Методы исследования в профессиональном образовании

Министерство культуры Российской Федерации 
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 
Социально-гуманитарный институт 
Кафедра педагогики и психологии 
 
 
 
 
Н. В. Костюк 
 
 
 
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: 
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 
И МАРКЕТИНГОВЫЕ АСПЕКТЫ  
 
Учебно-методическое пособие 
для обучающихся по направлениям подготовки: 
51.04.01 «Культурология» 
51.04.02 «Народная художественная культура» 
51.04.03 «Социально-культурная деятельность» 
51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного 
и природного наследия» 
51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность» 
 
 
 
Квалификация (степень)  
«магистр» 
 
 
 
 
Кемерово 2016 

УДК 378(075.8) 
ББК  74.58я73 
         К72 
 
Утверждено на заседании кафедры педагогики и психологии 05.05.2016, протокол № 8.  
 
Утверждено на заседании учебно-методического совета социально-гуманитарного  
института 24.06.2016, протокол № 8.  
 
Рецензенты: 
Шерайзина Р. М., д-р пед. наук, профессор, директор Центра региональных  
проблем образования взрослых, заведующая кафедрой профессионального  
педагогического образования и социального управления Новгородского  
государственного университета имени Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород; 
Кагакина Е. А., д-р пед. наук, доцент, профессор кафедры педагогики  
и психологии социально-гуманитарного института ФГБОУ ВО «Кемеровский  
государственный институт культуры», г. Кемерово. 
 
 
Костюк, Н. В.  
К 72          Методы исследования в профессиональном образовании: организационно-педагогические и маркетинговые аспекты [Текст]: учеб.метод. пособие для обучающихся по направлениях подготовки: 
51.04.01 «Культурология», 51.04.02 «Народная художественная 
культура», 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», 51.04.04 
«Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификация (степень) «магистр» / Н. В. Костюк; Кемеров. гос. ин-т 
культуры. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2016. – 92 с.  
 
ISBN 978-5-8154-0351-2 
 
Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования для обучающихся по направлениям подготовки: «Культурология», «Народная художественная культура», «Социально-куль- 
турная деятельность», «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», 
«Библиотечно-информационная деятельность» (квалификация «магистр») и предназначено 
для организации их самостоятельной работы при изучении темы «Методология и методы  
исследований в профессиональном образовании» раздела «Педагогика профессионального образования» учебной дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования»,  
а также для проведения практических аудиторных занятий по данной теме.  
Издание содержит систематизированный теоретический материал, раскрывающий 
основные подходы к классификации методов научных исследований, методов психолого-педа- 
гогических и маркетинговых исследований, а также основные рекомендации по организации 
прикладных исследований в сфере профессионального образования и методику их проведения; 
может быть использовано для обучающихся организаций высшего образования, при реали- 
зации основных образовательных программ высшего образования (квалификация «бакалавр»),  
а также при подготовке аспирантов по педагогическим специальностям. 

УДК 378(075.8) 
ББК 74.58я73 
 
                                      © Костюк Н. В., 2016 
ISBN 978-5-8154-0351-2        © Кемеровский государственный институт культуры, 2016 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Система профессионального образования в свете динамики современных социально-культурных процессов выступает активно развивающейся системой, генеральная цель которой – опережающая подготовка 
квалифицированных и высококвалифицированных кадров, способных внести свой вклад в реализацию политики государства по достижению стратегических целей инновационного развития России.  
Одновременно с этим перед профессиональным образованием и другими социально-культурными институтами стоит задача обеспечения  
собственной конкурентоспособности в условиях быстро развивающихся 
рынков. Достижению этой задачи способствует активное проведение организациями профессионального образования, организациями социальнокультурной сферы научно-прикладных исследований, направленных как на 
изучение собственной внутренней среды, так и внешних условий, в которых организации функционируют.  
Не случайно в федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (уровень магистратуры) по направлениям 
подготовки, связанным с профессиональной деятельностью будущего высококвалифицированного специалиста в его взаимодействии с субъектами 
образовательного, культурно-воспитательного процесса на различных образовательных уровнях, научно-исследовательская деятельность выделена 
в самостоятельный вид профессиональной деятельности.  
Целью разработки учебно-методического пособия «Методы исследования в профессиональном образовании: организационно-педагогические и 
маркетинговые аспекты» является учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся и практических аудиторных занятий 
по теме «Методология и методы исследований в профессиональном образовании». 
На изучение данной темы в соответствии с учебной программой 
дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования», 
включенной в основные общеобразовательные программы высшего образования по заявленным направлениям, отводится девять часов, из них  
пять – на самостоятельную работу обучающихся (Приложение 1, 2).  
В свою очередь включение темы «Методология и методы исследований в профессиональном образовании» в учебную программу дисциплины 

