Нарушение слоговой структуры слова у детей с ОНР

Москва

2017

НАРУШЕНИЕ
СЛОГОВОЙ
СТРУКТУРЫ
СЛОВА
у детей с ОНР

Н.Ю. Дунаева, С.В. Зяблова

Конспекты логопедических занятий
с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР)

Учебное пособие

УДК 376.36
ББК 74.3я7
 
Д83

Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В.
Нарушение слоговой структуры слова у детей с ОНР: Конспекты логопедических занятий с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). Учеб. пособ./ [Н.Ю. Дунаева, С.В. Зяблова]. — М.: Издательство ВЛАДОС, 2017. — 20 с.: ил. + цв. вкл. — 
16 с.: ил.

ISBN 978-5-9500494-9-1

В учебном пособии рассматриваются нарушения слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и методы их устранения с целью привития правильного 
литературного произношения. В методической части даются основные принципы и правила Орфоэпии как средства коррекции имеющихся недостатков в речи детей с ОНР.
Учебное пособие содержит специально подобранный речевой и иллюстративный материал для изучения и применения орфоэпических правил русского языка у детей с ОНР.
Пособие адресовано сурдопедагогам, учителям специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, лиц, изучающих русский язык как иностранный, а также 
родителям, желающим повысить грамотность устной речи своих детей.
УДК 376.36
ББК 74.3я7

©  Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В., 2017
©  ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
©  Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
©  Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
ISBN 978-5-9500494-9-1

Учебное издание

Дунаева Наталья Юрьевна,
Зяблова Светлана  Викторовна

НАРУШЕНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОНР
Конспекты логопедических занятий с детьми
с общим недоразвитием речи (ОНР) 

Учебное пособие

Зав. редакцией А.И. Павлова
Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева
Компьютерная верстка О.Н. Емельяновой 

Подписано в печать 17.07.2017. Формат 60 90/8.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 2,5. + 4,0 л. цв. вкл. 
Ти раж 10 000 экз. (1-й за вод 1–1000 экз.).
Заказ №

ООО «Издательство ВЛА ДОС».
119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
Email: vlados@dol.ru  http://www.vlados.ru

ООО «Великолукская городская типография».
182100, Псковская обл., г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12.
Тел./факс (811-53) 3-62-95.
E-mail: zakaz@veltip.ru
Сайт: http://www.veltip.ru

Д83

ПРЕДИСЛОВИЕ

Общее недоразвитие речи — сложное комплексное нарушение, при котором страдают 
все компоненты речи малыша: звукопроизношение, лексика, грамматический строй, связная речь. Одно из основных нарушений 
в структуре дефекта так называемых «речевых» детей, — нарушение слоговой структуры (под понятием «слоговая структура» слова 
принято подразумевать взаиморасположение 
и связь слогов в слове). Оно проявляется:
—  в сокращении или добавлении количества слогов;
— в изменении структуры слова;
— в нарушении последовательности слогов;
— в нарушении ударности или ритма слова.
Нарушение 
слоговой 
структуры 
слова 
удерживается в речи ребёнка с ОНР дольше, 
чем недостатки произношения отдельных фонем, поэтому работу над слоговой структурой 
слова необходимо начать как можно раньше 
с дошкольного возраста. 
В данном пособии авторы представили лексический материал в форме разнообразных 
игр и игровых упражнений, который предполагает воздействие на все компоненты речевой системы.

За основу была взята классификация слоговой структуры по возрастающей степени 
сложности по А.К.Марковой.
Подобранный 
и 
систематизированный 
практический материал данного пособия необходимо тщательно и последовательно отрабатывать даже тогда, когда ребёнок не допускает в нём ошибок. В последующем, любые многосложные слова можно разбить на 
2–3 более простые изученные слоговые 
структуры. Характерной особенностью пособия является то, что часто повторяются 
виды работы на речевом материале с включением элементов новизны по содержанию 
и форме. Важнейшее значение в работе имеет 
индивидуальный подход, который предполагает учёт психических особенностей, работоспособность, речевые возмож ности ребёнка 
и характер нарушения слоговой структуры 
слова. 
Своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для становления 
полноценной личности ребёнка, а усвоение 
слоговой структуры слова является одной из 
предпосылок для овладения грамотой.

