Социально-культурное творчество участников молодежных объединений в формировании института волонтерства

Министерство культуры Российской Федерации 
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 
 
 
 
 
 
 
М. И. ВАСИЛЬКОВСКАЯ 
В. Д. ПОНОМАРЁВ 
 
 
 
 
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ 
МОЛОДЕЖНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ 
ИНСТИТУТА ВОЛОНТЕРСТВА 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Кемерово 2017

УДК 316.354.4 
ББК 60.54 
         В19 
 
Авторы: 
 
М. И. Васильковская, кандидат педагогических наук, старший преподаватель 
кафедры социально-культурной деятельности КемГИК; 
В. Д. Пономарёв, доктор педагогических наук, профессор, проректор по научной 
и творческой деятельности КемГИК. 
 
Рецензенты: 
 
С. Б. Синецкий, доктор культурологии, доцент, проректор 
по научно-исследовательской и инновационной работе 
Челябинского государственного института культуры и искусств; 
А. И. Юдина, доктор педагогических наук, профессор, директор института 
социально-культурных технологий КемГИК. 
 
Васильковская, М. И., Пономарёв, В. Д. 
В19 
         Социально-культурное творчество участников молодежных объ- 
единений в формировании института волонтерства [Текст]: монография / 
М. И. Васильковская, В. Д. Пономарёв. – Кемерово: КемГИК, 2017. – 
192 с.  
 
ISBN 978-5-8154-0361-1  
 
В монографии представлены теоретические и практические аспекты 
развития социально-культурного творчества участников молодежных объединений в формировании института волонтерства. Рассмотрены понятия 
института волонтерства и социально-культурного творчества в современной 
социально-культурной деятельности. Теоретически обоснована сущность 
и содержание социально-культурного творчества участников молодежных 
объединений в процессе формирования и развития института волонтерства. 
Разработаны и теоретически обоснованы социально-педагогические условия 
формирования и развития института волонтерства в условиях социальнокультурного творчества участников молодежных объединений.  
Монография адресована руководителям образовательных учреждений, 
молодежных организаций и объединений, педагогам, студентам вузов.  
 
УДК 316.354.4 
ББК 60.54 
 
 
 
ISBN 978-5-8154-0361-1   
© М. И. Васильковская, В. Д. Пономарёв, 2017 
© Кемеровский государственный институт 
 культуры, 2017 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
ВВЕДЕНИЕ ....................................................................................... 4 

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАСТНИКОВ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 

 

1.1. Социально-культурное творчество современной молодежи 
как предмет педагогического исследования: междисциплинарный подход ........................................................................................

 
 
10 

1.2. Молодежное общественное объединение в сфере досуга 
как форма включения личности в социально-культурные процессы на основе волонтерской деятельности ................................

 
 
41 

 
 

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ 
ИНСТИТУТА 
ВОЛОНТЕРСТВА 
В 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 

 

2.1. Институт волонтерства как педагогическая структурнофункциональная модель социально-культурного творчества 
участников молодежных объединений ...........................................

 
 
78 

2.2. Формирование и развитие института волонтерства в социально-культурной деятельности молодежных объединений ........
 
113

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................ 138

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................. 143

ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................ 181

 

ВВЕДЕНИЕ 

 
Социально-культурное творчество молодежи является стратегически важным направлением государственной концепции ин- 
новационного развития современной России. Современному российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, 
отличающиеся мобильностью, конструктивностью, ориентированные на творческую самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способные не просто адаптироваться в окружающем мире, а творчески его преобразовывать. Именно эти факторы 
личностного развития будут определять успешность социальноэкономического и культурного развития страны, обеспечивать социальную стабильность российского общества и повышение качества жизни населения.  
Государственная концепция инновационного развития современной России самым тесным образом связана с необходимостью 
решения социально-культурных приоритетов и задач в молодежной 
политике, напрямую относящихся к сфере духовной культуры. 
В числе таких задач – воспитание молодежи в духе интеллектуальной свободы и гражданской ответственности, традиционных духовно-нравственных ценностей и идеалов, присущих российской 
культуре.  
В то же время социокультурным фактором, влияющим на 
формирование социальной идентичности в современном российском обществе, выступает потребление. Этот современный социокультурный фактор обострил социальные проблемы молодежи: новые формирующиеся ценности общества потребления подвергают 
инверсии традиционные гуманистические идеалы и ценности, наибольшую опасность представляет неспособность современного 
гражданского общества воспитать у молодого поколения чувства 

