Методическое обеспечение социально-культурной деятельности
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Музейное дело. Музееведение
Издательство:
Кемеровский государственный институт культуры
Авт.-сост.:
Слаутина Надежда Михайловна
Год издания: 2018
Кол-во страниц: 48
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-8154-0443-4
Артикул: 718396.01.99
Доступ онлайн
В корзину
Знание основ организации методического обеспечения управленческой деятельности, технологий разработки и внедрения инновационных методик в многочисленных социально-культурных институтах позволит будущему специалисту регулировать содержание социально-культурных процессов и быстрее адаптироваться в новых для него условиях деятельности - в качестве менеджера социально-культурной деятельности. Практикум по дисциплине «Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» позволит обучающимся сформировать целостное-системное представление о методической деятельности специалиста в учреждениях и организациях социально-культурной сферы. Курс «Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» является дисциплиной вариативной части образовательной программы по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность» и изучается в 7-м семестре 4-го курса.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» Факультет социально-культурных технологий Кафедра управления и экономики социально-культурной сферы Н. М. Слаутина МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Практикум Направление подготовки: 51.03.03 «Социально-культурная деятельность» Профиль: «Менеджмент социально-культурной деятельности» Квалификация (степень) выпускника «бакалавр» Формы обучения: очная, заочная Кемерово 2018
УДК 008(076.5) ББК 77я73 С47 Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр». Утвержден на заседании кафедры управления и экономики социально-культурной сферы факультета социально-культурных технологий КемГИК, протокол № 6 от 13.02.2018 г. Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета социально-культурных технологий КемГИК, протокол № 5 от 21.02.2018 г. Слаутина, Н. М. С47 Методическое обеспечение социально-культурной деятельности [Текст]: практикум по дисциплине для студентов, обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятель- ности», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. Н. М. Слаутина. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2018. – 48 с. ISBN 978-5-8154-0443-4 УДК 008(076.5) ББК 77я73 ISBN 978-5-8154-0443-4 © Н. М. Слаутина, 2018 © Кемеровский государственный институт культуры, 2018
ВВЕДЕНИЕ Знание основ организации методического обеспечения управленческой деятельности, технологий разработки и внедрения инновационных методик в многочисленных социально-культурных институтах позволит будущему специалисту регулировать содержание социально-культурных процессов и быстрее адаптироваться в новых для него условиях деятельности – в качестве менеджера социально-культурной деятельности. Практикум по дисциплине «Методическое обеспечение социально культурной деятельности» позволит обучающимся сформировать целостное, системное представление о методической деятельности специалиста в учре ждениях и организациях социально-культурной сферы. Курс «Методическое обеспечение социально-культурной деятельно сти» является дисциплиной вариативной части образовательной программы по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность» и изучается в 7-м семестре 4-го курса. В результате выполнения практических заданий у обучающихся будут сформированы знания, направленные на понимание особенностей и специ фики профессиональной деятельности методиста учреждений культуры. Помимо формирования определённых знаний, обучающиеся в ходе вы полнения практических заданий приобретут умения по выявлению целей, мотивов и средств профессиональной деятельности, что будет способство вать целенаправленному и осознанному применению методов научного по знания при выполнении профессиональных обязанностей. Знания и умения, сформированные в ходе выполнения практических заданий, направлены на овладение способами ориентации в профессиональ ных источниках информации, навыками профессии методиста учреждений культуры. В структуру практикума включены: введение, методические указания по выполнению практических заданий, описание заданий, рекомендованная литература, электронные образовательные ресурсы.
Практические задания соотнесены с изучаемыми темами дисциплины, с теоретическим материалом курса, закрепляют и дополняют его. Формы от четности обучающихся по выполнению заданий практикума отражены в опи сании практических занятий. Практические задания, представленные в практикуме, будут способст вовать формированию и закреплению общекультурных и профессиональных компетенций, согласно ФГОС ВО. Формированию компетенций способствуют тестовые и ситуационные задания и семинары с использованием методов ПОПС-формулы и круглого стола. Для более удобного поиска все материалы практикума сгруппированы по темам, соответствующим рабочей программе дисциплины. Формы отчетности обучающихся по выполнению заданий, включенных в практикум, включают в себя: устные выступления на семинарских заняти ях, участие в дискуссиях, подготовку эссе и аннотаций в печатном виде, электронные презентации и графические рисунки, составление кроссвордов по темам курса. Предусмотрено размещение результатов выполнения прак тических заданий на сайте электронной образовательной среды ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» (далее КемГИК), по web-адресу: http://edu.kemguki.ru/course/view.php?id=3523, где также фикси руются результаты текущего контроля и промежуточной аттестации по ито гам изучения дисциплины. В ходе освоения дисциплины используется балльная система оценки успеваемости обучающихся, которая складывается из показателей текущего контроля и оценки результатов работы обучающихся по всем видам занятий дисциплины по 100-балльной шкале. Итоговый балл складывается из баллов, набранных обучающимися при выполнении всех видов практических зада ний.