ЗАНЯТИЕ 1
Тема. Гласные звуки [а], [у]

Образовательные задачи. Учить детей правильно произносить гласные звуки [а], [у].
Развивающие задачи. Развивать слуховое 
внимание к речевым и неречевым звукам, 
развивать длительность ротового выдоха, развивать общие речевые навыки (силу и модуляцию голоса, выразительность речи), развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением, развивать эмоции, 
внимание, воображение.
Воспитательные задачи. Воспитывать навыки сотрудничества, активность и инициативность, интерес к музыке.
Оборудование. Сюжетная картинка «Осень 
в лесу», букет осенних листьев, музыкальные 
игрушки бубны, листы бумаги, карандаши, 
аудиозапись П.И. Чайковский. «Времена года. Октябрь»
Предварительная 
работа. 
Разучивание 
подвижного упражнения «Прогулка».
Ход занятия
Организационный момент. Логопед сообщает детям о начале занятия и просит их подойти к окну.
Л о г о п е д. Посмотрите на улицу. Как изменилась природа осенью! Какие красивые 

листья опадают с деревьев. Как шелестят 
они под ногами. Идёт осенний мелкий 
дождь. Разговаривают за окном прохожие, 
гудят машины.
Дети смотрят в окно, слушют внимательно 
логопеда. 
Основная часть. 
Упражнение «Осенние листочки»
Л о г о п е д. А теперь я вам прочту стихотворение.
Падает листочек на мою ладонь.
Жёлтенький, как солнце,
Красный как огонь.
Л о г о п е д. У вас на столах лежат разные 
осенние листочки.
Дети смотрят на осенние листья. Логопед 
раздаёт каждому ребёнку разные листья: берёзы, дуба, клёна, предлагает плавно и долго 
на них подуть и посмотреть, как они закружатся в воздухе.
Л о г о п е д. Ребята, как красиво осенью 
влесу. Посмотрите на картину. (Логопед вывешивает картину «Осень в лесу». Вы видите 
осенний лес. На полянке много опавших листьев. Они жёлтые, красные и зелёные. Давайте представим, что мы на прогулке.

Упражнение «Прогулка»
На прогулку мы пойдём, 
По тропинке на носочках побежали,  
Кочки все перешагали,  
На полянку вышли.
(В.И. Мирясова)
Дети шагают друг за другом на носочках, 
перешагивая кочки. 
Л о г о п е д. Красиво в осеннем лесу. Люди 
в лесу собирают грибы и ягоды. Чтобы не заблудиться, им приходится окликать друг друга: «Ау-ау». 
Давайте и мы позовём друг друга: ау! 

Игра «Эхо»
Л о г о п е д. Светит солнце. Дети рады прогулке. Вдруг набежали тучи и пошёл дождь.
Логопед стучит в бубен, изображая капли 
дождя, просит детей также взять со стола бубны и повторять за ним. 
В конце занятия логопед раздаёт детям листы 
бумаги и трафареты листиков разных деревьев и 
предлагает обвести листочки карандашами. Выполнение задания сопровождается музыкой 
П. Чайковский. «Времена года. Октябрь».
Окончание занятия. Логопед подводит 
итог занятия и выражает благодарность детям за участие.

ЗАНЯТИЕ 2
Тема. Гласные звуки [И], [О]

Образовательные задачи. Учить детей правильно произносить гласные звуки [и], [о].
Развивающие задачи. Развивать слуховое 
внимание к речевым и неречевым звукам, 
развивать артикуляционный аппарат ребёнка, развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением, чувство ритма, 
воображение, эмоции.
Воспитательные задачи. Воспитывать активность, инициативность.
Оборудование. Игрушки: дудка, губная 
гармошка, барабан, бубен, игрушки-животные; сюжетная картинка «Зоопарк».
Ход занятия
Организационный момент. Дети стоят вокруг стола, на котором разложены музыкальные инструменты. 
Л о г о п е д. Я предлагаю вам поиграть в музыкантов. Выберите себе музыкальный инструмент и представьте, что мы маленький оркестр.
Упражнение «Я играю на …»
Дети играют каждый на своём инструменте, подражая логопеду и воспроизводя долгие 
(дудка, губная гармошка) или короткие (барабан, бубен) звуки.
Основная часть.
На столе выставлены игрушки — животные.
Л о г о п е д. Сегодня мы отправимся в зоопарк. Посмотрите, какие животные живут 
в нашем зоопарке. 
Вот бегемот. Он сидит и широко открывает 
рот. Давайте мы превратимся в «бегемотиков» и будем широко открывать ротики.
Упражнение «Бегемот»
Бегемот.
Рот пошире открываем,
В бегемотиков играем:
Широко раскроем ротик,
Как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.

