Психология способностей

Российская академия наук
Институт психологии

В.Н. ДРУЖИНИН

психология  
способностей 
 
иЗбРАннЫе тРУДЫ

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва — 2007

УДК 159.9
ББК 88
Д 76

Ответственные редакторы:
А.Л. Журавлев, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков

Дружинин В.Н. Психология способностей: Избранные труды. — 
М.:  Изд‑во   «Институт психологии РАН», 2007. — 541 с. (Выдающиеся 
ученые Института психологии РАН) 

УДК 159.9
ББК 88

Настоящее издание избранных трудов Владимира Николаевича 
Дружинина включает работы разных лет, в том числе ряд важней‑
ших статьей и две монографии, которые посвящены теоретическим 
и экспериментальным вопросам в области психологии общих позна‑
вательных способностей, проблеме психодиагностики способностей, 
экзистенциальному анализу «вариантов жизни», обсуждению состо‑
яния интеллектуального потенциала российского общества.
Книга предназначена как для профессиональных психологов, так 
и для широкого круга читателей, интересующихся психологией ин‑
теллектуальных и  творческих способностей.  

© Институт психологии Российской академии наук, 2007

ISBN 978‑5‑9270‑0116‑3

Д 76

сОДеРЖАНИе

А.Л. Журавлев, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков  
преДислоВие .................................................................................................................5 

разДел 1. ТеОРеТИчесКИе ПРОБЛеМы  
ПсИХОЛОгИИ сПОсОБНОсТей.......................................................11

разДел 2. ЭКсПеРИМеНТАЛьНые ИссЛеДОВАНИя  
ОБщИХ ПОзНАВАТеЛьНыХ сПОсОБНОсТей ........................111

разДел 3. ПсИХОДИАгНОсТИКА сПОсОБНОсТей  .................................193

разДел 4. ВАРИАНТы ЖИзНИ:  
ОчеРКИ ЭКзИсТеНцИАЛьНОй ПсИХОЛОгИИ ................... 385

разДел 5. ПсИХОЛОгИчесКАя НАУКА   
И ИНТеЛЛеКТУАЛьНый ПОТеНцИАЛ   
РОссИйсКОгО ОБщесТВА ..............................................................501

предисловие

Научная биография ученого складывается по‑разному. Профессиональ‑
ная судьба Владимира Николаевича Дружинина драматична: раннее, 
ярко е начало — и трагическое, на самом взлете преждевременное завер‑
шение.
Дружинин прожил всего 46 лет, и тем более поразителен объем того, 
что он сумел сделать в области психологической науки и в сфере психо‑
логического образования. его научные труды пользуются огромной попу‑
лярностью в самой широкой аудитории: «Психологическая диагностика 
способностей: Теоретические основы» (1990); «структура и логика пси‑
хологического исследования» (1994); «Психология общих способностей» 
(1995; 1999); «Экспериментальная психология» (1997; 2000); «Психология 
семьи» (2000); «Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии» 
(2000); «Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие» (2001). 
Неизменный успех имеют изданные под его редакцией фундаментальные 
учебники по психологии для высшей школы, в том числе «современная пси‑
хология» (1999); «Психология (для экономических, гуманитарных и  техни‑
ческих вузов)» (2000); «Когнитивная психология» (2001). Эти учебники со‑
ответствуют самым современным требованиям по подготовке будущих 
психологов.
Научное творчество Дружинина всегда отличалось чрезвычайным ди‑
намизмом, непрерывной эволюцией научных идей. Он явно не принадле‑
жал к типу ученых «одной идеи», которые всю жизнь разрабатывали один 
подход, придерживались строго определенной теоретической позиции. 
Дружинину, по‑видимому, было неинтересно работать в таком режиме. 
Так, при изучении природы интеллекта он постоянно менял ракурс ана‑
лиза этой научной проблемы, переходя от идеи «общего интеллекта» че‑
рез метафору «когнитивного ресурса» и ситуационную парадигму — к эк‑
зистенциальному анализу познавательных возможностей человека в кон‑
тексте его смыслов и ценностей.