обусловлено необходимостью формирования у будущих высококвалифицированных специалистов готовности и способности организовывать и 
проводить психолого-педагогические и образовательные маркетинговые 
исследования в соответствии с объективно возникающими задачами профессиональной деятельности.  
Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся следующих направлений подготовки: 51.04.01 «Культурология», 51.04.02 
«Народная художественная культура», 51.04.03 «Социально-культурная 
деятельность», 51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и 
природного наследия», 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность».  
Работа с учебно-методическим пособием «Методы исследования  
в профессиональном образовании: организационно-педагогические и маркетинговые аспекты» создает условия для обучающихся по: 
приобретению:  
знаний:  
 о генеральных направлениях функционирования и развития системы профессионального образования Российской Федерации, основных 
способах оценки качества профессионального образования; 
 об основных методах научно-прикладных и маркетинговых исследований, применяемых в системе профессионального образования; 
умений: 
 
 умение организовывать проведение социологических и педагогических исследований, связанных с задачами оптимизации научнопроизводственной и производственной деятельности; 
 производить отбор содержания учебных дисциплин в соответствии 
с потребностями современного общества, государства и субъектов образовательного процесса;  
овладению:  
способами организации деятельности по проведению научноисследовательских и научно-производственных работ.  
Освоение изложенного в учебно-методическом пособии «Мето- 
ды исследования в профессиональном образовании: организационнопедагогические и маркетинговые аспекты» теоретического и методического материала и работа по выполнению практических заданий позволят 
сформировать у обучающихся компетенции разного уровня, необходимые 

высококвалифицированному специалисту в дальнейшей профессиональной деятельности.  
Так, применение данного учебно-методического пособия в образо- 
вательном процессе при изучении темы «Методология и методы исследований в профессиональном образовании» дисциплины «Психология и  
педагогика профессионального образования» обеспечит формирование  
необходимых компетенций в ходе освоения обучающимися направлений 
подготовки: 
51.04.01 «Культурология»:  
общекультурных: 
 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1); 
 способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3); 
 готовность использовать на практике умения и навыки организации исследовательских и проектных работ, управления коллективом  
(ОК-5);  
общепрофессиональных: 
 способность свободно пользоваться современными методами обработки и интерпретации комплексной информации для решения научных 
и практических задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ОПК-7);  
профессиональных: 
 способность самостоятельно ставить конкретные цели и задачи 
научных исследований и решать их с помощью свободно выбираемых теорий и методов, информационных технологий с использованием мирового 
опыта (ПК-1); 
 готовность представлять результаты исследования в формах научных отчетов, рефератов, обзоров, аналитических карт, докладов, статей 
(ПК-3); 
51.04.02 «Народная художественная культура»:  
общекультурных: 
 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1); 
общепрофессиональных: 
 способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля  
своей профессиональной деятельности (ОПК-1);  

