Программа воспитания нравственных деятельно-волевых черт характера несовершеннолетних осужденных

Н.Ф. Яковлева 
В.А. Карапчук 

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ 
НРАВСТВЕННЫХ ДЕЯТЕЛЬНОВОЛЕВЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА 
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 
ОСУЖДЁННЫХ

3-е издание, стереотипное 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 376.1
 ББК 74.20051 

Я47 

Я47 

Авторы: 
Яковлева Наталья Федоровна, кандидат педагогических наук, ст. научный сотрудник 
КГПУ им. В.П. Астафьева 
Карапчук Валентина Анатольевна, аспирант КГПУ им. В.П. Астафьева 

Рецензенты: 
Шилова Мария Ивановна, член-корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор КГПУ 
им. В.П. Астафьева 
Зенкина Светлана Анатольевна, кандидат педагогических наук, зав.кафедры 
гуманитарных дисциплин и методик их преподавания ККИПКРО 

Яковлева Н.Ф. 
 
Программа 
воспитания 
нравственных 
деятельно-волевых 
черт 
характера 
несовершеннолетних осужденных [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева, В.А. 
Карапчук. – 3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2019. - 64с.

ISBN 978-5-9765-1889-6 

Программа предназначена для реализации в учебно-воспитательном процессе школ 

воспитательных колоний для несовершеннолетних. Содержание программы направлено 
на воспитание нравственных деятельно-волевых черт характера, преодоление вредных 
привычек  и коррекцию характерологических дефектов у подростков в условиях изоляции 
В 
программе 
выделены 
критерии 
и 
показатели 
продвижения 
учащихся 
в 

характерологическом развитии. Предусмотрено использование специфических методов, 
ориентированных на расширение и изменение картины мира, развитие эмоциональноволевой 
саморегуляции, 
коррекцию 
поведения, 
актуализацию 
стремления 
к 

самовоспитанию. В приложении даны разработки занятий и фрагменты рабочей тетради 
по самовоспитанию характера. 

Адресовано педагогам и психологам пенитенциарных школ,  образовательных 

учреждений интернатного типа, а также всем, кто интересуется проблемами воспитания 
дезадаптированных подростков. 

УДК 376.1(075.8) 

ББК 74.20051 

SBN 978-5-9765-1889-6 
© Издательство «ФЛИНТА», 2014 

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………4

Учебно-тематический план …………………………………………………11

Введение………………………………………………………………………..12

РазделI. Характер и судьба………………………………………………….12

РазделII. Моральные нормы и нравственные ценности…………………13

РазделIII. Самопознание……………………………………………………..17

РазделIV Самосовершенствование ………………………………………...18

Список литературы……………………………………………………………19

Приложение 1. Составление и анализ семантических полей слов, 

обозначающих черты характера .........................................................................22

Приложение 2. Пакет кейсов для ситуационного анализа на практических 

занятиях…………………………………………………………………………..24

Приложение 3. Матрица «Права и обязанности»…………………………….28

Приложение 4. Алгоритм самовоспитания……………………………………33

Приложение 5. Здоровый образ жизни………………………………………..37

Приложение 6. Секреты общения……………………………………………...41

Приложение7. Активный собеседник: учимся говорить……………………..44

Приложение 8. Внимательный собеседник: учимся слушать………………..47

Приложение 9. Убедительный собеседник: учимся  аргументировать и 

доказывать………………………………………………………………………50

Приложение 10. Анатомия конфликта……………………………………….55

Приложение 11. Как разрешить конфликт…………………………………58

Приложение 12. В мире профессий…………………………………………..60

Приложение 13. Профессия и характер………………………………………63

Пояснительная записка

Актуальность программы. В президентской инициативе «Наша новая 

школа» подчеркивается, что важнейшим фактором  долгосрочного развития 

экономики и социальной сферы Российской федерации  являются такие 

качества  и черты характера личности как инициативность, способность 

творчески мыслить, быть способным к обучению и переобучению в течение 

всей жизни и т.д., воспитание которых должна  обеспечивать система 

образования. 
Заданное 
президентской 
инициативой 
усиление 

воспитательного потенциала  современного школьного образования 

акцентирует внимание на профилактике детской безнадзорности, на создании 

условий для полноценного включения в образовательное пространство и 

социализацию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, для 

который необходимо обеспечить индивидуализированное психолого
педагогическое сопровождение. 