А потом закроем рот —
Отдыхает бегемот. 
                             (О. Перова)
Л о г о п е д. Посмотрите, какие весёлые собачки! Они как будто улыбаются нам. Давайте и мы им улыбнёмся.
Упражнение «Улыбка»
Вы сейчас тяните губки —
Чтобы видно было зубки.
                                      (О. Перова)
Л о г о п е д. А теперь изобразите усталую 
собачку.
Упражнение «Усталая собачка»
Собачка бегала, устала,
Язычок свой показала.    (О. Перова)
Л о г о п е д. Это слон. Посмотрите, какой 
у него длинный хобот. Давайте вытянем наши 
губы и изобразим хобот слона.
Упражнение «Слон»
Буду подражать слону!
Губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
(Е.М. Косинова)
Л о г о п е д. Посмотрите, в клетке никого 
нет, только верёвка посередине лежит. Ребята, так ведь это змея! Давайте изобразим змею.
Упражнение «Змейка»
Подражаем мы змее,
С нею будем наравне:
Высунем язык и спрячем,
Только так, а не иначе.
(Е.М. Косинова)
Л о г о п е д. В зоопарке ещё много разных 
зверей, но нам пора возвращаться домой. 
Предлагаю вам поскакать на лошадках.
Дети показывают, как скачут лошадки 
и одновременно «цокают» язычком.
Упражнение «Лошадки»
Цок-цок-цок,
Поскачи наш язычок.

Окончание занятия. В конце занятия логопед просит детей выбрать игрушку — мишку 
или коня и изобразить как ржёт конь и как 
ревёт медведь.

Как ржёт конь? — (И-и-и).
Как ревёт мишка? — (О-о-о).

ЗАНЯТИЕ 3
Тема. Слоги с обратными согласными

Образовательные задачи. Учить детей 
произносить слоги с обратными согласными.
Развивающие задачи. Развивать правильное речевое дыхание, развивать мелкую и общую моторику, словарь.
Воспитательные задачи. Воспитывать любовь к природе, к народному творчеству, активность.
Оборудование. Макет осеннего леса, муляжи грибов-мухоморов и боровиков; перчаточная 
и 
пальчиковые 
куклы 
«собачки».
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед сообщает о начале занятия и предлагает детям посмотреть на картину осеннего 
леса.
Л о г о п е д. Посмотрите какой красивый 
осенний лес! А как много здесь растёт грибов. 
Есть очень красивые грибы — красные с белыми горошками — это мухоморы, но они не 
съедобные, их брать нельзя. А есть боровички — белая ножка и коричневая шляпка. Эти 
грибы съедобные.
Основная часть.
Игра «Грибы»
Л о г о п е д. Давайте поможем нашим 
грибникам Тане и Ване собрать грибы. 
Если гриб съедобный, вы берёте его и говорите «Ах», и кладёте в корзинку, если не 
съедобный — говорите «Ох» и оставляете 
в лесу.
(Дети по очереди «срывают» все съедобные 
грибы и произносят слоги «Ах» или «Ох».)
Л о г о п е д. Мы с вами ходили за грибами, 
очень устали и теперь отдохнем. 

Упражнение «По грибы»
Дети повторяют движения под чтение песенки логопедом.
Ножки, ножки, где вы были?
За грибами в лес ходили.
Что вы, ручки работали?
Мы грибочки собирали.
А вы, глазки, помогали?
Мы искали и смотрели — 
Все пенёчки оглядели.
                                 (Народная песенка)
Л о г о п е д. Вместе с нами хочет поиграть 
собачка. 
Упражнение «Собачка»
Логопед надевает перчаточную куклу «собачка», читает стихотворение.
Затем предлагает детям надеть пальчиковые куклы «собачки» и снова читает стихотворение, а дети выполняют движения пальчиками вслед за логопедом, и подражают голосу собачки «ав-ав».
Собачка лает — АВ — АВ — АВ.
Цепь с меня снимите
И побегать на часок
С другом отпустите.
Упражнение на дыхание
На счёт 1, 2 — вдох
На счёт 1, 2 — выдох
На счёт 1, 2 — вдох
На счёт 1, 2, 3 — выдох с произнесением 
гласных звуков А, О, У.
Окончание занятия.
Упражнение « Картинки»
Логопед предлагает детям выбрать картинки «Ситуации» и озвучить их:
шарик лопнул — бах, болит зуб — ох, 
упал — бух, машет рукой — эх.

ЗАНЯТИЕ 4
Тема. Двухсложные слова из открытых слогов с ударением на первом слоге

Образовательные задачи. Учить произносить двусложные слова из открытых слогов 
с ударением на первом слоге, обогащать словарь за счёт обозначения качества предметов, 
формировать обобщающее понятие «фрукты».
Развивающие задачи. Активизировать речевую деятельность детей, развивать глубокий вдох и длительный плавный выдох, раз
вивать координацию речи с движениями, развивать 
слухоречевое 
и 
речедвигательное 
внимание.
Воспитательные задачи. Формировать положительную установку на участие в занятии, воспитывать активность, любознательность, формировать навыки взаимодействия 
детей друг с другом.

Оборудование. Демонстрационный цветной материал в картинках, разрезные картинки (ваза, рыба, репа), пальчиковые картинки 
с изображением фруктов, «бабочки» (для развития дыхания).
Ход занятия
Организационный момент. Дети вместе 
с логопедом приветствуют друг друга, становятся в круг.
Подходи ко мне дружок,
И вставай скорей в кружок.
Мы сначала будем хлопать,
А затем мы будем топать.
А сейчас мы повернёмся
И все вместе улыбнёмся.
(В.Л. Балабуха)
Дети выполняют движения в ходе стихотворения.
Основная часть.
Л о г о п е д. Ребята, к вам в гости идёт кукла Катя, но она не может найти вас. Давайте 
позовём её.
Упражнение «Громко — тихо»
Дети произносят имя Катя с изменением 
силы голоса: то громко — то тихо.
Из-за ширмы появляется ручная кукла 
Катя.
Л о г о п е д. Кто к вам пришёл?
Дети. Кукла Катя.
Л о г о п е д. Кукла Катя пришла к вам в гости нарядная. Посмотрите, сколько красивых 
бабочек у неё на платье.
Упражнение «Бабочки»
Л о г о п е д. Бабочки-красавицы очень детям нравятся.
Детям предлагается подуть на макеты бабочек длительной направленной воздушной 
струёй.
Л о г о п е д. У Кати — корзинка. А в корзине лежат фрукты. Дети, назовите этот фрукт.
Д е т и. Это киви.
Логопед раздаёт детям киви и предлагает 
ощутить аромат фрукта.
Дети делают глубокий вдох носиком и произносят: «Ах, как пахнет!»
Л о г о п е д. Ребята, посмотрите, кукла 
Катя принесла конверт. Посмотрим, что в нём. 
Открывает конверт, а в конверте разрезные 
картинки. 

Упражнение «Сложи картинку»
Л о г о п е д. Ой, посмотрите, а картинки-то 
рассыпались. Давайте поможем Кате их собрать.
Дети складывают разрезные картинки 
с изображением вазы, рыбы, репы. 
Л о г о п е д. Назовите, у кого что получилось.
Д е т и. Это ваза, это рыба, это репа.
Игра «Магнитные истории» 
У детей на столах магнитные доски. Логопед просит составить «магнитную историю». 
Дети выбирают картинки, выкладывают на 
свою магнитную доску и озвучивают.
Д е т и. Это небо, это поле, это маки, это 
дети. 
Подвижная игра «В саду»
На носочки я встаю (Дети встают на носочки.)
Киви достаю (Изображают, что срывают 
с дерева киви.)
С киви я бегу домой (Бег на носочках на месте.)
Мамочке подарок мой! (Вытягивают руки 
вперёд).
Логопед проводит игру несколько раз, побуждая детей к повторению слов.
Окончание занятия. 
Л о г о п е д. Ребята, кукле Кате очень понравилось, как вы выполняли задания и 
срывали с дерева киви. Мы обязательно попробуем этот необычный фрукт. Как он называется?
Д е т и. Киви.
Л о г о п е д. Давайте скажем кукле Кате 
прощальные слова.
(Дети совместно с логопедом прощаются 
с Катей и говорят ей и друг другу прощальные 
слова.)
Л о г о п е д.
Дружно хлопнем мы в ладоши,
Дружно топнем мы ногой,
Всё, во что мы здесь играли,
Мы запомнили с тобой.
Говорим все «До свидания!»,
Отправляемся домой!
(В.И. Мирясова)
Логопед раздаёт детям киви и просит попробовать этот замечательный фрукт.

ЗАНЯТИЕ 5
Тема. Двухсложные слова из открытых слогов с ударением на втором слоге

Образовательные задачи. Учить произносить двусложные слова из открытых слогов 
с ударением на втором слоге, обогащать словарь, формировать у детей правильную артикуляцию и чёткое произношение слов. 

Развивающие задачи. Активизировать речевую деятельность детей, развивать и закреплять умение координировать слово с движением, развивать мелкую моторику.

Воспитательные задачи. Формировать положительную установку на участие в занятии, воспитывать активность, любознательность, формировать навыки взаимодействия 
детей друг с другом.
Оборудование. Игрушки, крупа (горох, рис)
Ход занятия
Организационный момент. Дети стоят на 
ковре.
Л о г о п е д. Ребята, вы любите играть? Сегодня я предлагаю вам отправиться в волшебную страну Игрушек. А отправимся мы на 
волшебном транспорте — ковре-самолёте. 
Основная часть.
Упражнение на координацию движений
Играет музыка.
Л о г о п е д. Представьте, что мы летим на 
ковре-самолёте. Он набирает высоту, наклоняется назад, затем — вперёд, вправо, влево. 
Мы повторяем движения, не падаем. Ковёр-самолёт опускается, и мы оказались 
в стране Игрушек.
Л о г о п е д. Дети вы попали в город «Разноцветных игрушек». Дети садятся за столы.
Упражнение «Закончи слово»
Логопед называет первый слог и просит назвать слово полностью, ребёнок добавляет 
второй слог. Задание сопровождается показом игрушек.
Ли (са), ко(за), бу(сы), ча(сы)
Подвижная игра «Гуси»
Логопед. Мы поиграем с вами в игру 
«Гуси». Я буду спрашивать, а вы отвечать.
Гуси-гуси — га-га-га
Есть хотите — да-да-да
Ну, летите, как хотите,
Только крылья берегите.
(В.П. Крапивин)

(Дети проговаривают «га-га-га», «да-дада».)
Л о г о п е д. А теперь мы поплывём на кораблике. (На столе ёмкость с водой. Логопед 
опускает бумажный кораблик на воду.)
Упражнение « Кораблик»
Л о г о п е д. Подуйте на кораблик, помещённый в ёмкость с водой долго и плавно. 
Л о г о п е д. Посмотрите! На кораблике чтото написано. Это название. А называется наш 
кораблик «Заря».
(Дети хором проговаривают название.)
Упражнение «Сортировка крупы»
Л о г о п е д. Дети, а на кораблике к вам 
приплыла лиса. Она такая хитренькая. 
И специально для вас приготовила задание. 
Лиса готовится варить кашу, а крупа вся перемешалась. Давайте поможем лисе разложить крупу в разную посуду. 
(Дети сортируют крупу, рис, горох.)
Упражнение «Кубики»
Л о г о п е д. Плывём дальше. Мы приплыли в «Город кубиков» — последний на нашем 
пути. Постройте игрушечный домик, как 
у меня. (Дети строят домик.)
Л о г о п е д. Наш домик можно разделить 
на две части: правую и левую. Поднимите 
правую руку, затем левую.
Окончание занятия. 
Л о г о п е д. Посмотрите, этот домик похож 
на наш детский сад. Пришла пора возвращаться домой. Мы путешествовали в «страну 
игрушек» Летели на самолёте, плыли на кораблике. Жителям страны игрушек понравились ваши ответы. Наше путешествие закончилось.