 готовность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ в управлении коллективом 
(ОПК-3); 
профессиональных: 
 способность к проведению конкретно-социологических исследований в сфере народной художественной культуры с целью выявления ее 
состояния, актуальных проблем и тенденций развития (ПК-2); 
51.04.03 «Социально-культурная деятельность»:  
общекультурных: 
 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1); 
 способность использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских, научно-производственных работ и проектов (ОК-7);  
профессиональных: 
 готовность управлять проведением социологических и педагогических исследований в связи с задачами совершенствования производственной деятельности учреждений культуры, оптимизации процессов личностного роста участников социально-культурной деятельности (ПК-7); 
51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного 
наследия»:  
общекультурных: 
 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-3);  
общепрофессиональных: 
 готовность использовать современную методологию гуманитарного знания (ОПК-3); 
профессиональных: 
 способность использовать знания фундаментальных наук в своей 
научно-исследовательской деятельности (ПК-1); 
51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность:  
общекультурных: 
 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1); 
общепрофессиональных: 
 готовность к организации и проведению комплексных научных 
исследований по проблемам библиотечно-информационной деятельности 
(ОПК-4); 

профессиональных: 
 способность к разработке проектов по развитию системы непрерывного профессионального образования (ПК-16).  
Структура учебно-методического пособия «Методы исследования  
в профессиональном образовании: организационно-педагогические и маркетинговые аспекты» включает два тематических раздела. Первый раздел  
посвящен анализу наиболее актуальных для системы профессионального 
образования методов теоретического и прикладного исследования. Обучающиеся имеют возможность ознакомиться с основными подходами  
к классификации методов научного исследования, а также изучить и освоить методы психолого-педагогических исследований, выступающих в качестве ведущих в современном многоуровневом профессиональном образовании.  
Второй тематический раздел учебно-методического пособия посвящен рассмотрению основ образовательного маркетинга и актуальности 
проведения маркетинговых исследований организациями профессионального образования в современных социально-экономических условиях как 
фактору повышения конкурентоспособности образовательной организации 
и включает описание методики проведения опроса как метода психологопедагогического исследования, с одной стороны, и метода проведения 
маркетингового исследования – с другой.  
Каждый раздел содержит задания для практической работы, которые 
обучающиеся могут выполнять как самостоятельно, так и в работе на практических занятиях, в том числе в парах, микрогруппах в форме интерактивного обучения.  
Таким образом, учебно-методическое пособие «Методы исследования в профессиональном образовании: организационно-педагогические  
и маркетинговые аспекты», основываясь на методологии системного,  
деятельностного, компетентностного и синергетического подходов содержательно дополняет учебно-методическое обеспечение дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования» одновременно  
являясь самостоятельным учебным изданием. В результате работы с учебно-методическим пособием обучающиеся получают возможность целостно 
представить будущую профессиональную деятельность вне зависимости 
от того, в каких социально-культурных и образовательных организациях 
им предстоит работать.  

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ  
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 
 
Деятельность людей в любой ее форме (научная, практическая  
и т. д.) определяется целым рядом факторов. Конечный ее результат  
зависит не только от того, кто действует (субъект) или на что она на- 
правлена (объект), но и от того, как совершается данный процесс, какие 
способы, приемы, средства при этом применяются. Именно то, как осуществляется конкретный процесс, в нашем случае – процесс исследования 
феноменов профессионального образования, определяет проблему «метода 
исследования».  
Метод (от греч. methodos – путь, способ исследования, обучения, 
изложения) – совокупность приемов и операций познания и практической 
деятельности; способ достижения определенных результатов в познании и 
практике1.  
Основная функция метода – внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного 
объекта. Следовательно, метод (в той или иной своей форме) сводится  
к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и 
действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые 
должны ориентировать исследователя в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности. 
Метод дисциплинирует поиск истины, позволяет (если он правильный) 
экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Истинный 
метод служит своеобразным компасом, по которому субъект познания и 
действия прокладывает свой путь, позволяет избегать ошибок.  
Понятие «научный метод» традиционно понимается как целенаправленный подход, путь, посредством которого достигается поставленная 
цель. Это комплекс различных познавательных подходов и практических 
операций, направленных на приобретение научных знаний. В психологии 
и педагогике научный метод представляет собой систему подходов и способов, отвечающих предмету и задачам данных наук.  
Понятие метод применяется в широком и узком смыслах этого слова. 
В широком смысле слова оно обозначает познавательный процесс, который включает в себя несколько способов. Например, метод теоретического 

                                                            
1  Философия [Текст]: энцикл. слов. / под ред. А. А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004. 

