Общение и познание

О
бщение 
 и познание

  Ответственные редакторы:
В.А. Барабанщиков,
Е.С. Самойленко

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2007

Российская академия наук
Институт психологии

УДК 159.9
ББК 88
  О 28

Общение и познание / Под ред. В.А. Барабанщикова и Е.С. Самойленко.— М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. — 
495 с. (Труды Института психологии РАН)

УДК 159.9
ББК 88

Коллективная монография продолжает цикл научных трудов, 
публикация которых была начата Институтом психологии РАН 
в 1980-х годах по инициативе Б.Ф. Ломова. Книга посвящена 
развитию идеи единства познания и общения. На новом уровне 
знания решаются вопросы порождения, организации и функционирования психических процессов в условиях общения, соотношения вербальных и невербальных средств общения, взаимосвязи и взаимопереходов общения и совместной деятельности, 
способов включения личности в процесс общения и ее трансформации и мн. др. Представленные в монографии исследования носят комплексный характер и опираются на достижения 
смежных дисциплин: социологии, политологии, педагогики, 
лингвистики, информатики и биологии.
Книга предназначена для психологов, социологов, филологов, культурологов, философов, а также для всех тех, кто интересуется проблемами современной психологической науки.

© Институт психологии Российской академии наук, 2007

ISBN 978-5-9270-0107-1

О 28

Содержание

Введение......................................................................................................7

Раздел.I.
Когнитивно-КоммуниКативные процессы 

и образования психиКи

Глава 1..
Восприятие.выражения.лица.в.условиях.
викарного.общения..................................................................15

Глава 2..
Перцептогенез.экспрессий.лица..............................................44

Глава 3..
Познание,.детерминированное.психологическим.
типом.личности.........................................................................84

Глава 4..
Самосознание.как.когнитивно-коммуникативный.
процесс:.проблема.способов.и.средств.развития............... 116

Глава 5..
Коммуникативно-когнитивные.ситуации.и.события.
в.мире.человека.и.в.других.живых.системах....................... 150

Раздел.II 
Когнитивно-КоммуниКативные феномены 

взаимодействия людей

Глава 6..
Когнитивные.феномены.принятия.решения.в.процессах.
группового.выбора................................................................ 173

Глава 7..
Совместная.интеллектуальная.деятельность........................ 202

Глава 8..
Общение.в.педагогическом.контексте:.влияние.
оценочных.суждений.учителей.на.эмоциональные.
.переживания.учащихся............................................................231

Глава 9.. Проблемные.ситуации.в.субъект-субъектных.
профессиях......................................................................... 253

Глава 10.. Психологические.детерминанты.переговоров:.
индивидуальные.особенности.целеполагания..................... 274

Раздел.III 
Когнитивно-КоммуниКативные составляющие 

социальной Компетенции

Глава 11.. Общий.и.социальный.интеллект.в.деятельности.
и.общении........................................................................... 299

Глава 12.. Общение.ребенка.со.сверстниками:.современные.
подходы.к.исследованию.когнитивно-коммуникативных.
составляющих.социального.статуса..................................... 319

Раздел.IV 
дисКурс в системе социально-психологичесКих отношений

Глава 13.. Психолингвистика.общения:.интенциональное.
пространство.предвыборного.политического.
дискурса.............................................................................. 353

Глава 14.. динамика.метафорических.моделей.действительности.
в.предвыборном.политическом.дискурсе............................. 373

Глава 15.. Особенности.взаимопонимания.в.семейном.диалоге........ 386

Раздел.V 
КоммуниКация, опосредованная 

новыми технологиями

Глава 16.. Средства.общения.в.контексте.индивидуальной.
и.совместной.деятельности................................................... 407

Глава 17.. Тенденции.исследований.коммуникации,.
опосредованной.электронной.почтой.................................. 435

Раздел.VI 
Когнитивно-КоммуниКативные процессы 

в психотерапии

Глава 18.. Общение.в.процессе.логопсихотерапии............................. 469

Об.авторах............................................................................ 493

Введение

28 января 2007 г. исполнилось 80 лет со дня рождения крупного 
российского психолога и организатора науки Бориса Федоровича Ломова (1927–1989). С его именем связаны создание и развитие в СССР 
инженерной психологии, разработка системного подхода к анализу 
психических явлений, экспериментальные исследования тактильного 
и зрительного восприятия, памяти, антиципации, пространственных 
представлений и воображения. Особое место в творчестве ученого занимает проблема общения. С ней связаны его «первые шаги» в психологический науке, переход на принципы системного подхода, интерес 
к проблеме личности и социальной психологии в последние десятилетия жизни. 
Общение рассматривалось Ломовым как общественно-историческая категория, раскрывающая особую сторону социального бытия. 
Имелась в виду специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми, в ходе которого происходит взаимообмен действиями, 
информацией и состояниями. Результат общения — не изменение объекта, а установление и/или реализация конкретных отношений между 
людьми.
Процесс общения имеет собственные функции, структуру и динамику. Ломов выделяет информационно-коммуникативную (передача — прием информации), регуляционно-коммуникативную (возможность регуляции поведения других людей и «подстройки» к их 
воздействиям) и аффективно-коммуникативную (изменение эмоционального состояния коммуникантов) функции общения. Оно рассматривается как подвижное целое (открытая система), по-разному раскрывающееся на различных уровнях организации. 
Подобно деятельности, общение выступает в роли основания 
психических явлений, определяя развитие психических процессов, 
формирование личности, овладение индивидом общественно-историческим опытом. Психические явления, в свою очередь, регулируют 
процесс общения и являются условием его развития; наиболее полно 
в общении реализуется коммуникативная функция психики.

Подчеркивая неразрывную связь общения и деятельности, Ломов 
решительно возражал против их отождествления. «Общение выступает не как система перемежающихся действий каждого из его участников, а как взаимодействие. «Разрезать» его, отделив деятельность 
одного участника от деятельности другого,— значит отойти от ана лиза 
взаимного общения» (Ломов, 1984, с. 252). Реальный процесс общения 
развертывается как бы в надиндивидуальном плане (хотя и через 
отдель ных индивидов) и несет дополнительные по сравнению с индивидуальной деятельностью моменты: взаимоотношения мотивов, 
идей, программ участников общения, сопряжение их действий, дифференцирование позиций и функций в сообществе и т. д. Поэтому 
и психологические составляющие деятельности и общения оказываются далеко не тождественными. По Ломову, связь общения и деятельности имеет динамический характер и в конкретных жизненных ситуациях принимает различные формы. Наиболее полно она может 
быть выявлена в исследованиях совокупного субъекта деятельности.
Деятельность того или иного индивида не является самодостаточной. Это компонент или составная часть совместной деятельности 
людей. Понять индивидуальную деятельность в целом — значит определить ее место в совместной деятельности и функцию данного индивида в группе. Совместная деятельность имеет те же психологические 
составляющие, что и индивидуальная, но они распределены между 
членами группы и выступают как их специальные функции. Она характеризуется общностью цели, плана, принятия решения, оценки 
результата, предполагает общий фонд информации, который формирует каждый из участников деятельности и которым он пользуется, 
т.е. совместная деятельность ориентируется и регулируется посредством коллективных форм отражения. Соответственно образ действительности выступает здесь как социально-психологический феномен. 
«Психологическое содержание совместной деятельности (особенно 
если она является подлинно коллективной) значительно богаче индивидуальной» (Ломов, 1984, с. 237).
По мнению Ломова, исследования совместной деятельности позволяют по-новому подойти к анализу единиц, структуры, уровней 
развития деятельности, дать более глубокое понимание ее субъекта 
и функций (когнитивной, регулятивной и коммуникативной) человеческой психики. С разработкой этой тематики связывалась и перспектива развития психологической теории деятельности.

