Оригинальные техники изобразительной деятельности. 60 занятий с детьми 5-7 лет

занятий с детьми 5–7 лет

Пособие для воспитателей 
и внимательных родителей

Е. В. КАШНИКОВА

ОРИГИНАЛЬНЫЕ 
ТЕХНИКИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А в т о р: педагог дополнительного 
образования детей
Елена Валерьевна Кашникова
www.elenakashnikova.com
 
 
Кашникова Е. В.
К31  
Оригинальные техники изобразительной деятельности. 60 занятий с детьми 
5–7 лет: Пособие для воспитателей и внимательных роди те лей. — СПб.: 
КАРО, 2013. — 96 с. + 8 с. цв. вкл. 

 
 
 
ISBN 978-5-9925-0843-7.

Книга содержит описание 60 занятий по изобразительному и декоративно-прикладному творчеству с детьми 5–7 лет. В ней демонстрируются возможности различных техник — живописи, 
графики, аппликации, конструирования и лепки — для развития эмоциональной сферы, художественных способностей детей. Материал занятий побуждает ребенка к выдумке и эксперименту, способствует формированию у него эстетического вкуса и приобщению к русской и мировой 
культуре, так как зачас тую тематика работ навеяна литературными произведениями Л. Толстого, 
А. Милна, Д. Биссета, Л. Кэрролла, Н. Некрасова, К. Чуковского, В. Берестова, Э. Успенского, 
С. Козлова и др. Кроме того, книга расширяет наши представления об особенностях использования различных изобразительных материалов. 
Адресована воспитателям дошкольных учреждений, учителям начальных классов, педагогам 
дополнительного образования, заботливым и внимательным родителям.

УДК 373
ББК 74.3

УДК 373
ББК 74.3
 
К31

© Кашникова Е. В., 2013
© КАРО, 2013
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-0843-7

Оптовая торговля:

 в СанктПетербурге: ул. Бронницкая, 44. тел./факс: (812) 5759439, 3208479
еmail: karo@peterstar.ru
 
в Москве: ул. Стахановская, д. 24. тел./факс: (499) 1715322, 1740964
Почтовый адрес: 109125, Москва, 2ой Грайвороновский проезд, 
д. 32А, еmail: moscow@karo.net.ru, karo.moscow@gmail.com.

Кашникова Елена Валерьевна

ОРИГИНАЛЬНЫЕ ТЕХНИКИ 
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

60 занятий с детьми 5–7 лет

Пособие для воспитателей и внимательных родителей

Ответственный редактор М. О. Вайполина
Редактор Г. С. Скороспелкина
Корректор В. С. Волкова
Технический редактор М. Г. Столярова
Иллюстрация на обложке О. В. Маркиной
Издательство «КАРО», ЛР № 065644 
195027, СанктПетербург, Свердловская наб., д. 60, (812) 5705497
WWW.KARO.SPB.RU
Гигиенический сертификат
№ 78.01.07.953.П.325 от 10.02.2012
Подписано в печать 04.02.2013. Формат 70 х 100 1/16 . Бумага офсетная. 
Печать офсетная. Усл. печ. л. 7,7 + 0,6 цв. вкл. Тираж 2000 экз. Заказ № 02.02
Отпечатано в типографии «КАРО»

ПРЕДИСЛОВИЕ

Изобразительное и декоративно-прикладное искусство является важной 
частью художественного воспитания и развития ребенка и прежде всего 
его эмоциональной сферы.
Возможность и готовность детей воспринимать мир через чувства и 
эмоции, ярко и непосредственно переживать его, быть открытыми к познанию и общению c другими людьми связаны с формированием эмоционального интеллекта.
Эмоциональный интеллект (ЭИ) — это способность распознавать, оценивать эмоции, собственные и окружающих людей, а также способность 
управлять этими эмоциями. ЭИ человека включает самосознание, контроль 
над импульсивностью, самомотивацию, уверенность, эмпатию, умение строить взаимоотношения с окружающими людьми, направлять энергию в нужное русло, снимать стресс и мыслить позитивно. Поэтому благодаря развитому ЭИ человек может принимать нестандартные решения, находить общий 
язык с внешним миром, быть успешным в семье, на работе, в обществе.
ЭИ связан с доминированием правого полушария. В отличие от левого 
полушария (логика, математика, расчет, система, порядок) правое отвечает за творчество, воображение, целостное восприятие образов и интуицию. 
Люди с развитым правым полушарием лучше распознают эмоции окружающих, поскольку правополушарный тип мышления связан с невербальным интеллектом — способностью получать информацию, хранить и передавать ее через образы, интонацию, жесты и т. п. Поэтому художественное 
воспитание ребенка, его творческая деятельность в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства являются средством развития 
ЭИ и путем достижения успеха в жизни.
Содержание программы по изобразительному и декоративно-прикладному творчеству направлено на формирование у детей художественной 
культуры, приобщение их к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через творческий процесс. Непосредственное участие в 
рисовании, лепке, конструировании и т. п. укрепляет веру ребенка в себя и 
свои возможности. Творчество привносит в жизнь радость, гармонию с самим собой и миром, побуждает к поиску, эксперименту и дарит открытие.
Занятия в пособии сгруппированы по видам изобразительного и 
декоративно-прикладного искусства — живописи, графики, аппликации, 
коллажу, конструированию и лепке.

