Чтение и развитие речи. 6 класс. Часть 2

Мо ск ва

2015

Учеб ник для 6-го класса специальных (коррекционных) 
об ра зо ва тель ных учре ж де ний I ви да

Соответствует возрастным и психологическим особенностям
глухих учащихся, соответствует современным научным 
представлениям с учетом уровня образовательной программы
(ступени обучения)

Граш Н.Е.
Чтение и развитие речи. 6 класс. Ч. 2 : учеб. для 6-го кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений I вида / Н.Е. Граш. — М. : Гуманитарный 
изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 192 с. : ил. — (Специальная (коррекционная) 
общеобразовательная школа I вида).
ISBN 978-569102177-0
ISBN 978-569102179-4(ч.2)
Агентство CIP РГБ
УДК 376.1.016:[003-028.31+81-028.31]
ББК 74.3+78.303я72+81.2Рус-9

© Граш Н.Е., 2015
© ООО «Гу ма ни тар ный из да тель ский центр 
ВЛА ДОС», 2015
© Художественное оформление.
 
ООО «Гу ма ни тар ный из да тель ский центр
 
ВЛА ДОС», 2015

Научные руководители проекта
издания учебников «Чтение и развитие речи»
для специальных (коррекционных) школ I вида: 

 
Быкова Л.М. —  кандидат педагогических наук, доцент,
отличник народного просвещения;
 
Никитина М.И. —  доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент РАО

ISBN 978-569102177-0
ISBN 978-569102179-4(ч.2)

Г78

Условные обозначения:
рубрика «Запомни» — новая авторская лексика и близкие 
к ней по смыслу слова и словосочетания, которые учащимся 
рекомендовано использовать в своих ответах;
(который?), (что?), (куда?) и др. — самостоятельно добавить 
в ответ нужное слово или словосочетание; 
(куда?), (какова?), (что делали?) и др. — употреблять в ответах речевой материал из рубрики «Опорная лексика»;
предполагаю, что … — самостоятельно продолжить предложение с опорой на авторский текст.

Вопросы и задания к текстам произведений.

УДК 376.1.016:[003-028.31+81-028.31] 
ББК 74.3+78.303я72+81.2Рус-9
 
Г78

Линия учебников «Чтение и развитие речи» 
для 1–6 классов специальных (коррекционных) 
общеобразовательных школ I вида награждена медалью 
и дипломами ВВЦ, и Всероссийского форума 
«Образовательная среда-2014»

100-летию кафедры сурдопедагогики
Российского государственного 
педагогического университета
имени А.И. Герцена
посвящаю
Автор

ДОРОГОЙ ШЕСТИКЛАССНИК!

Следует читать много, но не многое.
Плиний Младший

Читать полезно! Книги просвещают душу, поднимают и 
укрепляют человека, пробуждают в нём лучшие стремления, 
острят его ум и смягчают сердце.
У. Теккерей

Все хорошие книги сходны в одном, — когда вы дочитаете 
до конца, вам кажется, что всё это случилось с вами, и так 
оно навсегда при вас и останется.
Э. Хемингуэй

Когда читаешь умные слова других, в голову приходят 
собственные умные мысли.
М.М. Лашков

Иван
Алексеевич
БУНИН
(1870–1953)
Замечательный мастер 
изобра зительного слова, поэт 
и прозаик первой половины 
ХХ века, классик русской 
литературы Иван Алексеевич Бунин всегда гордился 
своим дворянским происхождением. В числе его предков был Василий Андреевич 
Жуковский — друг и учитель Александра Сергеевича 
Пушкина. Портреты этих 
великих людей в доме Буниных считались фамильными.
Через несколько лет после рождения Вани, семья переезжает из Воронежа в деревню, на хутор Бутырки Орловской 
губернии, в своё поместье. «Тут, в глубочайшей полевой тишине, летом среди хлебов, подступавшим к самим нашим 
порогам, а зимой среди сугробов, и прошло всё моё детство, 
полное поэзии печальной и своеобразной», — вспоминал позже А.И. Бунин.
Уже тогда будущий писатель чувствовал, по собственному 
признанию, «божественное великолепие мира». В каждом 
событии он пытался разглядеть тайный смысл, в каждом 
человеке искал сложный духовный мир, в каждом цвете и 
запахе учился различать оттенки, полутона и выразительные 
детали, учился видеть тончайшие сходства и различия.
Это внимательное и бережное отношение к миру станет в 
дальнейшем характерным как для поэзии, так и для прозы 
А.И. Бунина.
Мать писателя, Людмила Александровна, говорила, что её 
сын всегда «отличался от остальных» людей, что «ни у кого 
нет такой души, как у него».
Юноша увлекался учением Л.Н. Толстого, а встреча с великим мастером в Москве произвела на него «потрясающее 

