Занимательные задания логопеда для школьников (2-3 классы)

О. Н. Яворская 

Занимательные 
задания логопеда 
для школьников

2–3 классы

 
 
Яворская, Ольга Николаевна.
Я22  
Занимательные задания логопеда для школьников (2–3 классы) / О. Н. Яворская. — Санкт-Петербург : КАРО, 2015. — 176 с. : 
ил. — (Серия «Мастер-класс логопеда»).

 
 
 
ISBN 978-5-9925-0872-7.

В пособии представлено 159 комплексов разнообразных заданий для учащихся 2–3 классов общеобразовательной школы, у которых имеются нарушения письменной речи различных видов или «ошибки роста», то есть трудности в 
усвоении правил русского языка.
Задания даны в последовательности, соответствующей образовательным программам по русскому языку и логопедическим коррекционным программам. Учитывая возрастные особенности детей, автор включила в пособие полезные игровые 
задания на основе лексики, предложений, текстов и иллюстративного материала, а 
также филлворды, кроссворды и т. д. Игровые упражнения, во-первых, будут интересны школьникам, во-вторых, повысят уровень их самостоятельности в решении 
учебных задач и, в-третьих, помогут им закрепить материал, изученный в ходе занятий.
В книгу включено перспективное планирование по работе со школьниками, у 
которых имеется смешанный характер дисграфии (акустическая, осложненная 
недоразвитием языкового анализа и синтеза; оптическая, осложненная недоразвитием языкового анализа и синтеза).
Пособие будет полезно учителям-логопедам школьных логопунктов и ППМС 
центров, учителям начальной школы и родителям, заинтересованным в том, 
чтобы ребенок учился внимательно читать и выполнять задание, делал меньше 
ошибок в диктантах и при списывании. 
УДК 373.167.1
 
ББК 74.202.4

УДК 373.167.1
ББК 74.202.4
 
Я22

© Яворская О. Н., 2014
© КАРО, 2014
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-0872-7

Иллюстрации художника
Л. А. Иванова

ВВЕДЕНИЕ

В пособии представлены задания для учащихся 2 и 3 классов общеобразовательной школы, у которых имеются специфические нарушения письменной речи различных видов или «ошибки роста», т. е. трудности в усвоении правил русского языка.
Задания даны в последовательности, соответствующей образовательным программам по русскому языку и логопедическим коррекционным программам. Учитывая возрастные особенности детей, автор 
включила в пособие полезные игровые задания на основе лексики, 
грамматики, предложений, текстов и иллюстративного материала; 
а также лабиринты, филлворды, ребусы, кроссворды и т. д., которые 
будут интересны школьникам и помогут им закрепить материал, изученный в ходе занятий, а также будут способствовать повышению 
уровня их самостоятельности в решении учебных задач. Кроме того, 
в книге содержатся варианты перспективного планирования работы 
со школьниками, у которых имеется смешанный характер дисграфии 
(акустическая, осложненная недоразвитием языкового анализа и синтеза, и оптическая, осложненная недоразвитием языкового анализа и 
синтеза), а также дополнительный материал для самостоятельного изучения в свободное время и на время каникул.

* * *
Упражнения, данные в I части книги, предназначены для работы 
с детьми, у которых обнаружен сложный вид дисграфии, обусловленный нарушениями фонемного распознавания, недоразвитием языкового анализа и синтеза.
Нарушения фонемного распознавания проявляются в следующих 
признаках:
— неусвоение букв, замена фонетически близких звуков, а следовательно и букв на письме (ошибки в обозначении мягкости согласных с помощью гласных букв я, ё, е, ю и буквы ь);
— ошибки в обозначении звонкости/глухости буквами б/п, д/т, 
и т. д., когда звуки находятся в сильной позиции;
— неразличение звуков, сходных по звучанию и артикуляции ([с]–
[ш], [з]–[ж], [р]–[л] и т. д.).
В приложении I находятся задания для самостоятельного изучения, 
дополнительные упражнения на каникулы.

Упражнения, данные во II части книги, предназначены для работы с детьми, у которых обнаружен сложный вид дисграфии, обусловленный недоразвитием оптико-пространственных представлений, 
навыков языкового анализа и синтеза.
Недоразвитие оптико-пространственных представлений проявляется в следующих признаках:
— нарушения зрительного восприятия, неточность представлений 
о форме, величине, цвете;
— недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптического и оптико-пространственного анализа;
— недифференцированность оптических образов букв (б/д, п/т, 
у/и, х/ж, о/а и т. д.).
Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется у школьников в следующих ошибках:
— пропуски букв (гласных, согласных, в т. ч. в стечениях) в слогах, словах;
— добавления лишних букв, слогов;
— недописывание слов;
— слитное написание соседних слов (например, слитное написание 
предлога (союза) с последующим словом);
— раздельное написание частей, входящих в состав слова (например, отделение приставки, раздельное написание частей сложных 
слов);
— пропуски слов, словосочетаний в предложениях;
— нарушения в обозначении границ предложений (отсутствие заглавной буквы в начале предложения, точки в конце).
В приложении II приведены задания для самостоятельного изучения, дополнительные упражнения на каникулы.
Пособие может привлечь логопедов школьных логопедических пунктов и ППМС центров, учителей начальной школы и родителей, заинтересованных в том, чтобы ребенок грамотно и красиво писал, допускал как можно меньше ошибок в диктантах и при списывании, 
учился понимать задание, данное в карточке.

