НИР. Современная коммуникативистика, 2019, № 3 (40)

Содержание

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Гойхман О.Я.
Человеческий капитал коммуникативистики ...........................5

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВИСТИКИ

Диденко В.Д., Татищева Ю.Б. 
Визуальное искусство в музейно-выставочном 
пространстве и современные коммуникативные 
технологии ...................................................................................................8

Каргин Н.Н., Быков М.Ю.
Проблемы и перспективы развития коммуникации 
в современном мире.............................................................................. 15

Кошлякова М.О.
Ценностный аспект коммуникации ............................................... 22

Чуганская А.А.
Проблема категориального анализа интеракций 
общения в сетевом дискурсе ............................................................ 25

РЕЧЕВАЯ И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ 
КОММУНИКАЦИЯ

Алексеева М.Н., Клюева Е.В.
Роль меризмов в коммуникативной организации 
текста .............................................................................................................. 32

Китанина Э.А., Труханова Д.С. 
Заимствования как паттерны речевого поведения
реальной и виртуальной языковой личности ......................... 37

Плотникова Л.И.
Потенциал словотворчества в повседневном общении .... 44

Шалина И.В.  
Коммуникативное поведение священника в ситуации 
утешения ...................................................................................................... 49

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совпадать с мнением 
авторов публикуемых материалов.

Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, 
менять заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую стилистическую правку без 
согласования с авторами. Поступившие в редакцию 
материалы будут свидетельствовать о согласии авторов принять требования редакции.

Перепечатка материалов допускается с письменного 
разрешения редакции.

При цитировании ссылка на журнал «НИР. Современная 
коммуникативистика» обязательна.

Редакция не несет ответственности за содержание 
рекламных материалов.

Научный журнал

Выходит один раз в два месяца

С 20 июля 2017 г. журнал выходит как сетевое издание.
Свидетельство о регистрации средства массовой 
информации от 20 июля 2017 г. ЭЛ № ФС77-70443.
До 20 июля 2017 г. журнал выходил как печатное 
издание (свидетельство о регистрации средства 
массовой информации от 19 октября 2012 г. ПИ  
№ ФС77-51415).

Издатель: 
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86 (доб. 501) 
Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru
http://www.infra-m.ru

Главный редактор:
Гойхман О.Я., д-р пед. наук, профессор, 
заслуженный работник высшей школы РФ, 
Российский новый университет (Москва, Россия)
Ответственный секретарь:
Гончарова Л.М., канд. филол. наук, доцент,  
Российский новый университет (Москва, Россия)

Выпускающий редактор: 
Склянкина Д.С.

Доступ к электронной версии журнала можно 
приобрести на сайте http://znanium.com/ 
в разделе «Научная периодика»

Опубликовано 25.06.2019. 

САЙТ: www.naukaru.ru 
E-mail: mag10@naukaru.ru

© ИНФРА-М, 2019

ISSN 2587-9103
DOI 10.12737/issn2587-9103
НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ
СОВРЕМЕННАЯ 
КОММУНИКАТИВИСТИКА

Издается с 2012 года
№ 3(40)/2019

Журнал «Современная коммуникативистика» включен в перечень ведущих научных журналов, в которых 
по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы 
научные результаты диссертаций на соискание ученых 
степеней кандидата и доктора наук, вступивший в силу 
с 01.12.2015.

Романенко Н.М., доктор педагогических наук, профессор, Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Семенова Л.М., доктор педагогических наук, профессор, 
Санкт-Петербургский государственный экономический 
университет (Санкт-Петербург, Россия)
Силантьева М.В., доктор философских наук, профессор, 
Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Шапошников В.Н., доктор филологических наук, профессор, Московский городской психолого-педагогический 
университет (Москва, Россия)
Щукин А.Н., доктор педагогических наук, профессор, 
заслуженный деятель науки РФ, Государственный 
институт русского языка им. А.С. Пушкина (Москва, 
Россия)

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Гойхман О.Я., доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, 
Российский новый университет (Москва, Россия), 
главный редактор
Гончарова Л.М., кандидат филологических наук, 
доцент, Государственный институт русского языка 
им. А.С. Пушкина (Москва, Россия), ответственный 
секретарь
Бердичевский А.Л., доктор педагогических наук, 
профессор, Институт международных экономических связей (Айзенштадт, Австрия)
Блох М.Я., доктор филологических наук, профессор, 
Московский педагогический государственный 
университет (Москва, Россия)
Бобылев Б.Г., доктор педагогических наук, профессор, Орловский государственный университет им. 
И.С. Тургенева (Орел, Россия)
Воевода Е.В., доктор педагогических наук, доцент,
 
Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Голубева И.В., канд. филол. наук, доцент кафедры 
межкультурной коммуникации, кафедра современных языков и лингвистики Университета 
округа Мэриленд (Балтимор, США)
Диденко В.Д., доктор философских наук, профессор, 
Государственный университет управления 
(Москва, Россия)
Добросклонская Т.Г., доктор филологических наук, 
профессор, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (Москва, Россия)
Ен Чоль Ко, доктор педагогических наук, ректор 
Института переводчиков (Сеул, Республика Корея)
Каргин Н.Н., доктор философских наук, доцент, 
Московский государственный университет транспорта (Москва, Россия)
Клюканов И.Э., доктор филологических наук, 
профессор, Восточный Вашингтонский университет (Вашингтон, США)
Комина Н.А., доктор филологических наук, профессор, Тверской государственный университет 
(Тверь, Россия)
Костикова Л.П., доктор педагогических наук, доцент, 
Рязанский государственный университет им.  
С.А. Есенина (Рязань, Россия)
Ларионова А.Ю., доктор филологических наук, профессор, Уральский федеральный университет им. 
Первого Президента России (Екатеринбург, Россия)
Махмуд А.Т., Ph.D. (Питтсбургский университет, США), 
профессор лингвистики, декан факультета, 
Ассьютский университет (Ассьют, Египет)
Нижнева Н.Н., доктор педагогических наук, профессор, академик Международной академии информационных технологий, Белорусский государственный университет (Минск, Республика Беларусь)
Нур-Ахмет Д., доктор философии, академик НАН,
 
Тюркско-словянская академия (Астана, Республика 
Казахстан)
Просвиркина И.И., доктор педагогических наук, 
доцент, Оренбургский государственный университет (Оренбург, Россия)

КОММУНИКАТИВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Воевода Е.В. 
Коммуникация и взаимодействие в цифровом 
образовании ............................................................................................... 54

Закиева Р.Р. 
Переподготовка и повышение квалификации 
работников и специалистов ............................................................... 59

Исакова Г.С. 
Анимационные дидактические ролики как инструмент 
привлечения внимания студенческой аудитории ................. 64

Романенко Н.М.  
Проблема поддержки внимания у студенческой 
аудитории в ходе лекции  как современная проблема 
вуза .................................................................................................................. 69

КОММУНИКАТИВНЫЙ ТЕКСТ

Кремер И.Ю., Чернявская Е.С.
Сравнительный анализ актуализации личности автора 
в нарративе и критическом тексте ................................................. 74

РЕКЛАМНАЯ, ИМИДЖЕВАЯ 
И БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЯ

Гвозданная Н.В.
Сторителлинг как коммуникативный инструмент 
корпоративного медиадискурса ..................................................... 80

Информация для авторов ............................................................... 86

Contents 

ADDRESS OF EDITOR-IN-CHIEF

Goykhman O.Ya.
Human Capital of Communication Studies ...................................... 5

