Прикладная психология и педагогика , 2017, № 4

ISSN 2500-0543 (online) 
 
ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
 
Сетевой научный журнал 
Том 2 – Выпуск 4 – 2017 
Выходит 4 раза в год   
 
 
 
 
 
 
    Издается с 2016 года 
https://doi.org/10.12737/issue_5a0765fedf0e66.06127118 
 
Свидетельство о регистрации средства массовой 
информации  
ЭЛ № ФС-77-66438 от 14.07.2016 
РИНЦ 58437 

Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
E-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 

Главный редактор: 
Мальцева Татьяна Вячеславна, кандидат 
психологических наук, доцент 
E-mail: mtv-psy@mail.ru 

© ИНФРА-М, 2017 

Присланные рукописи не возвращаются.  

Точка 
зрения 
редакции 
может 
не 
совпадать 
с мнением авторов публикуемых материалов.  

Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, менять 
заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую стилистическую правку без согласования с 
авторами. 
Поступившие 
в редакцию материалы будут свидетельствовать о 
согласии авторов принять требования редакции.  

Перепечатка 
материалов 
допускается 
с письменного разрешения редакции.  

При цитировании ссылка на журнал «Прикладная 
психология и педагогика» обязательна.  

Редакция не несет ответственности за содержание 
рекламных материалов.  

В 
журнале 
публикуются 
статьи 
по 
научным 
специальностям:  

19.00.03 – психология труда, инженерная психология и 
эргономика; 
19.00.05 – социальная психология; 
19.00.06 – юридическая психология; 
13.00.01 – общая педагогики, история педагогики и 
образования; 
13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания; 
13.00.08 – теория и методика профессионального 
образования. 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: mtv-psy@mail.ru 

СОДЕРЖАНИЕ 

Методология и теория психолого-педагогических 

исследований 

Башлуева М.А. 
Исторический аспект монархического этапа становления и
развития процесса подготовки курсантов вузов МВД РФ к
педагогической профилактике наркомании (1802-1917)……..4 

Современные образовательные технологии 

Михайлов А.Н., Шишкин Е.С. 
Патриотическое воспитание сотрудников пенитенциарной
системы в современных условиях…………………………..….9
Муратова А.С., Муратова Л.В., Рабаданова Р.С. 
Использование различных типов медиа в обучении: создания 
благоприятной среды для само - и взаимообучения на 
межпредметном уровне……………………………………..…18 
Мальцева Т.В., Авдеева Е.В. 
Игровые технологии в образовательном процессе вуза МВД 
России……………………………………………………………23
 

Психолого-педагогические технологии в профессиональной 

деятельности 

Башлуева Н.Н. 
Значение устных упражнении в овладении курсантами
коммуникативными навыками…………………………..……31 
Кутепова М.В. 
Психологическая 
компетентность 
сотрудников 
органов
внутренних дел при профилактике суицидальных рисков в 
служебной деятельности…………………………………..…..35 
Нерослов А. 
Некоторые 
подходы 
к 
исследованию 
мимики 
как

эмоционального проявления………………………….……....39 
Пырчев С.В. 
Речь в оперативно-служебной деятельности руководителя 
органа внутренних дел. Влияние криминальной субкультуры
на речь сотрудника органа внутренних дел……..………..….46 

Психодиагностика и разработка новых методик 

 
Петров В.Е. , Онкамо Я.А. 
Изучение 
личностных особенностей 
военнослужащих 
с
помощью Калифорнийского психологического опросника…50

Психология образования 

Темняков Д.А. 
Самообразование 
– 
одна 
из 
форм 
повышения 
профессионального мастерства преподавателя……………....58
 

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ 

Главный редактор: 
Мальцева Т.В.  – доцент, кандидат психологических 
наук, 
действительный 
член 
Общероссийской 
профессиональной 
психотерапевтической 
лиги 
Европейской ассоциации психотерапии, доцент кафедры 
психологии, педагогики и организации работы с кадрами 
Академии управления МВД России, г. Москва. 
Ответственный редактор: 
Горач Н.Н. – кандидат педагогических наук, старший 
преподаватель 
кафедры 
уголовного 
процесса 
Московского 
областного 
филиала 
Московского 
университета МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Руза. 
 