ЗАНЯТИЕ 6
Тема. Трёхсложные слова, состоящие из открытых слогов 

Образовательные задачи. Учить детей 
правильно произносить трёхсложные слова 
из открытых слогов, формировать умение 
строить простое предложение, учить различать цвета.
Развивающие задачи. Расширять и активизировать словарь по теме «Живые и не 
живые предметы», развивать общую и мелкую моторику, целенаправленный выдох, 
внимание.
Воспитательные задачи. Воспитывать навыки сотрудничества, инициативность. 
Оборудование. Мяч; игрушки: лопата, собака, машина, панама, кубики, курица; бумажные трафареты: колесо, машина, собака; 
ватные колёсики.

Ход занятия
Организационный момент. 
Л о г о п е д. Нас окружает много предметов 
живых и не живых: люди, животные, птицы — живые предметы, а всё остальные — не 
живые предметы.
Основная часть.
Л о г о п е д. Сейчас мы с вами поиграем 
в мяч.
Упражнение «Будь внимательным»
Я буду бросать вам мяч и называть предмет, если предмет живой, вы повторяете слово и ловите мяч, а если предмет не живой — 
отбиваете мяч назад мне. 
Слова: кубики, голуби, собака, панама, 
утята, малина, машина. 

Упражнение «Какого цвета предмет?»
На столе лежат предметы белого, серого 
и синего цветов: лопата, собака, сапоги, машина, панама. Логопед называет предметы 
и их цвет. А затем спрашивает детей.
Л о г о п е д. Какая лопата по цвету?
Д е т и. Белая.
Л о г о п е д. Какая собака?
Д е т и. Серая.
Л о г о п е д. Какая панама?
Д е т и. Синяя.
Упражнение «Что спряталось в комочке?»
Л о г о п е д. Дети, у вас на столах лежат бумажные трафареты, смятые в комочки, разверните их, положите на лист бумаги и обведите по контуру.
Дети разглаживают комочки, рассматривают их и обводят.
Затем логопед просит сказать, у кого какой 
предмет получился.
Л о г о п е д. Что у тебя получилось?
Р е б ё н о к. У меня колесо.
Л о г о п е д. А у тебя что?
Р е б ё н о к. У меня машина. 
Упражнение «Отгадай загадки»
На столе лежат разные игрушки.
Л о г о п е д. Сейчас я вам загадаю загадки, 
а вы отгадайте их и возьмите соответствующую игрушку.

Это чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них — сломаю,
Всё сначала начинаю. (Кубики)

Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу.
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу. (Курица)

С хозяином дружит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком. (Собака)

Упражнение «Какое колесо дальше укатится?»
Каждому ребёнку логопед даёт ватное колесо и по сигналу дети дуют на них: «Фу-у-у».
Упражнение «Строим домик»
На столе лежат кубики разных цветов: синего, серого, белого.
Л о г о п е д. Сейчас мы с вами построим домик. Для этого каждый выберет себе кубики 
одного цвета.
Л о г о п е д. Какие кубики ты выбрал?
Логопед спрашивает всех детей. Дети отвечают: белые кубики, синие кубики, серые кубики. Затем все вместе строят из кубиков домик.
Окончание занятия. 
Л о г о п е д. Занятие подходит к концу, все 
вы хорошо поработали и сейчас каждый из 
вас может подойти к столу и выбрать себе понравившуюся игрушку.
Упражнение «Что ты хочешь?»
Логопед спрашивает у каждого ребёнка. 
Что ты хочешь? 
Р е б ё н о к. Я хочу кубики.
И т.д. 

ЗАНЯТИЕ 7
Тема. Односложные слова 

Образовательные задачи. Учить произносить односложные слова из закрытого слога, 
развивать фонематическое восприятие, обогащать словарь, формировать у детей правильную артикуляцию и чёткое произношение 
слов. 
Развивающие задачи. Активизировать речевую деятельность детей, развивать и закреплять умение координировать слово с движением, развивать мелкую моторику.
Воспитательные задачи. Формировать положительную установку на участие в занятии, воспитывать активность, любознательность, формировать навыки взаимодействия 
детей друг с другом.
Оборудование. Картина леса, магнитная 
доска, предметные картинки.