COMMON PROBLEMS OF THE THEORY 
OF COMMUNICATION

Didenko V.D., Tatischeva Ju.B.  
Visual Art in the Museum and Exhibition Space 
and Modern Communication Technologies ..................................... 8

Kargin N.N., Bykov M.Yu.
Problems and Prospects of Communication Development 
in the Modern World ............................................................................... 15

Koshlyakova M.O. 
Value Aspect of Communication ........................................................ 22

Chuganskaya A.A. 
The Problem of Categorial Analysis of Interactions 
in Network Communication Discourse............................................ 25

SPEECH AND CROSS-CULTURAL COMMUNICATION

Alekseeva M.N., Klyueva E.V. 
The Role of Merisms in the Communicative Organization 
of the Text ..................................................................................................... 32

Kitanina E.A., TrukhanovaD.S. 
Loan Words as Patternsof Real and Virtual  Language 
Personality’s Speech Behaviour ........................................................... 37

Plotnikova L.I. 
Potential of Word Creation in Dayly  Communication  ..............44

Shalina I.V.  
Communicative Behavior of a Priest in the Situation 
of Consoling ................................................................................................. 49

COMMUNICATION SCIENCE AND EDUCATION

Voevoda E.V.
Communication and Interaction in Digital Education ...............54

R&D ‘Modern Communication Studies’ does not return 
submitted manuscripts.

Statements of opinion in the articles in ‘Modern Communication 
Studies’ are those of the respective authors and not of the 
Editors.

The Editors reserve the right to supply materials with 
illustrations, change headlines, streamline texts and make 
necessary stylistic editing without the consent of the authors.
Submission of materials indicates that the author accepts 
the demands of the Publisher. 

No part of this publication may be reproduced without the 
written permission of the Publisher. Paper citing requires 
proper reference to the Journal. 

The Editor cannot be held accountable for the content of 
the advertising.

Scientific journal

Bimonthly publication

Since July 20, 2017, the journal is published as online 
edition.
Registration mass-media license EL № FS77-70443, July 20, 
2017
Till July 20, 2017, the journal was published as print 
edition (Registration mass-media license PI № FS77-51415, 
October 19, 2012)

Publishing office: 
Scientific and Publishing Center “INFRA-M”,
31B, Building 1, Polyarnaya st., Moscow, 127282, Russia
Tel.: (495) 280-15-96, 280-33-86; Fax: (495)280-36-29.
e-mail: books@infra-m.ru
http://www.infra-m.ru
Editor-in-Chief
Goykhman O.Ya.
Doctor of Pedagogy, Professor
Honored Worker of Higher Education of Russia
Russian New University
Moscow, Russia
Chief editor of the magazine
Goncharova L.M. 
Ph.D. in Philology, Associate Professor
Russian New University
Moscow, Russia
Executive Secretary of the magazine
Production Editor
Skliankina D.S.

Access to electronic versions of the journal’s issues can be purchased 
on the website http://znanium.com in the section «Scientific 
journals» 

Published 25.06.2019
Format 60×90/8, circulation 700 copies 

www.naukaru.ru 
E-mail: mag10@naukaru.ru

© ИНФРА-М, 2019

SCIENTIFIC RESEARCH AND DEVELOPMENT
MODERN COMMUNICATION 
STUDIES

Рublished since 2012
№ 3(40)/2019

ISSN 2587-9103
DOI 10.12737/issn2587-9103

EDITORIAL BOARD

Goykhman O.Ya., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Honored Worker of Higher Education of Russia, 
Russian New University (Moscow, Russia), 
 
Chief editor of the magazine
Goncharova L.M., Ph.D. in Philology, Associate 
Professor, State Institute of Russian Language 
named after A. Pushkin (Moscow, Russia)
 
Executive Secretary of the magazine
Berdichevskiy A.L., Doctor of Pedagogy, Professor, 
The Institute of International Economic Relations 
(Eisenstadt, Austria)
Blokh M.Ya., Doctor of Philology, Professor, Moscow 
Pedagogical State University (Moscow, Russia)
Bobylev B.G., Doctor of Pedagogy, Professor, Orel 
State University named after I.S. Turgenev (Orel, 
Russia)
Voevoda E.V., Doctor of Pedagogy, Associate 
Professor, Moscow State Institute of International 
Relations (University) (Moscow, Russia)
Golubeva I.V., Dr. , Ph.D. Associate Professor in 
Intercultural Communication Department of 
Modern Languages, Linguistics, and Intercultural 
Communication University of Maryland Baltimore 
County
Didenko V.D., Doctor of Philosophy, Professor, State 
University of Management (Moscow, Russia)
Dobrosklonskaya T.G., Doctor of Philology, Professor,
 
Lomonosov Moscow State University (Moscow, Russia)
Young Cheol Ko, Doctor of Pedagogy, Professor, 
Rector of the Institute of Translators (Seoul, 
Republic of Korea)
Kargin N.N., Doctor of Philology, Associate Professor, 
Moscow State University of Transport (Moscow, 
Russia)
Klykanov I.E., Doctor of Philology, Professor, Eastern 
Washington University (Washington, USA)
Komina N.A., Doctor of Philology, Professor, Tver 
State University (Tver, Russia)
Kostikova L.P., Doctor of Pedagogy, Professor, Ryazan 
State University named after S. Yesenin (Ryazan, Russia)
Larionova А.Yu., Doctor of Philology, Professor,
 
Ural Federal University named after First President 
of Russia (Ekaterinburg, Russia)
Mahmoud A.T., Ph.D. (U. of Pittsburgh, USA), 
Professor of Linguistics, Vice-Dean for Graduate 
Studies and Research & Director of the English 
Language Center Faculty of Arts (Assiut, Egypt)
Nizhneva N.N., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Academician of the International Academy of 
Information Technology Belarusian State University
 
(Minsk, Republic of Belarus)
Nur-Ahmet Dosmuhamet, Ph.D., Doctor of 
Philosophy, Academician The first Vice-President of 
the International Turkic Academy (Astana, 
Kazaxstan)
Prosvirkina I.I., Doctor of Pedagogy, Associate 
Professor Orenburg State University (Orenburg, 
Russia)

Zakieva R.R.
Retraining and Advanced Training of Employees and 
Specialists ...................................................................................................... 58

Isakova G.S.
Animated Didactic Movies as a Tool to Attract Student 
Audience’ Attention .................................................................................. 63

Romanenko N.M. 
The Problem of Supporting the Attention of the Student 
Audience During the Lecture as an Important Modern 
Problem of The University Teacher ..................................................... 68

COMMUNICATIVE TEXT

Kremer I.Yu., Cherniavskaya E.S. 
The Comparative Analysis of the Actualization 
of the Author’s Personality in the Narrative 
and Critical Texts ......................................................................................... 73

IMAGE-BASED, ADVERTISING AND BUSINESS 
COMMUNICATION

Gvozdannaya N.V. 
Storytelling as a Communicative Tool of Corporate 
Media Discourse ......................................................................................... 79

Information for authors .......................................................................85

Romanenko N.M., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Moscow State Institute of International Relations 
(University) (Moscow, Russia)
Semenova L.M., Doctor of Pedagogy, Professor, St. 
Petersburg State University of Economics (St. 
Petersburg, Russia)
Silantyeva M.V., Doctor of Philosophy, Professor, Moscow 
State Institute of International Relations (University)
 
(Moscow, Russia)
Shaposhnikov V.N., Doctor of Philology, Professor, 
Moscow City University of Psychology and Pedagogy
 
(Moscow, Russia)
Shchukin A.N., Doctor of Pedagogy, Professor, State 
Institute of Russian Language named after A. Pushkin
 