Все занятия описываются по плану:
1. Название работы.
2. Техника.
3. Перечень материалов и инструментов.
4. Содержание занятия — этапы выполнения работы.
5. Образец — результат работы (рисунок, коллаж, пластилиновая скульптура, и др.).
В описании занятия также указаны названия литературных произведений (сказок, стихотворений, рассказов), вдохновляющих ребенка на создание художественных образов (живописных, пластических и т. д.). В конце 
книги приводятся ссылки на интернет-ресурсы, которые также можно использовать для проведения занятий. 
Автор благодарит своих учеников, работы которых использованы в книге: 
Аню и Петю Руновых, Сашу Лексукову, Олега Лысака, Колю Гетманского, 
Артема Жениленко, Сашу и Настю Лушниковых, Таисию Чащину.

ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ 
И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ

Авторская программа «Чудесный мир творчества: мы рисуем и играем, 
лепим, клеим, вырезаем» по изобразительному и декоративно-прикладному 
творчеству для детей 5–7 лет (срок реализации 1 год) разработана на основе многолетней практики работы в ДОУ. Обучение по данной программе 
формирует у детей эстетическое восприятие мира, пытливое стремление 
познать его во всем богатстве форм и красок. Обучаясь по программе, дети 
развиваются в эмоциональной, познавательной и социальной сферах.

Цели программы:
Создать необходимые и благоприятные условия — комфортную эмо 
циональную среду для творческого развития ребенка, его самореализации через изобразительное и декоративно-прикладное творчество.
Создавать условия для развития эмоционального интеллекта.
 
Воспитывать гармоничную личность.
 
Создавать условия для экспериментирования с художественными мате 
риалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами 
и техниками (гуашь, акварель, пастель, пластилин, аппликация, коллаж).

Задачи программы:
О б р а з о в а т е л ь н а я:
Обучать теоретическим знаниям.
 Учить технологии работы с бумагой, красками и другими материалами.
 Давать представление об использовании бросового материала в изго товлении изделий.
Совершенствовать различные художественные навыки во всех видах 
 изобразительной деятельности.
Учить изображать реальные и фантазийные образы.
 Обогащать, расширять и систематизировать знания, умения и навыки.
 Учить создавать композицию в зависимости от сюжета, выделять в ней 
 главное и второстепенное.
Р а з в и в а ю щ а я:
Развивать творческие способности: чувство цвета, композиции, вкус и т. д. 
 6

Развивать моторику рук (а значит и речь), глазомер, координацию дви жений.
Развивать воображение, память, фантазию, образное и пространствен ное мышление и артистичность.
Развивать эмоциональную отзывчивость.
 Знакомить с произведениями разных видов искусств для обогащения 
 зрительных, слуховых, тактильных ощущений и впечатлений.
Помогать ребенку распознавать различные эмоции и эмоциональные 
 состояния по рисункам, фотографиям и т. д.
Рассказывать о средствах выразительности и изобразительности, жан ре и тематике, о замысле художника и влиянии произведения искусства 
на человека. Поощрять индивидуальные оценки и выражение впечатлений.
Знакомить с композицией и ее законами.
 В о с п и т а т е л ь н а я :
Воспитывать аккуратность и усидчивость.
 Воспитывать осознанное и бережное отношение к результатам своего 
 труда.
Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Развивать 
 стремление видеть в нем красивые необычные предметы и явления.
Прививать ответственность и самостоятельность в достижении своих 
 целей.
Формировать неравнодушное отношение к окружающему миру. Под держивать и развивать спонтанность, эмоциональность и индивидуальность.
Воспитывать нравственные качества: доброжелательность, толерант ность, заботу, честность.
Формировать коммуникативные навыки и потребность развиваться. 
 Поощрять и позволять выражать свои эмоции, называть и обсуждать 
их, выводя на уровень осознанного диалога.
Организовывать вместе с детьми выставки, обсуждать с ними резуль таты, придумывать названия для работ, создавать экспозиции картин 
и т. п.