впечатление». Начинающий писатель был знаком с А.П. Чеховым, который предсказал молодому человеку большое литературное будущее. Впоследствии об этих гениальных людях 
И.А. Бунин напишет сердечные книги-воспоминания.
В прозе И.А. Бунин продолжает традиции русской классической литературы. Читая его рассказы, мы видим лирические картины нашей природы, интересные реалистические 
образы людей, тонко подмеченные бытовые зарисовки и понимаем, что всё это написано рукой замечательного поэта. 
Но сам автор не признавал «деления художественной литературы на стихи и прозу».
Мастер короткого рассказа в своих небольших по объёму 
прозаических произведениях, поднимает вечные и важные 
для человека проблемы долга, совести, любви, жизни, смерти, нравственного подвига, справедливости.
Писатель не принял Октябрьскую революцию и в 1920 году 
навсегда покинул Родину. Через Крым, Константинополь 
(современный Стамбул), Софию и Белград он вместе с женой 
уезжает во Францию и останавливается в Париже. И.А. Бунин говорил, что «не может жить в новом мире», что он 
«принадлежит к старому миру, к миру Гончарова, Толстого, Москвы, Петербурга; что поэзия только там, а в новом 
мире» он «её не улавливает». Начались долгие 33 года эмиграции.
Все написанные в этот период произведения: цикл рассказов «Тёмные аллеи», «Лапти», «Митина любовь» и другие 
были посвящены Родине, русскому человеку и русской природе.
В 1933 году И.А. Бунину была присуждена Нобелевская 
премия «за правдивый артистический талант, с которым 
он воссоздал в художественной прозе типичный русский 
характер». Впервые за время существования этой премии 
награда по литературе была вручена русскому писателю. 
Всероссийская известность автора переросла во всемирную 
славу.
Во время второй мировой войны, оставшись в оккупированной фашистами Франции, И.А. Бунин отверг все предложения немцев о сотрудничестве. Он ничего не писал, жил 
в крайней бедности, с волнением следил за событиями на 

Восточном фронте, радовался и гордился победами советского 
народа.
Произведения великого мастера переведены на все европейские и многие восточные языки. Миллионы людей в разных 
уголках мира восхищаются его стихами и прозой. Неразрывную связь выдающегося художника слова с Родиной, с её 
языком и историей выразил А.М. Горький: «Выньте Бунина 
из русской литературы, и она потускнеет, лишится живого 
радужного блеска и звёздного сияния его одинокой страннической души».

 Запомни

Фамильные портреты — портреты, которые принадлежали семье и передавались по наследству от поколения к 
поколению как ценные вещи.
Эмиграция — переселение из одной страны в другую.
Оккупированная Франция — захваченная фашистами 
Франция.

 
 
1. Вспомните, что вы узнали о жизни и творчестве 
И.А. Бунина в пятом классе (в прошлом учебном 
году).
2. Прочитай новую статью о писателе. На какие 
факты из биографии этого выдающегося человека ты 
обратил(а) внимание?
3. Раскрой основное содержание статьи, самостоятельно ответив на вопросы.

Чем всегда гордился писатель?
Что запомнил юноша из своего детства?
Как мать относилась к своему сыну?
Что объединяет поэзию и прозу И.А. Бунина?
С какими великими писателями он был знаком?
В чём суть бунинских традиций в русской 
литературе?

Где и почему долго жил мастер?
 

Какую премию и за что получил автор?
Чему было посвящено творчество И.А. Бунина?
4. Поинтересуйся у одноклассников тем, что им 
показалось интересным и важным в статье. Объясните 
свои точки зрения.
5. Опираясь на статью, проследите по географической карте путь И.А. Бунина в эмиграцию.
6. Рассмотри портрет писателя. Какая художественная деталь картины помогает тебе определить 
город, в котором жил И.А. Бунин в эмиграции? 
Попросите учителя рассказать вам больше об этом 
периоде жизни и творчества мастера.
7. Сравни этот портрет И.А. Бунина с портретом, 
который находится в учебнике «Чтение и развитие 
речи. 5 класс». Какое полотно тебе понравилось 
больше? Почему?
8. Как определил значение писателя в русской 
литературе А.М. Горький? Объясните цитату и выучите 
её наизусть.
9. Используя материал учебников «Чтение и 
развитие речи» для 4-го, 5-го и 6-го классов, 
напиши сочинение — повествование о жизненном 
пути этого удивительного человека.