Ход занятия
Организационный момент. Логопед загадывает загадку.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом — 
Чудеса увидишь в нём!
Л о г о п е д. Ребята, вы догадались, что это?
Д е т и. Это лес.
Основная часть.
Логопед предлагает детям слушать внимательно  повторить вслед за ним движение.
Л о г о п е д. Где-то за тридевять земель стоит сказочный лес. Деревья там высокие, величественные (показать). Воздух там свежий 
и чистый (медленно вдохнуть и выдохнуть). 
В этом лесу много интересного. Давайте отправимся с вами в этот волшебный лес.

Дети предлагает детям походить п группе 
в разных направлениях по сигналу — направо, налево, прямо, по диагонали, змейкой.
Л о г о п е д. А теперь — в путь.
Упражнение «Комарик» (на психологическую тренировку без фиксации мышц языка )
Л о г о п е д. В лесу много комариков. Решили они сесть к вам на язычок, но вы быстро 
стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали 
крутить ими в разные стороны. Комарики обиделись и улетели. От яркого солнышка вы зажмурились и сморщили носики. Снова прилетели комарики. Мы не будем их прогонять, 
а покатаем их у себя на лбу, двигая бровями 
вверх, вниз.
Логопед демонстрирует картину сказочного леса. Дети рассматривают.
Затем он раздаёт им картинки с изображением деревьев и загадывает загадку.
Тёмной он покрыт корой, лист красивый, 
                                                                   вырезной,
А на кончиках ветвей много-много 
                                                                     желудей.
Л о г о п е д. Догадались, что это?
Дети. Это дуб и показывают картинку 
с изображением дуба.
Л о г о п е д. Мягок, а не пух.
Зелен, а не трава. 
Дети. Это мох.
Л о г о п е д. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.

Дети. Это лось.
Все названные картинки дети помещают 
на магнитную доску и называют.
Упражнение «Медведь» (К. Некрасова) 
(Под музыкальное сопровождение)
Ходит по лесу медведь (Дети изображают, 
как ходит медведь).
Хочет сесть и посидеть
Где ж такое место есть (Спрашивают, разводя руками);
Чтобы мог медведь присесть? (Высматривают из-под руки место);
То высок пенёк (Показывают высокий 
пень — на уровне груди);
То торчит сучок (Показывают сучок: правую руку сжимают в кулак и поднимают указательный палец);
То мокрый мох,
То мох пересох! Ох!
То низкий пень (Показывают низкий пень, 
нагнувшись);
То густая тень. (Разводят руки в стороны 
и смотрят вверх.)
Окончание занятия. 
Л о г о п е д. Ребята, помните всегда, что лес 
нужно беречь и охранять. Деревья приносят 
очень большую пользу. Давайте попрощаемся 
с лесом.
Логопед вместе с детьми произносит:
Лес дремучий, до свиданья!
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем
Добрый лес, могучий лес! 

ЗАНЯТИЕ 8 
Тема. Двусложные слова с одним закрытым слогом.

Образовательные задачи. Учить произносить двусложные слова с одним закрытым 
слогом, развивать фонематическое восприятие, обогащать словарь, формировать у детей 
правильную артикуляцию и ясное произношение слов. 
Развивающие задачи. Активизировать речевую деятельность детей, развивать и закреплять умение координировать слово с движением, развивать мелкую моторику.
Воспитательные задачи. Формировать положительную установку на участие в занятии, воспитывать активность, любознательность, формировать навыки взаимодействия 
детей друг с другом.
Оборудование. Кубики, мяч.
Ход занятия
Организационный момент. 
Л о г о п е д. Сегодня, на занятии мы с вами 
будем играть в кубики, но эти кубики необычные, а с заданиями. Логопед показывает 
разные кубики. Дети рассматривают их 

и замечают, что на кубиках разные картинки.
Основная часть.
Логопед раздаёт кубики, где изображены один 
и много предметов. Дети называют предметы.
Упражнение «Один-много»
Бант-банты
бинт-бинты
ковёр-ковры
винт-винты
банка-банки
ветка-ветки
Упражнение «Найди и назови»
Л о г о п е д. Ребята, подойдите к столу. На 
столе кубик. Посмотрите внимательно и скажите, кто на них, кто изображён.
Дети отвечают. Животные.
Л о г о п е д. Давайте разделим кубики на 
две группы: домашние и дикие животные.
(Дети раскладывают кубики и называют. 
У меня кубик, где лошадь. У меня кубик, 
где слоник. У меня кубик, где котик. У меня 