Особенности данной программы в том, что в ней предусматривает ся 
возможность совмещать занятие по изобразительному искусству с подвижной игрой, например пантомимой, которая поможет детям понять образ, 
выразить суть явления через движение, мимику, жест. Во взаимодействии 
изобразительной деятельности и игры возможно оптимальное развитие ЭИ. 
(Игру можно проводить в начале занятия.) Разработанные в соответствии 
с программой варианты заданий могут быть полезны и интересны не только 
детям, но и взрослым. Совместная деятельность ребенка и взрослого укрепляет отношения, воспитывает доверие и взаимоуважение.

Программа разработана для детей от 5 до 7 лет.
Количество детей в группе: от 4 до 10 человек.
Рекомендуемая продолжительность занятия: 45–60 мин. Чтобы дети не 
уставали, необходимо делать перерыв в виде разминки, веселой подвижной 
игры или физкультминутки.

Материалы и инструменты
Краски, карандаши, фломастеры. Рисование красками, карандашами 
прекрасно развивает воображение, творчество, фантазию. Дети выражают 
свое особенное, индивидуальное видение мира. Рисование развивает мелкую моторику, которая напрямую связана с развитием речи, и подготавливает руку малыша к письму. 
Бумага — это универсальный и многообразный материал. При работе 
с бумагой ребенок изучает ее свойства, экспериментирует с различными 
сочетаниями фактур, структур, форм, величин и наслаждается палитрой 
цветовых гамм. Работа с бумагой восхищает ребенка и вызывает желание 
создавать что-то красивое, необычное, яркое. Бумага хорошо сочетается с 
тканью, нитками, сухими листьями, травинками и множеством других интересных нестандартных материалов.
Природный материал. Природа — наш главный учитель! Она дарит 
нам, неповторимое многообразие красок и совершенство готовых пластичных форм. Можно сделать с детьми настоящий гербарий и затем использовать его в творчестве: это могут быть листочки разных деревьев, лепестки цветов, травинки, перышки и т. д. Можно собрать также коллекцию из 
различных ракушек, камешков, зернышек и т. д. Работа с природным материалом способствует развитию у детей любви и бережного отношения 
к природе.
Пластилин доставляет детям огромное удовольствие: он позволяет делать объемные произведения. Значение лепки из пластилина огромно, 
особенно для умственного, эстетического и сенсорного развития ребенка. 
Занятия лепкой воспитывают художественный вкус, умение наблюдать, 
выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и быть внимательным к тому, что нас окружает. Все герои и сюжеты будущих работ 
существуют рядом с нами, идут по улице, живут дома, в книгах, мультфильмах и кинофильмах. Необходимо только помочь ребенку их отыскать.
Такие занятия также влияют на развитие инициативы, наполняют положительными эмоциями и вдохновляют.
 

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ 
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ 
И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ 
ТВОРЧЕСТВУ

Методическое и техническое обеспечение занятий

Содержание 
занятий

Формы 
занятий
Приемы 
и методы

Дидактический 
материал

Техническое 
оснащение

Формы 
подведения 
итогов

Аппликация. Коллаж. 
Конструирование

Урокзанятие. 
Беседа. 
Практическая 
работа

Рассказ, показ 
педагога, работа по образцу, самостоятельная 
работа, репродуктивный, познавательный, эмоциональный 
методы, метод поощрения, метод 
наблюдения

Наглядные 
пособия, книги для детей, 
раздаточный 
материал, 
игрушки

Клей ПВА и резиновый клей «Момент», кисти (щетина), ножницы, 
карандаши, цветная 
бумага и цветной 
картон, гофрированная бумага и 
картон, журналы,
салфетки, лоскутки, 
листья, перья, бросовый материал, 
белая бумага формата А3 и А4

Просмотр 
детских 
работ, диагностика 
личного 
роста, выставка

Живопись

Игра. 
Беседа. 
Урокзанятие. 
Диалог. 
Практическая 
работа

Словесный, 
наглядный, 
частичнопоисковый, 
репродуктивный, творческий, эмоциональный, познавательный, 
метод наблюдения и метод 
поощрения

Наглядные 
пособия, таблицы, схемы, 
раздаточный 
материал, 
репро дук ции 
картин художников 
и книжные 
иллюстрации,
открытки, 
игрушки

Краски (акрил, 
акварель, гуашь) 
кисти (толстые, 
средние и тонкие), 
восковые мелки, 
карандаши, бу ма га 
формата АЗ и А4, 
ватман, цветной 
картон, баночки 
для воды, бумажные влажные и сухие салфетки

Просмотр 
детских работ, диагностика 
личного 
роста, контрольные 
задания, 
выставка

Содержание 
занятий

Формы 
занятий
Приемы 
и методы

Дидактический 
материал

Техническое 
оснащение

Формы 
подведения 
итогов

Графика

Урокзанятие. 
Беседа. 
Практическая 
работа.