(Moscow, Russia)

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Человеческий капитал коммуникативистики

Human Capital of Communication Studies

О.Я. Гойхман 
Д-р пед. наук, профессор,
Российский новый университет,
Россия, 105005, Москва, ул. Радио, 22,
e-mail: aan1234569@yandex.ru

O.Ya. Goykhman 
Doctor of Pedagogy, Professor,
Russian New University,
22, Radio St., Moscow, 105005, Russia,
e-mail: aan1234569@yandex.ru

Слово главного редактора

Что изначально дано человеку, что накапливает и 
совершенствует он из года в год — это капитал взаимодействия в разных сферах жизнедеятельности. Под 
этим углом и предпринята попытка оценить содержание номера журнала. 
Общие принципы вышесказанного сформулированы в статье д-ра филос. наук Н.Н. Каргина и канд. 
ист. наук М.Ю. Быкова как системно-целостное 
представление о месте и роли коммуникационных 
процессов в современном мире. Речь идет о способах 
и технологиях, обеспечивающих «выполнение миссии по созданию социально-экономической системы 
современного общества, средств и методов достижения жизненного благополучия граждан, реализации 
их личностных потенциалов и технологий стабильного развития как государства, так и современной 
цивилизации в целом» [7].
И далее опубликованы коммуникативные исследования, которые свидетельствуют о междисциплинарной природе коммуникативистики как области научного знания.
Понятие художественной коммуникации оформилось в рамках теории коммуникации и стало 
Неотъемлемой частью современных коммуникативных технологий, по мнению д-ра филос. наук  
В.Д. Диденко и молодого исследователя И.Ю. Татищевой, является художественная коммуникация, 
происходящая в сфере искусства и культуры В современном обществе данный вид коммуникации 
имеет несколько взаимосвязанных целей — культурного обмена, духовного развития общества и личности, а также коммерческого продвижения автора [4].
Важно отметить, что понятие «коммуникация» 
предполагает гуманитарный аспект развития информационных систем и средств и применяется именно 
к человеческому взаимодействию, тогда как акцент 

информации, как пишет канд. пед. наук М.О. Кошлякова, смещен в сторону информационных электронных систем, технической коммуникации [9].
Характер, формы и результаты воздействия коммуникации на жизнь человека существенно изменились 
с возникновением и бурным развитием в мировом информационном пространстве Интернета. Появились 
ранее не учитываемые исследователями коммуникации 
такие формы, как сетевая коммуникация, представляющая собой, прежде всего, письменно-устное взаимодействие.
В сетевом общении, по мнению канд. психол. 
наук А.А. Чуганской, опосредованном компьютерной 
виртуальной средой, невозможно оценить в полной 
мере невербальные компоненты коммуникации. 
Работая с текстами, которые пишет «говорящий» в 
Интернете субъект, невозможно оценить даже графологические параметры. Поэтому важным направлением исследований является определение виртуализированных параметров интеракций, которые 
применимы для изучения сетевых дискуссий [13].
Анализируя уровень освоения заимствованных 
единиц лексики, д-р филол. наук Э.А. Китанина и 
аспирант Д.С. Труханова отмечают, что на современном этапе «виртуальная языковая среда трансформирует реальное коммуникативное пространство и его 
логосферу». Однако повышение частотности употребления данных единиц «как дискурсивное проявление 
трансформаций современной языковой личности в 
реальном и виртуальном коммуникативном пространстве говорит об изменении социума» [8].
Значения лексических новообразований, как считает д-р филол. наук Л.И. Плотникова, определяются 
различными параметрами речевой ситуации — ее 
обстановкой, временными и пространственными 
характеристиками. Успешный диалог общающихся 

средства позволяют удерживать длительное непрерывистое внимание студентов, сохраняя последовательность в изложении лекционного материала, логику и возможность всегда вернуться к предыдущему материалу [12].
Межкультурной коммуникации, связанной с актуализацией личности автора в немецкоязычном 
нарративе и критическом тексте, посвящена статья 
канд. филол. наук И.Ю. Кремер и Е.С. Чернявской. 
Основное внимание в статье уделяется систематизации доминирующих языковых средств с позиции 
социальных ролей их авторов [10].
Вместе с тем сложность не только в огромном 
потоке информации, но и в том, что информация с 
высокой скоростью устаревает отмечается в статье. 
Особенно это касается профессиональной коммуникации. Поэтому, как считает доцент Р.Р. Закиева, необходимо постоянное повышение квалификации 
сотрудников, и это будет одним из основополагающих 
факторов динамически развивающейся компании [5].
Сегодня компании, вне зависимости от типа и 
размера, все больше осознают важность коммуникации с клиентами, партнерами, работниками, представителями различных государственных структур и 
организаций и т.д. Успех профессиональной коммуникации, по мнению ст. преподавателя Н.В. Гвозданной, 
не в последнюю очередь зависит от того, каким образом выстраивается процесс коммуникации с конкретными целевыми группами [3]. 
Обобщает сказанное выше исследование д-ра пед. 
наук Е.В. Воевода, в котором рассматриваются проблемы организации коммуникации и взаимодействия 
в цифровом образовании. Современное общество 
живет в цифровой среде, где цифровизация — не 
только технологии, но, в большей степени, культура 
общения. Вместе с тем при нарастающей популярности процесса цифровизации, по справедливому 
мнению автора, имеются психологические и социальные риски, связанные с формой общения и взаимодействия в цифровой образовательной среде. 
Попытка изменить процесс обучения, поставив во 
главу угла технологическую составляющую и заменив 
педагога на тьютора-инструктора, неизбежно приведет «к вымыванию из образовательного процесса 
воспитательной составляющей со всеми вытекающими 
последствиями… Образование должно взаимодействовать с технологиями, а не замещаться ими» [2].
Полностью соглашусь с автором. Нельзя допустить, 
чтобы цифровизация образования превратилась в роботизацию человека. Ведь уже сегодня, используя навигатор или «Алису», человек, по сути общается,  
с роботом. Человеческий капитал в социальном пространстве — это не только технологии, но и осознание 
себя человеком.

«обусловлен их общей апперцепционной базой, которая обеспечивает понимание с учетом фоновых 
знаний» [11]. 
Рассматривая сверхфразовые единства с семантико-синтаксическими отношениями иллативности, 
канд. филол. наук М.Н. Алексеева и Е.В. Клюева 
рекомендуют изучать их как коммуникативные единицы. При этом под иллативностью понимается «процесс перехода от единичного к общему на основе 
выявления наиболее общих признаков предмета» [1].
Говоря о междисциплинарности коммуникативистики и интернет-коммуникации, нельзя не отметить 
религиозную коммуникацию. В данном случае характерна статья д-ра филол. наук И.В. Шалиной,  
в которой на материале интернет-общения, а также 
бесед митрополита Антония (Сурожского) рассматривается коммуникативное поведение священника 
в ситуации утешения. Речедеятельностный подход 
позволяет автору «выявить речевые формулы утешения, а также эффективные коммуникативные стратегии и тактики священника, интерпретировать 
коммуникативные неудачи», а умение утешать представить, как неотъемлемую составляющую «коммуникативной компетенции носителя православной 
культуры» [14].
Человеческий капитал формируется и совершенствуется в процессе обучения, которое продолжается 
непрерывно в течение всей жизни человека. В современных условиях особое внимание стали уделять цифровизации во всех сферах жизнедеятельности, в том числе 
и в образовании. Становится важным раскрыть особенности коммуникации в условиях цифрового образования; выявить специфику коммуникации, обусловленную 
цифровым форматом; определить возможности педагогического взаимодействия в режиме онлайн-обучения. 
Статья канд. пед. наук Г.С. Исаковой посвящена 
проблеме активизации внимания и формирования дидактического интереса студентов. Молодые люди, ориентированные на мобильную культуру, часто отвлекаются от предмета обучения на сообщение в электронной 
почте или на новое фото в социальной сети, на контекстную рекламу или на видео с любимого YouTubeканала. Это ставит педагога в ситуацию постоянной 
напряженной борьбы за внимание обучающегося. Автор 
предлагает использование обучающей мультипликации 
в образовательном процессе вуза, такие как кейс-метод, 
сторителлинг и инфографика [6].
Пути поддержки активного внимания студенческой 
аудитории в ходе лекции исследуются и в статье д-ра 
пед. наук Н.М. Романенко, поскольку главным «конкурентом» преподавателей стали современные электронные гаджеты, обладающие повышенной «липкостью», притягательностью, доступностью. Благодаря 
зрелищной, насыщенной подаче, мультимедийные 

НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2019). 85:5–7

Литература

1. Алексеева М.Н. Роль меризмов в коммуникативной организации текста [Текст] / М.Н. Алексеева, Е.В. Клюева // 
Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
2.  Воевода Е.В. Коммуникация и взаимодействие в цифровом 
образовании [Текст] / Е.В.Воевода // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
3.  Гвозданная Н.В. Сторителлинг как коммуникативный инструмент корпоративного медиадискурса [Текст] / Н.В. Гвозданная // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
4.  Диденко В.Д. Визуальное искусство в музейно-выставочном пространстве и современные коммуникативные технологии [Текст] / В.Д. Диденко, Ю.Б. Татищева // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
5.  Закиева Р.Р. Переподготовка и повышение квалификации 
работников и специалистов [Текст] / Р.Р. Закиева // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
6.  Исакова Г.С. Анимационные дидактические ролики как 
инструмент привлечения внимания студенческой аудитории 
[Текст] / Г.С. Исакова // Современная коммуникативистика. — 
2019. — № 3.
7.  Каргин Н.Н. Проблемы и перспективы развития коммуникации в современном мире [Текст] / Н.Н. Каргин, М.Ю. Быков 
// Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
8.  Китанина Э.А. Заимствования как паттерны речевого 
поведения реальной и виртуальной языковой личности 
[Текст] / Э.А. Китанина, Д.С. Труханова // Современная 
коммуникативистика. — 2019. — № 3.
9.  Кошлякова М.О. Ценностный аспект коммуникации [Текст] / 
М.О. Кошлякова // Современная коммуникативистика. — 
2019. — № 3.
10. Кремер И.Ю. Сравнительный анализ актуализации личности автора в нарративе и критическом тексте [Текст] /  
И.Ю. Кремер, Е.С. Чернявская // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
11. Плотникова Л.И. Потенциал словотворчества в повседневном общении [Текст] / Л.И. Плотникова // Современная 
коммуникативистика. — 2019. — № 3.
12. Романенко Н.М. Проблема поддержки внимания у студенческой аудитории в ходе лекции как современная проблема 
вуза [Текст] / Н.М. Романенко //Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
13. Чуганская А.А. Проблема категориального анализа интеракций общения в сетевом дискурсе[Текст] / А.А. Чуганская // 
Современная коммуникативистика. — 2019. — № 3.
14. Шалина И.В. Коммуникативное поведение священника в 
ситуации утешения [Текст] / И.В. Шалина // Современная 
коммуникативистика. — 2019. — № 3.

References

1. Alekseeva M.N. Rol’ merizmov v kommunikativnoy organizatsii teksta [Tekst] / M.N. Alekseeva, E.V. Klyueva // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
2.  Voevoda E.V. Kommunikatsiya i vzaimodeystvie v tsifrovom 
obrazovanii [Tekst] / E.V. Voevoda // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
3.  Gvozdannaya N.V. Storitelling kak kommunikativnyy instrument 
korporativnogo mediadiskursa [Tekst] / N.V. Gvozdannaya //
Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
4.  Didenko V.D. Vizual’noe iskusstvo v muzeyno-vystavochnom 
prostranstve i sovremennye kommunikativnye tekhnologii[Tekst]/ 
V.D. Didenko, Yu.B. Tatishcheva // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
5.  Zakieva R.R. Perepodgotovka i povyshenie kvalifikatsii rabotnikov i spetsialistov [Tekst] / R.R. Zakieva //Sovremennaya 
kommunikativistika. 2019. № 3.
6.  Isakova G.S. Animatsionnye didakticheskie roliki kak instrument 
privlecheniya vnimaniya studencheskoy auditorii [Tekst] /  
G.S. Isakova // Sovremennaya kommunikativistika. 2019.  
№ 3.
7.  Kargin N.N. Problemy i perspektivy razvitiya kommunikatsii v 
sovremennom mire [Tekst] / N.N. Kargin, M.Yu. Bykov //Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
8.  Kitanina E.A. Zaimstvovaniya kak patterny rechevogo povedeniya real’noy i virtual’noy yazykovoy lichnosti [Tekst] /  
E.A. Kitanina, D.S. Trukhanova // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
9.  Koshlyakova M.O. Tsennostnyy aspekt kommunikatsii  
[Tekst] / M.O. Koshlyakova // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
10. Kremer I.Yu. Sravnitel’nyy analiz aktualizatsii lichnosti avtora 
v narrative i kriticheskom tekste [Tekst] / I.Yu. Kremer, 
E.S. Chernyavskaya // Sovremennaya kommunikativistika. 
2019. № 3.
11. Plotnikova L.I. Potentsial slovotvorchestva v povsednevnom 
obshchenii [Tekst] / L.I. Plotnikova // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
12. Romanenko N.M. Problema podderzhki vnimaniya u studencheskoy auditorii v khode lektsii kak sovremennaya problema vuza [Tekst] / N.M. Romanenko // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
13. Chuganskaya A.A. Problema kategorial’nogo analiza interaktsiy obshcheniya v setevom diskurse [Tekst] / A.A. Chuganskaya // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 3.
14. Shalina I.V. Kommunikativnoe povedenie svyashchennika v 
situatsii utesheniya [Tekst] / I.V. Shalina // Sovremennaya 
kommunikativistika. 2019. № 3.

Слово главного редактора

Визуальное искусство в музейно-выставочном 
пространстве и современные коммуникативные технологии

Visual Art in the Museum and Exhibition Space and Modern Communication 
Technologies

DOI: 10.12737/article_5ce3b367d0c2e1.77487645              Получено: 30 марта 2019 г. / Одобрено: 02 апреля 2019 г. / Опубликовано: 25 июня 2019 г.

В.Д. Диденко 
Д-р филос. наук, профессор, 
Государственный университет управления,
e-mail: vddidenko@rambler.ru

Ю.Б. Татищева 
Аспирант, 
Государственный университет управления,
e-mail: julie7tat@mail.ru

V.D. Didenko 
Doctor of Philosophy, Professor, 
State University of Management,
e-mail: vddidenko@rambler.ru

Ju.B. Tatischeva 
Graduate Student, 
State University of Management,
e-mail: julie7tat@mail.ru

Аннотация
Статья посвящена теме применения современных коммуникативных 
технологий в сфере современного искусства. Авторы рассматривают 
и анализируют такие понятия, как художественная коммуникация и 
художественное восприятие применительно к сфере современного 
искусства. Более подробно представлены способы применения современных коммуникативных технологий в современном искусстве и 
музейно-выставочной деятельности.