Эта задача особенно актуальна для подростков, совершивших 

преступления 
и 
находящихся 
в 
воспитательных 
колониях.
Спектр 

противоправных деяний, совершенных несовершеннолетними достаточно 

широк, и включает как корыстно-насильственные  преступления, так и 

преступления против личности. Велик  удельный вес тяжких преступлений, 

составляющих  половину от их общего: убийства (16 %)  и  умышленное 

причинение тяжкого вреда здоровью (30 %), изнасилования  (5%). Каждый 

четвертый воспитанник осужден за кражу денег, бытовой и компьютерной 

техники, сотовых телефонов и др. (25 %), почти столько же – за 

неправомерное 
завладение 
автомобилем или 
другим транспортным 

средством без цели хищения. В 2006 году  в Красноярском крае за 

совершенные преступления были осуждены и понесли наказание (в том 

числе и лишение свободы) 2867 несовершеннолетних,    из них 22чел.   за 

убийство, 25 чел. за изнасилование, 711 чел. за разбой и грабеж, 108 чел. за 

причинение тяжкого вреда здоровью, 1364 чел. за кражу и  вымогательство, 

230 чел. за угон автотранспортных средств без цели хищения, 11чел. за   

незаконные действия, связанные с оружием, боеприпасами  и взрывчатыми 

веществами, 179 чел. за преступления, связанные с наркотиками и 

психотропными средствами и 3 чел. за хулиганство и др.1.

Пенитенциарной педагогикой накоплен богатый опыт воспитания 

подростков в условиях изоляции. Раскрыта сущность  социальной 

дезадаптации личности, обуславливающая ее противоправное поведение 

(Алмазов Б.Н., Дзятковская Е.Н., Захаров А.И., Исаев Д.И., Налчаджян А.А. 

и др);  разработаны концепции ресоциализации дезадаптированных 

подростков и  молодежи (Беличева С.А., Белкин А.С., Бочарова В.Г., Захаров 

А.И., Макаренко А.С., Платонова Т.В., Шадрина Т.В. и др.).

Многочисленные исследования свидетельствуют об искажениях 

социального 
и 
психофизического 
развития 
несовершеннолетних 

заключенных, в числе которых плохое здоровье, культурная и социально
педагогическая
запущенность, низкая  познавательная
активность, 

несформированность ценностного отношения к труду, криминальная  

направленность; эмоциональная подавленность и напряжение, связанные с 

лишением свободы, характерологические  деформации. Искажение и 

деформирование  характера несовершеннолетнего преступника происходит 

под влиянием ряда факторов, сопровождающих  его  жизненный путь: 

− неблагоприятные условия раннего детства (отсутствие родительской 

заботы, физическое, психическое и сексуальное насилие);  

− приобретенный в семье асоциальный опыт; 

− взаимопередача криминального опыта в молодежных группах 

криминальной направленности;

− стигматизация и др. 

Эмпирические данные о проявлениях характерологических черт 

показывают наличие дефектов характера, типичных для большинства 

1
Семья, дети и демографическая ситуация в Красноярском крае: сборник аналитических материалов. –

Красноярск, 2007. – С. 111.

несовершеннолетних заключенных: агрессивность (грубость жестокость);  

аффективная взрывчатость, либо, наоборот  чрезмерная вялость 

эмоциональных 
реакций; низкая эмоционально-волевая саморегуляция 

поведения;  некритичное отношение к себе;  необщительность;  недоверие к 

людям; безответственность, лживость2.

Общеизвестен факт, что именно  характер является источником 

жизненных успехов и неудач, определяя судьбу и карьеру человека. Однако 

проблема его воспитания у несовершеннолетних осужденных практически 

не разработана как на теоретическом, так и на технологическом уровнях.  

Практически отсутствуют специальные  методики мониторинга проявления 

характерологических 
черт 
несовершеннолетних 
заключенных, 
нет 

теоретически обоснованных и экспериментально проверенных технологий их 

обучения 
и 
воспитания; 
недостаточно 
программ 
 
реабилитации, 

ресоциализации, воспитания, психолого-педагогического сопровождения и 

т.п. Сложившееся противоречие между необходимостью воспитания 

нравственных 
черт, 
коррекции 
характерологических 
деформаций 
и 

недостаточностью методического сопровождения этого процесса послужило

основанием  создания программы воспитания нравственных деятельно
волевых черт характера у несовершеннолетних заключенных.

Программа предназначена для учителей, воспитателей, социальных 

педагогов, 
психологов 
воспитательных 
колоний, 
социально
реабилитационных центров для несовершеннолетних, а также может быть 

реализована в учебно-воспитательном процессе с дезадаптированными 

подростками  интернатных учреждений и общеобразовательных школ.

Цель программы – реализация психолого-педагогических условий и 

средств, обеспечивающих формирование нравственных деятельно-волевых 

черт 
и 
преодоление 
деформаций 
характера у несовершеннолетних 

заключенных.