Лапти

Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега 
и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак, и было 
большое горе: был тяжело болен ребёнок. И в жару, в бреду он 
часто плакал и всё просил дать ему какие-то красные лапти. 
И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, — от страха и от своей беспомощности. 
Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а 
до больницы, до доктора, тридцать вёрст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...

Стукнуло в прихожей, — Нефёд принёс соломы на топку, 
свалил её на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:
— Ну что, барыня, как? Не полегчало?
— Куда там, Нефёдушка! Верно, и не выживет! Всё какието красные лапти просит...
— Лапти? Что за лапти такие?
— А господь его знает. Бредит, весь огнём горит. — Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, 
разбитые валенки, — всё в снегу, всё обмёрзло... И вдруг 
твёрдо:
— Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.
— Как добывать?
— В Новосёлки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.
— Бог с тобой, до Новосёлок шесть вёрст! Где ж в такой 
ужас дойти!
Ещё подумал.
— Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать — не доедешь, а 
пешком, может, ничего...
И, притворив дверь, ушёл..,утопая по сугробам, через двор, 
выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море.
Пообедали, стало смеркаться, смерклось — Нефёда не 
было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донёс. 
Обыденкой в такую погоду не вернёшься. Надо ждать завтра 
не раньше обеда. Но оттого, что его всё-таки не было, ночь 
была ещё страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, 
что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. 
Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать 
поставила её на пол, за отвал кровати. Ребёнок лежал в тени, 
но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, 
несказанно великолепными и грозными видениями. А порой 
он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и 
жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать 
ему красные лапти:
— Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!
И мать кидалась на колени и била себя в грудь:

— Господи, помоги! Господи, защити!
И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами 
сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не 
так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то голоса, а затем торопливый зловещий стук в 
окно.
Это были новосельские мужики, привезшие мёртвое 
тело, — белого, мёрзлого, всего забитого снегом, навзничь 
лежавшего в розвальнях Нефёда. Мужики ехали из города, 
сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то 
луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись 
разгребать снег, подняли тело — оказывается, знакомый 
человек…
Тем только и спаслись — поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жильё...
За пазухой Нефёда лежали новенькие ребячьи лапти и 
пузырёк с фуксином.

 Запомни

Эпитет — образная характеристика предмета или явления, выраженная прилагательным (иногда наречием или 
существительным).
Метафора — перенос свойств или признаков одного предмета на другой по принципу сходства.
Синонимы — слова различные по написанию, но очень 
близкие по значению.

 
 
1. Прочитай название рассказа. Значение существительного найди в словаре русского языка 
С.И. Ожегова. Используя статью об авторе, расскажи, в какой период своего творчества И.А. Бунин 
написал это произведение.
2. Прочитай рассказ. Какое впечатление он на 
тебя произвёл? Включи в ответ речевые кон ст рукции:

— (не) переживал(а) за героев рассказа;
— (не) оставила равнодушным(ой) судьба больного 
ребёнка;
— очень (не) жаль, что погиб Нефёд;
— нельзя без волнения читать строки о…;
— (не) волновался(лась), когда читал(а) 
эпизоды…;
— ощущение тревоги и приближающейся беды.
3. Опираясь на текст, замени выражения и 
словосочетания авторской лексикой:
— из-за сильного ветра и снега ничего не было 
видно — …;
— мать ничем не могла помочь своему сыну — …;
— страшная непроглядная вьюга — …;
— надо обязательно достать лапти — …;
— красная краска — …;
— очень далеко до Новосёлок — …;
— стало темнеть — …;
— из-за снежного бурана заблудились и всю ночь 
искали дорогу — …;
— потеряли надежду на спасение — … .
4. Используя рубрику «Запомни» и текст, докажи, с 
помощью каких выразительных средств автор помогает 
нам понять и почувствовать бушующую вьюгу?
Дополни словами писателя. Определи и объясни 
выразительные средства:
(что делало?) вьюгой;
(что делал?) сумрак;
(что делая?) по сугробам;          это — м…
(что сделал?) в белом…море;
(в чём?) снежного урагана и мрака;
(что сделали?) вместе с лошадью…

(какой?) вьюгой;
(какой?) сумрак;   это — эп…
(какая?) страсть;
(какой?) ужас;