патриотизма и ответственности за судьбу страны, способствовать 
становлению духовно-нравственных качеств. Эта неспособность 
ярко проявляется на фоне современных процессов глобализации 
мирового развития, которые формируют новые угрозы и риски для 
социально-культурного развития личности.  
Такой угрозой личностного развития в современном российском обществе являются навязываемые средствами массовой информации потребительские дискурсы, а социально-культурные 
«горизонты» молодежного досуга определяются психологией потребления – острые и необыкновенные ощущения, чувственные наслаждения и развлечения. В этом случае девальвируется значение 
моральных норм, производство и потребление духовных ценностей 
сводится к воспроизводству продуктов массовой культуры.  
В современной России глобальное значение также приобрела 
гуманитарная проблема, которую часто называют проблемой 
преемственности поколений. Эта проблема существует сегодня в 
науке, образовании, культуре, сфере высоких технологий, политике 
и т. д.  
В современных условиях именно социально-культурная деятельность, 
выполняя 
культуротворческую, 
просветительскую, 
культуроохранительную функции, функцию инкультурации и культурной преемственности и др., обеспечивает сохранение, развитие 
и освоение культурных ценностей, направленных на культурную 
реформацию и гуманизацию социальной системы современного 
российского общества. В этом случае формирование и развитие института молодежного волонтерства, как эффективной модели вовлечения молодежи в социально-культурную практику, решение 
социально значимых проблем общества, снижения барьеров разобщенности, укрепления доверия и сотрудничества в молодежной 
среде, относится к важнейшим приоритетам государственной молодежной политики России.  

В этой реальной потребности социально-культурного развития 
молодежи в современном российском обществе остаются не исследованными вопросы социально-педагогической и социальнопсихологической поддержки социально-культурного творчества 
личности в условиях молодежных объединений, проектных технологий, направленных на развитие ценностно-ориентированных 
форм молодежного досуга на основе волонтерской деятельности, 
духовно-творческой активности молодежи в процессе социальнокультурного творчества.  
Учитывая определяющий статус социально-культурного творчества молодежи в современном российском обществе, для сов- 
ременной социально-педагогической теории и практики социальнокультурной деятельности мы определили цель нашей работы – 
теоретическое обоснование и апробация структурно-функцио- 
нальной модели социально-культурного творчества участников 
молодежных объединений в формировании и развитии института 
волонтерства.  
В связи с этим, основными задачами нашей работы являются: 
раскрыть сущность и содержание процесса социально-культурного 
творчества участников молодежных объединений в условиях 
волонтерской деятельности; определить и обосновать теоретикометодологические аспекты молодежного общественного объединения в сфере досуга как основы включения личности в социальнокультурные процессы формирования и развития института волонтерства; рассмотреть и обосновать теоретико-методологические и 
прикладные аспекты формирования и развития института волонтерства как структурно-функциональной модели развития и реализации социально-культурного творчества участников молодежных 
объединений.  
Сравнительный анализ исследований феноменологии социально-культурного творчества позволяет констатировать, что форми