Дружинин В.Н. Психология способностей: Избранные труды

В этом сборнике объединены работы Дружинина, посвященные про‑
блеме, всегда бывшей в центре его внимания,— психологии общих по‑
знавательных способностей. Основное назначение данной  книги  — 
познакомить читателя с наиболее известными работами этого оте‑
чественного психолога и показать динамику его научного поиска 
на  протяжении 1985–2001 гг. Работы Дружинина сгруппированы в пять 
основных разделов: «Теоретические проблемы психологии способнос‑
тей», «Экспериментальные исследования общих познавательных способ‑
ностей», «Психодиагностика способностей», «Варианты жизни: Очерки 
экзистенциальной психологии», «Психологическая наука и интеллекту‑
альный потенциал российского общества». Эти разделы представляют 
Дружинина как глубокого теоретика и методолога, блестящего экспери‑
ментатора и  компетентного психодиагноста, тонкого экзистенциального 
психолога и неравнодушного гражданина. 
Внутри каждого раздела работы расположены в хронологическом по‑
рядке, по мере их выхода в свет. Это позволит читателям проследить, как по‑
степенно «выкристаллизовывались» основные идеи этого замечательного 
ученого и формировались его концептуальные подходы, а также оценить 
широту его профессиональных интересов и яркость стиля мышления.
Интерес к методологическим аспектам психологического исследования 
привел Дружинина к необходимости анализа существующих теорий ин‑
теллекта (в частности, им были выделены ведущие исследовательские ме‑
тафоры — «энергетическая», «скоростная», «динамическая») и уточнению 
категориального аппарата в этой области  психологического знания (были 
проанализированы соотношения понятий «интеллект», «креативность», 
«одаренность», «творчество», «деятельность»). 
Наиболее значительное место в теоретических исследованиях 
Дружинина занимала проблема интеллекта, в понимании природы кото‑
рого он вышел за пределы традиционных факторно‑аналитических тео‑
рий. По его мнению, интеллект неправомерно рассматривать как линей‑
ное непрерывное свойство. Интеллект, являясь неаддитивным системным 
качеством психики, «определяется не только скоростью переработки ин‑
формации центральной нервной системой, но и дифференцированнос‑
тью индивидуальной психики — числом измерений, которые “усматри‑
вает” индивид в реальности» (с. 97).  Дружинин предложил чрезвычайно 
эвристичное понятие «когнитивный ресурс»  для описания  механизмов 
индивидуальных различий в продуктивности интеллектуальной деятель‑
ности. В настоящий момент ресурсный подход можно считать одним из 
наиболее перспективных направлений в современной психологии спо‑
собностей. 

Предисловие

Одной из ключевых проблем психологии способностей Дружинин счи‑
тал проблему соотношения интеллектуальных и творческих способностей. 
Он  полагал, что «высокий интеллект и способность к творчеству являются 
ортогональными факторами» (с. 100). До сих пор не существует однозначного 
ответа на  вопрос, можно ли рассматривать творческие способности как 
компонент структуры интеллекта либо эти виды способностей выступают 
в качестве самостоятельных и независимых психических качеств. Однако 
приведенные им аргументы в пользу своей точки зрения заслуживают са‑
мого пристального внимания.  
Одним из первых Дружинин поставил вопрос о специфике онтологии 
психической реальности, предложив в своих последних работах гипотезу 
о возможном понимании психики в терминах голографической модели, ко‑
торая, с его точки зрения, позволяла объяснить уникальные особенности 
процессов переработки информации человеческим мозгом. 
целый ряд новых научных фактов был получен Дружининым и его уче‑
никами в экспериментальных исследованиях общих познавательных спо‑
собностей. Характерно, что его глубоко интересовала проблема психоло‑
гического эксперимента, о которой Дружинин уже писал в начале своей 
научной деятельности, сформулировав в 1993 г. отдельные положения субъ‑
ектного подхода к проведению психологического экспериментального ис‑
следования. Впоследствии эти идеи были подробно описаны в его широко 
известной книге «Экспериментальная психология», выдержавшей, начиная 
с 1997 г., несколько изданий. 
читатели наверняка обратят внимание на оригинальный, тщательно про‑
думанный дизайн экспериментальных программ, реализованных с участием 
его аспирантов при изучении репрезентации интеллектуальных способнос‑
тей, формирующего воздействия микросреды на креативность 3–5‑летних 
детей, влияния общения экспериментатора с испытуемым на проявления 
психометрического интеллекта у подростков — монозиготных близнецов, 
операциональных дескрипторов когнитивного ресурса в связи с индиви‑
дуальными различиями в успешности решения задач.
Основным научным достижением в экспериментальных исследованиях 
общих познавательных способностей является разработанная Дружининым 
модель «интеллектуального диапазона», связанная с обобщением большого 
количества эмпирических данных и выступающая в качестве своего рода 
прогностического инструмента по отношению к оценке продуктивности 
разных видов интеллектуальной деятельности.
Наибольшую известность Дружинин приобрел как специалист в об‑
ласти психодиагностики способностей, много сделавший для развития этой 
области психологического знания. Начиная свои иссл едования в  рамках 