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Подготовка к практическому занятию по дисциплине включает в себя: текущую работу над учебными материалами с использованием конспектов и рекомендуемой основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации; самостоятельное решение ситуационных задач. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей лекции. Рекомендуется регулярно отводить время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам. Для более углубленного понимания материала необходимо изучение учебников и учебных пособий, которые даны в списке рекомендуемой литературы. После изучения и всестороннего анализа учебников и пособий следует переходить к нормативно-правовым актам, научным монографиям и материалам периодических изданий. Для осмысления и понимания теоретических основ будет полезно делать выписки и конспекты наиболее интересных материалов. Конспектирование тех или иных материалов способствует мобилизации внимания, более глубокому осмыслению и запоминанию материала конкретной темы. Самостоятельное изучение материала будет способствовать более четкому пониманию и отделению главного от второстепенного. Ясное понимание главного в тексте позволит проводить систематизацию и сравнительный анализ изучаемой информации, что чрезвычайно важно в условиях большого количества разнообразных по качеству и содержанию сведений. При подготовке к практическому занятию необходимо помнить, что дисциплина «Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» тесно связана с ранее изучаемыми курсами. Более того, именно синтез полученных ранее знаний и текущего материала по курсу делает подготовку результативной и всесторонней. Важным аспектом самостоятельной подготовки обучающихся является работа с библиотечным фондом. При работе с фондом необходимо систематизировать материал по изучаемой теме, выявить ключевые вопросы и осу
ществить сравнительный анализ мнений различных авторов по существу данной проблемы либо вопроса. Работа с литературными источниками в библиотеке способствует формированию информационной и коммуникативной компетенции и навыков обобщения большого объема материала, то есть формированию аналитического умения. Кроме этого, интернет-ресурсы являются одним из альтернативных источников быстрого поиска требуемой информации для получения как основных, так и дополнительных сведений по изучаемым темам. Последовательному осваиванию информации по данной дисциплине способствуют ситуационные задания. Вопросы в ситуационных заданиях сформулированы так, чтобы побудить обучающихся применить теоретические знания по дисциплине на практике, что непосредственно способствует развитию компетенций обучающихся. В данном практикуме ситуационные задания представлены в формах: контрольной работы, постановки и обсуждения проблем в ходе работы «круглого стола», семинара; ПОПС-формулы, доклада, аннотации статей, письменных упражнений. Контрольная работа позволяет не только оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ проблемы с использованием теоретического материала, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме, но и способствует формированию информационно-аналитической компетенции. Контрольную работу как один из жанров изложения собственного мнения по тем или иным вопросам можно рассматривать как сочинение незначительного объема по какому-либо вопросу, написанное в свободной, индивидуальноавторской манере изложения. Контрольная работа завершается списком использованных источников и литературы, который составляется в соответствии с правилами библиографического описания. При оценке контрольной работы учитываются: полнота подбора источников по исследуемой теме, соответствие плана работы целям и задачам, осмысленность и логичность содержания, обобщений и выводов, грамотность, правильность оформления. Использование такой интерактивной формы обучения, как круглый стол, позволяет выработать у обучающихся профессиональные умения изложения мыслей, аргументации собственного мнения, обоснования предла
гаемых решений и отстаивания убеждений. Кроме этого, данная форма обучения позволяет: закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умение решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Кроме этого, в ходе круглого стола может применяться и перекрестная дискуссия, которая является одним из методов развития критического мышления и формирования аналитической компетенции. Общий итог в конце дискуссии – это ориентир для перехода к изучению следующей темы. Семинар – вид учебных занятий, при котором в результате предварительной работы педагога над программным материалом, в обстановке непосредственного и активного общения обучающихся решаются задачи познавательного характера. На семинарских занятиях обучающийся должен уметь последовательно излагать свои мысли и аргументированно их отстаивать, что существенно повышает степень визуализации и доступности, понятности материала и заинтересованности аудитории в результатах исследовательской работы. Семинар-дискуссия – метод активного включения обучающихся в коллективный поиск истины, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса, требующий от них напряженной самостоятельной работы, вызывающий у каждого из них потребность высказать собственную точку зрения, свое мнение по обсуждаемому вопросу. Семинар – развернутая беседа с обсуждением доклада, проводится на основе заранее разработанного плана, по вопросам которого готовится вся группа. Основными компонентами такого занятия являются: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопросы докладчику и заключение преподавателя. Развернутая беседа позволяет вовлечь в обсуждение изучаемых вопросов наибольшее число обучающихся, способствует выработке у них коммуникативных навыков. В ходе развернутой беседы заслушиваются фиксированные выступления по наиболее важным, но трудным вопросам. Использование методики «ПОПС-формула» позволяет помочь обучающимся аргументировать свою позицию в дискуссии, способствует формированию профессиональных умений в изложении и аргументации своих суждений. «ПОПС-формула» (П – позиция, О – обоснование, П – примеры, С – следствие) позволяет обосновывать предлагаемые решения и отстаивать