2 Яковлева Н.Ф., Карапчук В.А., Харламова Н.М. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных: опыт 
Канской воспитательной колонии /под общей ред. Н.Ф. Яковлевой. – Краснояр. гос. пед. ун-т. им. В.П. 
Астафьева. – Красноярск, 2009.С. 35.

Задачи программы

1. Способствовать 
формированию 
правовой 
культуры 
учащихся, 

расширению их знаний о нормах, правилах и законах, регулирующих и

нормирующих поведение человека.

2.
Организовать специальные занятия, направленные на формирование 

представлений и понятий о характере и его чертах.

3.
Обучать 
воспитанников 
умениям 
и 
навыкам 
рефлексии, 

самопознания, самоанализа и самооценки своих действий и поступков; 

актуализировать их стремление к самовоспитанию нравственных черт 

характера: доброты, правдивости, ответственности, честности и др.

4.
Проводить психокоррекцию отклоняющегося поведения.

5.
Обеспечить 
включение 
воспитанников 
в 
разнообразную 

деятельность, способствующую развитию  умений  и навык эффективной 

коммуникации, овладению стратегиям социально-адаптивного поведения.  

Требования 
к знаниям
воспитанника, освоившего
содержание 

программы или Что должен знать подросток:

– сущность характера, 
его отдельных черт и их проявления в 

деятельности и общении;

– механизмы формирования полезных и вредных привычек;

– сущность понятий «мораль», «нравственность», «долг», «правовая, 

гражданская, моральная ответственность», «воля», «смысл жизни»;

– этикетные «формулы» делового и межличностного общения.

Требования к умениям или Что должен уметь подросток:

– наблюдать, описывать,  анализировать проявления характерологических 

черт;

– понимать мотивы и цели своих  и чужих действий и поступков, 

критически оценивать  их  с морально-этической и правой точек зрения, 

прогнозировать последствия;

– контролировать и регулировать свое эмоциональное состояние и 

поведение;

– планировать личностные  и социально значимые цели  своей  будущей 

жизни.

Целевая группа. Программа рассчитана на воспитанников, имеющих

социально-педагогическую запущенность, криминальную направленность, 

акцентуации характера, зависимое и противоправное поведение, высокий 

риск дезадаптации и рецидивной преступности после освобождения. 

Оптимальный размер группы 5 чел.

Научное 
обоснование программы.
Концептуальными основаниями 

программы являются ведущие  идеи и концепции общей и пенитенциарной 

педагогики: Мудрика А.А. (концепция социализации); Бондаревской Е.В. 

(воспитание 
как 
возрождение 
гражданина, 
человека 
культуры 
и 

нравственности); Алмазова Б.Н., Беличевой С.А., Белкина А.С., Бочаровой 

В.Г.
(концепции 
воспитания 
и 
ресоциализации 
дезадаптированных 

подростков и  молодежи). Шиловой
М.И. (концепция воспитания  

нравственного деятельно-волевого характера).

Содержание программы разработано на основе  современных  подходов:

– гуманистического, ориентированного на признание каждого человека 

общечеловеческой ценностью;

– комплексного, рассматривающего формирование характера  человека с 

позиций интегрального  единства биологических и социальных детерминант;

– индивидуально-ориентированного, обеспечивающего учет уникальности, 

неповторимости и своеобразия индивидуальной траектории развития 

ребенка;  

–
синергетического, 
позволяющего 
рассматривать 
возможности 

саморазвития 
педагогических 
процессов 
и 
явлений, 
выявлять   

существование в воспитательной системе нестабильных, неустойчивых 

состояний и определять роль воздействий, происходящих на микроуровнях;

– междисциплинарного, интегрирующего знания педагогики и других  наук 

(психологии, психодинвистики, психотерапии и др.).

Критерии и показатели эффективности программы. Эффективность 

программы оценивается по следующим критериям и показателям.

1) Критерий
«Сформированность нравственных деятельно
волевых черт характера». Показателями выделенного 
критерия на 

когнитивном уровне являются  знания о характере и его чертах, полезных и 

вредных 
привычках, 
понимание 
сущности 
дефиниций 
«мораль», 

«нравственность», 
«долг», 
«правовая, 
гражданская, 
моральная 

ответственность», «воля», «смысл жизни» и др., наличие или отсутствие  

которых проверяется с помощью заданий для самоконтроля и тестовых 

заданий. Показателями    критерия на эмоционально-мотивационном уровне

являются стремление подростка  к самосовершенствованию, к преодолению 

вредных привычек и деформаций характера. 
Мониторинг данного  

показателя осуществляется методами педагогического наблюдения, беседы, 

опроса. Показателями критерия на операционально-деятельностном уровне

являются практические умения и навыки саморегуляции, позитивные 

изменения и успехи в общении и разнообразных видах деятельности 

(учебной, трудовой, спортивной и др.).  Фиксация данного показателя 

производится педагогическим наблюдением за поведением и общением 

подростков, данными самоанализа, анализом педагогической документации и 

творческих работ учащихся.