Аксёнова Г.И. – профессор, доктор педагогических наук; 
действительный 
член 
(академик) 
Академии 
педагогических и социальных наук, профессор кафедры 
общей психологии Академии права и управления ФСИН 
России, г. Рязань. 
Алёхин И.А. – профессор, доктор педагогических наук, 
член-корреспондент Российской академии образования 
(РАО), сотрудник Российской академии образования 
(член-корреспондент), г. Москва. 
Вахнина В.В. – доцент, доктор психологических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
Исхаков Э.Р. – профессор, доктор медицинских наук, 
профессор 
кафедры 
педагогики 
и 
психологии 
в 
деятельности 
сотрудников 
ОВД 
Уфимского 
юридического института МВД России, г. Уфа.  
Лаптев Л.Г. – доктор психологических наук, профессор, 
лауреат премии Президента РФ и лауреат премии 
Правительства России в области образования, академик 
Академии военных наук, Академии педагогических и 
социальных наук, Российской академии естественных 
наук. 
Лебедев И.Б. – профессор, доктор психологических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии 
Московского 

университета МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Москва. 
Мартинсоне К. – доктор психологических наук, Рижский 
университет 
Паула 
Страдиня 
(ассоциированный 
профессор), г. Рига. 
Поздняков В.М. – профессор, доктор психологических 
наук, профессор кафедры уголовного права, уголовного 
процесса и криминалистики Российский университет 
дружбы народов, г. Москва. 
Сердюк Н.В. – доцент, доктор педагогических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
Скляренко И.С. – доцент, доктор педагогических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
Ходякова Н.В. – доцент, доктор педагогических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
 
Башлуева Н.Н – кандидат педагогических наук, доцент 
кафедры 
социально-экономических 
и 
гуманитарных 

дисциплин 
Московского 
областного 
филиала 

Московского университета МВД России имени В.Я. 
Кикотя, г. Руза. 
Боева О.М. – кандидат педагогических наук, доцент 
кафедры психологии, педагогики и организации работы с 

EDITORIAL BOARD 

Editor-in-chief: 
Maltseva T.V. – Associate professor, Candidate of psychological 
sciences, 
full 
member 
of 
the 
All-Russian 
Professional 

Psychotherapeutic 
League 
of 
European 
Psychotherapy 

Association, assistant professor of the Department of psychology, 
pedagogy and personnel management Management Academy of 
the Ministry of internal Affairs of Russia, Moscow. 
Managing editor: 
Gorach N.N. – Candidate of pedagogical sciences, senior lecturer 
in criminal proceedings of the Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the Interior of Russia 
named after V.Ya. Kikotya, Ruza. 
 
Aksenova G.I. – Professor, Doctor of Pedagogical Sciences; full 
member (academician) of the Academy of Pedagogical and Social 
Sciences, Professor of the Department of General Psychology of 
the Academy of Law and Administration of the Federal 
Penitentiary Service of Russia, Ryazan. 
Alyokhin I.A. – Professor, Doctor of Education, Corresponding 
Member of the Russian Academy of Education (RAO), member 
of the Russian Academy of Education (corresponding member), 
Moscow. 
Vakhnina V.V. – Associate professor, Doctor of psychology, 
professor of the Department of Psychology, Pedagogy and 
Personnel Management, Management Academy of the Ministry of 
Internal Affairs of Russia, Moscow. 
Iskhakov E.R. - Professor, Doctor of Medical Sciences, 
Professor of the Department of Pedagogy and Psychology in the 
activity of ATS officers at the Ufa Law Institute of the Ministry 
of the Interior of Russia, Ufa. 
Laptev L.G. – Professor, Doctor of Psychology, Laureate of the 
prize of President of Russian Federation in field of education, 
Laureate of the prize of government of Russian Federation in field 
of education, academician of the Academy of military Sciences, 
Academy of pedagogical and social Sciences, Russian Academy 
of natural Sciences. 
Lebedev I.B. – Professor, Doctor of Psychology, Professor of the 
Department of Psychology of the Moscow University of the 
Ministry of the Interior of Russia named after V.Ya. Kikotia, 
Moscow. 
Martinsone K. – Doctor of Psychology, Riga University Paula 
Stradina (associate professor), Riga. 
Pozdnyakov V.M. – Professor, Doctor of Psychology, Professor 
of the Department of Criminal Law, Criminal Procedure and 
Criminalistics Peoples' Friendship University of Russia, Moscow. 
Serdyuk N.V. – Associate Professor, Doctor of Pedagogical 
Sciences, Professor of the Department of Psychology, Pedagogy 
and Organization of Human Resources Management Academy of 
the Ministry of Internal Affairs of Russia, Moscow. 
Sklyarenko I.S. – Associate Professor, Doctor of Pedagogical 
Sciences, Professor of the Department of Psychology, Pedagogy 
and Organization of Human Resources Management Academy of 
the Ministry of Internal Affairs of Russia, Moscow. 
Khodyakova N.V. – Associate Professor, Doctor of Pedagogical 
Sciences, Professor of the Department of Psychology, Pedagogy 
and Organization of Human Resources Management Academy of 
the Ministry of Internal Affairs of Russia, Moscow. 
 