Abstract
The article is devoted to the use of modern communication technologies in 
the field of modern art. The authors consider and analyze such concepts as 
artistic communication and artistic perception in relation to the field of modern art. The ways of using modern communication technologies in modern 
art and museum and exhibition activities are presented in more detail.

Ключевые слова: коммуникативные технологии, современное искусство, художественная коммуникация, художественное восприятие, 
интерактивность.

Keywords: communication technologies, modern art, art communication, 
art perception, ineractivity.

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВИСТИКИ

УДК 81.27

За последние десятилетия учреждения культуры и 
искусства стали активно осваивать новые коммуникативные технологии: такие виды социальной ком-
муникации, как «паблик рилейшнз», реклама, возможности сети Интернет. При адаптации возможностей коммуникативных технологий к определенной 
отрасли научного знания, области культуры или искусства необходимо учитывать специфику данной сферы. 
На сегодняшний день для успеха на рынке произведений искусства мало быть талантливым художником, 
важно создать свой яркий и органичный бэкграунд. 
Это касается как отдельно взятого автора, так и всего 
отечественного искусства. Существует мнение, что 
«нет никакого смысла производить искусство, если 
его не выставлять и не продавать: достаточно тогда 
внутреннего созерцания и медитации. Искусство ориентировано на создание ценностей и их сбыт» [2].
Проблема продвижения на внутреннем и международном арт-рынках, а также популяризация русского искусства в России и за ее пределами остаются актуальными. 

Для решения этой проблемы осуществляются 
определенные целенаправленные шаги. Среди них 
можно выделить следующие: проведение выставочных мероприятий; открытое обоснование цены на 
произведение искусства; информирование зрительской аудитории о событиях, происходящих в мире 
искусства, появлении новых имен и произведений, 
успешных продажах, уровне художественных произведений; создание образа художника, имиджа автора и его картин, а также применение инновационных 
коммуникативных технологий для популяризации 
современного русского искусства в России и за ее 
пределами.
Все эти действия происходят в рамках художественной коммуникации. Понятие художественной 
коммуникации оформилось в рамках теории коммуникации и стало неотъемлемой частью современных 
коммуникативных технологий.
Процесс коммуникации, происходящий в сфере 
искусства и культуры, является важным для правильной подачи и представления художника и его работ 

НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2019). 85:8–14

Общие проблемы коммуникативистики

контекста, при помощи которого художник воздействует на аудиторию. 
Искусство само по себе — художественная коммуникация. И это отмечали многие исследователи, 
такие как Г. Лессинг, И. Гердер, С. Лангер, М.С. Каган 
и многие другие. Искусство передает информацию 
посредством знаков, языка искусства. 
Как и любой другой вид коммуникации, художественная коммуникация опирается на базовые элементы. Выделяют четыре базовых элемента процесса коммуникации:
• коммуникатор — отправитель информации. В данном случае это сам художник или посредник.  
В роли коммуникатора может выступать арт-дилер, художественная галерея, центр современного 
искусства, т.е. либо специалист в области искусства, либо учреждение культуры и искусства; 
• вторым базовым элементом является сообщение. 
В случае художественной коммуникации — это 
как само произведение искусства, так и любая 
информация о нем (выставочный каталог, информация в СМИ или Интернете и др.); 
• канал коммуникации или средство передачи информации. Каналом коммуникации могут быть 
печатные или электронные издания СМИ, выставочные мероприятия, инсталляции, перформансы, а также средства Интернета, директ-мэйл, 
веб-сайты, виртуальные музеи, социальные сети. 
Кроме прямых сообщений, которые передают 
информацию непосредственно от отправителя 
получателю, существуют косвенные сообщения, 
которые передаются в различных дискуссиях, 
ток-шоу, презентациях и т.п.;
• четвертым элементом коммуникативного процесса является целевая аудитория, получатель информации — посетители, зрительская аудитория, 
воспринимающая и интерпретирующая искусство.
При передаче информации отправитель и получатель сообщения проходят несколько этапов. 
Во-первых — этап создания сообщения: это и сам 
процесс создания произведения искусства, а также 
информация о нем. Особенностью художественной 
коммуникации является то, что само по себе произведение является сообщением, переданным в качестве 
визуальной информации. 
Второй этап — выбор канала коммуникации, кодирование и передача сообщения. Произведение 
искусства само по себе — закодированное посредством 
художественных символов сообщение. При передаче сообщения получателю сообщение подвергается 
определенному искажению. Получатель декодирует 
сообщение, переводит символы, выбранные отправителем, на язык, понятный для себя лично. Отправитель 
сообщения лишь тогда может увидеть результат ини
публике. В современном обществе данный вид коммуникации имеет несколько взаимосвязанных целей — культурного обмена, духовного развития общества и личности, а также коммерческого продвижения автора.
Целью коммуникации является достижение publicity, т.е. известности и узнаваемости, которые,  
в свою очередь, в дальнейшем гарантируют рост 
спроса на работы автора.
При этом следует еще раз отметить, что именно 
коммерческий успех на рынке обеспечивает художнику материальные условия для дальнейшего творчества, финансовую независимость музеев, галерей, 
выставочных залов, отдельных авторов и стабильное 
существование самого арт-рынка со всеми его субъектами, функциями и происходящими в его рамках 
процессами. 
Задача субъектов арт-рынка состоит не только в 
том, чтобы удовлетворить существующий спрос на 
произведения искусства, но и участвовать в формировании этого спроса, расширять целевую аудиторию, 
увеличивать объемы продаж. В качестве инструмента 
реализации этих целей как раз и выступают современные коммуникативные технологии, знания о 
которых сформировались в рамках теории коммуникации и стали ее практической прикладной частью.
Искусство благодаря техническому прогрессу 
стало массовым явлением, перестало быть элитарным. 
Современные арт-проекты, как правило, имеют коммерческие цели наравне с социально-культурными, 
при этом демонстрируя хорошие финансовые результаты. Успех деятельности галереи, музея или отдельно взятого художника напрямую зависит от позитивного отношения публики — Goodwill (благорасположенность). Это понятие приобретает статус неявного актива, а некоторыми организациями даже 
оценивается в стоимостном выражении и отражается в годовых отчетах. Правильно организованная и 
систематически осуществляемая деятельность в сфере коммуникативных технологий становится стратегическим ресурсом для учреждения культуры.
Весь творческий процесс с момента создания 
произведения искусства и последующего его воздействия на публику составляет процесс художественной 
коммуникации. Важным звеном такого вида коммуникации выступает художественное восприятие, 
которое представляет собой понимание художественного смысла, его прочтение в контексте социальной 
реальности и художественной культуры. Восприятие 
художественного образа — это умение «читать» язык 
искусства, знаки, за которыми стоят смыслы, передаваемые произведением искусства. В семиотическом 
плане художественный образ есть не что иное, как 
знак, средство коммуникации в рамках культурного 

