English for Teachers

А.Ф. Артемова 
О.А. Леонович 

ENGLISH FOR TEACHERS 

(Английский язык для педагогов) 

Учебное пособие 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019

2-е издание, стереотипное

УДК 811.111.(075.8) 
ББК 81.2 Англ.         

А86 

Рецензенты: 

д.ф.н., профессор, зав.кафедрой французской филологии ПГЛУ 

А.А.Корниенко, 

к.ф.н., доцент кафедры английской филологии ПГЛУ  

Е.П.Хидешели. 

Артемова А.Ф. 
Леонович О.А. English for Teachers (Английский язык для педагогов) [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.Ф. Артемова, О.А. 
Леонович. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. —  263 с. 

ISBN 978-5-9765-1995-4 

Учебное пособие предназначено в первую очередь для аспиран
тов педагогических специальностей и соискателей, готовящихся к сдаче 
экзамена кандидатского минимума по английскому языку, и предусматривает работу над материалом, связанным с одной темой: образование в 
Великобритании и США   

УДК 811.111.(075.8) 

ББК 81.2 Англ. 

ISBN 978-5-9765-1995-4
      © Издательство «ФЛИНТА», 2014

А86 

(CONTENTS) 
СОДЕРЖАНИЕ  

Предисловие……………………………………………………………………….4 

Unit 1. ENGLISH SCHOOL SYSTEM……………………………………………5 
1. The Story of English Schools (1)……………………………………………….7 
2. The Story of English Schools (2)……………………………………………...14 
3. Educational Reforms in the 1980s……………………………………………..18 
4. Modern State Schools………………………………………………………….23 
5. Independent Schools (1)……………………………………………………….28 
6. Independent Schools (2)……………………………………………………….33 

Unit 2.AN ENGLISH SCHOOL STAFF HANDBOOK…………………………37 
1. Visits and Trips out of College………………………………………………...39 
2. Registration……………………………………………………………………47 
3. Dinners-Staff and Pupils………………………………………………………54 
4. College Policy on Multicultural Education and Racism………………………60 
5. Homework……………………………………………………………………..65 
6. Examinations…………………………………………………………………..70 

Unit 3. EDUCATION IN THE USA……………………………………………...75 

1. Going to School in America Today………………………………………….76 
2. A Crack in the System?. ..................................................................................83 
3. What an American Student Learns…………………………………………..89 
4. American Schools in the XX century………………………………………...94 

Unit 4. INNER LIFE OF AN AMERICAN SCHOOL………………………….101 

1. St Mark’s High School Mission Statement…………………………………102 
2. Grade Advancement……………………………………………………..…107 
3. Controlled Substances………………………………………………………112 
4. Demerit/Detention System………………………………………………….119 

Unit 5. ENGLISH   UNIVERSITIES……………………………………………126 

1. Post-School Education………………...…………………………………….128 
2. Colleges & Universities…………………………………………………..…134 
3. English Universities…………………………………………………………141 
4. Oxbridge…………………………………………………………………….147 

Unit 6. UNIVERSITIES OF THE USA…………………………………………..154 

1.  Higher Education in America……………………………………………..…155 
2. Why Americans go to College……………………………………………….162 
3. Selecting a College or University……………………………………………169 
   4. Higher Education- Tomorrow………………………………………………..175 

Unit 7. THE TEACHER…………………………………………………….…….181 

1.Teacher’Job……………………………………………………………………182 
2.What are the Qualities of a Good Teacher…………………………………….189 
3. Teacher’s Likes and Dislikes…………………………………………………196 
4. A Teacher and a Scholar…………………………………………………...…202 

Unit 8. The Teacher’s Methods…………………………………………………209 

1. Teacher’s Methods (1)……………………………………………….…….210 
2. The Teacher’s Methods (2)…………………………………….………….215 
3. The Teacher’s Methods (3)………………………………….…………….221 
4. The Teacher’s Methods (4)………………………………….…………….228 

List of References………………………………………………………………233 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Учебное пособие «Английский для педагогов» (English for Teachers) ад
ресовано, в первую очередь, студентам и аспирантам педагогических специ
альностей высших учебных заведений, соискателям, готовящимся к сдаче эк
замена кандидатского минимума по английскому языку, студентам факульте
тов иностранных языков, а также всем тем, кто желает повысить свой уро
вень владения английским языком, добиться правильного понимания ориги
нального текста, усовершенствовать навыки устной и письменной речи и пе
ревода. 