 
 
Bashlueva N.N. – Candidate of pedagogical sciences, assistant 
professor of the Department of Social, Economic and 
Humanitarian Disciplines of the Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the Interior of Russia 
named after V.Ya. Kikotia, Ruza. 
Boeva O.M – Candidate of Pedagogical Sciences, assistant 

кадрами Академия управления МВД России, г. Москва 
Борисова С.Е. – кандидат психологических наук, доцент 
кафедры уголовного права, криминологии и психологии 
Орловского юридического института МВД России имени 
В.В. Лукьянова, г. Орел.  
Бревде Г.М. – кандидат философских наук, член 
президиума Российской трансперсональной ассоциации, 
действительный 
член 
Общероссийской 
профессиональной психотерапевтической лиги, декан 
Восточноевропейского 
факультета 
Международного 
института исследования сознания и психотерапии, членкорреспондент 
Международной 
академии 
психологических наук и Балтийской педагогической 
академии, г. Санкт-Петербург. 
Курис И.В – доцент, кандидат философских наук,  Гранддоктор философии, профессор, заведующий кафедрой 
трансперсональной 
психологии 
и 
педагогики 
Международного 
университета 
фундаментального 
обучения, Президент Северо-Западного регионального 
отделения Ассоциации трансперсональной психологии и 
психотерапии, действительный член Общероссийской 
профессиональной психотерапевтической лиги, г. СанктПетербург. 
Михайлов А.Н. – кандидат психологических наук, 
доцент 
кафедры 
кадровой, 
воспитательной 
и 

психологической работы в уголовно-исполнительной 
системе Кировский институт повышения квалификации 
работников Федеральной службы исполнения наказаний, 
г. Киров. 
Петров В.Е. – доцент, кандидат психологических наук, 
доцент кафедры психологии Военного университета 
Министерства обороны РФ г. Москва. 
Реуцкая И.Е – доцент, кандидат психологических наук, 
ведущий научный сотрудник Всероссийского научноисследовательского института МВД России, г. Москва. 
Сепиашвили Е.Н. – доцент, кандидат педагогических 
наук, доцент кафедры связей с общественностью и 
рекламных технологий Московского государственного 
университета 
технологий 
и 
управления 
им. 
К.Г. 
Разумовского, г. Москва. 
Темняков Д.А. – кандидат педагогических наук, доцент 
кафедры 
социально-экономических 
и 
гуманитарных 
дисциплин 
Московского 
областного 
филиала 
Московского университета МВД России имени В.Я. 
Кикотя, г. Руза. 
Уразаева Г.И. – кандидат психологических наук, доцент 
кафедры 
философии, 
политологии, 
социологии 
и 
психологии Казанского юридического института МВД 
России, г. Казань.  

professor of the Department of Psychology, Pedagogy and 
Organization of Human Resources Management Academy of 
Management of the Ministry of Internal Affairs of Russia, 
Moscow. 
Borisova S.E. – Candidate of Psychological Sciences, assistant 
professor of the Department of Criminal Law, Criminology and 
Psychology of the Oryol Law Institute of the Ministry of the 
Interior of Russia named after V.V. Lukyanova, Orel. 
Brevde G.M. - Candidate of Philosophy, Member of the 
Presidium of the Russian Transpersonal Association, Member of 
the All-Russian Professional Psychotherapeutic League, Dean of 
the Eastern European Faculty of the International Institute for the 
Study of Consciousness and Psychotherapy, Corresponding 
Member of the International Academy of Psychological Sciences 
and the Baltic Pedagogical Academy, St. Petersburg. 
Kuris I.V. - Associate Professor, Candidate of Philosophy, Grand 
Doctor of Philosophy, Professor, Head of the Department of 
Transpersonal Psychology and Pedagogy of the International 
University of Fundamental Studies, President of the North-West 
Regional Branch of the Association of Transpersonal Psychology 
and Psychotherapy, full member of the All-Russian Professional 
Psychotherapeutic League, St. Petersburg. 
Mikhailov A.N. – Candidate of Psychological Sciences, assistant 
professor of the Department of Personnel, Educational and 
Psychological Work in the Correctional System Kirov Institute of 
Advanced Training of the Federal Penitentiary Service, Kirov 
Petrov V.E. – Associate professor, Candidate of psychological 
sciences, assistant professor of the Department of psychology of 
the Federal state military educational institution of higher 
professional education «Military University», Moscow. 
Reutskaya 
I.E. 
– 
Associate 
Professor, 
Candidate 
of 
Psychological Sciences, Leading Researcher of the All-Russian 
Research Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, 
Moscow. 
Sepiashvili E.N. – Associate professor, Candidate of pedagogical 
sciences, assistant professor of department of public relations and 
advertising 
technology 
"Moscow 
State 
Technology 
and 
Management University them. K.G. Razumovsky", Moscow. 
Temnyakov D.A. – Candidate of Pedagogical Sciences, assistant 
professor of the Department of Social, Economic and 
Humanitarian Disciplines of the Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the Interior of Russia 
named after V.Ya. Kikotya, Ruza. 
Urazaeva G.I. – Candidate of Psychological Sciences, assistant 
professor of the Department of Philosophy, Political Science, 
Sociology and Psychology of Kazan Law Institute of the Ministry 
of Internal Affairs of Russia, Kazan. 
 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

4 

МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 

THE METHODOLOGY AND THE THEORY OF PSYCHOLOGICAL AND 

EDUCATIONAL RESEARCH 

 
УДК 378                        
Исторический аспект монархического этапа становления и развития процесса 
подготовки курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактике наркомании 
(1802-1917) 
 
The historical aspect of the monarchical stage of the formation and development of the 
process of training cadets of the Russian Interior Ministry institutions for pedagogical 
prevention of drug addiction (1802-1917) 
 
Башлуева Мария Андреевна, 
преподаватель, 
Московского 
областного 
филиала Московского университета МВД 
России имени В.Я. Кикотя, Руза 

Bashlueva Mariya Andreevna, 
prepodavatel', Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the 
Interior of Russia named after V.Ya. Kikotya, 
Ruza
 
Аннотация. В статье речь идет о становлении и развитии процесса подготовки 
курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактике наркомании. Историко- 
педагогический анализ осуществлялся с учетом накопленного отечественного опыта 
работы с личным составом в российской военно-педагогической традиции. Автор 
предлагает дифференцированный подход к проблеме подготовки курсантов вузов МВД РФ к 
педагогической профилактике наркомании. Предлагается рассмотреть монархический 
этап становления и развития процесса подготовки курсантов вузов МВД РФ к 
педагогической профилактике наркомании.  
Ключевые слова: процесс подготовки курсантов, профилактика наркомании, 
наркотические и психотропные средства, педагогическая профилактика, наркотическое 
поведение, историко-педагогический анализ, монархический этап. 
Abstract. The article is about the formation and development of the process of training 
cadets of the Russian Interior Ministry institutions for pedagogical prevention of drug addiction. 
Historical and pedagogical analysis was carried out taking into account the accumulated domestic 
experience of working with personnel in the Russian military-pedagogical tradition. The author 
proposes a differentiated approach to the problem of training cadets of the Russian Interior 
Ministry institutions for pedagogical prevention of drug addiction. It is proposed to consider the 
monarchic stage of the formation and development of the process of training cadets of the Russian 
Interior Ministry institutions for pedagogical prevention of drug addiction.  
Keywords: process of training cadets, drug abuse prevention, narcotic and psychotropic 
drugs, pedagogical prevention, narcotic behavior, historical and pedagogical analysis. 
 