циированной им коммуникации, когда получит обратную связь. 
Третьим этапом является получение обратной 
связи. При этом получатель превращается в отправителя ответного сообщения и своим действием или 
высказыванием разъясняет то, как он понял сообщение. Это и есть обратная связь. Наличие обратной 
связи является важным показателем эффективности 
коммуникации, достижения цели, поставленной в 
коммуникативном процессе. 
Подводя итог вышеизложенному, можно сделать 
вывод о том, что коммуникативные технологии — это 
комплекс приемов и методов передачи информации 
от коммуникатора получателю с целью воздействия 
и взаимодействия с индивидуальным получателем 
(зрителем), группой или массовой аудиторией. 
Коммуникативные технологии всегда направлены 
на те или иные изменения в сознании.
С другой стороны, коммуникативная технология — 
это модель информационного и поведенческого 
взаимодействия заинтересованных сторон, созданная 
с целью получения определенного результата. Применение коммуникативных технологий позволяет 
искусству стать более открытым и отвечать запросам 
общества. 
Коммуникативные технологии получили наиболее 
широкое применение именно в ХХ в. с переходом к 
информационному обществу и развитию информационных технологий. Достижения в области коммуникативных технологий становятся все более востребованными для сферы культуры и искусства.
Коммуникация является одной из ключевых составляющих в работе учреждений культуры, проникая во все направления этой работы. В связи с этим 
необходимо изучить и систематизировать процессы 
коммуникации на арт-рынке. Изучить структуру 
коммуникации и ее особенности в рамках сферы 
культуры и искусства.
Среди традиционных технологий в сфере пиара 
и коммуникации можно выделить следующие: отношения со средствами массовой информации (прессконференции, подготовка и рассылка пресс-релизов 
в СМИ, статьи в специализированных изданиях,  
а также непрофильной прессе, теле- и радиопередачи); печатная продукция (различные бланки, визитные карточки и прочие печатные материалы, играющие важную роль при формировании запоминающегося фирменного стиля компании); общественная 
и благотворительная деятельность; специализированные мероприятия (для сферы искусства это могут 
быть кинопоказы, концерты, спектакли, перформансы, хэппенинги, презентации, биеннале, выставки, 
вернисажи, экскурсии, детские мероприятия). Участие 
в рейтинговых информационных событиях, например, 

для учреждения сферы культуры и искусства, в таких 
глобальных мировых форумах, как Венецианская 
биеннале [2]. Это традиционный для любой организации набор инструментов пиар-кампании.
Но стоит отметить, что сфера культуры и искусства наряду с традиционными каналами коммуникации и инструментами паблик рилейшнз обладает 
еще своими специфическими возможностями коммуникации. Несомненно, одним из важных элементов художественной коммуникации является артпространство, галерея, музей, центры современного 
искусства. Учреждения культуры как пространство 
коммуникативного проекта в области искусства определяют стратегию работы, политику, направленную 
на взаимодействие со зрительской аудиторией.
Важным компонентом художественной коммуникации является построение арт-пространства, 
площадки, комфортной для проведения досуга зрительской аудитории. 
Музеи и галереи перестают быть лишь местом для 
экспонирования произведений искусства. На их 
территории проводятся концерты, презентации, появляются интерактивные зоны. Посетителям дается 
возможность быть не просто наблюдателем, но и 
активным участником действа. Коммуникативная 
стратегия определяет направления деятельности галереи, задает ориентиры развития, принципы работы 
и определяет конкретные методики деятельности.
Произведения искусства, включенные в экспозицию, несут дополнительную смысловую нагрузку, 
помимо собственного значения. По мнению  
М.С. Кагана, с помощью системы взаимосвязей, 
собственных выразительных возможностей музейные 
предметы служат визуализацией идей, переводу логики отношений в пластику пространственного решения экспозиции [4]. 
Посредством применения коммуникативных технологий выстраивается взаимоотношение художника и зрителя, искусства и публики с учетом потребностей социокультурной среды. Применение современных технологий коммуникации позволяет учреждениям культуры выступать в роли организатора 
социально-культурной жизни общества.
Современная культурная жизнь больших городов 
уже немыслима без таких очагов культуры, как музей, 
выставочный зал, художественная галерея. Внимание 
средств массовой информации к культурному пространству жизни общества подтверждает тот факт, 
что оно является неотъемлемой частью нашей жизни [6].
Центры современного искусства становятся значимыми социальными институтами, оказывающими 
значительное влияние на жизнь общества, занимающимися не только выставочной деятельностью, но 

НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2019). 85:8–14

Общие проблемы коммуникативистики

и образовательной, коммерческой, развлекательной. 
Исследователями отмечается, что тенденция к возрастанию рекреационных потребностей современного 
общества сказывается и на устройстве арт-пространства. Темы выставочных экспозиций, особенности 
построения пространства, проводимые в рамках 
выставочной деятельности, мероприятия начали 
меняться в сторону развлекательных, ориентированных на создание более эффективных коммуникаций. 
На базе ЦСИ появляются театры, библиотеки, кафе, 
магазины, проводятся не только выставки искусства, 
но лекции, семинары, дискуссии на тему искусства 
и многое другое.
Арт-галерея становится пространством, где искусство транслирует многогранное видение и углубленное понимание современной действительности. 
В отличие от музея, который хранит наследие прошлого, галереи становятся местом активного обращения произведений современного искусства. Сфера 
искусства становится той коммуникативной площадкой, где происходит взаимодействие человека с современной культурой и актуализация нужного обществу социально-культурного опыта [64]. 
ЦСИ выступают не только в качестве выставочных 
залов, но и в качестве образовательного пространства, 
при этом образуется некое подобие диалога между 
посетителями и авторами произведений искусства. 
Зритель становится активным участником коммуникативного процесса. Такое вовлечение зрителя в 
творческую деятельность способствует культурному 
и духовному росту личности, формированию мировоззрения. 
Впервые образовательный элемент в деятельности 
музеев, галерей и центров современного искусства 
начали изучать исследователи в США и Германии. 
Директор Южно-Кенсингтонского музея Г. Коль 
утверждал, что пока музеи и галереи не поставят 
перед собой образовательные цели, они представляют собой скучные и бесполезные учреждения [8].
Директор Музея науки и промышленности (Museum 
of Science and Industry, MSI) предпринял попытку 
вовлечения посетителей в процесс демонстрации, 
назвал это непосредственным участием [13].
В рамках теории коммуникации оформилось такое понятие, как «музейная коммуникация» [7]. 
Канадский исследователь Д.Ф. Камерон использовал кибернетический подход для изучения коммуникативной системы музея. Коммуникативная 
модель включает три элемента: работник музея (передатчик), музейный экспонат (посредник), зрительская аудитория (приемник). По мнению исследователя, существует несколько уровней музейной 
коммуникации. Первый уровень — «посетитель — 
сотрудник музея». 

Второй уровень — «посетитель — произведение 
искусства». Автор в своих исследованиях говорит о 
том, что при создании выставочной экспозиции ее 
необходимо рассматривать как коммуникативную 
систему, принимая во внимание визуальную и пространственную составляющие. Поступая таким образом, коммуникатор отправляет аудитории невербальное сообщение, наделенное определенным 
смыслом.
И третий уровень включает в себя feedback, или 
обратную реакцию посетителя [3].
Еще одним исследователем коммуникации в рамках музейного или галерейного пространства был  
К. Хадсон. Он рассматривал коммуникативный процесс с позиции зрительской аудитории. По его мнению, посетитель при посещении выставки вступает 
в контакт с работниками музея, получая тем самым 
новые знания. Автор ставил посетителей во главу 
свой коммуникативной модели. Именно для аудитории работает выставка. Хадсон разделял коммуникацию на массовую и индивидуальную [14].
Дальнейшее развитие теория коммуникации в 
рамках музейного пространства получила в работах 
Э. Хупер-Гринхилл. Исследовательница отмечала, 
что модель Камерона недостаточно эффективна и 
рассматривает одну сторону, не учитывая вклада 
публики в коммуникативный процесс. Публика является источником новых смыслов, а процесс коммуникации является двусторонним, когда не только 
работник музея и автор картины наделяют смыслом 
произведение искусства, а и сам зритель вносит свое 
понимание исходя из собственного опыта [1].
Модель Э. Хуппер-Гринхилл включает источник 
информации, кодирующее устройство, содержащее 
сообщение, направленное получателю, и декодирующее устройство, которое стимулирует циркуляцию 
сообщения. Наиболее важным условием является 
наличие специальных кодов, с помощью которых в 
музее осуществляется коммуникация, передается 
информация между всеми участниками [14].
Такого же мнения придерживаются и отечественные исследователи. Применение современных коммуникативных технологий открывает новые возможности трансляции информации в сфере современного 
искусства. Главным ориентиром и полноправным 
участником коммуникации, по мнению Г.Л. Тульчинского, становится зрительская аудитория. Существует глубокая взаимосвязь между коммуникацией и 
искусством. Выставки, ярмарки, биеннале становятся поводом для налаживания личных и деловых контактов [9].
Модель коммуникации становится связующим 
звеном между арт-галереей и зрителями, способствует 
созданию необходимой атмосферы. Эта модель долж

на быть двунаправленной: с одной стороны, галерея, 
ее работники и произведения искусства, с другой — 
зрительская аудитория. Исследователи рассматривают арт-пространство как коммуникативную систему, включающую разные уровни и коммуникативные модели.
Специфика применения коммуникативных технологий для арт-пространства имеет сложный характер. Для его понимания необходимо учитывать 
те принципы, которые способствуют стабильности 
коммуникативного процесса и возможности их использования в дальнейшем. 
Успех художника и галереи во многом зависит от 
грамотной коммуникативной стратегии. Под коммуникативной стратегией понимается разработка и 
реализация конкретного плана действий посредством 
применения определенных коммуникативных технологий.
Коммуникативная политика учреждения культуры должна быть четко структурирована и направлена на удовлетворение духовных и интеллектуальных 
потребностей целевой аудитории. Коммуникативная 
стратегия для учреждения культуры и искусства 
опирается на коммуникативные технологии, направленные на реализацию социально-культурных 
целей, задач, на привлечение как можно большего 
числа посетителей, на стимулирование интереса 
публики к экспозициям и образовательным мероприятия, а также — формированию потребности и 
намерения действовать в соответствии с коммуникативными воздействиями на сознание и подсознание людей.
По мнению В.В. Литвинова, современные галереи 
могут давать «возможность зрителю не только созерцать, но и свободно участвовать в экспозиции, превращая посетителей галереи из пассивных зрителей 
в активных участников» [5]. 
Повсеместное применение современных коммуникативных технологий в художественной культуре 
формирует вкусы и предпочтения публики, а также 
порождает и новые направления в искусстве, новые 
формы подачи художественного замысла. Возрастающая 
роль диалога в культуре и искусстве в XX–XXI вв. 
повлекла за собой поиск новых форм и содержания 
эстетического объекта, а также новых видов взаимодействия между объектом и субъектом, автором 
и зрителем, зрителем и произведением искусства. 
Произведение искусства из законченной формы 
превращается в развивающуюся систему. 
Появились новые виды экспонирования произведения искусства и выражения творческой задумки 
художника, выставки стали интерактивными. Это 
привело к новому типу взаимодействия автора художественного произведения и публики. 

Отрасль искусства, которая позже стал называться интерактивной, зародилась в конце 80-х гг. ХХ в. 
с появлением достаточно мощных технических приборов. Первая попытка осмысления термина «интерактивное искусство» появилась в западной прессе, 
в журнале Kunstforum (1989 г.). Впоследствии данное 
понятие прочно закрепилось в западноевропейском 
искусстве. 
Истоки интерактивного искусства находятся в 
более раннем периоде. Еще в 1957 г. Марсель Дюшан 
на своей лекции в Техасском университете сформулировал мысль о том, что художник является посредником, а зритель — не просто пассивным наблюдателем перед произведением искусства, а активным участником процесса творчества. Именно 
в результате этого процесса и определяется смысл 
представленного произведения. В 1960-е гг. проводились многочисленные выставки, хэппенинги и 
акции, которые содержали ту или иную степень 
интерактивности. Для примера можно вспомнить 
«Искусство — действие и участие» Франка Поппера 
или «Шесть лет: дематериализация предметов искусства» Люси Липпард.
Попытки применения интерактивности предпринимались еще в 1963 г. Айвен Сазерленд. Был представлен карандаш, которым можно было рисовать 
прямо на кинескопе, при помощи клавиатуры можно было изменять геометрические формы на экране. 
При этом интерактер не выступает лишь реципиентом. 
Интерес искусства к достижениям науки и техники привел к экспериментам с компьютерами и новыми средствами коммуникации, а впоследствии —  
к использованию цифровой техники. Кибернетика 
и теория систем стали источником новых идей для 
художника, способствовали формированию нового 
художественного пространства, новых форм выражения художественного замысла.
Интерактивность подразумевает взаимосвязь компьютерной системы с внешней средой. Интерактивное 
произведение — это оцифрованный объект, которым 
кто-то или что-то, помимо создателя этого произведения, может манипулировать в реальном времени. 
Наиболее общее определение интерактивности дал 
Жан-Луи Буасье. Согласно исследователю, интерактивность — это принцип внутренних и внешних 
связей между информацией, содержащейся в компьютере. Слово было изобретено и впоследствии 
использовалось для этого. Но стоит отметить, что 
интерактивность не только отражает связь между 
зрителем и произведением искусства, она является 
частью, составляющей само произведение [11].
С появлением этих новых взаимосвязей между 
человеком и вычислительными системами и после
НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2019). 85:8–14

Общие проблемы коммуникативистики

дующей трансформацией образов, идей, структур в 
рамках интерактивного действия происходит формирование новой художественной среды.
С появлением Интернета интерактивность становится значимым механизмом современной культуры, находя применение в электронном искусстве, 
в компьютерной графике. Объекты визуального восприятия в интерактивном действии являются атрибутами виртуальности, в отличие от воображаемых 
для объективной реальности. Виртуальная реальность 
появилась с развитием компьютерных технологий, 
став новой концепцией реальности и запустив стихийные коммуникативные процессы. Согласно концепциям большей части западных исследователей, 
в основе виртуальной реальности лежат инновационные технологии производства воображаемого [11]. 
Исходя из этой концепции, вся культурная практика, 
использующая знаки, образы, символы, является 
сферой виртуальной реальности. Интерактивное 
искусство представляет из себя запрограммированное произведение, которое обретает смысл, активизируется при участии зрителя. А зритель является таким же элементом произведения, как и другие 
составляющие. Зритель превращается в пользователя.
Эксперименты с интерактивностью выразились 
в различных инсталляциях, при которых посетители 
активно взаимодействуют с самими предметами, 
выставленными в художественном пространстве.  
В качестве примера можно привести выставку 
«Electroboutique. Реквием. Прощальная выставка», 
прошедшую в Мультимедиа Арт Музее. Выставка 
коллектива Electroboutique прославилась своими интерактивными инсталляциями в виде популярных 
гаджетов. Идея выставки заключалась в том, что в 
современном мире прежние модели взаимодействия 
художника и общества теряют актуальность и становятся востребованными новые, основанные на других коммуникационных, социальных, экономических 
принципах. Посетители сами «включали» и «выключали» экспозицию [12]. 
Все эти преобразования, которые раньше происходили лишь в рамках художественного авангарда, 
оказали влияние на экранное искусство в целом.  
В современном понимании взаимосвязи «автор — 
произведение — зритель» присутствует взаимное 
проникновение смыслов, происходит диалог, в ходе 
которого рождается произведение искусства. 
Наиболее значимые отличительные черты (характеристики) современного искусства — такие как 
неопределенность, фрагментарность, утрата «Я», 