анализа включает в себя, помимо последнего, синтез, абстрагирование, 
обобщение и т. д. В узком смысле слова метод означает специальные 
приемы научной дисциплины. Например, в психологии и педагогике – метод научного наблюдения, метод опроса, экспериментальный метод и др.  
В связи с этим при изучении данного раздела необходимо иметь  
в виду следующее: 
1. Метод исследования, как правило, применяется не изолированно, 
сам по себе, а в сочетании, взаимодействии с другими. А это значит, что 
конечный результат исследовательской деятельности во многом определяется тем, насколько умело и эффективно используется эвристический потенциал каждой из сторон того или иного исследовательского метода и 
всех их во взаимосвязи.  
2. Всеобщей основой, «ядром» системы методологического знания 
является философия как универсальный метод. Ее принципы, законы и  
категории определяют общее направление и стратегию исследования, 
«пронизывают» все другие уровни методологии, своеобразно преломляясь 
и воплощаясь в конкретной форме на каждом из них.  
3. В своем применении любой метод модифицируется в зависимости 
от конкретных условий, цели исследования, характера решаемых задач, 
особенностей объекта, той или иной сферы применения метода (природа, 
общество, познание), специфики изучаемых закономерностей, своеобразия 
явлений и процессов (материальные или духовные, объективные или субъективные) и т. п.  
 
1.1. Проблема классификации методов научных исследований 
 
Методов познания объективной действительности достаточно много. 
Для того чтобы охарактеризовать многосторонность методов, их классифицируют по разным основаниям. Так, на основании степени общности 
методов исследования выделяют: 
 диалектический метод – самый общий метод научного познания 
действительности, используемый во всех науках, на всех этапах научной 
работы; 
 общенаучные методы – методы, также используемые во всех отраслях научной деятельности. Сюда относятся наблюдение, эксперимент, 
анализ, синтез и др.; 

 частнонаучные методы – методы специальные, которые используются в одной определенной науке или применяются только при исследовании каких-либо конкретных явлений.  
Если говорить о классификации методов педагогических исследований, то здесь необходимо привести классификацию, предложенную  
М. А. Даниловым, в которой автор выделяет три группы:  
 содержательные методы; 
 формализованные методы; 
 методы теоретического анализа и синтеза.  
Содержательные методы требуют непосредственного обращения  
к фактам, которые получают при помощи наблюдений, обобщения опыта  
и экспериментов.  
Формализованные методы отличаются от содержательных тем, что 
требуют большей степени абстракции. Главную роль в них играют логические операции, на основе которых из старых понятий и определений образуют новые понятия и определения. При этом необходимо понимать, что 
развитие формализованных методов зависит от развития методов содержательных.  
Метод теоретического анализа и синтеза является методом, при 
помощи которого раскрывается природа изучаемых явлений, их структура, 
взаимосвязь и динамика развития. В исследованиях, проводимых в сфере 
профессионального образования, метод теоретического анализа и синтеза 
применяется наряду с другими методами исследования, так как без применения данного метода невозможно всестороннее изучение проблем обучения, воспитания и развития обучающихся. При применении данного метода исследователь использует такие формы логической мыслительной  
деятельности, как анализ и синтез, конкретизация и обобщение, индукция 
и дедукция и другие. Рассмотрим основные формы мыслительной деятельности подробнее.  
Анализ – метод научного познания, в основу которого положена процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие 
его части. Расчленение имеет целью переход от изучения целого к изучению его частей и осуществляется путем абстрагирования от связи частей 
друг с другом. Анализ – органичная составная часть всякого научного исследования, являющаяся обычно его первой стадией, когда исследователь 
переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению 
его строения, состава, а также его свойств и признаков.