свои убеждения, что способствует формированию коммуникативной компетенции, закреплению полученных ранее знаний и формированию умений решать проблемы. Кроме этого, «ПОПС-формула» является одним из методов развития критического мышления и формирования аналитической компетенции, одним из важных инструментов построения дискуссии, позволяющим построить свое выступление кратко, лаконично, аргументированно, со всеми соответствующими выводами, что, безусловно, вызывает интерес у обучающихся и побуждает их к деловому спору. Доклад рассматривается как сообщение (документ), где представлена информация и отражена суть вопроса или предмета исследования, основная цель которого заключается в информировании и включает в себя рекомендации и предложения. Алгоритм построения доклада: 1. Выбор темы. Выбирая тему, обучающийся должен помнить о том, что тема должна представлять интерес не только для выступающего, но и для слушателей. 2. Подбор литературы по теме. Подбор литературы – это одно из важных умений, необходимых для написания любого доклада. Качество доклада напрямую зависит от правильно подобранной литературы и умения пользоваться каталогами, библиографическими справочниками, периодическими изданиями, интернет-ресурсами и т. п. 3. Написание плана. После завершения работы по подбору источников необходимо составить предварительный план. План доклада должен быть составлен таким образом, чтобы была раскрыта тема работы. 4. Выводы. В заключении необходимо кратко повторить основные выводы и утверждения, прозвучавшие в основной части доклада. На заключение возлагаются функции обобщения всего представленного докладчиком материала. Аннотация статьи – это процесс переработки информации, целью ко торого является получение обобщенной характеристики документа, раскрывающей его логическую структуру и наиболее существенные стороны содержания. Перед тем как писать аннотацию к статье, важно знать, что материалы, которые в ней не упоминаются, приводить не нужно. Это лишняя информация. Кроме этого, в аннотации указывается новизна и целевое назначение данной статьи.
Пример аннотации на научную статью и основные маркеры (стандартные обороты речи): 1. В статье раскрываются особенности методической деятельности в учреждениях культуры. Характеризуются отличия методической работы от методической деятельности (например, образовательных учреждений, учреждений культуры). Автор обосновывает необходимость введения понятия «функциональная диспозиция методиста», раскрывает особенности методической деятельности в учреждениях культуры и образования…. 2. На уровне концепции в данной работе предложена оптимальная модель современной методической службы. В статье рассматривается процедура отбора и проверки определенного проектного решения по развитию методической работы. …. В данной статье рассматривается проблема..., Обосновывается идея о том, что..., Прослеживается..., В статье затрагивается тема..., Даётся сравнение..., Статья посвящена комплексному исследованию... Формой промежуточного контроля успеваемости обучающихся по итогам изучения учебной дисциплины «Методическое обеспечение социальнокультурной деятельности» является экзамен. Сдача экзамена является ответственным и завершающим этапом изучения дисциплины. При подготовке к экзамену рекомендуется внимательно изучить перечень вопросов, а в процессе обучения – использовать рабочую программу дисциплины и другие учебно-методические материалы по данной дисциплине. Такой подход позволит в процессе изучения тем сформировать более правильное и обобщенное видение обучающимся существа того или иного вопроса. Кроме этого, при подготовке к экзамену действенным является коллективное обсуждение выносимых на экзамен вопросов с сокурсниками, что способствует систематизации и углублению знаний.
2. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Раздел 1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В результате изучения тем 1-го раздела обучающийся должен: знать: - сущность методической деятельности, ее цели и задачи; уметь: - оказывать практическую помощь учреждениям культуры любых типов в освоении новых методов работы с различными категориями людей; владеть: - средствами и формами методической деятельности. Тема 1.1. Предмет и сущность методической деятельности (4 часа) Практическое занятие № 1. «Цели и задачи методической деятельности в организациях и учреждениях сферы культуры» (2 часа) Цель практического занятия – формирование компетенций, способствующих профессиональной деятельности методиста. Практическое задание: выполнение письменной работы (контрольная работа). Темы для написания контрольной работы: 1. Становление социально-культурной деятельности: исторический обзор. 2. Методическая деятельность в процессе взаимодействия теории и практики социально-культурной деятельности. 3. Главная цель и задачи методической работы в учреждениях культуры. 4. Необходимость методического обслуживания процесса организации услуг в сфере культуры. Литература: 2, с. 3–6; 5, с. 11–21; 6, с. 19.
Доступ онлайн
В корзину