I  Ч А С Т Ь

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

№
Тема
Кол-во 
занятий
№ 
задания

Р а з д е л  I. Звукобуквенный анализ и синтез слов
7

 1
Сопоставление гласных и согласных. Знакомство с 
органами артикуляции
1
1

 2
Выделение первого звука в слове. Дифференциация 
понятий «звук», «буква»
1
2

 3
Выделение первого и последнего звука в слове
1
3

 4
Определение места звука в слове (начало, середина, 
конец)
1
4

 5
Определение количества звуков в слове
1
5

 6
Соотношение между звуком и буквой в слове
2
6/7

Р а з д е л  II. Слоговой анализ и синтез слов
6

 7
Выделение первого слога в слове
1
8

 8
Слогообразующая роль гласных букв
1
9

 9
Определение количества слогов в слове
2
10/11

10
Составление слов из слогов
1
12

11
Деление слов на слоги
1
13

Р а з д е л  III. Ударение
2

12
Ударение в двусложных словах
1
14

13
Ударение в трехсложных словах
1
15

Р а з д е л  IV. Твердые и мягкие согласные
16

14
Различение на письме гласных а–я в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
2
16/17

15
Различение на письме гласных о–ё в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
2
18/19

16
Различение на письме гласных у–ю в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
2
20/21

17
Различение на письме гласных ё–ю в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
2
22/23

18
Различение на письме гласных э–е, ы–и в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
2
24/25

19 Всегда твёрдые и мягкие согласные
2
26/27

20
Буква ь, обозначение мягкости согласных
2
28/29

21
Разделительный ь
2
30/31

№
Тема
Кол-во 
занятий
№ 
задания

Р а з д е л  V. 
Глухие и звонкие согласные звуки и буквы
16

22
Звуки [б]–[п] и буквы б–п, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
2
32/33

23
Звуки [д]–[т] и буквы д–т, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
2
34/35

24
Звуки [г]–[к] и буквы г–к, различение в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
2
36/37

25
Звуки [в]–[ф] и буквы в–ф, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
2
38/39

26
Звуки [с]–[з] и буквы с–з, различение в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
2
40/41

27
Звуки [ш]–[ж] и буквы ш–ж, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
2
42/43

28
Непарные глухие согласные х–ц–ч–щ ([ч’], [щ’])
2
44/45

29
Непарные звонкие согласные й–л–м–н ([й’])
2
46/47

Р а з д е л  VI. 
Свистящие и шипящие согласные звуки и буквы
4

30
Различение звуков [с]–[ш] и букв с–ш в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
2
48/49

31
Различение звуков [з]–[ж] и букв з–ж в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях 
2
50/51

Р а з д е л  VII. Аффрикаты
7

32
Звуки [с]–[ц] и буквы с–ц, различение в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
1
52

33
Звуки [ч’]–[ц] и буквы ч–ц, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
1
53

34
Звуки [ч]–[т’] и буквы ч–т, различениев слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
2
54/55

35
Звуки [ч’]–[щ’] и буквы ч’–щ, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
1
56

36
Звуки [с]–[щ’] и буквы с–щ, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
1
57

37
Звуки [ш]–[щ] и буквы ш–щ, различение в слогах, 
словах, словосочетаниях и предложениях
1
58

Р а з д е л  VIII. Сонорные звуки
2

38
Звуки [л]–[р]; [л’]–[р’] и буквы л–р, различение в 
слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
1
59

39
Звуки [й’]–[л’]–[р’] и буквы й–л–р, различение в 
слогах, словах, словосочетаниях и предложениях
1
60

ЗАДАНИЕ № 1

 1. Выучи названия осенних месяцев. Запомни их очередность.

Сентябрь, октябрь, ноябрь. 

 2. Образуй множественное число названий деревьев. Какой звук — 
гласный или согласный — стоит в начале слова-названия дерева? А какой звук — в конце?

Н а п р и м е р. Осина — (они) осины, (много) осин. 

Берёза —  
Рябина —  
Тополь — 
Ель —  
Ива — 
Клён —
Сосна —  
Кедр — 
Липа — 
Дуб — 

 3. Придумай и назови как можно больше слов, связанных со словом осень. Запиши эти слова в тетрадь. 

Н а п р и м е р: листопад, ветреный, льёт, …

 4. Сравни картинки. Найди отличия.

5. Измени слова по образцу. Составь устно предложения с этими 
словами. Запиши два предложения, подчеркни в них гласные 
буквы. 

 
растёт — (ч т о  д е л а ю т?) растут 

 
спеет — 
поливает — 
 
зреет — 
цветёт —
 
рыхлит — 
копает —
 
зеленеет — 
краснеет — 
 
убирает — 
сажает — 
 
поспевает — 
окучивает — 

ЗАДАНИЕ № 2

 1. Назови овощи, которые ты знаешь.
 
 Для учеников 2 класса: нарисуй 5–6 картинок овощей, похожих 
по форме на круг, овал, треугольник. Подпиши названия к каждой картинке.
 
 Для учеников 3 класса: запиши эти названия в тетрадь. 

 2. Придумай 25–30 слов, которые начинаются с гласных I ряда 
(а, о, у, э). Запиши эти слова в тетрадь.

 3. Подумай и ответь. Какой может быть:

 
осень — 
дождь —
 
ветер — 
небо —
 
деревья —
Н а п р и м е р: осень (к а к а я?) холодная, … 

 4. Измени слова по образцу.

Слово
ч т о  д е л а л? 
ч т о  д е л а л а? 
ч т о  д е л а л и?

сажают 
сажал
сажала
сажали

копают

поливают

рыхлят

окучивают

собирают