Научная специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и 

образования 

https://doi.org/10.12737/article_5a0765ff7288a6.87380725 
 
Историко-педагогический анализ становления и развития процесса подготовки 
курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактике наркомании осуществлялся в 
интересах учёта накопленного отечественного опыта работы с личным составом в 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

5 

российской военно-педагогической традиции. 
В основу авторского подхода к дифференциации основных этапов подготовки 
курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактике наркомании положена идея о 
приоритетности влияния общественных отношений и характера существующих угроз 
криминогенного характера. При этом, сотрудники МВД постоянно находились на острие 
решения существующих проблем общества, а их подготовка отражала приоритетность  
государственного реагирования на возникающие криминальные угрозы. 
Основными этапами являются: 
первый ‒ монархический этап ‒ 1802-1917 гг.; 
второй ‒советский этап‒ 1917-1991 гг.; 
третий ‒современный этап ‒с 1991 г. - по настоящее время. 
Документальное подтверждение борьбы с употреблением наркотических средств и 
психотропных веществ в России начинается с XIX в. До этого времени наблюдалось лишь 
государственное давление представителей православного духовенства на славянских 
язычников, использовавших 
в 
своих 
обрядах 
различные 
психотропные 
вещества 
растительного происхождения. С введением христианства на Руси язычество ушло в 
подполье, 
православные 
священники 
осуществляли 
поимку 
лиц, 
занимавшихся 
зельничеством и ведомством. Изобличенных волхвов могли привлечь к штрафу в пользу 
церкви, а в некоторых случаях могли приговорить к сожжению на костре.  Тем не менее мак 
и коноплю на Руси часто использовали в мирных целях: семена мака употребляли в пищу и 
даже давали детям, как седативное средство, а из конопли вили веревки.  
В 1581 г. российский монарх и его окружение стали пользоваться услугами 
английского медика Джеймса Френча, который также открыл царскую аптеку в Москве. Из 
Англии Френч впервые привез опиум, добываемый англичанами в Индии. Позже Россия 
стала приобретать опиум оптом в странах Востока.  
В XVII в. надзорные функции за медициной окончательно перешли от церкви к 
воеводам, подчиненному Разбойному и Земскому приказам. В следующем столетии 
Российская империя Российская империя уже вступила в активные дипломатические 
отношения с Китаем. В середине XIX  в. когда границы  России расширились и пришли в 
соприкосновение со странами Востока, при образовании Амурской и приморской областей 
правительство впервые столкнулось с проблемой курения опиума людьми и сразу издало 
Указ о его запрещении.  
Присоединение к России Туркистана также привело к употреблению народом 
гашиша. Правительство также запретило его употребление. Специальных ведомств 
созданных в целях борьбы с незаконным оборотом наркотиков и борьбы с наркоманией в 
целом не существовало. Это объясняется тем, что данная проблема не стояла так остро, как 
например, на современном этапе развития России. Тем более не предусматривалась 
подготовка специальных кадров, которые бы занимались данной проблемой.  
Первый исторический этап – Монархический  (1802-1917 г.) 
Первые 
шаги 
государства, 
сделанные 
в 
направлении 
зарождения 
служб, 
занимающихся проблемой борьбы с наркоманией были сделаны в 1802 г., когда на 
основании Манифеста Александра I от 8 (20 сентября по новому стилю) 1802 года «Об 
учреждении министерств» было создано Министерство внутренних дел впервые было 
создано в России.  Александр 1 взамен коллегий создает восемь министерств: военносухопутных сил, морских сил, иностранных дел, юстиции, внутренних дел, финансов, 
коммерции, народного просвещения. Был учрежден также Комитет министров. 
Управление страной было разделено на две большие сферы: внутреннюю и внешнюю. 
Внешнюю деятельность в основном осуществляло Министерство иностранных дел, а во 
время войн — также военное и морское ведомства. 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