рование и развитие творческих возможностей человека – это фундаментальная проблема для всей совокупности гуманитарных наук.  
Значительный опыт изучения творчества накоплен в отечественных психолого-педагогических исследованиях (К. А. Абульханова-Славская, Л. С. Выготский, Н. С. Лейтес, А. Н. Лук, A. M. Матюшкин, А. А. Мелик-Пашаев, В. Н. Мясищев, В. Д. Шадриков и 
др.), в том числе творческого потенциала личности (Г. С. Альтшуллер, Е. А. Глуховская, В. В. Давыдов, М. В. Копосова, В. А. Моляко, 
Г. Л. Пихтовников, В. Г. Рындак, Т. А. Саламатова, Л. Ю. Сироткин, 
Д. Б. Эльконин и др.). Возможности и развитие творческих способностей личности в условиях социально-культурной среды, использование ее педагогического потенциала рассмотрены в работах по 
социально-культурной деятельности (М. А. Ариарский, А. И. Арнольдов, Т. И. Бакланова, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, Е. А. Сергеев, Е. И. Смирнова, Ю. А. Стрельцов, 
Р. И. Турханова, З. М. Явгильдина и др.). Изучению направленности 
творческого развития личности в педагогической деятельности посвящены работы Ш. А. Амонашвили, В. И. Андреева, И. П. Иванова, B. C. Шубинского; в социально-культурной деятельности – 
Т. И. Баклановой, Н. И. Гендиной, Е. И. Григорьевой, М. И. Долженковой, В. П. Исаенко, Ю. Е. Окуневой и др.  
Педагогика гражданского воспитания детей и молодежи на основе социально-культурного творчества представлена в работах 
отечественных педагогов А. А. Жарковой, А. С. Макаренко, 
В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского, С. Т. Щацкого. Наше внимание также привлекли диссертационные исследования И. Н. Ерошенкова, В. К. Крючека, В. Ш. Масленниковой, Е. М. Могалюк, 
П. А. Попова, С. В. Тетерского, посвященные различным аспектам 
деятельности молодежных социокультурных объединений, а также 
работы С. Ю. Гацук, Р. Х. Гильмеевой, А. П. Маркова, Г. В. Олениной, С. Б. Синецкого по проблемам социально-культурного творчества молодежи, формированию и продвижению социально-творчес- 

ких инициатив молодежи на основе соответствующей социальнокультурной проектной технологии.  
В работе использованы исследования, посвященные теории, 
методике и практике социально-культурной деятельности, следующих авторов: Р. С. Гарифулиной, А. Д. Жаркова, Л. С. Жарковой, 
Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Е. Л. Кудриной, А. П. Маркова, Б. Г. Мосалева, А. С. Орлова, Ю. А. Стрельцова, А. В. Соколова, В. Я. Суртаева, Т. М. Трегубовой, П. П. Терехова, В. Е. Триодина, Д. В. Шамсутдиновой, Н. Н. Ярошенко и др. Технология 
социально-культурного проектирования различных форм социально-культурной деятельности и социально-культурного творчества 
раскрыты в исследованиях Г. М. Бирженюка, С. Б. Брижатовой, 
Н. А. Запесоцкой, А. П. Маркова, В. Е. Новаторова, Э. А. Орловой, 
В. Д. Пономарева, А. И. Пригожина, А. В. Соколова и др.  
Теоретическое и методологическое обоснование волонтерства 
как социальной активности, исследуется в трудах: Л. B. Вандышевой, С. Г. Екимовой, И. Н. Емельяновой, У. П. Косовой, Л. A. Кудринской, E. H. Митрофановой и др. Особенности волонтерской деятельности рассматривали такие отечественные и зарубежные 
исследователи как Р. Баден-Пауэлл, В. А. Воронов, О. А. Вотинова, 
И. Е. Городецкая,С. И. Григорьев, С. Г. Екимова, У. П. Косова, 
Г. В. Оленина, H. A. Потапова,Д. Майерс, М. Очман, П. Джордан, 
Л. Е. Никитина, H. A. Низовских, Л. С. Савинова, Л. Е. Сикорская, 
О. П. Фетисова, Е. Шекова и др.  
В работе авторы опирались на положения о социальнодетерминированной сущности творческой деятельности и развития 
человека, проявляющихся в высшей степени его активности, инициативы и самодеятельности (Г. С. Батищев, Н. А. Бердяев, 
С. Н. Иконникова, М. С. Каган и др.); об определяющем значении 
деятельности в формировании направленности развития личности 
(Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.).  