В соответствии с требованиями государственных программ России по 

профессиональной подготовке студентов-педагогов высших специальных 

учебных заведений (независимо от их основного профиля: преподавателей 

химии, физики, биологии, математики, литературы и т.д.) авторы учебного 

пособия ставят перед собой цель развития у обучаемых навыков и умений 

самостоятельно читать оригинальную литературу, связанную с организацией 

и функционированием образовательных систем Великобритании и США, с 

педагогической деятельностью англоговорящих преподавателей, извлекать 

из этих текстов необходимую информацию в пределах проработанной тема
тики, делать сообщения на заданную тему, используя как общеупотребитель
ную лексику, так и специальную педагогическую терминологию. 

Весь текстовой материал пособия отобран из оригинальной профессио
нально-ориентированной английской и американской литературы и прессы, 

кроме того использовались официальные документы и печатные издания 

различных учебных заведений Великобритании и США. 

Предлагаемое учебное пособие рассчитано на 120 – 160 часов аудитор
ной работы и, соответственно, 60 – 80 часов самостоятельной работы. 

Структурно пособие состоит из следующих 8 тематических разделов 

(Units):  
 

1. Система школьного образования Англии (English School System); 

2. Устав английской средней школы (An English School Staff Handbook); 

3. Образование в США (Education in the USA); 

4. Жизнь американской школы (Inner Life of an American School); 

5. Английские университеты (English Universities); 

6. Американские университеты (Universities of the USA); 

7. Идеальный преподаватель (The Teacher); 

8. Методы работы с учащимися  (The Teacher’s Methods). 

Небольшой тематический словарь в начале каждого раздела предполага
ет углубленное изучение некоторых специальных терминов педагогического 

профиля в процессе индивидуальной самостоятельной работы. Таким обра
зом снимается ряд трудностей, связанных с терминологической лексикой и ее 

переводом. Эти словари включают в себя некоторые лексические единицы, 

которые могут оказаться полезными в дальнейшем при обсуждении данной 

темы. 

Каждый из разделов, в свою очередь, включает от 4 до 6 глав. Основным 

материалом для аудиторной и последующей самостоятельной работы в каж
дой главе является базовый текст, сопровождаемый рядом заданий и упраж
нений, активизирующих различные виды речевой деятельности, при этом, 

основное внимание уделено переводу. 

В комментарии к базовому тексту (Notes) , в основном, вынесены вопро
сы, связанные с трудностями перевода. 

Учитывая, что студенты часто не обращают достаточного внимания на 

произношение тех или иных слов, не входящих в их активный запас, авторы 

сочли необходимым ввести упражнение «Read the following words from the

text»,  включив в него слова, произношение которых может вызвать опреде
ленные сложности.         

Упражнения “Paraphrase the following sentences and word-groups from the

text” главным образом преследуют цель проверки понимания мысли, выра

женной автором в данном предложении или отрывке текста, и умения пере
дать ее иными языковыми средствами. 

Упражнения “Answer the following questions”, “Explain and expand on the

following” приучают студента вдумчиво читать текст и способствуют разви
тию навыков устной речи. Перед студентом ставится задача «расшифровать» 

данное предложение или отрывок, когда он должен дать более полное и рас
ширенное объяснение. 

Упражнения  типа “Translate the following into Russian” имеют своей це
лью заострить внимание студента на трудностях перевода и подбора адек
ватных выражений при передаче данного предложения или отрывка на рус
ский язык. Эти упражнения можно использовать как при разборе текста на 

первых занятиях, так и при закреплении и повторении лексического материа
ла текста. 

Упражнения типа “Paraphrase the following using words and word combina
tions from the text”, “Find synonymous expressions for the following”, “Use the 

words and word combinations in sentences of your own”, “Give nouns that would 

go with the following adjectives” рассчитаны на активизацию и закрепление

лексико-фразеологического материала. 

Упражнения типа “Give English (Russian) equivalents for the following”, 

“Suggest the Russian (English) for the following”, “Find a way of expressing the 

following in English (Russian)” способствуют закреплению полезных и упо
требительных слов и словосочетаний, вырабатывают у студента быструю ре
акцию и умение найти нужный эквивалент при переводе с русского языка на

английский и наоборот. 

После того, как материал текста в основном отработан можно переходить

к упражнениям, направленным на умение структурировать текст – составить

план, дать заголовки и подзаголовки и т.п. ( “Choose the key sentences which 

could contain the main idea of the paragraph”, “Make up the plan of the text”, “Put 

questions to the text”, “Write the outline of the text”, “Give the précis of the 

story”). 
 

