЕй 
ДЛЯ АНАЛИЗА СуБЪЕкТНОй АкТИВНОСТИ ..................................... 430

Л.С. Акопян (Самара)

САМОРЕГуЛЯцИЯ МЛАДшИХ шкОЛЬНИкОВ 
В СИТуАцИИ ПЕРЕЖИВАНИЯ СТРАХА .............................................. 432

Л.В. Белова (Казань)

СОцИАЛЬНАЯ АДАПТАцИЯ ПОДРОСТкОВ С НАРушЕНИЯМИ 
РАЗВИТИЯ ОТ кОРРЕкцИИ к САМОуПРАВЛЕНИЮ ПОВЕДЕНИЕМ 
И САМОкОМПЕНСАцИИ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 
ПРОСТРАНСТВЕ ................................................................................ 436

О.В. Белоус (Армавир)

САМОРЕГуЛЯцИЯ АкТИВНОСТИ уЧИТЕЛЯ ....................................... 439

Д.В. Бердников, В.В. Плотников (Курск)

САМОРЕГуЛЯцИЯ ФуНкцИОНАЛЬНыХ СИСТЕМ ВОСПРИЯТИЯ 
И АДАПТИРОВАННОСТЬ ЧЕЛОВЕкА ................................................. 442

А.Н. Большакова (Харьков)

СуБЪЕкТИВНАЯ кАРТИНА ЖИЗНИ кАк СуБЪЕкТНый 
ФАкТОР САМОЭФФЕкТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕкА .................................. 446

Т.Л. Валуйская (Минск)

ИНДИВИДуАЛЬНАЯ САМОРЕГуЛЯцИЯ АкТИВНОСТИ 
у СТуДЕНТОк С РАЗНыМ уРОВНЕМ ПЕРФЕкцИОНИЗМА ................ 449

О.М. Гончарова, И.А. Мироненко (Санкт-Петербург)

ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООцЕНкИ ПОДРОСТкА 
И ЕГО ЭМОцИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕкТА ......................................... 452

Г.Б. Горская, Ю.М. Босенко, 
Т.И. Зернова, М.Э. Хорошун (Краснодар)

МОТИВАцИОННыЕ РЕГуЛЯТОРы СуБЪЕкТНОСТИ 
СТуДЕНТОВ В уЧЕБНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................ 454

М.Е. Зеленова (Москва)

ПОСТТРАВМАТИЧЕСкАЯ СТРЕССОВАЯ АДАПТАцИЯ: 
СуБЪЕкТНО-ЛИЧНОСТНыЕ ХАРАкТЕРИСТИкИ 
РЕГуЛЯцИИ уСПЕшНОСТИ .............................................................. 457

М.Е. Зеленова, Е.О. Лазебная (Москва)

НЕОСОЗНАВАЕМыЕ ПСИХОЛОГИЧЕСкИЕ ЗАЩИТы 
кАк ДЕТЕРМИНАНТы уСПЕшНОСТИ ПОСЛЕВОЕННОй 
АДАПТАцИИ уЧАСТНИкОВ БОЕВыХ ДЕйСТВИй .............................. 461

М.Г. Иванова (Кемерово)

ПСИХОЛОГИЧЕСкОЕ ЗДОРОВЬЕ кАк кАЧЕСТВЕННАЯ 
ХАРАкТЕРИСТИкА САМОРЕГуЛЯцИИ ЛИЧНОСТИ ............................ 464

Т.А. Индина, В.И. Моросанова (Москва)

ИССЛЕДОВАНИЕ РЕГуЛЯТОРНыХ И ЛИЧНОСТНыХ ДЕТЕРМИНАНТ 
РАцИОНАЛЬНОСТИ ПРИНЯТИЯ РЕшЕНИй 
(НА МОДЕЛИ ПОЛИТИЧЕСкОГО ГОЛОСОВАНИЯ ИЗБИРАТЕЛЕй) ..... 467

