Интеграция образования, 2015, том 19, № 1 (78)

Научный журнал

УЧРЕДИТЕЛИ:

Правительство Республики Мордовия

430002, Россия, Республика Мордовия, 

г. Саранск, ул. Советская, 35

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный

университет им. Н. П. Огарёва»

430005, Россия, Республика Мордовия, 

г. Саранск, ул. Большевистская, 68
Издается с января 1996 года

Выходит 1 раз в квартал

Адрес редакции:

430005, Россия, Республика Мордовия, 

г. Саранск, ул. Большевистская, 68
Телефон, факс: +7 (834-2) 48-14-24

Подписной индекс в каталоге 

агентств «Роспечать» и «МК-Периодика» 46316

Том 19, № 1 (78)

2015

(январь - март)

DOI: 10.15507/Inted.078.019.201501

Scholarly journal

FOUNDERS:

Government of the Republic of Mordovia

35, Sovetskaya Str., 430002, Saransk,

Republic of Mordovia, Russia

Federal state-financed academic institution of higher 

education “Ogarev Mordovia State University”

68, Bolshevistskaya Str., 430005, Saransk, 

Republic of Mordovia, Russia

Published since January 1996

Goes out trimestral

Editors office address: 

68, Bolshevistskaya Str., 430005, Saransk, 

Republic of Mordovia, Russia

Telephone, fax: +7 (834-2) 48-14-24 

Subscription index in catalogue of agencies 

“Rospechat” and “MK-Periodiсa” 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru

 http://edumag.mrsu.ru

EDITORIAL BOARD

S. M. Vdovin – Editor in chief, Kandidat Nauk degree holder 

(PhD) in economics (Saransk, Russia)

S. V. Polutin – Deputy editor in chief, Doctor of sociological 

sciences, professor (Saransk, Russia)

S. V. Gordina – Executive editor, Kandidat Nauk degree 

holder (PhD) in pedagogics (Saransk, Russia)

G. A. Balykhin – Doctor of economics, professor (Moscow, Russia)

S. K. Bondyreva – Doctor of psychology, professor, academician 

RAE (Moscow, Russia)

N. V. Bychkov – Minister of Education of the Republic  

of Mordovia (Saransk, Russia)

I. R. Gafurov – Doctor of economics, professor (Kazan, Russia)

B. A. Zhigalev – Doctor of pedagogics, professor 

(Nizhny Novgorod, Russia)

V. V. Kadakin – Kandidat Nauk degree (PhD) in pedagogics, 

research assistant professor (Saransk, Russia)

V. V. Konakov – Kandidat Nauk degree (PhD) in engineering, 

research assistant professor (Saransk, Russia)

L. P. Kurakov – Doctor of economics, professor,  
full-fledged member of RAE (Cheboksary, Russia)

N. P. Makarkin – Doctor of economics, professor (Saransk, Russia)
T. V. Masharova – Doctor of pedagogics, professor (Kirov, Russia)
G. V. Merzlyakova – Doctor of historical sciences, professor 

(Izhevsk, Russia)

I. A. Noskov – Doctor of pedagogics, professor (Samara, Russia)

Csaba Földes – Professor University of Erfurt 

(Erfurt, Germany)

E. V. Chuprunov – Doctor of physical and mathematical 

sciences, professor (Nizhny Novgorod, Russia)

© «Интеграция образования», 2015

Журнал входит в Перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть 

опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата 

наук, и международный справочник научных изданий Ulrichsweb Global Serials Directory;

индексируется в Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) и международной базе цитирования

 Index Copernicus, является членом комитета по этике научных публикаций и Cross Ref

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

С. М. Вдовин – главный редактор, к. э. н. 

(Саранск, Россия)

С. В. Полутин – заместитель главного редактора,

 д. соц. н., профессор (Саранск, Россия)

С. В. Гордина – ответственный секретарь, 

к. п. н. (Саранск, Россия)

Г. А. Балыхин – д. э. н., профессор (Москва, Россия)

С. К. Бондырева – д. псх. н., профессор, академик РАО 

(Москва, Россия)

Н. В. Бычков – Министр образования 

Республики Мордовия (Саранск, Россия)

И. Р. Гафуров – д. э. н., профессор (Казань, Россия)

Б. А. Жигалев – д. п. н., профессор 

(Нижний Новгород, Россия)

В. В. Кадакин – к. п. н., доцент 

(Саранск, Россия)

В. В. Конаков – к. т. н., доцент

(Саранск, Россия)

Л. П. Кураков – д. э. н., профессор, действительный 

член РАО (Чебоксары, Россия)

Н. П. Макаркин – д. э. н., профессор (Саранск, Россия)
Т. В. Машарова – д. п. н., профессор (Киров, Россия)

Г. В. Мерзлякова – д. и. н., профессор 

(Ижевск, Россия)

И. А. Носков – д. п. н., профессор (Самара, Россия)
Чаба Фёлдыш – профессор Университета Эрфурта 

(Эрфурт, Германия)

Е. В. Чупрунов – д. физ.-мат. н., профессор

 (Нижний Новгород, Россия) 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 1, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Международный опыт интеграции образования

Е. Ю. Рогачева, А. Ю. Слепухин. Региональные вузы  

и международная интеграция образования .......................................................................... 6

Модернизация образования

Е. А. Неретина, И. В. Гвоздецкая, Ю. В. Корокошко. Имидж и бренд вуза:  

взаимосвязь, особенности формирования и потенциал развития .................................................... 13

Т. В. Машарова, А. А. Пивоваров. Ситуация выбора как основа  

ситуативной доминанты в новом образовательном стандарте .......................................... 22

Е. В. Щукина. Формирование позитивной социальной направленности студенческой молодежи ............... 30

Психология образования

Н. И. Мешков, Д. Н. Мешков. Мотивация личности как ключевая проблема психологии .................. 37
Т. Н. Князева. Критериально-ориентированная психодиагностика  

в образовательном процессе: барьеры и возможности ..................................................... 44

Б. Ф. Кевбрин, П. В. Новиков. Психологическая подготовка  

студентов как основа профессионализма будущих специалистов ..................................... 53

Н. С. Козлова, Е. Н. Комарова. Особенности субъективного  

благополучия личности в зависимости от уровня ее образования .................................. 60

Образование и культура

А. З. Бейсенов, Р. С. Мусаева. Культурное наследие  

как важный аспект современного образования .................................................................. 65

Е. П. Ермачкова. Формирование системы советского  

народного образования на юге Тюменской губернии ........................................................ 74

Академическая интеграция

В. Д. Лобашев. Функции, алгоритмы и аргументы модели процесса оценивания ............... 82
Г. С. Евдокимова, В. Д. Бочкарева. Методические аспекты изучения  

стохастической составляющей курса математики для бакалавров  
(на примере подготовки по направлению «Экология и природопользование») ............... 93

Ж. В. Чашина. Анализ межпредметных  

связей в процессе обучения на примере биоэтики ......................................................... 100

Е. И. Троян. Использование деловой игры для обучения специалистов, обеспечивающих 

оперативно-боевую подготовку в территориальных органах МВД России ..................... 106

Педагогическое образование

Е. И. Снопкова. Актуальность междисциплинарного подхода  

в педагогических исследованиях: научное обоснование .................................................. 111

В. П. Андронов, М. С. Ионова. Значение прогностических способностей  

для профессионального самоопределения старшеклассников .......................................... 118

А. В. Филипчук. Мобильный учебный комплекс МЧС России как средство  

формирования культуры безопасности жизнедеятельности старшеклассников ............... 124

Е. В. Черкунова, Д. А. Пинаева. Реализация творческого  

и научно-познавательного потенциала учащихся колледжа в работе  
литературно-драматического кружка «Вдохновение» ....................................................... 131

Филологическое образование

Н. Л. Васильев. К вопросу о хронологических границах понятия  

«древнерусская литература» в условиях современного вузовского образования ............ 136

Т. В. Гераськин, Е. А. Шаронова. Художественное осмысление  

крестьянской войны 1670–1671 гг. в романе К. Г. Абрамова  
«За волю»: научно-образовательный контекст .................................................................. 141

INTEGRATION OF EDUCATION. vol. 19, no. 1, 2015

CONTENTS

International Experience in the Integration of Education

E. Yu. Rogacheva, A. Yu. Slepukhin. Regional Universities  

and International Integration of Education ............................................................................. 6

Modernization of Education

E. A. Neretina, I. V. Gvozdetskaya, Yu. V. Korokoshko. Image and Brand of a University:  

Interplay, Features of Image Making and Potential for Development ................................................... 13

T. V. Masharova, А. А. Pivovarov. The Choice Situation as a Basis  

for the Situational Dominant in the New Educational Standard .......................................... 22

E. V. Shchukina. Creation of a Positive Social Orientation Among Students .......................................................... 30

Psychology of Education

N. I. Meshkov, D. N. Meshkov. Motivation as the Key Problem of Personality Psychology ...................... 37

T. N. Knyazeva. Criteriа-Oriented Psychological Testing in the Educational  

Process: Barriers and Opportunities ...................................................................................... 44

B. F. Kevbrin, P. V. Novikov. Psychological Training of Students as a Basis  

for Professionalism of Future Specialists ............................................................................. 53

N. S. Kozlova, E. N. Komarova. Specifics of Subjective Well-Being  

of a Person in Respect to the Level of Education .............................................................. 60

Education and Culture

A. Z. Beysenov, R. S. Musayeva. Cultural Legacy  

as an Important Aspect of Modern Education ...................................................................... 65

E. P. Ermachkova. Formation of the System of Soviet  

National Education at the South of Tyumen Guberniya ....................................................... 74

Academic Integration

V. D. Lobashev. Functions, Algorithms and Argumentsof Evaluation Process Model ................ 82

G. S. Evdokimova, V. D. Bochkareva. Methodological Aspects of Teaching the Stochastic 

Component of a Course in Mathematics for Bachelor Degree Students (Based  
on Bachelor Degree Curriculum in “Ecology and Natural Resources Management”) ........... 93

Zh. V. Chashina. Analysis of Interdisciplinary Relations in Teaching Bioethics ..................... 100

E. I. Troyan. Use of Business Games for Teaching Specialists  

Who Provide Operational and Military Training in Territorial Bodies  
of the Ministry of Interior Affairs of Russian Federation ................................................. 106

Pedagogical Еducation

E. I. Snopkova. The Topicality of an Interdisciplinary  

Approach in Pedagogical Research: Scientific Rationale ..................................................... 111

V. P. Andronov, M. S. Ionova. Significance of Forecasting  

Ability for Professional Self-Determination of High School Senior Students ..................... 118

A. V. Filipchuk. Mobile Training Facility of Ministry of Emergency  

Situations of Russia as a Means of Development of a Culture  
of Life Safety Among High School Students ..................................................................... 124

E. V. Cherkunova, D. А. Pinayeva. Creative, scientific and educational fulfillment  

of college students in the literary and theatrical circle “Vdokhnovenie” ........................... 131

Philological Еducation

N. L. Vasilyev. On Chronological Borders of Concept  

“The Old Russian Literature” in Conditions of Modern Higher Education ......................... 136

T. V. Geraskin, E. A. Sharonova. Artistic Interpretation of the Peasant  

War 1670–1671 in the Novel by K. Abramov “Towards the Liberty”:  
Scientific and Educational Context ..................................................................................... 141

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 1, 2015

Список 

экспертного совета по рецензированию статей

Андронов Владимир Петрович, профессор кафедры психологии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.псх.н., 

профессор (Саранск, Россия);

Арсентьев Виктор Михайлович, профессор кафедры истории России ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», 

д.и.н., профессор (Саранск, Россия);

Беломоева Ольга Герольдовна, заведующий кафедрой традиционной мордовской культуры и современного 

искусства ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», доктор культурологии, профессор (Саранск, Россия);

Воронина Наталья Ивановна, заведующий кафедрой культурологии, этнокультуры и театрального искусства 

ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.филос.н., профессор (Саранск, Россия);

Дружилов Сергей Александрович, ведущий научный сотрудник ФГБУ «Научно-исследовательский институт 

комплексных проблем гигиены и профессиональных заболеваний Сибирского отделения Российской академии медицинских наук» (НИИ КПГПЗ СО РАМН), к.псх.н., доцент (Новокузнецк, Россия);

Елисеева Юлия Александровна, заведующий кафедрой библиотечно-информационных ресурсов ФГБОУ ВПО 

«МГУ им. Н. П. Огарева», д.филос.н., профессор (Саранск, Россия);

Загвязинский Владимир Ильич, заведующий академической кафедрой методологии и теории социально-педаго
гических исследований Тюменского государственного университета, д.п.н., академик РАО, профессор (Тюмень, Россия);

Кирилова Галия Ильдусовна, заведующий лабораторией информатизации профессионального образования ФГНУ 

РАО «Институт педагогики и психологии профессионального образования», д.п.н., профессор (Казань, Россия);

Коржуев Андрей Вячеславович, профессор кафедры медицинской и биологической физики ГБОУ ВПО «Первый 

Московский государственный медицинский университет им. И. М. Сеченова», д.п.н., профессор (Москва, Россия);

Мешков Николай Иванович, профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.псх.н., 

профессор (Саранск, Россия);

Наливайко Нина Васильевна, профессор ЮНЕСКО, член-корреспондент Международной Академии информа
ционных процессов и технологий (МАИПТ), ведущий научный сотрудник Института философии и права Сибирского 
отделения РАН, д.ф.н., профессор (Новосибирск, Россия);

Наумкин Николай Иванович, заведующий кафедрой основ конструирования механизмов и машин ФГБОУ ВПО 

«МГУ им. Н. П. Огарева», д.п.н., профессор (Саранск, Россия);

Неретина Евгения Алексеевна, заведующий кафедрой маркетинга ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», 

д.э.н., профессор (Саранск, Россия);

Нуриев Наиль Кашапович, заведующий кафедрой информатики и прикладной математики ФГБОУ ВПО «Ка
занский национальный исследовательский технологический университет», д.п.н., профессор (Казань, Россия);

Остапенко Андрей Александрович, профессор кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего 

образования ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет», доктор педагогических наук (Краснодар, Россия);

Писачкин Владимир Александрович, заведующий кафедрой методологии науки и прикладной социологии 

ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.соц.н., профессор (Саранск, Россия);

Пушкарева Елена Александровна, профессор кафедры философии ФГБОУ ВПО «Новосибирский государствен
ный педагогический университет», д.филос.н., доцент (Новосибирск, Россия);

Ракитов Анатолий Ильич, заслуженный деятель науки РФ, главный редактор журнала «Проблемы информатиза
ции», действительный член общественной организации «Академия естественных наук», вице-президент гуманитарного 
отделения общественной организации «Международная академия информатизации», член Международной ассоциации 
системного менеджмента, создатель и научный руководитель Центра информатизации, социально-технологических 
исследований и науковедческого анализа (ИСТИНА), д.филос.н., профессор (Москва, Россия);

Сазонова Зоя Сергеевна, профессор Московского автомобильно-дорожного государственного технического 

университета (МАДИ), д.п.н., профессор (Москва, Россия);

Саранцев Геннадий Иванович, заведующий кафедрой методики преподавания математики ФГБОУ ВПО «МГПИ 

им. М. Е. Евсевьева», д.п.н., профессор (Саранск, Россия);

Сушкова Юлия Николаевна, декан юридического факультета ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.и.н., 

доцент (Саранск, Россия);

Сычев Андрей Анатольевич, профессор кафедры философии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.филос.н., 

профессор (Саранск, Россия);

Танасейчук Андрей Борисович, профессор кафедры русской и зарубежной литературы ФГБОУ ВПО   

«МГУ им. Н. П. Огарева», д.филол.н., профессор (Саранск, Россия);

Фурманова Валентина Павловна, профессор кафедры немецкой филологии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева»,  

д.п.н., профессор (Саранск, Россия);

Цветков Виктор Яковлевич, советник ректората, профессор кафедры автоматизированной обработки                          

аэрокосмической информации ФГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет радиотехники, 
электроники и автоматики», д.т.н., профессор (Москва, Россия);

Чванова Марина Сергеевна, проректор по инновациям ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет 

им. Г. Р. Державина», д.п.н., профессор (Тамбов, Россия);

Челышева Ирина Викториновна, заведующий кафедрой социокультурного развития личности ФГБОУ ВПО 

«Таганрогский государственный педагогический институт им. А. П. Чехова», к.п.н., доцент (Таганрог, Россия);

Шаршов Игорь Алексеевич, профессор кафедры общей педагогики и образовательных технологий ФГБОУ ВПО 

«Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина», д.п.н., профессор (Тамбов, Россия);

Шигуров Виктор Васильевич, заведующий кафедрой русского языка ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», 

д.филол.н., профессор (Саранск, Россия).

INTEGRATION OF EDUCATION. vol. 19, no. 1, 2015

Members 

of Expert Board for Papers Peer Review 

Andronov Vladimir Petrovich, professor, Chair of Psychology, Ogarev Mordovia State University, Doctor of 

psychological science (Saransk, Russia);

Arsentyev Viktor Mikhailovich, professor, Chair of Russian history, Ogarev Mordovia State University, Doctor of 

historical sciences (Saransk, Russia);

Belomoyeva Olga Geroldovna, professor, head, Chair of traditional Mordovian culture and modern art, Ogarev Mordovia 

State University, Doctor of cultural studies (Saransk, Mordovia);

Voronina Nataliya Ivanovna, professor, head, Chair of Cultural studies, ethnoculture and dramatic art, Ogarev Mordovia 

State University, Doctor of philosophical sciences (Saransk, Russia);

Druzhilov Sergey Aleksandrovich, seniour researcher, Research Institute for Complex Problems of Hygiene and 

Occupational Diseases under Siberian division of Russian Academy of medical sciences, Kandidat nauk degree holder in 
psychological sciences, research assistant professor (Novokuznetsk, Russia);

Eliseyeva Yuliya Aleksandrovna, professor, head, Chair of library and information resources, Ogarev Mordovia State 

University, Doctor of philosophical sciences, professor (Saransk, Russia);

Zagvyazinsky Vladimir Ilyich, professor, head, Chair of methodology and theory of socio-pedagogical research, Tyumen State 

University, Doctor of pedagogical sciences, academician, Russia Academy of Education, Doctor of Pedagogical sciences (Tyumen, Russia);

Kirilova Galia Ildusovna, professor, head, Laboratory of Informatisation of professional education, Institute of pedagogics 

and psychology of further education under Russian Academy of Education, Doctor of pedagogical sciences (Kazan, Russia);

Korzhuev Andrey Vyacheslavovich, professor, Chair of medical and biological physics, I. M. Sechenov First Moscow 

State Medical University, Doctor of pedagogical sciences (Moscow, Russia);

Meshkov Nikolay Petrovich, professor, Chair of pedagogics, Ogarev Mordovia State University, Doctor of psychological 

sciences (Saransk, Russia);

Nalivaiko Nina Vasilyevna, professor, UNESCO, corresponding fellow, International Academy of Information processes 

and technologies, seniour researcher, Institute of Philosophy and Law under Siberian division of Russian Academy of Sciences, 
Doctor of philosophical sciences (Novosibirsk, Russia);

Naumkin Nikolay Ivanovich, professor, head of Chair of fundamentals of mechanisms and machines design, 

Ogarev Mordovia State University, Doctor of pedagogical sciences (Saransk, Russia);

Neretina Evgeniya Alekseyevna, professor, head, Chair of marketing, Doctor of economical sciences (Saransk, Russia);
Nuriev Nail Kashapovich, professor, head, Chair of computer science and applied mathematics, Kazan technological 

university, Doctor of pedagogical sciences (Kazan, Russia);

Ostapenko Andrey Aleksandrovich, professor, Chair of social work, psychology and pedagogics of higher education, 

Kuban State University, Doctor of pedagogical sciences (Krasnodar, Russia);

Pisachkin Vladimir Aleksandrovich, professor, head, Chair of methodology and applied sociology, Ogarev Mordovia 

State University, Doctor of sociological sciences (Saransk, Russia);

Pushkareva Elena Aleksandrovna, professor, Chair of Philosophy, Novosibirsk State Pedagogical University, Doctor 

of philosophical sciences, research assistant professor (Novosibirsk, Russia);

Rakitov Anatoliy Ilyich, professor, Honorary scientist of Russia, editor in chief, journal "Issues of informatisation", 

full-fledged member of Academy of natural sciences, Vice-president of humanities division under International Informatisation 
Academy, member of International Association of system management, Founder and head of the Centre for Informatisation, 
socio-technological research and scientific analysis, Doctor of philosophical sciences (Moscow, Russia);

Sazonova Zoya Sergeyevna, professor, Moscow State Automobile and Road technical university, Doctor of pedagogical 

sciences (Moscow, Russia);

20. Sarantsev Gennadiy Ivanovich, professor, Chair of teaching methodology for mathematics, M. E. Evsevyev Mordovia 

State Pedagogical university, Doctor of pedagogical sciences (Saransk, Russia);

Sushkova Yuliya Nikolayevna, Dean, Faculty of Law, Ogarev Mordovia State University, Doctor of historical sciences, 

research assistant professor (Saransk, Russia);

Sychev Andrey Anatolyevich, professor, Chair of philosophy, Ogarev Mordovia State University, Doctor of philosophical 

sciences (Saransk, Russia);

Tanaseichuk Andrey Borisovich, professor, Chair of Russian and world literature, Ogarev Mordovia State University, 

Doctor of philological sciences (Saransk, Russia);

Furmanova Valentina Pavlovna, professor, Chair of German philology, Ogarev Mordovia State University, Doctor of 

pedagogical sciences (Saransk, Russia)

Tsvetkov Viktor Yakovlevich, professor, Rectorate’s advisor, Chair of automated processing of aerospace information, 

Moscow State Technical University of radio engineering, electrical engineering and automatics, Doctor of technical sciences 
(Moscow, Russia);

Chvanova Marina Sergeyevna, Vice-Rector for Innovations, G. P. Derzhavin Tambov State University, Doctor of 

pedagogical sciences (Tambov, Russia);

Chelysheva Irina Viktorinovna, head, Chair of socio-cultural development of personality, A. P. Chekhov Taganrog State 

Pedagogical Institute, Kandidat nauk degree holder in pedagogical sciences, research assistant professor (Taganrog, Russia);

Sharshov Igor Alekseyevich, professor, Chair of general pedagogics and educational technologies, G. P. Derzhavin 

Tambov State Pedagogical University, Doctor of pedagogical sciences (Тambov, Russia);

Shigurov Viktor Vasilyevich, professor, head, Chair of Russian language, Ogarev Mordovia State University, Doctor 

of philological sciences (Saransk, Russia).

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 1, 2015

УДК 378:37.014

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ВУЗЫ И МЕЖДУНАРОДНАЯ 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Е. Ю. Рогачева, А. Ю. Слепухин (Саратовский государственный технический 

университет имени Гагарина Ю. А., г. Саратов, Россия)

Развитие института высшего образования России в современном мире невозможно без междуна
родного сотрудничества. В условиях глобализации и становлении экономик, основанных на знаниях, 
необходимо совершенствование и повышение авторитета национальной системы высшего образования. 
Для этого следует использовать достижения, которые имеются в европейской образовательной практике, 
и интегрировать их с лучшими традициями отечественной высшей школы. 

С введением в России двухуровневой системы высшего профессионального образования вузы ос
ваивают новейшие методики преподавания и гармонизируют учебные планы с зарубежными аналогами  
в рамках Болонского процесса. В результате этой работы в учебный процесс вводятся новые образовательные программы бакалавриата и магистратуры по различным специальностям. В перспективе – разработка 
совместных учебных программ, что позволит пойти по пути выдачи двойных дипломов. Таким образом, 
в России происходит усиление тенденций интернационализации высшего образования – процесса устойчивого взаимодействия и взаимовлияния национальных образовательных систем на основе общих целей 
и принципов, отвечающего потребностям мирового сообщества.

В работе представлен анализ интеграции регионального университета в международное образо
вательное пространство на примере СГТУ имени Гагарина Ю. А. Приведена характеристика и оценка 
критериев интернационализации вуза, а именно академической мобильности студентов и преподавателей, 
участия в международных проектах, сотрудничества с зарубежными учебными заведениями и организациями, проведения конференций и семинаров на международном уровне. Рассмотрены результаты 
полуформализованного и формализованного интервью, проведенного с работниками СГТУ. Рассчитан 
показатель уровня развития международной деятельности. Выявлены проблемы, затрудняющие процесс 
интернационализации университета. 

Ключевые слова: международная деятельность; интернационализация; интеграция; региональный 

вуз; двухцикловое обучение; академическая мобильность.

REGIONAL UNIVERSITIES AND INTERNATIONAL 

INTEGRATION OF EDUCATION

E. Yu. Rogacheva, A. Yu. Slepukhin (Yury Gagarin State Technical University, 

Saratov, Russia)

Nowadays the development of international cooperation in higher education in Russia is crucial. Inclusion 

into international educational environment and transition to a two-level system of higher education poses 
a problem of harmonisation of domestic curricula with international ones in the framework of the Bologna 
process. Russian educators should use the achievements of European educational practice and integrate them 
with the best traditions of Russian higher education. Modern universities apply the new methods of teaching 
and development of curricula in the framework of the Bologna Agreement. As a result of this work the new 
educational Bachelor and Master Programmes in various specialties are introduced into educational process.

In this aspect, expansion of participation of Russian universities in international educational networks and 

cooperation programmes becomes essential. This is particularly important for provincial universities, possibilities 
of which are more limited in comparison with metropolitan universities. 

The analysis of integration of regional university into the international education is presented on an example 

of Yury Gagarin State Technical University (Saratov). The analysis was based on assessment of HEI’s criteria 
of internationalisation. The paper presents the indicator to be used for calculation of the level of development of the 
international activity. The problems complicating the process of internationalization of a university are revealed.

Keywords: international activities; internationalization; integration; regional university; two-level system; 

academic mobility.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ 

ОБРАЗОВАНИЯ

© Рогачева Е. Ю., Слепухин А. Ю., 2015

DOI: 10.15507/Inted.078.019.201501.006

По итогам исследования компании 

Economist Intelligence Unit [7], которая 

является подразделением английского 
журнала “Economist”, российское высшее 

INTEGRATION OF EDUCATION. vol. 19, no. 1, 2015

образование находится на 13–м месте 
в общемировом рейтинге и на 8–м – в 
европейском. В России продвижение образовательных услуг на мировой рынок 
осуществляют Министерство образования и науки РФ, Центр международного 
научного и культурного сотрудничества, 
Государственный институт русского языка 
им. А. С. Пушкина [1, с. 21–32]. Также  
в вузах функционируют специальные подразделения, занимающиеся международным сотрудничеством. Одним из направлений экспорта образовательных услуг является создание филиалов российских вузов  
в странах ближнего и дальнего зарубежья 
(например, в странах СНГ действуют 37 
филиалов, в которых обучаются 25 тыс. 
чел. [9, с. 249–252].

Процесс интернационализации актуа- 

лен не только для ведущих исследовательских университетов страны, но и для 
региональных вузов, деятельность которых 
должна определять социально-экономическое развитие региона. Интеграция регио-  
нальных вузов в международную среду 
определяется следующими причинами: 

– повышение престижа вуза на рынке 

образовательных услуг как в стране, так 
и в мире в целом; 

– диверсификация доходов (например, 

получение дополнительного финансирования за счет участия в проектах международного уровня);

– приобретение сотрудниками новых 

профессиональных знаний, которые могут 
привести к инновационным прорывам   
в преподавании и научной работе; 

– повышение качества образователь
ных услуг за счет привлечения квалифицированных кадров из других стран; 

– адаптация преподавателей и студен
тов к межкультурной среде. 

Отметим, что в настоящее время уро
вень интернационализации большинства 
региональных вузов России является достаточно низким. Международная деятельность в основном сводится к отдельным 
событиям, не связанным друг с другом. 
Вуз может считаться международным 
при наличии интернациональной составляющей в образовательной, исследовательской и общественной деятельности. 

Публикуемые отчеты региональных вузов 
не отражают полную картину международной деятельности, поэтому сложно 
определить уровень ее развития, но существуют различные национальные рейтинги по ее оценке (например, Национальный 
рейтинг университетов) [3].

В работе предпринят анализ резуль
татов международного сотрудничества 
регионального вуза на примере Саратовского государственного технического университета имени Гагарина Ю. А. (СГТУ). 
Для получения информации о различных 
аспектах интернационализации университета применялись методы полуформализованного (N = 7) и формализованного 
интервью (N = 37) с представителями отдела управления международного сотрудничества (УМС) и внешнеэкономических 
связей (ВЭС) СГТУ, а также деканами   
и преподавателями, являющимися ее 
активными участниками. На основе полученных данных определен уровень развития международной деятельности вуза.

Международная деятельность уни
верситета осуществляется на основании 
стратегического плана развития СГТУ  
и ежегодных планов УМС и включает 
в себя такие направления, как академическая мобильность студентов и преподавателей, участие в международных 
проектах, сотрудничество с зарубежными 
учебными заведениями и организациями, 
проведение конференций и семинаров на 
международном уровне.

Начальник УМС О. С. Бочкова так 

определяет наиболее важные в настоящее 
время направления развития международной деятельности СГТУ, связанные  
с «…внедрением инновационных методов 
обучения иностранным языкам, развитием взаимодействия с международными 
образовательными организациями, оказанием полной или частичной финансовой 
поддержки инициативным сотрудникам 
и студентам самим вузом, разработкой 
программ двойных дипломов и мер сопоставимости образовательных программ  
с программами зарубежных университетов». 

Место СГТУ в сравнении с другими ре
гиональными техническими вузами можно 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 1, 2015

проиллюстрировать данными рейтинга высших учебных заведений стран Содружества 
Независимых Государств, разработанными 
в 2014 г. агентством «Эксперт РА» [6]. Среди 303 технических университетов СГТУ 
занимает 66 место (табл. 1). При составлении рейтинга учитывался как уровень научно-исследовательской деятельности, так 
и интернационализации вузов (в частности 
количество иностранных студентов).

Важным событием в развитии меж
дународной деятельности СГТУ стало 

вступление в такие крупные международные сети, как International Network 
of Engineering Education and Research 
(INEER – Международную сеть инженерного образования и исследований, США) 
и Global University Network for Innovation 
(GUNI – Глобальную университетскую 
сеть по инновациям в образовании, Испания). В рамках этих объединений проходят 
регулярные конференции в области инновационных образовательных технологий   
с участием представителей СГТУ. 

Т а б л и ц а  1 

Место СГТУ в рейтинге агентства «Эксперт РА»

Position of SSTU in “Expert RA” Agency rating

Общий рейтинг
Технические вузы
Вузы г. Саратова

Место СГТУ в рейтинге
187
66
3

Всего вузов

(в том числе филиалов)
1 532
303
16

СГТУ является организатором крупных 

международных научных конференций   
в области математики, информационно-телекоммуникационных технологий, а также 
развития национальных и региональных 
инновационных систем для повышения 
конкурентоспособности и качества жизни: «Математические методы в технике  
и технологиях» (ММТТ–2008, ММТТ–
2012, ММТТ–2013), «Информационно-коммуникационные технологии в науке, 
производстве и образовании» (ICIT–12), 
“Global network for Economics of Learning, 
Innovation and Competencebuilding 
Systems” (GLOBELICS–2007). Участие  
в этих конференциях, проведенных СГТУ 
в последние годы, приняли более 1 тыс. 
исследователей из российских и зарубежных вузов. География стран-участниц 
охватывает университеты 56 развитых  
и развивающихся стран.

СГТУ с 1993 г. является активным 

участником программы межуниверситетского сотрудничества в области высшего образования Евросоюза «Темпус»  
и занимает одну из ведущих позиций 
по числу выигранных грантов среди вузов России в области университетского 
управления, разработки бакалаврских  

и магистерских программ по различным 
направлениям обучения, развития непрерывного образования, преподавания 
иностранных языков в технических вузах.  
За 20 лет СГТУ выиграл 13 грантов на 
выполнение совместных проектов с ведущими университетами Германии, Англии, 
Франции, Швеции, Испании, Португалии, 
Нидерландов, Бельгии, Польши, Чехии, 
Италии и других стран [5]. За время участия 
СГТУ в программе «Темпус» более 350 чел. 
(преподавателей, аспирантов, администраторов) посетили ведущие вузы Западной 
Европы, 150 европейских коллег – СГТУ.

В настоящее время в СГТУ обучаются 

более 200 иностранных студентов, основной контингент которых составляют граждане стран СНГ и Балтии, незначительное количество студентов приезжают из 
Турции, Бангладеш, Ирака и Нигерии [8]. 
Для их социально-культурной адаптации 
проводятся специальные тематические 
вечера, экскурсии, знакомство с культурой страны пребывания через участие  
в различных мероприятиях. Также функционирует летняя школа по изучению 
русской культуры и русского языка. 

Интервью с сотрудниками УМС и ВЭС 

позволили идентифицировать основные 

INTEGRATION OF EDUCATION. vol. 19, no. 1, 2015

моменты, затрудняющие развитие международной составляющей университета. По 
словам О. С. Бочковой, «проблемы СГТУ 
аналогичны проблемам других вузов РФ: 
отсутствие у большинства сотрудников 
специальной подготовки для осуществления международной деятельности; низкий 
уровень развития иноязычной лингвистической компетенции и межкультурной 
коммуникации большей части сотрудников вуза и студентов». 

Работники управления выделяют в ка
честве важных проблем правовой аспект. 
По словам одного из респондентов, «…нет 
законов, которые бы способствовали развитию мобильности. Необходимо совершенствовать законодательную базу, а ее 
разрабатывает не провинциальный вуз…». 
Респондент привел пример наиболее распространенной у студентов проблемы, 
связанной с включенным обучением заграницей: «на обучение заграницу, например, 
выезжают студенты, выигравшие президентскую стипендию. Они обучаются по 
программе иностранного вуза, сдают экзамены, а в родном вузе их не засчитывают. 
Нет документов, в которых уточняется, 
каким образом вернувшиеся студенты 
могут сдать сессию. Им приходится либо 
заключать дополнительное соглашение 
(для студентов, обучающихся на компенсационной основе), либо оформлять 
индивидуальный план (для бюджетных 
студентов). Таких моментов достаточно 
много, и нет законов, позволяющих быть 
защищенным в таких ситуациях». 

Немаловажным является мнение пре
подавателей СГТУ об уровне развития 
международного сотрудничества в вузе. 
Методом формализованного интервью 
было выявлено, что большинство респондентов (75,6 %) оценивают уровень международной деятельности как «слабый» 
или «недостаточный», часть респондентов 
(18,9 %) – «средний» и «высокий» (5,4 %).

8 % респондентов отметили, что  

в СГТУ международное сотрудничество 
развито только по гуманитарным и естественно-научным специальностям, а вуз 
является техническим. В СССР и постсоветской России техническое образование 
было направлено на развитие оборонной 

промышленности страны и являлось закрытым. Долгое время сотрудничество  
с иностранными вузами было невозможным. Поэтому вплоть до настоящего времени налаживать контакты с иностранными коллегами непросто. 

Чтобы лучше понять существу- 

ющие проблемы, необходимо определить уровень развития международной 
деятельности СГТУ. Для этого была использована шкала определения уровня 
развития международной деятельности  
в вузе, разработанная Н. В. Медведевой [2,  
с. 96]. Она представляет собой перечень 
критериев, по каждому из которых ставится оценка: 1 балл – низкий, 2 балла –  
средний, 3 балла – высокий уровень. 
Затем рассчитывается средний балл по 
формуле U = (A+B+C+D+E+F+G)/7, 
являющийся показателем уровня развития международной деятельности (U). 
Перечислим критерии, предложенные  
Н. В. Медведевой: 

1) A – иностранные студенты (количе
ство человек в год); 

2) B – академическая мобильность 

(количество человек в год);

3) C – программы двухциклового об
учения: бакалавриат, магистратура (количество программ, время их реализации);

4) D – программы двойных дипломов 

(количество программ, время их реализации);

5) E – сотрудничество с мировыми 

образовательными центрами и фондами, 
выполнение международных программ 
(количество программ в год).

На наш взгляд, список необходимо 

дополнить следующими критериями:

6) F – оценка международной репута
ции вуза (присутствие в международных 
рейтингах, число международных парт- 
нерств и членств);

7) G – уровень развития глобальных 

сетевых коммуникаций (доля контента 
сайта вуза на иностранных языках, объем 
посещаемости сайта).

Н. В. Медведевой выделено три уров
ня развития международной кооперации   
в вузе:

– I уровень (низкий) характеризуется сла
бым участием сотрудников в международной 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 1, 2015

деятельности; по перечисленным критериям 
работа не ведется либо только начала осуществляться. Средний балл, рассчитанный 
по формуле, не превышает показатель 1,4. 

– II уровень (средний) – наблюдается 

относительно невысокое участие сотрудников в международной деятельности. 
Работа ведется по всем направлениям (по 
некоторым только начала осуществляться, 
по некоторым ведется активно). Практически каждый критерий оценивается   
в 2 балла. Средний показатель составляет 
более 1,4 и менее 2,4.

– III уровень (высокий) – несколько 

направлений международной деятельности активно развиваются (минимум 
3), большинство сотрудников вуза заняты реализацией Болонских соглашений, 
стратегия вуза направлена на интернационализацию. Средний балл превышает 
показатель 2,4. 

Оценим международную деятель
ность СГТУ по приведенной методике 
в соответствии с результатами интервью  
и данными статистики международного 
сотрудничества. 

Т а б л и ц а  2   

Оценка уровня развития международной деятельности СГТУ

Evaluation of level of development of the international activity of SSTU

Критерии
Характеристика
Балл

Иностранные студенты (A)
В СГТУ обучаются более 200 иностранных студентов, основную часть которых составляют граждане стран СНГ,  
а незначительную – стран дальнего зарубежья (по состоянию на 2014 г.).

2

Академическая мобильность (B)

По различным международным программам на стажировку  
и курсы повышения квалификации заграницу в 2014 г. было 
отправлено 12 чел. (преподавателей – 9, студентов и аспирантов – 3). Прослеживается негативная тенденция развития 
мобильности в СГТУ за последние 3 года (2012 г. – 50 чел., 
2013. – 20 чел., 2014 – 12 чел.). Это связано с недостаточным 
финансированием вузом международной деятельности. Мобильность осуществляется в основном за счет участия  
в грантовых программах

1

Программы двухциклового 
обучения (C)

В СГТУ реализуются программы  двухциклового обучения 
более 1 года (программ бакалавриата – 55, магистратуры – 33)
3

Программы двойных дипломов (D)

Полностью отсутствуют

1

Сотрудничество с мировыми 
образовательными центрами 
и фондами, выполнение международных программ (E)

Реализуются программы по проекту «Темпус» (по состоянию на 2014 г. 2 проекта)
2

Оценка международной репутации вуза – присутствие 
в международных рейтингах, число международных 
партнерств и членств (F)

СГТУ имеет двусторонние договоры о сотрудничестве с 29 
зарубежными учебными заведениями и организациями, является членом INEER и GUNI, присутствует в рейтинге высших 
учебных заведений СНГ, разработанном «Эксперт РА»
2

Уровень развития глобальных 
сетевых коммуникаций –   
доля контента сайта вуза на 
иностранных языках, объем 
посещаемости сайта (G)

Сайт СГТУ в международном рейтинге сайтов университетов 
занимает 1 879 место из более 22 000 сайтов учреждений высшего образования мира [10]; входит в сотню лучших сайтов 
России, участвует во всероссийских конкурсах интернет-проектов и занимает высокие места [4]. Контент сайта представлен на русском, английском, немецком и турецком языках

2

INTEGRATION OF EDUCATION. vol. 19, no. 1, 2015

В таблице 2 приведена характеристика 

и оценка каждого из выделенных критериев. Рассчитаем показатель уровня развития международной деятельности СГТУ: 
U = (A2+B1+C3+D1+E2+F2+G2)/7. Данный показатель равен 1,8. Следовательно, 
международная деятельность СГТУ на 
текущий момент соответствует среднему 
уровню развития.

Таким образом, становление двух-  

уровневой системы образования СГТУ 
находится на завершающем этапе. В вузе 
активно реализуются программы бакалавриата и магистратуры, поэтому по шкале 
определения уровня развития международной деятельности данный критерий 
(С) получил высокую оценку. Необходимо 
отметить особую роль программы Европейского Союза «Темпус», которая позво
лила перенять опыт вузов – участников 
болонского соглашения.

Слабыми сторонами процесса интер
национализации СГТУ являются академическая мобильность и отсутствие 
программ двойных дипломов. Данные 
области в контексте современного образовательного пространства являются взаи-  
мозависимыми, например, программы 
двойных дипломов позволяют признавать документы, полученные в результате 
обучения студентов по образовательным 
программам иностранных вузов, таким 
образом стимулируя академическую мобильность. СГТУ столкнулся с рядом 
трудностей на пути создания программ 
двойных дипломов (прежде всего отсутствием опыта в данной сфере деятельности и законодательные особенности). 

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айдрус, И. А. Мировой рынок образовательных услуг : учебное пособие / И. А. Айдрус,  

В. М. Филиппов. – Москва : РУДН. – 2008. – 194 с. 

2. Медведева, Н. В. Международная деятельность вуза в условиях интеграции России в общеевро
пейское образовательное пространство : автореф. дис. … канд. пед. наук / Н. В. Медведева. – Челябинск, 
2007. – 174 с.

3. Национальный рейтинг университетов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://unirating.ru/. 
4. О сайте СГТУ. Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю. А. 

[Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.sstu.ru/upravlenie/upravleniya-i-otdely/uit/o-saytesgtu.php. 

5. Программа «Темпус». СГТУ имени Гагарина Ю. А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://

www.sstu.ru/sotrudnichestvo/programma-tempus.

6. Рейтинговое агентство «ЭКСПЕРТ РА». Рейтинг вузов Содружества Независимых Государств.   

1 марта 2014 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://raexpert.ru/rankings/vuz/vuz_sng/part2/.

7. Российская система образования вошла в топ-10 лучших в Европе :  Сайт Профессионального 

союза работников народного образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://  
www.edunion.ru/Rossiyskaya_si stema_obrazovaniya_voshla_v_top-10_luchshih_v_Evrope/.

8. Управление международного сотрудничества и внешнеэкономических связей. СГТУ имени Гагари- 

на Ю. А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.sstu.ru/upravlenie/upravleniya-i-otdely/ums-i-ves/.

9. Чеботарева, М. С. Россия на мировом рынке образовательных услуг / М. С. Чеботарева // Молодой 

ученый. – 2012. – № 5. – С. 249–252. 

10. Webometrics Ranking of World Universities [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www. 

webometrics.info.

Поступила 09.12.14.

Об авторах:
Рогачева Елена Юрьевна, аспирант кафедры социологии, социальной антропологии и социальной 

работы ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю. А.» 
(Россия, г. Саратов, ул. Политехническая, д. 77), rogacheva.eu@yandex.ru

Слепухин Александр Юрьевич, профессор кафедры социологии, социальной антропологии   

и социальной работы ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет   
имени Гагарина Ю. А.» (Россия, г. Саратов, ул. Политехническая, д. 77), доктор социологических наук,  
ays@sstu.ru

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 1, 2015

Для цитирования: Рогачева, Е. Ю. Региональные вузы и международная интеграция образования /  

Е. Ю. Рогачева, А. Ю. Слепухин // Интеграция образования. – 2015. – Т. 19, № 1. – С. 6–12. DOI: 10.15507/
Inted.078.019.201501.006

REFERENCES 

1. Audrus I. A., Filippov V. M. Mirovoj rynok obrazovatel’nyh uslug [International market of educational 

services]. Moscow, RUDN Publ., 2008, 194 p. 

2. Medvedeva N. V. Mezhdunarodnaja dejatel’nost’ vuza v uslovijah integracii Rossii v obshheevropejskoe 

obrazovatel’noe prostranstvo: avtoref. dis. … kand. ped. nauk [International activity of a university under the 
conditions of integration of Russia with the European educational environment: author’s abstract of Kand. ped. 
sci. thesis.]. Chelyabinsk, 2007, 174 p.

3. Nacional’nyj rejting universitetov [National rating of universities]. Available at: http://unirating.ru/.
4. O sajte SGTU. Saratovskij gosudarstvennyj tehnicheskij universitet imeni Gagarina Yu. A. [About SSTU 

website – Yuri Gagarin State Technical University of Saratov]. Available at: http://www.sstu.ru/upravlenie/
upravleniya-i-otdely/uit/o-sayte-sgtu.php. 

5. Programma “Tempus”. SGTU imeni Gagarina Yu. A. [Tempus Programme. Yuri Gagarin State Technical 

University of Saratov]. Available at: http://www.sstu.ru/sotrudnichestvo/programma-tempus/.

6. Rejtingovoe agentstvo “JeKSPERT RA”. Rejting vuzov Sodruzhestva Nezavisimyh Gosudarstv. 

01.03.2014 [Rating Agency “Expert RA”. Ranking of Commonwealth of Independent States Universities. 
01.03.2014]. Available at: http://raexpert.ru/rankings/vuz/vuz_sng/part2/. 

7. Rossijskaja sistema obrazovanija voshla v top-10 luchshih v Evrope. Sajt Professional’nogo sojuza 

rabotnikov narodnogo obrazovanija i nauki RF [Russian educational system have entered the top 10 in Europe]. 
Available at: http://www.edunion.ru/Rossiyskaya_sistema_obrazovaniya_voshla_v_top-10_luchshih_v_Evrope/. 

8. Upravlenie mezhdunarodnogo sotrudnichestva i vneshnejekonomicheskih svjazej. SGTU imeni  

Gagarina Yu. A. [International Relations Office. Yuri Gagarin State Technical University of Saratov]. Available at: 
http://www.sstu.ru/upravlenie/upravleniya-i-otdely/ums-i-ves/. 

9. Chebotareva M. S. Rossija na mirovom rynke obrazovatel’nyh uslug [Russia at the international educa
tional market]. Molodoj uchenyj [Young Scholar]. 2012, no. 5, pp. 249–252.  

10. Webometrics Ranking of World Universities. Available at: www.webometrics.info.

About the authors:
Rogacheva Elena Yuryevna, postgraduate student of Sociology, Social Anthropology and Social Work 

chair of Yuri Gagarin State Technical University of Saratov (77, Politechnicheskaya Str., Saratov, Russia), 
rogacheva.eu@yandex.ru 

Slepukhin Alexander Yuryevich, professor of Sociology, Social Anthropology and Social Work chair 

of Yuri Gagarin State Technical University of Saratov (77, Politechnicheskaya Str., Saratov, Russia), Doctor 
of sciences degree holder in sociological sciences, ays@sstu.ru

For citation: Rogacheva E. Yu., Slepukhin A. Yu. Regional’nye vuzy i mezhdunarodnaja integracija obrazo
vanija [Regional universities and international integration of education]. Integracija obrazovanija [Integration 
of Education]. 2015, vol. 19, no. 1, pp. 6–12.  DOI: 10.15507/Inted.078.019.201501.006