игра, эксперимент, «открытость» произведения — 
также связаны с усилением роли диалога. Интерактивность имеет дуалистическую природу, которая 
предполагает единство художественных и технических задач. В цифровом экранном произведении 
интерактивность — это, в первую очередь, средство 
организации диалога в рамках художественного 
творчества, но постепенно интерактивность становится специфическим выразительным средством, 
применяемым в цифровых экранных произведениях [10]. 
Интерактивность в искусстве, приобщение зрителя к творческому процессу неизменно влекут за 
собой накопление знаний о культуре и искусстве у 
зрителя, повышение культурного уровня публики.  
С другой стороны, многие исследователи отмечают 
снижение качества художественных произведений. 
Часто ведутся споры о том, возможно ли вообще 
отнести подобные произведения к искусству. 
Бесспорным является то, что в определенной 
степени любое искусство является интерактивным. 
Неважно, что перед нами — произведение изобразительного искусства или динамичная система в 
виртуальном пространстве. Даже при традиционном 
взаимодействии зрителя с произведением искусства, 
созерцании картины или скульптуры происходит 
взаимодействие между художником и публикой. 
Содержание работы создает впечатление у зрителя, 
обретая новые смыслы. Что же касается интерактивного искусства, посредником в котором выступает 
компьютерная техника, некоторые исследователи 
говорят о том, что подобного рода интерактивность 
достигла пика своего развития, прогнозируют стадию упадка, аргументируя это тем, что развитие 
цифровой компьютерной техники и ее влияние на 
творчество художника «свело искусство к некой 
форме ремесла, в котором отшлифованная техника 
или виртуозное программирование с его потрясающими спецэффектами заменили создание собственно содержания» [11].
В любом случае интерактивность является значимой составляющей современного искусства. 
Исследование интерактивности как культурного и 
социального явления имеет важное значение для 
современной науки. В эпоху, когда стремительное 
развитие компьютерных технологий во многом определяет культурное и духовное развитие общества, 
исследование интерактивного способа трансляции 
художественного замысла и организации музейновыставочной деятельности стала одной из актуальных 
тем философии культуры и эстетики

Литература

1. Беззубова О.В. Теория музейной коммуникации как модель 
современного образовательного процесса [Текст] /  
О.В. Беззубова // Коммуникация и образование. — СПб., 
2004. — 423 с. 
2. Венецианская биеннале [Электронный ресурс]. — М.,  
2013. — URL: http://www.labiennale.org/en/art/exhibition/artists/ 
3. Дашкова Е.В. Музееведение [Текст]: учеб. пособие для 
вузов / Е.В. Дашкова, Е.Б. Ивушкина. — Шахты: Изд-во 
ЮРГУЭС, 2009. — 197 с. 
4. Каган М.С. Музей в системе культуры [Текст] / М.С. Каган // 
Вопросы искусствознания. — 1994. — № 4. — С. 454. 
5. Литвинов В.В. Практика современной экспозиции [Текст] / 
В.В. Литвинов. — М., 1989. — 167 с. 
6. Мигунов А.С. Многоликий мир современного искусства 
[Текст] / А.С. Мигунов // Теоретическая виртуалистика: 
новые проблемы, подходы и решения. — М.: Наука, 
2008. — С. 195–217. 
7. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции [Текст] / 
А.И. Ракитов. — М., 1991.
8. Суворов Н. Галерейное дело. Искусство в пространстве 
галереи [Текст]: учеб. пособие / Н. Суворов. — СПб.,  
2006. — С. 17. 
9. Тульчинский Г.Д. Менеджмент в сфере культуры [Текст]: 
учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Культурология» / Г.Д. Тульчинский, Е.Л. Шекова. — СПб.: Лань, 2003. — 527 с. 
10. Чичканов Е.С. Интерактивность как форма диалога в 
пространстве цифрового экранного произведения [Текст]: 
автореф. дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.09 /  
Е.С. Чичканов. — СПб, 2011. — 165 с. 
11. Экранная культура. Теоретические проблемы [Текст]: сб. 
статей / отв. ред. К.Э. Разлогов. — СПб.: Дмитрий Буланин, 
2012. — 752 с. 
12. Electroboutique. Реквием. Прощальная выставка // Мультимедиа Арт Музей [Электронный ресурс]. — М., 1997–2013. — 
URL: http://www.mamm-mdf.ru/exhibitions/requiem/ 
13. Hooper-GreenhilI E. A New Communication Model for Museums // Museum Languages: Objects & Texts. Ed. G. Kavanagh. 
Leicester Univ. Press, 1991. P. 59–60. 

14. Hudson K. A Social History of Museums: What the Visitors 
Thought. London and Basingtone: The Macmillan Press LTD, 
1975. 210 р.

References

1. Bezzubova O.V. Teoriya muzeynoy kommunikatsii kak model’ 
sovremennogo obrazovatel’nogo protsessa// Kommunikatsiya 
i obrazovanie. SPb., 2004. 423 s. 
2. Venetsianskaya biennale [Elektronnyy resurs]. M., sor. 2013. 
URL: http://www.labiennale.org/en/art/exhibition/artists/ 
3. Dashkova E.V. Muzeevedenie: ucheb. posobie dlya vuzov / 
E.V. Dashkova, E.B. Ivushkina. Shakhty: GOU VPO «YuRGUES», 
2009. 197 s. 
4. Kagan M.S. Muzey v sisteme kul’tury // Voprosy iskusstvoznaniya. 1994. № 4. S. 454. 
5. Litvinov V.V. Praktika sovremennoy ekspozitsii. M., 1989. 167 s. 
6. Migunov A.S. Mnogolikiy mir sovremennogo iskusstva //
Teoreticheskaya virtualistika: novye problemy, podkhody i 
resheniya / In-t filosofii RAN. M.: Nauka, 2008. S. 195–217. 
7. Rakitov A.I. Filosofiya komp’yuternoy revolyutsii. M., 1991.
8. Suvorov N. Galereynoe delo. Iskusstvo v prostranstve galerei: 
uch. posobie. SPb., 2006. S. 17. 
9. Tul’chinskiy G.D., Shekova E. JI. Menedzhment v sfere kul’tury: 
Ucheb. posobie dlya studentov vuzov, obuchayushchikhsya 
po spetsial’nosti «Kul’turologiya». SPb.: Lan’, 2003. 527 s. 
10.  Chichkanov E.S. Interaktivnost’ kak forma dialoga v prostranstve tsifrovogo ekrannogo proizvedeniya: diss ... kand. iskusstvovedeniya: 17.00.09 / Chichkanov Egor Sergeevich. SPb, 
2011. 165 s. 
11.  Ekrannaya kul’tura. Teoreticheskie problemy: sb.statey / otv.
red. K.E. Razlogov. Spb.: Dmitriy Bulanin, 2012. 752 s. 
12.  Electroboutique. Rekviem. Proshchal’naya vystavka // Mul’timedia 
Art Muzey [Elektronnyy resurs]. Elektron. dan. M., cop. 1997–
2013. URL: http://www.mamm-mdf.ru/exhibitions/requiem/ 
13. Hooper-GreenhilI E. A New Communication Model for 
Museums // Museum Languages: Objects & Texts. Ed. G. Kavanagh. Leicester Univ. Press, 1991. P. 59–60. 
14. Hudson K. A Social History of Museums: What the Visitors 
Thought. London and Basingtone: The Macmillan Press LTD, 
1975. 210 p.

НИР. Современная коммуникативистика (№ 3, 2019). 85:15–21