С.В. Истомина (Шадринск)

РОЛЬ ОПыТА ОСОЗНАННОй САМОРЕГуЛЯцИИ 
АкТИВНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ 
САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРшЕкЛАССНИкОВ ................................... 470

Л.В. Кан (Москва)

кОГНИТИВНО-ЛИЧНОСТНыЕ кОНСТРукТы 
И РЕПРЕЗЕНТАцИЯ ВНЕшНЕГО ОБЛИкА .......................................... 473

А.А. Обознов (Москва)

ПРОБЛЕМА СуБЪЕкТНО-СООБРАЗНОй ОРГАНИЗАцИИ 
РАБОЧЕГО ПРОцЕССА ...................................................................... 476

М.А. Падун (Москва)

кОГНИТИВНый СТИЛЬ «ПОЛЕЗАВИСИМОСТЬ– 
ПОЛЕНЕЗАВИСИМОСТЬ» у ПАцИЕНТОВ С ДЕПРЕССИЕй ................ 477

Ю.В. Постылякова (Москва)

СуБЪЕкТНАЯ АкТИВНОСТЬ 
И РЕСуРСы СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ....................................... 480

Я.В. Розевика (Краснодар)

ВРЕМЕННыЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСкОй САМОРЕГуЛЯцИИ ....... 483

Т.В. Румянцева (Ярославль)

ИДЕНТИЧНОСТЬ кАк ОСНОВА САМОРЕГуЛЯцИИ В ПРОцЕССЕ 
СОцИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСкОй АДАПТАцИИ СТуДЕНТОВ ВуЗА .... 485

С.Е. Сорокина (Казань)

О РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЯХ ПРОВОкАТИВНОСТИ 
В САМОРЕГуЛЯцИИ СуБЪЕкТА ........................................................ 488

Г.Р. Федотова (Казань)

СуБЪЕкТ В ЭкСТРЕМАЛЬНыХ уСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............. 490

Раздел 6

ЛИЧНОСть В ОтНОШЕНИЯх СО-БытИЯ 
С ДРУГИМИ ЛюДьМИ

А.К. Осницкий (Москва)

ПОПыТкИ ОБОСНОВАНИЯ ПОНЯТИй СуБЪЕкТ И ЛИЧНОСТЬ ......... 494

Р.М. Шамионов (Саратов)

СуБЪЕкТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ В ПРОцЕССЕ СОцИАЛИЗАцИИ 
В ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ уСЛОВИЯХ БыТИЯ .......................................... 497

И.А. Красильников (Саратов)

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ кАк СуБЪЕкТНО-ЭкЗИСТЕНцИАЛЬНый 
ПуТЬ РАЗРЕшЕНИЯ ВНуТРИЛИЧНОСТНыХ кОНФЛИкТОВ .............. 501

Ю.Б. Шлыкова (Краснодар)

АВТОБИОГРАФИЯ кАк ОТРАЖЕНИЕ СО-БыТИЯ ЛИЧНОСТИ ............ 504

В.Е. Купченко (Омск)

ТИПы ЖИЗНЕННыХ СТРАТЕГИй 
В ПЕРИОД СРЕДНЕй ВЗРОСЛОСТИ ................................................. 507

А.В. Батаршев (Санкт-Петербург)

МОДЕЛЬ САМОРЕАЛИЗАцИИ ЛИЧНОСТИ БуДуЩЕГО 
СПЕцИАЛИСТА-ПРОФЕССИОНАЛА ................................................... 510

Л.Г. Безумова (Самара)

ДИНАМИкА ИЗМЕНЕНИй ЛИЧНОСТНыХ цЕННОСТЕй 
И ПОТРЕБНОСТЕй СТуДЕНТОВ В ПРОцЕССЕ 
ДИАДИЧЕСкОГО ВЗАИМОДЕйСТВИЯ ............................................... 513

Н.Ю. Будич (Кемерово)

ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 
В СВЕТЕ БыТИйНОГО ПОДХОДА ...................................................... 516

Е.В. Головина, Т.Б. Тимофеева (Москва)

ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНыЕ ОСОБЕННОСТИ уВЕРЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ .... 519

М.В. Григорьева (Саратов)

СуБЪЕкТНОСТЬ АДАПТИРуЮЩЕйСЯ ЛИЧНОСТИ ............................ 522

Т.Н. Джумагулова (Магнитогорск)

СуБЪЕкТНОСТЬ кАк цЕЛЕВОй СИСТЕМООБРАЗуЮЩИй 
кОМПОНЕНТ ИНДИВИДуАЛЬНОСТИ ................................................ 524

Е.Н. Диденко (Краснодар)

СО-БыТИЕ СуПРуГОВ В СЕМЬЯХ МОРЯкОВ 
И «БЕРЕГОВыХ» СЕМЬЯХ .................................................................. 527

А.Н. Елизаров (Москва)

ИЗуЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИИ РАЗВИТИЯ кЛИЕНТА 
В уСЛОВИЯХ кОНСуЛЬТАТИВНОГО ВЗАИМОДЕйСТВИЯ .................. 530

К.В. Карпинский (Гродно)

ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННОй ПЕРСПЕкТИВы В ПЕРИОД 
СМыСЛОЖИЗНЕННОГО кРИЗИСА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ........... 534

Н.А. Ковалева (Саранск)

РАССТАВАНИЕ кАк ФЕНОМЕН ЛИЧНОСТНОГО БыТИЯ .................... 537

И.В. Корсун (Ростов-на-Дону)

CуПРуЖЕСТВО – ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИй ИЛИ ЛИЧНОСТНОРАЗРушАЮЩИй ПОТЕНцИАЛ ДЛЯ СуБЪЕкТОВ БРАкА? ................. 541

И.Л. Наприев (Краснодар)

кАТЕГОРИЯ ЗНАЧЕНИЯ кАк ЕДИНИцА ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗА-Я ....... 544

С.А. Рассадина (Санкт-Петербург)

ПРАкТИкИ уДОВОЛЬСТВИЯ кАк ФОРМА СО-БыТИЯ С ДРуГИМ ..... 547

К.М. Романов, И.С. Осипова (Саранск)

ВыРАЖЕНИЕ ПСИХИЧЕСкОГО СОСТОЯНИЯ 
кАк ФЕНОМЕН ЛИЧНОСТНОГО БыТИЯ ............................................ 550

А.К. Рубченко (Обнинск)

ОСОБЕННОСТИ САМООТНОшЕНИЯ ЮНОшЕй 
И ДЕВушЕк ПРИ СЕМЕйНОй ДЕПРИВАцИИ .................................... 553

М.В. Сапоровская (Кострома)

ОБРАЗы ИДЕАЛЬНОй И РЕАЛЬНОй ЖЕНЩИНы В СЕМЬЕ ............... 556

Е.С. Синельникова (Санкт-Петербург)

ЛЮБОВЬ кАк СО-БыТИЕ .................................................................. 560

С.С. Синельникова (Санкт-Петербург)

ОТНОшЕНИЕ к СЕБЕ И ДРуГИМ ВНуТРЕННЕ 
кОНФЛИкТНОй ЛИЧНОСТИ ............................................................. 563

Л.Г. Степанова (Минск)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ кАк ПРОЯВЛЕНИЕ 
СуБЪЕкТНОСТИ ЛИЧНОСТИ ............................................................. 566

А.Н. Стражкова (Новосибирск)

ЛИЧНОСТНО-ХАРАкТЕРОЛОГИЧЕСкИй ПАТТЕРН 
ОТВЕТСТВЕННОСТИ ......................................................................... 570

В.В. Сутужко (Саратов)