Дружинин В.Н. Психология способностей: Избранные труды

психометрического подхода, Дружинин уже при подготовке своей первой 
фундаментальной работы «Психологогическая диагностика способностей: 
Теоретические аспекты» (1990) — разделы этой книги с незначительными 
сокращениями представлены в данном сборнике избранных трудов — осо‑
знал недостаточность «измерительного» взгляда на способности. Он впер‑
вые на эмпирическом уровне продемонстрировал влияние особенностей 
ситуации тестирования на показатели различных интеллектуальных способ‑
ностей. В дальнейшем, оставаясь сторонником психометрического подхода 
и подчеркивая значение тестов как объективных процедур измерения спо‑
собностей, Дружинин показал, что показатели интеллекта и  креативности 
(в терминах психометрических тестов интеллекта и  креативности) в  зна‑
чительной мере зависят от ситуативных факторов: эмоциональной подде‑
ржки и контроля поведения испытуемого со стороны экспериментатора, 
последовательности предъявления тестов интеллекта и  креативности, обо‑
гащенной и вариативной среды как условия формирования креативности. 
В итоге Дружинину удалось принципиально расширить рамки психометри‑
ческого подхода, предложив ситуативный подход к психодиагностике спо‑
собностей. Мысль о влиянии ситуации на процесс и  результаты тестиро‑
вания сыграла важнейшую роль в пересмотре традиционных представле‑
ний о возможностях психологического теста, критериях его экологической 
валидности и т. д. В частности, постепенно формировалось представление 
о  том, что ограничения «измерительной» психологии имеют не техничес‑
кий, а принципиальный характер.
Особо следует подчеркнуть то обстоятельство, что Дружинин занимался 
проблемами психодиагностики способностей применительно к решению 
реальных практических задач, проводя свои психодиагностические иссле‑
дования в условиях учебной деятельности. Именно в рамках образователь‑
ного проекта «Индивидуализация обучения», реализованного под руковод‑
ством академика РАО В.Д. Шадрикова, было подготовлено первое издание 
книги «Психология общих способностей» (1995). главной целью проекта яв‑
лялась разработка путей трансформации содержания школьного образо‑
вания в соответствии с типом мышления и уровнем развития способнос‑
тей школьников, при этом индивидуализация образовательного процесса 
в рамках личностно ориентированных учебных планов рассматривалась 
как ведущее условие обеспечения качества школьного образования. зная 
реальные проблемы ученика, Дружинин крайне осторожно относился к 
процедуре постановки диагноза и прогноза интеллектуальных возмож‑
ностей учащихся. Так, он неоднократно говорил, что психодиагност имеет 
право использовать любой тест, но не имеет права принимать решение о 
судьбе того или иного ребенка.

Предисловие

Необходимо отметить стремительную эволюцию научных позиций 
Дружинина, о чем свидетельствует его последняя книга «Варианты жизни: 
очерки экзистенциальной психологии» (2001). В этой небольшой  по объему, 
но удивительной по своей глубине работе Дружинин продемонстрировал 
возможности качественного анализа потенциалов и ресурсов человека. 
Выделенные им разные варианты жизнедеятельности позволяют, на  наш 
взгляд, в перспективе наметить исследование «жизнеспособности» как од‑
ной из высших, интегративных способностей человека.
Владимир Николаевич был человеком неравнодушным к жизни нашей 
страны и судьбам людей. Он искренне и глубоко реагировал на проблемы, 
с  которыми сталкивалось российское общество и, в частности, психологи‑
ческая наука. Неудивительно, что на протяжении всей своей научной де‑
ятельности он обращался к жанру научной публицистики. Он хотел, чтобы 
его голос, голос профессионального психолога был услышан. Поэтому 
для  читателей особый интерес может представлять пятый раздел настоя‑
щего издания, в котором собраны публицистические работы Дружинина.
Лейтмотивом всех этих работ является беспокойство о состоянии ин‑
теллектуального потенциала российского общества. Пока еще сложно оспа‑
ривать его горький вывод о том, что «в современной России… отсутствуют 
условия для социального и профессионального продвижения интеллекту‑
алов» (с. 534). 
В  работах Дружинина, как у любого крупного, активно работающего уче‑
ного, можно найти дискуссионные утверждения, а также вопросы, которые 
были поставлены, но на которые он так и не успел дать развернутых отве‑
тов. Он не успел… Но потенциал его научных исследований таков, что боль‑
шинство тех, кто знаком с его работами, продолжает с Дружининым внут‑
ренний диалог,— и в этом залог дальнейшей жизни его научных идей.

                                      Член-корр. РАО, доктор психологических наук,
                                      профессор А.Л. Журавлев
                                     Доктор психологических наук, 
                                      профессор М.А. Холодная
                                      Академик РАО, доктор психологических наук,
                                      профессор В.Д. Шадриков
 

Раздел 1

теоретические проблемы 

психологии способностей