Рассказ, показ 
педагога, работа по образцу, самостоятельная 
работа, репродуктивный, познавательный, эмоциональный 
методы, метод 
поощ рения, 
метод наблюдения

Наглядные 
пособия, книги для детей, 
репродукции 
картин художников, таблицы, схемы, игрушки

Пастель, фломастеры, карандаши, гелевые ручки, тушь, 
точилки, бумага 
разного формата: 
А2, АЗ, А4, белая 
и цветная

Анализ 
детских 
работ, 
диагностика личного 
роста,
выставка

Лепка

Урокзанятие. 
Беседа. 
Практическая 
работа

Словесный, 
наглядный, 
познавательный, частично-поисковый 
методы, работа с наглядным материалом, метод 
поощрения, 
работа по образцу, работа 
по схемам

Наглядные 
пособия, книги для детей, 
раздаточный 
материал, 
игрушки

Клеенка, дощечка 
для лепки, картон, 
пластилин, салфетки, стеки, зубо чистки, пластмассовая 
скалочка, чеснокодавилка или специальный пресс для 
пластилина, 
колпач ки от фломастеров, пуговицы, бисер, рис, камушки и пр.

Просмотр 
работ, диагностика 
личного 
роста, выставка

Рекомендации по проведению занятий
В начале каждого занятия педагог читает рассказы, стихи или сказки 
на соответствующую тему с интересным сюжетом, насыщенные событиями 
и вызывающие у детей яркие эмоции, использует игрушки для демонстрации героев, показывает различные иллюстрации, картины, открытки , репродукции и фотографии для понимания характера и содержания будущей 
работы.
Важно обсуждать с детьми тему занятия, строить диалог и вдохновлять 
их на создание картин и скульптур. На конкретных примерах необходимо 
рассказывать и показывать весь процесс создания будущей работы, который можно сопровождать пояснительными, схематичными рисунками мелом на доске.

Продолжение таблицы

Напоминайте детям: все, что мы рисуем (предметы, люди, животные 
и т. д.), состоит из простых геометрических фигур: круга, овала, квадрата, 
прямоугольника и треугольника. Это знание сильно упрощает процесс рисования.
В конце занятия делайте небольшую выставку детских работ, это очень 
полезно, так как у всех появляется возможность обсудить сделанное, высказать свое мнение, ощущение, переживание и сравнить свою работу с 
работами остальных, а также учиться говорить комплименты другим детям. 
Педагог всех поощряет и отмечает особенности каждой работы.
Иногда творческий процесс создания какого-либо произведения можно 
разделить на два занятия, то есть на два этапа. Например, на первом занятии можем нарисовать все карандашом, а на втором перейти к краскам. 
Или вначале раскрыть большие цветовые отношения, а затем перейти 
к изображению деталей и уточнению форм.
Полезно проводить самостоятельные творческие занятия, где дети рисуют или лепят что-либо на свободную тему.
Многие педагоги и психологи уверены, что ребенка необходимо хвалить 
и поощрять даже за незначительные достижения, иногда и авансом — это 
лучший стимул для развития и роста. Очень часто в раннем возрасте гораздо важнее процесс работы и чувства, которые ребенок испытывает во 
время процесса, а не результат. Все, что делает ваш малыш, — прекрасно! 
Не подавляйте ребенка своим авторитетом, не критикуйте и не заставляйте 
его (заставлять — значит подвергать насилию, а это ни к чему хорошему не 
приводит), но попробуйте понять его и найти к нему подход, заинтересуйте, заинтригуйте, вдохновите его!
Позволяйте ему фантазировать и рисовать так, как он видит и чувствует. Пусть дома летают по небу, трава будет красной, а солнце зеленое и 
т. д. В творчестве не существует понятий «правильно» и «неправильно». 
Творческий человек тот, кто может попробовать новое и оригинальное, 
а не копировать старое. Главное — экспериментировать!
Мы, взрослые, лишь помощники и проводники, мы можем дарить ребенку любовь и поддержку, наша задача — раскрыть потенциал и все хорошее, что живет в каждом малыше, помочь ему реализовать себя, раскрыть 
индивидуальность. Главное — научить ребенка доверять своему внутреннему голосу, интуиции, открыть для себя свой собственный путь в искусстве и жизни.
У педагога есть возможность рассказать и показать детям, что жизнь 
прекрасна и творчество в нас самих, вокруг нас — повсюду, оно может 
про являться даже в незначительных повседневных делах!

ЗАНЯТИЯ ПО ЖИВОПИСИ

Главное выразительное средство: цвет.

«ОСЕННИЙ ПРУД»

Техника: монотипия.
Материалы и инструменты: баночка с 
водой, кисти, лист бумаги формата А3, гуашь или акрил, простой карандаш, бумажные салфетки, два заранее вырезанных из 
белой бумаги лебедя, клей.