Методологической основой для разработки проблем развития 
творческого потенциала участников молодежных объединений послужила концепция культуротворческих возможностей социальнокультурной деятельности (Т. И. Бакланова, Г. М. Бирженюк, 
Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, А. П. Марков, И. А. Новикова, 
В. Я. Суртаев, Б. А. Титов, Н. Н. Ярошенко), а также ряд теоретических положений о развитии творческого потенциала личности в 
психологии, педагогике (В. И. Андреев, А. Маслоу, A. M. Матюшкин, Я. А. Пономарев, К. Роджерс и др.).  
Значительную часть методологической базы исследования составили теоретические концепции в области социально-культурной 
деятельности. Исследование опирается на понимание социальнокультурной деятельности как пространства для социализации, инкультурации и творческой самореализации личности, общественнозначимой и нравственно-мотивированной деятельности по созданию, творческому освоению и сохранению культурных ценностей 
(М. А. Ариарский, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, В. Е. Триодин и др.).  
Интегративная природа педагогического моделирования, позволяющая сочетать теоретическое и эмпирическое при обосновании модели института волонтерства в моношоафии, раскрывается 
на основе научных концепций В. Г. Афанасьева, Б. А. Глинского, 
И. Б. Новик, В. А. Штофф и др. В основу технологии педагогического моделирования института волонтерства положена концепция 
проектирования гражданских инициатив и их институционализации, раскрываемая в исследовании Г. В. Олениной.  

ГЛАВА 1 . ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА 
УЧАСТНИКОВ МОЛОДЕЖНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 
 

1.1. Социально-культурное творчество современной  
молодежи как предмет педагогического исследования: 

междисциплинарный подход 

Современная молодежь – поколение начала двадцать первого 

века, которое выросло в противоречивой социально-экономической 
ситуации и трансформации общественных отношений, культурных 
смыслов, нравственных ориентиров и духовных идеалов. Время социальных преобразований показывает, что реформы в государстве 
и обществе могут быть успешными только при активном участии в 
них молодого поколения.  

В проекте программы социально-экономического развития 

Российской Федерации до 2018 года отмечается, что: «необходимо 
актуализировать работу по воспитанию компетентных и ответственных, нравственно и физически здоровых молодых граждан, обратить внимание органов управления всех уровней на социальное 
развитие детей и молодежи, обеспечение их прав на качественное 
образование, творческое развитие, содержательный досуг. Значительную роль в этом должны сыграть различные общественные институты» [273].  

В данном параграфе мы осуществим сравнительный анализ 

понятия «молодежь» как социально-демографической группы, 
с присущими этой группе социальными, психологическими, биологическими, демографическими и этнокультурными характеристиками. Также рассмотрим систему основных понятий, категорий и 
концептуальных подходов к изучению молодежной культуры, раскроем сущность и содержание процесса социально-культурного 
творчества участников молодежных объединений в условиях во

лонтерской деятельности. Все вышеперечисленное позволит нам 
определить социально-культурную роль молодежи в общественной 
жизни современной России.  

Павловский В. В., разрабатывая проект интегративной науки о 

молодежи – ювентологии, указывает, что поколение – это крупная 
«конкретно-историческая» 
биосоциальная-возрастная 
общность 

людей, имеющая генеалогический характер и ведущая свой «отчет» 
от общих предков (дети–родители–родители родителей и т. д.)» 
[117, с. 257]. Возрастные границы определенных поколений людей, 
конкретно историчны, они детерминируются природными и социальными факторами.  

Люди оказываются в различные возрастные периоды своей 

жизни в различных поколениях: первом (детство, подростковость, 
юность, молодость), втором (зрелость), третьем (пожилой возраст, 
старость), четвертом (долгожительство). Этот процесс принято определять как поколенческую биосоциализацию – «прохождение» 
людей через различные поколения. Кроме этого, каждому поколению присуще изменения жизненного мироощущения, у представителей каждого поколения отличительные культурные, психологические, политические, нравственные и др. черты, являющиеся 
решающими для процессов социально-культурного творчества.  

Молодость – это определенный возрастной период в жизни 

большой социально-возрастной группы общества – молодежи. Находящаяся между подростковостью и социальной зрелостью, включающей в себя биологическую зрелость, данная социальновозрастная группа характеризуется неустойчивостью психики, 
внутренней противоречивостью и низким уровнем культуры толерантности, что часто приводит к процессам десоциализации и маргинализации молодежи в обществе.  

Первое, в послевоенный период, научное определение понятия 

«молодежь» дает В. Т. Лисовский. «Молодежь, – пишет он, – поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих,