Развитие креативности или дюжина приемов остроумия

М.В. Мусийчук 

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ 

ИЛИ ДЮЖИНА ПРИЕМОВ ОСТРОУМИЯ 

3-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА» 
2019

УДК 159.9(091)

ББК Ю954

М 91

Мусийчук М.В.
Развитие креативности или дюжина приемов остроумия

[Электронный ресурс]. 
— 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019.  — 
264 с.

ISBN 978-5-9765-1570-3

В книге самым ценным является информация о каждом из 12 (дюжины) приёмов

остроумия и технологии его воспроизведения. Изящные примеры, сопровождающие
теоретический материал экстравагантностью побуждают посоревноваться с
мастерами слова в изобретении оригинальных по содержанию и точных по языковой
форме высказываний. Практически все творческие задания содержат возможные
варианты ответов: неожиданных по способу создания, остроумных  по содержанию,
деликатных в нравственном отношении. Удачна иллюстративная часть пособия.
Более полусотни юмористических рисунков настолько совпадают с содержанием
соответствующих заданий, что одно только соотнесение  их с конкретной задачей
способствует обнаружению нужного «ответа».

Адресовано широкому кругу читателей: старшеклассникам общеобразовательных

учреждений, студентам различных специальностей, психологам, педагогам, менеджерам
(классным и не очень руководителям), любителям пошутить и посмеяться.

УДК 159.9(091)

ББК Ю954

ISBN 978-5-9765-1570-3
© Издательство «ФЛИНТА», 2013 

М 91

Рецензенты:

профессор, доктор философских наук, вице-президент Российского 

философского общества Диев В. С

профессор, доктор философских наук, ведущий научный сотрудник Института 

философии и праваУральского отделения Академии наук Лобовиков В. О.

Художник Максим Шарыгин

Памяти моего отца

Салдаева Владимира Ивановича,  
человека большого чувства юмора 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение или о «Дюжине приемов остроумия» ..................................................6

Глава 1. НЕЧТО ВРОДЕ ЛЕКЦИИ О ЮМОРЕ................................................11

1.1. Юмор - это способ превратить «Ха-ха» в «Ага!»  

Учение с увлечением или когнитивно-эмоциональная  
природа юмора..........................................................................................11

1.2. Аксиологический механизм юмора  в образовании: 

теория и практика......................................................................................21

1.3. Юмор - черта богов. Мифы о юморе...................................................33
1.4. От плоского остроумия к истинному остроумию.  

Креативная функция юмора...................................................................37

1.5. Приемы остроумия как основа смыслового содержания  

и словесной формы юмора....................................................................47

1.6. Юмор в образовании и науке или о «шнобелевской» и других 

премиях........................................................................................................62

Глава 2. ДЮЖИНА ПРИЕМОВ ОСТРОУМИЯ...............................................79

2.1. Доведение до абсурда...............................................................................79
2.2. Остроумие нелепости...............................................................................91
2.3. Ложное противопоставление................................................................102
2.4. Ложное усиление.....................................................................................112
2.5. Смешение стилей.....................................................................................123
2.6. Намек..........................................................................................................143
2.7. Ирония........................................................................................................159
2.8. Метафора...................................................................................................188
2.9. Сравнение..................................................................................................199
2.10. Повторение..............................................................................................209
2.11. Двойное истолкование .........................................................................218
2.12. Парадокс ..................................................................................................239
2.13. Приемы остроумия...............................................................................252

Библиографический список.................................................................................255

Введение или о «Дюжине приемов остроумия»

Книга «Развитие креативности», или «Дюжина приемов остро
умия и кое-что в придачу» адресовано широкому кругу читателей: 
старшеклассникам общеобразовательных учреждений, студентам 
различных специальностей и специализаций, слушателям курсов 
повышения профессиональной квалификации - не случайно. Представленная работа имеет междисциплинарный характер. Она не 
требует опоры на какие-то специальные умения и навыки в определенной области знания, она также не предполагает опоры на 
имеющийся учебный опыт. Но при этом работа с данной книгой 
потребует величайшего напряжения многих психических образований: воображения, внимания, мышления, любознательности, ассоциативной, логической, эмоциональной памяти, языковой способности, наконец, остроумия, умения шутить и смеяться.

Содержательный анализ книги позволяет утверждать, что орга
низуемая работа по развитию умений шутить и принимать юмор 
предполагает достижение далеко идущих целей: формирование и 
развитие умений выявлять и синтезировать различные способы 
решения «юмористических» задач. Если учитывать, что закономерности и принципы построения различных остроумных задач и 
«смешных» проблем ничем не отличаются от законов построения 
их «нешуточных» вариантов, то станет ясно, что автор организует 
и перенос сформированных приемов и способов интеллектуальной 
деятельности на новую почву у обнаруживая само  свойство их 
экстраполяции, и одновременно, пошаговым усложнением заданий, 
организует синтез присвоенных приемов в целостные образования способы решения творческих задач,

Имплицитно сформулированные цели книги достигаются целым 

арсеналом методических приемов и средств подачи, организации, 
содержательного наполнения книги.

Во-первых, автор подготавливает своих читателей к выполне
нию каждого творческого задания или упражнения во многом занимательным и очень добротным теоретическим материалом. В 
нем самым ценным является лаконичная информация о конкрет

ном приеме остроумия и технологии его повторения, воспроизведения. Великолепные примеры, сопровождающие теоретический материал, не только создают положительную мотивацию к усвоению, 
но и своим необыкновенным изяществом, экстравагантностью 
«подзадоривают» читателя, исподволь побуждают посоревноваться с мастерами слова в изобретении оригинальных по содержанию 
и точных по языковой форме высказываний.

Представленные в книге образцы удачного студенческого 

творчества лишний раз убеждают в том, что «не боги горшки обжигают», и вновь побуждают к творческим попыткам.

Во-вторых, практически все творческие задания содержат 

возможные варианты ответов: неожиданных по способу создания 
(решения), остроумных  по содержанию, деликатных в нравственном отношении, т.е. не ранящих ничью «самость».

В-третьих, вся работа организуется на материале изящной сло
весности: сокровищница собранных высказываний из произведений 
мировой художественной литературы просто поразительная,

Каждая представленная фраза афористична, глубока по содер
жанию, отточена по языковой форме. Думается, что филологи и 
психолингвисты обретут добротный источник для развития языкового  вкуса и способов формулирования мысли у своих подопечных. Работая с данным пособием, решить эту задачу в определенной мере сможет и неспециалист в области языкознания.

В-четвертых, удачным средством достижения поставленных 

целей представляется иллюстративная часть книги. Подготовленные со знанием психологии восприятия рисунки настолько совпадают с содержанием соответствующих заданий, что одно только 
соотнесение  их с конкретной задачей способствует обнаружению 
нужного «ответа».

В-пятых, подробнейший библиографический список использо
ванной литературы позволит любому, заинтересовавшемуся филологическими, психологическими аспектами остроумия, получить 
исчерпывающую информацию.

Необходимо отметить, что автор книги начал осуществлять 

удачную попытку освоения такой сложной проблемы, как юмор.

Современная отечественная психологическая и педагогическая 

наука пока не продемонстрировала готовности к изучению данного 
явления, его фенологической сущности. Работы в этой области 
эпизодичны, а исследования западных коллег находятся в стадии 
невнимательного освоения.

Тем не менее признается, что юмор является важной состав
ляющей психологического механизма самозащиты, существенно 
влияет на формирование толерантного отношения личности к окружающему миру, определяет содержание и скорость формирования 
положительной мотивации к освоению определенной области знаний, напрямую предопределяет успешность поиска решения задач.

Марина Владимировна Мусийчук, учитывая все перечисленные 

факторы, по сути в когорте первого десятка отечественных исследователей создала и апробировала целую методическую систему, 
реализация которой позволяет не только развить способности к 
производству и принятию юмора,  но и на этой основе, - организовать довольно успешный процесс решения творческих задач.

Об успешности многолетней апробации спецкурса свидетель
ствуют отзывы студенты разных лет обучения, освоивших многообразные технологии создания «дюжины остроумия ...»

«Об одном могу сказать точно, тогда (на первом курсе), я по
няла, что нельзя держать себя в тисках, бояться сделать что-то не 
так. Я могу, я умею, может быть не так как другие, но именно я и 
именно таким образом. К этому выводу я пришла именно на занятиях по РТВ и именно на первом курсе» (Студентка 5-го курса 
И.М.).

Студентка 3 – го курса Григорьева Татьяна, таким образом, 

описывает изменения, происходившие в ее личности в процессе 
занятий на курсе РТВ: 

«Вы знаете, в порыве вдохновенья
Написаны мои стихотворенья.
В них отражается мое втрое «Я»…
Я словно загнанная в клетку птица, 
Которая, к свободе так стремится…
Нам кажется, есть мир один, в котором мы живем.

Вдруг открывается второй, в котором мы поем!
Мир полон таинств и чудес и, если захочу –
Могу добраться до небес, обратно не слечу».
Студентка 1 – го курса  М.Ю. отмечает: «На мой взгляд, лю
бая личность должна быть творческой. Это активизирует и заставляет к чему-то стремится. А это здорово!» Студент 1 – го 
курса В.Н., так же отмечает: «Курс способствует развитию индивидуальности, еще не открытых способностей. Вообще дает другое мировоззрение, новый взгляд на многие вещи». 

Мотивы важности для личности собственного роста так же 

нашли отражение в строчках, посвященных преподавателю, читавшему курс на празднике, посвященном последнему звонку.

«Кто ходит на уроки к ней, тот поступает мудро.
Возьми с собой газеты, клей хоть это и абсурдно.
Стихи писать с ней дважды – два, учиться с ней так просто.
Смех с творчеством - не ерунда для личностного роста».

«Я учился почти бессознательно, сбрасывал знания в «корзи
ну». Теперь все изменилось. В «корзине» появились полочки. Чем 
бы не занимался, я хочу найти фундамент, основную структуру… 
И главное, что такие структуры хочется искать во всем» (Студент 
5 – го курса Е.Е.).

«Дверь приоткрой и откроется тайна, 
В наш университет ты пришел не случайно.
Место, где знания мы получаем, 
Можно назвать маленьким раем
Дверь приоткрой, сожалений не будет, 
Здесь тебя ждут настоящие люди.
Если ты хочешь стать человеком
Тебе МаГУ посодействует в этом».

Евгений Екимасов
студент 5-го курса

В целом, признавая научную состоятельность предложенной в 
книге методической системы освоения способов решения творческих задач, хочется специально указать, что данная книга должна 
стать предметом серьезного теоретического осмысления тех процессов и результатов, которые организуются и достигаются в процессе работы над ее содержанием. Предвидя всю сложность психологического, психолингвистического, педагогического осмысления комплекса проблем, связанных с выявлением роли юмора в 
развитии способностей решения задач различного ранга, хочется 
пожелать автору книги, Марине Владимировне Мусийчук, и всем 
заинтересованным исследователям творческих успехов и озарений 
на пути изучения такого психологического феномена, каковым является остроумие, юмор. 
Доктор педагогических наук,

профессор Ольга Владимировна Гневэк 

Глава 1. НЕЧТО ВРОДЕ ЛЕКЦИИ О ЮМОРЕ

1.1. Юмор - это способ превратить «Ха-ха» в «Ага!» 

Учение с увлечением или когнитивно-эмоциональная 

природа юмора

Поиск путей эффективного развития креативности, творческих 

способностей личности привел нас к исследованию проблемы 
единства эмоционального и когнитивного в процессе познания. При 
этом под эффективным развитием мы понимаем процесс получения планируемых результатов обучения при минимальных временных затратах, а под результатом - устойчивые процессуальные 
свойства творческих способностей (гибкость, беглость, оригинальность мышления), проявляющиеся в инициативности, высокой работоспособности и самоорганизации, высокой скорости выявления 
и решения, разнообразных не стандартных задач.

Проблема единства эмоциональной и познавательной характе
ристик развития неоднократно обсуждалась, в том числе и на 
страницах известнейшей работы Л.С. Выготского «Мышление и 
речь». В последней главе, по словам А.Н. Леонтьева, дается великолепный образ: мысль совершается в слове, а не живет просто в 
слове. Совершается в слове. Она истекает, как облако истекает 
каплями дождя; а что же движет этим облаком? Каким ветром оно
движется? И ответ был дан: это эмоциональные отношения, эмоциональные побуждения; это эмоции (2).

В целях полноценной реализации эмоционального и когнитивно
го обеспечения процесса развития творческих способностей личности в нашем спецкурсе отбирались задачи, намеренно не связанные ни с одной из изучаемых учебных дисциплин, характеризующиеся на уровне обыденного сознания как творческие, с ярко выраженным элементом занимательности. При этом под задачей мы 
понимаем, вслед за А.Н.Леонтьевым, цель, заданную в определенных условиях.