6 

Внутренние задачи решали остальные министерства, из них самый значительный 
объем работы приходился на Министерство внутренних дел. 
К обязанностям МВД были отнесены забота о повсеместном благосостоянии народа, о 
гражданском порядке и благоустройстве империи; в его ведении находились все отрасли 
государственной промышленности, кроме горной, построение и содержание всех 
общественных зданий в государстве, «отвращение недостатка в жизненных припасах и 
необходимых надобностях общежития» — т.е. обеспечение населения продовольствием и 
товарами широкого потребления. 
МВД занималось торговлей (ярмарками), промыслами; наделением казенными 
землями; реализацией всех мер сначала по усилению крепостничества, а потом по 
освобождению крестьян от крепостной зависимости; переселением (в том числе 
иностранными выходцами); содержанием и обустройством дорог, а также судоходством; 
медициной и ветеринарией по всей стране; статистикой; почтой; цензурой; обустройством и 
управлением 
присоединяемых 
территорий; 
приказами 
общественного 
призрения; 
реализацией городских, земских, рекрутских повинностей; взиманием податей и недоимок. 
Особо выделялись дела евреев и цыган, управление духовными делами других 
вероисповеданий (протестантство, ислам, иудаизм). 
И только потом уже ставились задачи чисто полицейские: установление и 
поддержание спокойствия, борьба с беглыми и дезертирами, взятие под стражу и т. д. По 
задачам, их характеру и объему МВД того времени существенно отличалось от 
современного. 
Первым министром внутренних дел был назначен видный государственный деятель 
В.П. Кочубей. Ему довелось работать министром внутренних дел дважды: в 1802-1807 и 
1819-1823 годах. Всего же в этой должности за два века служило 63 человека. 
На первом этапе становления МВД  в России не существовало специальных 
образовательных учреждений по подготовке профессиональных кадров. Как правило, на 
руководящие должности назначались люди, уже находившиеся на государственной службе в 
других ведомствах. Это были чиновники высшего сословия и представители дворянства. 
Рядовые должности стражников первоначально занимали сотники – выборные от 
крестьянства, которые несли вспомогательную полицейскую службу в порядке повинности 
под руководством урядников.  В дальнейшем из-за их ненадежности, так как они регулярно 
принимали участие в сельских бунтах их должности были упразднены. Так согласно 
принятому 1 февраля 1899 г. Закону «Об усилении состава полиции в районах 
промышленных заведений» были учреждены должности сельских стражников. Они являлись 
государственными служащими, низшими чинами полиции. Деньги на оплату их жалования 
поступали в казну за счет того, что натуральную полицейскую повинность для крестьян 
заменили специальным денежным сбором.  
В случае необходимости из сельских стражников формировались отряды сельской 
стражи, составляющие вооруженный резерв в распоряжении уездных исправников.  
Следует отметить, что задачи МВД всегда диктовались наиболее актуальными 
проблемами в обществе. Хотя МВД выполняло многие функции государства, в 
общественном сознании оно всегда было главным полицейским ведомством. Деятельностью 
всей полиции в Российской империи руководил Департамент полиции, контролируемый 
одним из заместителей министра внутренних дел. К 1902 г. Департамент полиции, 
контролируемый одним из заместителей министра внутренних  дел. К 1902 г. Департамент 
полиции состоял из шести структурных подразделений, традиционно называвшихся 
«делопроизводствами», и Особого отдела.  
1-е (распорядительное) делопроизводство ведало вопросами назначения, увольнения, 
награждения сотрудников полиции, 2-е (законодательное) занималось «организацией 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

7 

полицейских 
учреждений 
во 
всех 
местностях 
империи», 
а 
также 
мерами 
«по 
предупреждению и пресечению явного соблазна, разврата в поведении и по прекращению 
пьянства и нищенства». 3-е собирало негласным способом сведения о людях, изъявивших 
желание издавать газеты, журналы, открывать частные школы, выехать за границу, а также 
поступить на государственную службу, оно вело переписку по доносам и заявлениям 
частных лиц, по преступлениям общеуголовного характера, а также контролировало розыск 
преступников. 4-е делопроизводство организовывало работу Особого совещания при 
министре внутренних дел и контролировало проведение дознаний по делам о 
государственных преступлениях.  5-е делопроизводство наблюдало за исполнением решений 
по делам о государственных преступлениях.  
В связи с введением в 1894 г. винной монополии, роста забастовочного движения, а 
также распространения и применения динамита был образован 6-е делопроизводство, 
которое отвечало за контроль изготовления и хранения взрывчатых веществ, соблюдение 
винной монополии, законодательства о евреях, а также занималось разрешением проблем во 
взаимоотношениях с владельцами предприятий и рабочими.  

Можно заметить, что среди перечисленных делопроизводств ни у одного не было 

указано в задачах борьбы с незаконным оборотом наркотиков. Это обусловлено прежде всего  
тем, что до начала ХХ в. в обществе не было запретов на употребление наркотиков и на 
производство веществ с наркотическим воздействием. Иногда предпринимались попытки 
сократить или запретить употребление каких-либо продуктов, как это случилось у 
европейцев с чаем, кофе и табаком, которые считались вредными для человека. Но такие 
законы, обычно, так и не были приняты или же были тут же отменены.  

В истории есть моменты, когда наркотики были не только не запрещены, но и 

торговля ими поощрялась. Примером этому может быть опиумная война между Китаем и 
Великобританией. И только в начале ХХ века общество развернуло борьбу, и наркотики 
было разрешено использовать только в медицине в экстренных случаях. 