Ряд упражнений предполагает обсуждение темы и предлагает такие за
дания как  подготовка доклада или сообщения по теме и рассчитаны на то, 

чтобы дать студенту возможность более широко использовать накопленный

им лексический материал (“Retell the text using the material of the notes”, 

“Speak on the following topics”, “Discuss with you group-mates the following 

problems and questions”). Для этого рекомендуется использовать темы как 

непосредственно связанные с текстом, так и носящие более общий характер и 

рассчитанные на самостоятельную творческую работу студента с привлече
нием других источников на английском и русском языках. 

Каждый из 36 разделов пособия включает в себя также упражнение на 

чтение, перевод, анализ и обсуждение еще одного профессионально
ориентированного текста. Эти тексты также  предполагают различные зада
ния на их реферирование, устное и письменное  изложение. 

Завершают каждый раздел дополнительные упражнения и задания, непо
средственно не связанные с рассматриваемой тематикой (Additional

Exercises),  основная цель которых  - расширение словарного запаса обще
употребительной лексики слушателей. На наш взгляд, полезными являются 

упражнения на многозначность слов, на словообразование, на сопоставление 

значений слов, имеющих примерно одинаковое звучание как в английском, 

так и в русском языках, на употребление предлогов и артиклей и ряд других 

моментов, всегда представляющих определенные трудности для студентов, 

изучающих английский язык. 

Пособие включает лексико-грамматические тесты (общее количество – 

20), которые могут помочь преподавателю выявить пробелы в общеязыковой 

подготовке студентов и организовать дополнительную работу по устранению 

этих недостатков. 

Авторы надеются, что страноведчески ориентированное содержание 

учебного  материала   заинтересует всех, кто желал бы познакомиться с жиз
нью образовательных учреждений Великобритании и США 

Unit 1. 
ENGLISH SCHOOL SYSTEM 
 
The Story of English Schools (1) 
The Story of English Schools (2) 
Educational Reforms in the 1980s. 
Modern State Schools. 
Independent Schools (1) 
Independent Schools (2) 
 
 
Vocabulary 
 
Academic education                      высшее образование университетского типа 
Advanced level examinations       выпускные экзамены на повышенном уровне 
comprehensive school                   объединённая школа 
comprehensive system of              широкая (всеобъемлющая) система образования  
education 
campus                                           территория университета, колледжа, школы 
county school                                 школа в округе 
elementary school 
             общеобразовательная школа (для детей от 5 до 14 лет;  
                                                        существовала до 1944 г.) 
eleven-plus (11+) examination     экзамен, сдаваемый в одиннадцать с лишним лет 
Eton College             
             одна из 9 старейших престижных мужских привилегированных средних                  
                                                          школ; основана в 1440 г.   
fee-paying                                       платный 
full-time education                        обучение в течение полного дня 
further education                          дальнейшее образование 
General Certificate of                   аттестат об окончании полной средней школы 
Secondary Education (GCSE)                                           
grant                                               стипендия (обычно назначаемая местными органами образования) 
higher technological study            высшее техническое образование 
intellectual training                       интеллектуальная подготовка 
local education authorities (LEA) местные органы образования 
nursery education                          дошкольное обучение 
ordinary level examinations         выпускные экзамены на обычном уровне  
primary education                         начальное образование 
public school                                  средняя школя закрытого типа, не зависящая от местных 
                                                         органов образования, для детей из высших слоёв общества 
secondary education                      среднее образование 
Secretary of State for                    министр образования  
Education and Science 
to sit for an examinations             сдавать экзамены 
sixth form                                      6-й класс (последний класс общедоступной школы, в котором  
                                                           учащиеся 16-18 лет готовятся к выпускным экзаменам на повышенном  
                                                           уровне) 
Intelligence quotient (IQ)             коэффициент умственной одарённости   
intelligence  test                             тест на определение умственной одарённости  
testee                                               испытуемый 
 (to) dismiss school                        закрываться на каникулы; отпустить после занятий  
distinguished record of                 табель с отличием  
 success 

(to) double up                                 совмещать (преподавать 2 предмета) 
extended courses                            занятия по расширенной программе 
arts and crafts                                прикладное искусство, ремёсла 
Department of Education             отдел народного образования 
Deputy Head                                  заместитель директора (заведующий учебной частью) 
to devise a syllabus                        составлять учебный план (по одному предмету) 
to draft syllabuses                         составлять проекты учебных планов 
educational officials                       работники отделов народного образования 
general science                               элементарный курс общего естествознания  
                                                          (включающий физику, химию и биологию) 
head boy (girl)                                ученик (ученица), стоящий во главе всей ученической организации 
School Board                                  школьный совет 
science                                             естественные науки 
staff meeting                                   педагогический совет 
standard of achievement               уровень знаний 

The Story of English Schools (1) 
 
The first English schools were founded by the Church in the sixth century, to train 
boys for the priesthood, and the Church was to retain a virtual monopoly of education 
for many centuries. During the Middle Ages most of the schools that existed were 
attached to cathedrals, monasteries or collegiate churches, though they were 
sometimes supplemented by establishments founded and endowed by rich burgesses 
for the education of their sons. The state played virtually no part in education. 
Although individual monarchs could follow the example of Alfred the Great and 
establish particular institutions, as Henry VI did in the case of Eton, the state accepted 
no responsibility for either organising or financing any educational system. During 
Tudor times a number of schools were established; Edward VI founded some dozen 
schools, still known as King Edward VI Grammar Schools, while a number of others 
opened their doors in Elizabeth I’s reign. 
Education was the prerogative of the rich. Although scholarships existed for ‘poor and 
needy’ boys who showed an aptitude for learning, there were not nearly enough of 
them to provide places for all those having this qualification. If a child did not attend 
school he might pick up the rudiments of reading and writing from a parent, relative 
or neighbour, but in many cases people were illiterate for life. A number of the giants 
of the Industrial Revolution had received little or no formal education; James 
Brindley, the great canal engineer, taught himself to write in order to be able to keep 
his notebooks up to date, while the older Stephenson, of ‘Rocket’ fame, was illiterate 
to manhood. 
During the late eighteenth century a considerable number of ‘industrial schools’ and 
‘Sunday schools’ were established by industrialists and philanthropists. These 
institutions were intended to provide a basic education for the working class, or at 
least what their founders considered to be a basic education. The men who set up 
these schools were not particularly concerned about training future Brindleys and 
Stephensons to read plans and technical works; they were more anxious to ensure that 
their workers could read the Bible. Thus the main emphasis was to provide a man or 
child with enough reading knowledge to stumble through the scriptures, while 
arithmetic, writing and other potentially dangerous subjects were practically ignored. 
One of the great problems of these early schools was a shortage of trained teachers, 
for frequently parents as well as children crowded into the classrooms. 
At the beginning of the nineteenth century such elementary schools as existed were 
financed either by private individuals or the churches. Local authorities were 
empowered to make grants towards education from the rates if they saw fit to do so, 
but by no means all of them did. The Church of England no longer had the monopoly 
of education it had enjoyed in earlier times, and frequently found itself in conflict 
with non-conformists over which church should have the right to provide education in 
a particular area. At times the issue became so heated, and the opponents so involved 

in questions of principle, that the children were completely forgotten and remained 
uneducated. 
 
Notes
 
to be founded = быть основанным, учрежденным 
to train for = готовить (к чему-либо), обучать 
to retain a monopoly = сохранять монополию 
to be supplemented = быть дополненным 
to be endowed = быть обеспеченным (постоянным) доходом, существовать на 
благотворительные средства (поступающие от пожертвований, завещаний и 
т.п.)  
to play no part = не играть роли 
to follow the example of = следовать примеру 
to show an aptitude for = проявлять склонность к ч-л. 
to provide places for = предоставлять места 
to pick up the rudiments of = зд.овладевать основами ч-л. 
to receive little education = получать недостаточное образование 
to keep his notebooks up to date = вести регулярные записи 
to be established = быть созданным, основанным  
to set up schools = основывать школы 
to provide a man with enough knowledge = дать человеку достаточно знаний 
to be financed by = финансироваться кем-л. 
to enjoy the monopoly = обладать монополией 
 
Exercises
 
1. Read the following words from the text: 
virtual, monastery, endowed, particular, educational, establish, prerogative, 
scholarship, qualification, rudiments, relative, illiterate, considerable, basic, anxious, 
arithmetic, subject, individual, frequently, potentially. 
 
2. Make up a list of special educational terminology from this text. Translate these 
terms into Russian, then translate them back into English from memory. 
 
3. Paraphrase the following phrases from the text: 
      a) The state played virtually no part in education; 
      b) The Church was to retain a virtual monopoly of education; 
      c) …”poor and needy” boys who showed an aptitude for learning; 
      d) The men who set up these schools…; 
       e) … to stumble through the scriptures;