Основным предметом экспериментальных исследований Ломова 
было непосредственное (лицом к лицу) общение, в процессе которого 
происходит обмен результатами психического отражения: идеями, 
замыслами, образами, планами и т. д. При этом в качестве центрального рассматривался вопрос о влиянии общения на формы, уровни 
и динамику психического отражения. Сравнивая развертывание когнитивных процессов (восприятия, мышления, памяти, представления, 
воображения) в условиях индивидуальной и совместной деятельности, он показал, что «непосредственное общение является важнейшей 
детерминантой познавательных процессов на всех уровнях» (Ломов, 
1984, с. 284). «Эффект общения» проявляется: 1) в способах организации, селекции, оценки и коррекции воспринимаемой информации; 
2) в выборе системы отсчета и трансформации образов; 3) в расширении базы обобщения и абстрагирования при усвоении понятий; 
4) в изменении стратегии решения широкого класса задач и т. п. По существу, общение затрагивает все «измерения» психического отражения, испытывая вместе с тем его регулирующее влияние.
В работах Ломова проблема общения приобретала общепсихологическое звучание. В психологию вводился уникальный план активности человека, обнажающий особый пласт свойств, функций и закономерностей отражения человеком действительности. 
Неразрывная связь процессов познания и общения стала лейтмотивом исследований сотрудников Института психологии АН СССР 
в 70–80-е годы. Этой теме посвящены три коллективных труда, ответственным редактором которых выступил Б.Ф. Ломов. Они издавались 
с интервалом в три-четыре года, отражая разные этапы разработки 
проблемы. 
Нелишне напомнить, что авторами статей или отдельных 
глав серии были крупнейшие советские и зарубежные исследователи: 
Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, 
Я. А. Пономарев, Дж. Вертч, Т.П. Гриффин, Дж. д’Идеваль, М. Коул, 
Ж. Нюттен, Л.Х. Стрикленд и др. В работе над статьями коллективных трудов формировались позиции нынешнего поколения ученых: 
В.А. Барабанщикова, А.Л. Журавлева, В.А. Кольцовой, Г.М. Кучинского, В.Н. Носуленко, В.В. Рубцова, Г.У. Солдатовой и др. 
В первой работе «Проблема общения в психологии» (1981) были 
обозначены ключевые направления изучения общения: (1) особен ности 
психических процессов (восприятия, памяти, формирования понятий, 

творческого мышления) в условиях общения, (2) вербальные и невербальные средства общения, (3) взаимосвязь общения и совместной 
деятельности, (4) общение и личность.
Второй коллективный труд «Психологические исследования общения» (1985) раскрывал логику развития проблемы общения в отечественной науке. Обсуждалось своеобразие подходов В.М. Бехтерева, 
В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева и Л.С. Выготского, а также концепции 
общения, разработанные А.А. Потебней и М.М. Бахтиным. Здесь же 
были представлены результаты исследований познавательных процессов в коммуникативных ситуациях, анализ личностных детерминант 
общения и особенностей совместной деятельности людей.
«Познание и общение» (1988) стала последней книгой этого цикла. 
В ней сделан акцент на природе диалога и его роли в процессах познания 
и общения. Новая тематика отражала бурные изменения в советском 
обществе середины 80-х годов, когда диалог становился важнейшим 
инструментом политического мышления. Появление и развитие в нашей 
стране новых коммуникационных технологий требовало особого внимания к их психологической составляющей. Немаловажен тот факт, что 
в книге были представлены результаты совместной исследовательской 
программы, реализованной русскими и американскими учеными. Именно в этом труде впервые стали использоваться и наполняться психологическим содержанием такие понятия, как когнитивно-коммуникативная ситуация и когнитивно-коммуникативные процессы. 
Безвременная кончина Б.Ф. Ломова, а затем кризисное состояние 
российской науки прервали публикацию трудов, однако исследования 
общения и познания продолжались, причем в последние годы велись 
особенно интенсивно. За прошедшие 15–20 лет ситуация в науке изменилась. В категориальном строе современной психологии понятие 
общение занимает одно из центральных мест и принадлежит к числу 
наиболее активных точек роста. Степень его эмпирической проработанности приближается к высокой планке экспериментальных исследований восприятия, памяти и мышления. Единство познания и общения все чаще воспринимается как самоочевидный факт, не требующий 
специального доказательства. Стало привычным рассматривать общение как процесс субъект-субъективного взаимодействия, характеризующийся многокачественностью, многомерностью, многоуровневостью, 
подчиненный сложнейшей системе детерминант и непрерывно развивающийся. В этом процессе порождаются, функционируют и подвер