кубик, где медведь. У меня кубик, где 
кабан.)
Упражнение «Тук-тук» на развитие чувства ритма, дыхания, речи под музыкальное 
сопровождение 
Тук — тук — тук! (Три удара кулаками 
друг о друга)
Да — да — да! (Три хлопка в ладоши)
Можно к вам? (Три удара кулаками друг 
о друга.)
Рад всегда! (Три хлопка в ладоши.)
Упражнение «Кто что делает?»
Логопед раздаёт кубики и просит назвать 
«Кто что делает?»
Дети отвечают.
У меня повар. Он варит.
У меня певец. Он поёт.
У меня лётчик. Он летит.
У меня воин. Он бежит.
У меня пловец. Он плывёт.
Упражнение «Волшебный мешок».

Л о г о п е д. У меня в руках мешочек. В нём 
кубики. Каждый из вас достанет кубик и назовёт предмет на нем.
(Дети достают и называют что нарисовано 
на кубике.)
Упражнение «Поиграем в мяч»
Логопед предлагает детям поиграть в мяч и 
читает стихотворение.
Ты отбивай, и он заскачет.
Подбрось его до потолка.
Скорей лови, летит пока!
(Дети повторяют движения.)
Упражнение «Назови звук»
Л о г о п е д. Назовите звук [а] столько раз, 
сколько точек на твоём кубике. Аналогично 
называют звуки [у] [ау].
Окончание занятия. 
Л о г о п е д. Ребята, вы справились с заданиями. Теперь построим башню из цветовых кубиков и назовём цвета. (Дети с логопедом строят башню и комментируют свои действия.)
Д е т и. Я ставлю синий кубик. Я ставлю 
красный кубик. И т.д. 

ЗАНЯТИЕ 9
Тема. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова.

Образовательные задачи. Учить детей правильно произносить двухсложные слова со 
стечением согласных в середине слова.
Развивающие задачи. Развивать фонематическое восприятие, расширять и активизировать словарь, развивать мелкую и общую 
моторику, развивать внимание.
Воспитательные задачи. Воспитывать активность, умение работать в группе, инициативность.
Оборудование. 
Предметные 
картинки, 
игрушки животные, предметы кукольной 
одежды, муляжи продуктов, ёмкость с песком (крупой), наклейки. 
Ход занятия
Организационный момент. На столе лежат 
картинки: «ёлка, горка, палка, юбка, долька, 
полка». 
Л о г о п е д. Отгадайте, что за слово я загадала? Я буду вам говорить начало слова, а вы 
будете все вместе добавлять «ка» и называть 
всё слово целиком и отбирать нужную картинку.
Упражнение «Доскажи словечко»
Л о г о п е д. Ёл (ка)
Л о г о п е д. 
Какое 
слово 
получилось? 
(Ёлка)
Дети отбирают картинку с изображением 
ёлки. Аналогично проводится работа со всеми 
картинками.

Основная часть.
Л о г о п е д. Сегодня мы с вами будем говорить о разных предметах, которые окружают 
нас и встречаются нам в повседневной жизни. 
Слушайте внимательно и смотрите.
Упражнение «Назовём одним словом».
Логопед показывает детям предметы одежды и называет их.
Л о г о п е д. Это юбка. Это кофта. Это майка. 
Как можно назвать эти предметы одним словом? (Одежда.)
Логопед показывает детям игрушки животных.
Л о г о п е д. Это зайка. Это мышка. Это белка. Как можно назвать их одним словом? 
(Животные.)
Логопед показывает детям муляжи продуктов питания.
Л о г о п е д. Это булка. Это халва. Это вафли. Как можно назвать эти предметы? (Продукты.)
Л о г о п е д. А сейчас мы с вами поиграем 
в игру «Я смотрю по сторонам» 
Упражнение «Я смотрю по сторонам»
Детям даётся инструкция. 
Л о г о п е д. Сидим ровно на стульчиках,  
спину и шею держим прямо. По команде 
«Смотрим вправо», «Смотрим влево» поворачиваем голову вправо или влево. При повороте делаем вдох носом, при возвращении