2) Критерий «Выраженность вредных привычек, акцентуаций 

характера и девиаций поведения». Показателями выделенного критерия 

являются  акцентуации характера (гипертимная, циклоидная, лабильная, 

астеноневротическая, 
сенситивная, 
психастеническая, 
шизоидная, 

эпилептоидная, истероидная, неустойчивая, конформная), вредные привычки 

и 
девиации 
поведения 
(курение; 
ненормативная 
лексика, 
игровая,  

химическая  зависимости. Мониторинг данного  показателя осуществляется 

методами педагогического наблюдения, психологической и педагогической 

диагностики, данными самоанализа.

Формы и методы работы с воспитанниками. Формы – классные 

часы, занятия по самовоспитанию, 
семинары, практикумы, тренинги, 

самостоятельная работа, консультации. Общепедагогические методы –

рассказ; беседа; дискуссия; диспут; деловые, ролевые  игры; проектирование.

Специфические методы: ситуационный анализ; арттерапия; музыкотерапия; 

психогимнастика и др.

Ресурсное 
обеспечение 
программы.
Программа 
реализуется 

квалифицированными 
педагогами 
и 
психологами 
I, 
II 
и 
высшей 

квалификационной категории. Для реализации программы необходим  пакет 

диагностических 
методик: 
минимальная 
диагностическая 
программа 

формирующегося 
характера 
детей 
и 
подростков 
Шиловой 
М.И., 

многофакторный опросник Кеттелла Р., опросник Леонгарда – Шмишека. 

Ожидаемые результаты программы

На 
когнитивном 
уровне: 
позитивные
изменения 
картины 
мира, 

интериоризация общечеловеческих ценностей (жизни, здоровья, труда, семьи 

и др.),
сформированность представлений и понятий о нравственном 

поведении. 

На эмоционально-мотивационном уровне: положительные изменения в 

системе базовых отношений – к обществу, к людям, к  труду, к самому себе, 

к собственности; устойчивое стремление к самовоспитанию стремление и 

самосовершенствованию, к преодолению вредных привычек и деформаций 

характера.   

На операционально-деятельностном уровне: наличие детализированного 

плана своей жизни после освобождения,
успехи в разнообразных видах 

деятельности (учебной, трудовой, спортивной и др.), снижение проявлений 

девиантного поведения.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ 

НРАВСТВЕННЫХ ДЕЯТЕЛЬНО-ВОЛЕВЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА 

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ 

№
Наименование разделов 

и тем

Всего часов 

В том числе аудиторных

Самостоятельная 

работа

Беседы

Семинары, 

трениги, 

консультации

Практичесмкие

Введение 
2
2

I.
Раздел I. Человек и его характер
10
3
2
3
2

1.1.
Привычки: вред и польза
1
1

1.2.
Хорошие и плохие характеры
1
1
1
1

1.3.
Характер и судьба
1
1
1
1

Раздел II. Моральные нормы и 
нравственные ценности

16
8
2
2
4

2.1.
Проблема добра и зла
1

2.2.
Десять библейских заповедей 
1

2.3.
Совесть –
внутренний регулятор 

поведения человека.

1

2.4.
Золотое правило нравственности
1

2.5.
Нравственные черты характера
1
1
1

2.6.
Воля и безволие 
1
1
1

2.7.
Ответственность и право
1
1
1

2.8.
Ответственность 
человеческих 

поступков

2
1

Раздел III. Самопознание
10
1
1
4
4

3.1.
Я человек. Но какой?
1
1

3.2.
«Я» глазами других людей
1
1

3.3.
Мои 
поступки: 
причины 
и 

следствия

1
1
1
1

3.4.
Мои мечты и цели
1
1

Раздел 
IV. 

Самосовершенствование

32
3
19
10

4.1.
Алгоритм самовоспитания
1
1
1

4.2.
Методы самовоспитания
1
1

4.3.
Здоровый образ жизни
1
1
1

4.4.
Секреты общения
2
1

4.5.
Активный 
собеседник: 
учимся 

говорить

2
1

4.6.
Внимательный собеседник: учимся 
слушать

2
1

4.7.
Убедительный собеседник: учимся 
аргументировать и доказывать

2
1

4.8.
Анатомия конфликта
2
1

4.9.
Как разрешить конфликт
2
1