гаются преобразованиям различные психические явления, которые 
с разных сторон раскрывают динамичное целое, инициирующее, направляющее и контролирующее общение. Не случайно в межличностном 
восприятии или коллективном мышлении постоянно обнаруживаются 
существенные признаки общения, а сами акты общения пытаются 
описывать в терминах встречных познавательных процессов. 
Современные исследования общения ориентированны на поиск 
конкретных механизмов когнитивно-коммуникативных процессов, 
экологически, социально либо профессионально валидных условий их 
осуществления. Особое внимание обращается на интегральные образования этих процессов, таких, как социальный интеллект, коммуникативная компетенция или Я-концепция, а также на практические способы их реализации, например, в ходе переговоров или взаимодействия 
людей с современными системами телекоммуникации. Элементы общения, в частности вербализация переживаемых образов, используются в качестве методов исследования познания и оценки человеком 
действительности, а различные стороны ощущений, восприятия или 
мышления — в качестве методов исследования коммуникативной функции психики. 
Идея единства познания и общения лежит в основе и данной 
рабо ты, которая продолжает и по-своему развивает традиции отечественной науки. На новом уровне знания решаются вопросы порождения, организации и функционирования психических процессов 
в усло виях общения, соотношения вербальных и невербальных 
средств общения, взаимосвязи и взаимопереходов общения и совместной деятельности, способов включения личности в процесс общения и ее трансформации и мн. др. Как и прежде, подобные исследования носят комплексный характер, опираясь на достижения 
смежных дисциплин: социологии, политологии, педагогики, лингвистики, информатики и даже палеонтологии. 
Коллективная монография состоит из двух частей. В первой части 
(разделы I–III) рассматриваются природа когнитивно-коммуникативных образова ний психики, когнитивно-коммуникативные феномены, 
возникающие в процессе взаимодействия людей, а также когнитивно-коммуникативные составляющие социальной компе тенции. Вторая 
часть  (разделы IV–VI) посвящена исследова ниям дискурса в системе 
социаль но-психологических отношений, особенностям общения, опосредованного новыми технологиями, и роли когнитивно-коммуникативных 

процессов в психотерапии. Следуя традиции, авторы старались соблюсти паритет теории, эксперимента и практики в психологии, показать их 
взаимосвязь и взаимообусловленность.
Несмотря на разнообразие материала, новые данные, эмпирические методы и теоретические подходы к проблеме познания и общения, 
она содержит немало «белых пятен» и нуждается в глубокой системной 
про работке. Задача, поставленная Б.Ф. Ломовым в начале 80-х годов, 
сохраняет свою актуальность.

* * * 

Книга подготовлена к печати лабораторией системных исследований психики Института психологии РАН. В авторский коллектив входят 
специалисты, активно разрабатывающие проблемы психологии познания 
и общения: К.И. Алексеев (глава 14), Н.Г. Артемцева (глава 3), В. А. Барабанщиков (введение, главы 1, 2), А.О. Болдырев (глава 1), Е. Н. Васина (глава 4), А. Н. Воронин (глава 7), Т.В. Галкина (глава 4), А.А. Григорьева (глава 13), Ю.Ю. Гусева (глава 8), Д.Д. Денисова (глава 8), 
А. В. Жегалло (глава 2), И.А. Зачесова (глава 15), А.В. Карпов (глава 6), 
Н.Л. Карпова (глава 18), Е.В. Конева (глава 9), О.А. Костыгова (глава 12), 
С. Лалу (глава 16), Н.Л. Нагибина (глава 3), В.Н. Носулен ко (глава 16), 
Н.Д. Павлова (глава 13), Е.А. Пескова (глава 13), Е.С. Самой ленко (введение, главы 8, 12, 16, 17), Д. В. Ушаков (глава 11), А.Н. Харитонов (глава 5), Л.А. Хрисанфова (глава 2), В.А. Цепцов (глава 10).

Литература

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 
Наука, 1984.
Ломов Б.Ф. (Отв. ред.). Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981.
Ломов Б.Ф., Беляева А.В., Носуленко В.Н. (Отв. ред.). Психологические исследования общения. М.: Наука, 1985.
Ломов Б.Ф., Беляева А.В., Коул М. (Отв. ред). Познание и общение. М.: Наука, 
1988.

Раздел I
Когнитивно-коммуникативные.
процессы.и.образования.психики