ЛИЧНОСТЬ кАк СуБЪЕкТ ОцЕНОЧНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................. 574

С.А. Сухих (Краснодар)

ЛИНГВОПСИХОЛОГИЧЕСкОЕ ИЗМЕРЕНИЕ ЛИЧНОСТИ 
В СуБЪЕкТНОй ПАРАДИГМЕ ............................................................ 577

А.Р. Трощий (Ульяновск)

СО-БыТИЕ СуБЪЕкТОВ ГЕНДЕРНыХ ВЗАИМООТНОшЕНИй 
кАк ФИЛОСОФСкО-ПСИХОЛОГИЧЕСкАЯ ПРОБЛЕМА ..................... 581

М.В. Тютюник (Краснодар)

ЗАВИСИМОСТЬ ЛИЧНОСТНыХ ОСОБЕННОСТЕй 
ОТ САМОЧуВСТВИЯ В РАЗЛИЧНыХ МОДуСАХ 
СуБЪЕкТНОГО ВРЕМЕНИ .................................................................. 584

Е.В. Харитонова (Краснодар)

ВОСТРЕБОВАННОСТЬ кАк ПРОИЗВОДНАЯСО-БыТИЯ 
ЛИЧНОСТИ С ДРуГИМИ ЛЮДЬМИ.................................................... 587

Т.К. Хозяинова ( Краснодар)

СуБЪЕкТНАЯ ПОЗИцИЯ МАТЕРИ В ОТНОшЕНИИ к РЕБЕНку.......... 591

Н.А. Шкуричева (Москва)

шкОЛЬНИк кАк СуБЪЕкТ МЕЖЛИЧНОСТНОГО 
ВЗАИМОДЕйСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОцЕССЕ .................. 593

Л.А. Ясюкова (Санкт-Петербург)

ОСОБЕННОСТИ кОММуНИкАТИВНыХ уСТАНОВОк ПОДРОСТкОВ 
С РАЗЛИЧНыМ уРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕкТА ........................................... 596

СПИСОк АВТОРОВ ............................................................................ 601

пРЕДИСЛОВИЕ

Настоящая книга – это сборник тезисов, подготовленных к 4-й Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие: субъектный подход» (к 75-летию А.В. Брушлинского).
А.В. Брушлинский был и остается выдающимся российским ученым, который посвятил всю свою жизнь служению науке. Он в течение 
12 лет возглавлял Институт психологии РАН, и на посту директора 
ярко проявились психологические черты, характеризующие его как 
незаурядного ученого, руководителя и человека. Подлинная интеллигентность Андрея Владимировича, его вера в науку, людей и теперь, 
когда прошло уже более шести лет после его гибели, служат нравственной опорой в научных поисках, исследованиях не только сотрудников 
института, но и многих ученых нашей страны.
В организации конференции объединились две традиции.
Первая традиция связана с тем, что Институт психологии РАН 
каждые пять лет отмечает юбилейные даты работавших в нем выдающихся ученых и руководителей. Так, были организованы конференции, 
посвященные 70-летию А.В. Брушлинского, 80-летию Б.Ф. Ломова, 
100-летию К.К. Платонова. Не сомневаемся, что в будущем эта традиция будет продолжена. Юбилейные конференции имеют особенное 
значение: это и дань памяти ученому и его научным идеям; это также 
анализ существующих направлений, обмен новыми идеями, дискуссии 
по актуальным научным проблемам. Все это укрепляет и развивает 
научные школы, необходимые для науки и ее институтов.
Вторая традиция, сложившаяся относительно недавно, – проведение Институтом психологии РАН и Кубанским государственным 
университетом совместных конференций «Личность и бытие: субъектный подход». Настоящую конференцию было решено проводить 
в Москве и посвятить ее юбилею А.В. Брушлинского, чей субъектнодеятельностный подход, идеи психологии субъекта были ведущими 
и всесторонне обсуждаемыми на этих научных форумах. Предыдущие 
конференции проходили в Краснодаре в Кубанском государственном 
университете в 2002, 2003, 2005 годах. Материалы конференций были 
опубликованы в 16 томах (7 томов – в 2003 по материалам конференции 2002 г., еще 3 тома в 2003 по материалам конференции 2003 г. 

и 6 – 2005 г.) в издательстве КубГУ в коллективном труде «Субъект, 
личность и психология человеческого бытия» / Под ред. В.В. Знакова 
и З.И. Рябикиной. М.: Институт психологии РАН, 2005.
Названные конференции показали, что российские ученые сегодня проявляют большой интерес к психологии субъекта, и, по нашему 
мнению, в дальнейшем он будет только возрастать. Это связано с тем, 
что психология субъекта направлена на интегративную, целостную 
и индивидуальную психологию одновременно. А.В. Брушлинский не 
только предвидел научную значимость новой субъектной парадигмы, 
но и описал основные проблемы и перспективы субъектного подхода, 
стал бесспорным лидером этого научного направления в российской 
психологии.
Работы более двухсот ученых, представленные в данной книге, 
распределены по тематическим разделам, которые отражают структуру 
конференции: первый раздел «Идеи А.В. Брушлинского в современной психологии»; второй – «Субъект развития, субъект деятельности, субъект жизни»; третий – «Психология субъекта и психология 
человеческого бытия»; четвертый – «Индивидуальный и групповой 
субъект в современных социальных условиях»; пятый – «Субъектные 
и личностные характеристики саморегуляции человека» и шестой 
раздел – «Личность в отношениях со-бытия с другими людьми». Главный структурный принцип организации материалов сборника состоит 
в том, что каждый раздел (за исключением первого) начинается пятью 
работами, в которых, по мнению редакционной коллегии, отражаются 
наиболее общие теоретические вопросы данной проблемной области. 
Далее тезисы располагаются в алфавитном порядке (по фамилиям 
авторов). В конце книги помещен полный алфавитный список авторов.
Тезисы, подготовленные к конференции, дают возможность знакомства с научным полем поисков, которые идут в разных проблемных 
направлениях, развивая психологию субъекта. Надеемся, что взаимодействие ученых разных регионов и научных центров будет способствовать дальнейшей научной разработке идей психологии субъекта.
Проведение научной конференции, публикация ее материалов является лучшей памятью об ученом и развитием его научного наследия. 
Данный сборник тезисов, публикуемый к 4-й Всероссийской научнопрактической конференции «Личность и бытие: субъектный подход» 
(к 75-летию А.В. Брушлинского), надеемся, будет достоин светлого 
имени Андрея Владимировича Брушлинского.

Редколлегия

РАЗДЕЛ 1

ИДЕИ А.В. БРУШЛИНСКОГО 
В СОВРЕМЕННОй пСИхОЛОГИИ

А.В. БРУШЛИНСКИй: СЛЕДУЯ тРАДИцИИ ШКОЛы

Д.Б. Богоявленская

Психологический институт РАО, Москва 
mpo-120@mail.ru

Полвека Андрей Владимирович Брушлинский, сначала как ученик, 
потом коллега, а затем верный последователь, возглавивший направление своего учителя, олицетворял школу С.Л. Рубинштейна. Во всяком случае, пока Брушлинский был жив, голос Рубинштейна звучал 
на всех семинарах и конференциях: Андрей, отстаивая его взгляды, 
страницами цитировал наизусть тексты Сергея Леонидовича. В целом 
его жизнь можно охарактеризовать тремя словами: верность, профессиональность, интеллигентность.
Плодотворность работы Брушлинского в избранном направлении 
четко прослеживается на примере решения одной из сложнейших проблем, где традиционно ставилась под сомнение решающая роль мышления. Признание за воображением функции порождения нового, не 
только образов, но и мыслей, лишало мышление его основной функции. 
Рубинштейн, а затем Брушлинский, на основе понимания мышления 
как процесса, первыми решились «реабилитировать» мышление как 
продуктивный, лежащий в основе творчества процесс.
В дискуссии по поводу воображения как основного механизма открытия нового четко представлена позиция школы, противопоставленная механистическому принципу перекомбинирования и пониманию 
его как чисто логического, что является отголоском XIX века.
В этом аспекте Брушлинский обращает внимание на то, что в изучении мышления психология уделяет пристальное внимание «механизмам» взаимосвязи между мышлением и чувственным познанием 
(А.В. Брушлинский, 1996, с. 384). Он подчеркивает, цитируя Рубинштейна, что «…в реальном познании даже самые абстрактные понятия 
и чувственно-наглядные элементы всегда функционируют только 

в единстве и взаимопроникновении». И далее: «Наглядные элементы, 
…особые схемы, которые как бы предвосхищают словесно еще не развернутую систему мыслей» (С.Л. Рубинштейн, 1958, с. 61, с. 131). На 
основе этого Брушлинский утверждает, что с помощью именно таких 
наглядных схем устанавливается особенно тесное взаимодействие 
между чувственным познанием и абстрактным мышлением.
 Этот аспект получил определенную конкретизацию в нашей работе. На основе анализа данных, полученных ранее в дипломной работе, 
проводимой под руководством С.Л. Рубинштейна, мною был увиден 
новый ракурс процесса мышления, который позволил увидеть не 
только движение анализа, ведущее к инсайту, что обычно ставит на 
передний план изучение закономерностей его протекания. Обычно 
это предполагает изучение его процессуального состава: процесса 
анализа, синтеза, обобщения, посредством которых решается задача.
Выход в новый пласт видения природы процесса, в узком смысле 
природы этого движения, его языки позволяют продолжить полемику, 
проведенную А.В. Брушлинским. 
Об участии «образного» кода пишут многие авторы. В данном случае я подчеркиваю то, что образный код не является однородным на 
разных этапах решения задачи. 
Длительность первого этапа решения задачи связана со сложностями построения «картины событий». В экспериментах сразу 
после вербализации наблюдается перевод условий на предметный 
(субъективный) код, который обеспечивает, по-видимому, возможность трансформации, дополнения и преломления информации, 
поступающей в виде задачи, в соответствии с информацией, хранящейся в памяти, что и обусловливает индивидуализированные 
формы понимания одной и той же ситуации. С помощью этого кода 
на первом этапе анализа условий идет как бы восстановление предмета, реального содержания задачи и с его помощью строится образ 
проблемной ситуации. На втором – он выступает как знаковый и позволяет выделить собственно ее условия. На третьем – он выступает 
как знаково-символический, с помощью которого осуществляется 
схематическое построение системы отношений данной проблемной 
ситуации. Конечно, учитывается, что речь обязательно включается 
в самый процесс построения этой системы. Как показывает эксперимент, здесь мы имеем дело со структурой, не только отображающей, 
но и порождающей: являясь результатом анализа отношений в данной 
проблемной ситуации, она выступает как ее субъективная мысленная 
модель, с которой как бы «считывается» тот или иной принцип решения. В конечном счете, модель строится как замыкание гештальта, 

с чем и связано понимание ситуации. Это дей ствительно «видящая 
мысль» (Гете). Далее для краткости я обозначаю модель проб лемной 
ситуации как К-модель, имея при этом в виду, что при решении задачи 
она в нелингвистической форме выражает концепцию, принцип действия. Это – зрительный коррелят гипотезы. Термином «коррелят» 
я стремилась подчеркнуть, что речь идет не просто об «опорной функции» образа, который помогает или мешает решению задачи, или об 
«образной логике», идущей попеременно с вербальной логикой, которые привязываются, прежде всего, к специфике исходного материала 
самих задач. Речь идет об определенном звене процесса мышления 
в любом виде задач. Коррелят – это, в принципе, однозначное соответствие и прямая причинная связь лингвистической, понятийной 
структуры гипотезы и нелингвистической репрезентации структуры проблемной ситуации. Кроме того, я этим пытаюсь подчеркнуть 
недостаточность употребления термина «обобщенный образ» для 
обозначения описываемого звена. «Обобщенный образ» несет в себе 
существенные черты данного класса предметов, вместе с тем как бы 
сохраняя «тело» предмета. Модель также выражает существенные 
стороны, но она свободна от избыточ ной информации, свойственной обобщенному образу. Кроме того, она описывается знаковым 
символическим языком, в от личие от обобщенного образа, который 
использует язык изображений. Вот почему, утверждения о наличии 
вербального и образного языка и их взаимосвязи верны, но недостаточны. При объективировании модель должна, как и предполагал 
Рубинштейн, находить выражение, в знаковой системе – схеме.
В теории мышления начальный этап процесса решения принято 
рассматривать как вычленение условий задачи и последующее выдвижение гипотезы, принятие того или иного принципа решения. 
Анализ проблемной ситуации, как правило, завершается вычленением условий и нет четкого указания на механизм построения 
той или иной гипотезы. Анализ экспериментального материала 
и сформулированная гипотеза о К-модели позволяют построить 
схему начального этапа процесса решения задачи. Это представление достаточно условно, как и любая другая схема. Но оно дает 
возможность разорвать сложный процесс порождения мысли на 
взаимодействующие компоненты, звенья, отчетливо развести сам 
процесс и продукты этого процесса, показать включение каждого 
продукта в последующие звенья процесса, а главное – ввести как 
центральное звено (которое может быть и микрозвеном, т.е. осуществляться в свернутом виде) построение модели проблемной ситуации. 
Действительно, человек сначала видит (если, конечно, зрительный 

анализатор является ведущим), но мысль осознается, а значит и материализуется, уже в слове. Если в это мгновенье вклинивается отвлекающий раздражитель – мысль исчезает и требует своего повторного 
возрождения. Представляется, что построение К-модели описывает 
полный цикл репрезентации конкретной ситуации, который включает с необходимостью весь набор языков и не ограничен каким-либо 
одним (вербальным или визуальным). В работе подчеркивается, что 
характер языка определяется содержанием этапа, и он носит строго 
определенное функциональное значение.
В теоретическом плане данный подход позволяет подойти с новой 
стороны к разрешению длительного спора между двумя позициями 
в дискуссии о приоритете воображения или мышления в творчестве. 
Рассмотрение К-модели как результата мыслительного процесса, но 
совершающегося на «столе» воображения по закону гештальта, объясняет претензии воображения на творчество, но лишает его теперь 
аргументов в пользу решающей функции порождения новых идей 
(Д.Б. Богоявленская, 2003).

пРЕЕМСтВЕННОСть В РАзВИтИИ ИДЕй: 
пРОБЛЕМА СУБъЕКтА В тВОРЧЕСтВЕ 
А.В. БРУШЛИНСКОГО И Г.Г. ШпЕтА

А.Н. ждан

Московский государственный университет 
им. М.В. Ломоносова, Москва 
zhdan@list.ru

Преемственность, прервавшаяся по определенным причинам в развитии отечественной психологии, скрывает реально существующие 
содержательные связи между поколениями психологов, деятельность 
которых разделили Октябрьская революция 1917 г. и последовавшие 
за ней исторические события. Научная культура требует восстановления нарушенных связей, анализа выключенного из научного оборота наследия в его отношении к современной науке. Тот факт, что 
имя Г.Г. Шпета и ссылки на его труды практически не встречаются 
в работах советских психологов-энциклопедистов – Л.С. Выготского, 
С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Д.Н. Узнадзе – 
и исследованиях, поколения их последователей побуждает к обраще