Открытие 
и 
освоение 
многих 
наркотиков 
принадлежит 
Америке. 
Именно 

Соединенные Штаты задавали тон в этой области, а затем уже они распространялись на 
другие континенты. 

«Начиная с XVIII века, с развитием государственности в России начали развиваться 

межгосударственные торговые отношения. Оказывая позитивное влияние на экономику, эти 
торговые контакты приносили и культурное взаимопроникновение, не всегда, к сожалению, 
благотворное. Широкие торговые связи с Китайской Империей привели на территорию 
России и тысячи представителей азиатских народностей, а с ними и традиции употребления 
опиатов. Именно тогда началось первое серьезный рост заболеванием опийной и кокаиновой 
наркоманией в России, а с ним и постепенное осознание опасности широкого 
распространения этого явления. 

Значительные функции по воспрепятствованию распространению наркотиков были 

возложены тогда монархической властью и Сенатом на таможенные органы, которым 
вменялось в обязанность пресекать поступление наркотических веществ на территорию 
России. 
Специализированных 
же 
ведомств 
или 
отделов 
полиции 
по 
борьбе 
с 

распространением наркотиков на территории Российской Империи тогда не существовало, и 
реализацию 
этих 
функций 
осуществляли 
Департамент 
Полиции 
и 
Медицинский 

Департамент МВД Российской империи, которые начали входить в состав МВД с 1819 г.  

Примечательно, что общая полиция до 1918 г. не имела центрального учебного 

заведения, в отличии от жандармерии. Комплектованию отдельного корпуса жандармов 
уделялось 
особое 
внимание, 
предпосылками 
этого 
может 
 
быть 
обусловлено 

специфическими задачами возложенными на корпус, которые являлись наиболее 
актуальными для правительства того времени: обеспечение правопорядка и внутренней 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

8 

безопасности внутри Российской империи, военно-полицейская служба в армейских частях и 
специфическая охранная деятельность на железных дорогах.  

На службу в жандармерию могли попасть люди, подходящие по множеству 

критериев, в частности: не принимались лица, когда-либо привлекавшиеся к судебной 
ответственности и имевшие денежные долги. Анкетные данные жандарма должны были 
быть безупречными. Отбор кандидатов осуществлял лично шеф жандармов. Приоритетом 
пользовались лица, окончившие военные училища по первому разряду, проходившие службу 
в кавалерии, положительно аттестуемые своим командованием, награжденные орденами за 
боевые отличия. Желающий поступить на службу в корпус жандармов подавал докладную 
записку с приложением кратких сведений о себе на имя начальника  Штаба корпуса. Он 
также был обязан дать подписку о своей непринадлежности к тайным обществам. Офицеры 
соответствующие всем требованиям подвергались экзаменам при штабе корпуса. Сдавшие 
экзамены направлялись на специальные 4-6 месячные курсы при Штабе корпуса, программа 
преподавания на которых утверждалась товарищем министра внутренних дел.  

После экзаменов, проходивших под председательством начальника Штаба корпуса, 

выпускники поочередно, в зависимости от успехов в учебе, выбирали места службы с учетом 
вакансий, имевшихся в жандармском корпусе. Те, кто не успел сдать экзамены, отправлялись 
к местам прежней службы.  
Целостный историко - педагогический анализ становления и развития процесса 
подготовки курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактике наркомании в рамках 
данного исторического этапа позволил выявить основные тенденции:  
- обучение и подготовка кадров МВД  носила не плановый, хаотичный характер за 
счет низкого уровня базового образования кадров низшего и среднего звена сотрудников 
МВД; 
- влияние на подготовку кадров МВД большой «текучести» кадров, из-за отсутствия 
мер правового и социального обеспечения сотрудников МВД и их низкой мотивации к 
службе в МВД; 
- влияние на подготовку кадров МВД отсутствия нормативно-правовой базы, 
регулирующей меры правового реагирования на оборот наркотических и психотропных 
веществ в государстве; 
- отсутствие передового опыта, заключающегося в незнании форм, методов и 
средствах работы в сфере профилактики наркомании пагубно сказывалось на качестве 
оперативно-розыскных мероприятий в сфере незаконного оборота наркотиков, а также 
делало невозможным обучение кадров МВД на основе передового опыта; 
- приоритетность военного образования в подготовке кадров  порождало 
недостаточное внимание на обучение кадров МВД формам, методам и средствам 
оперативной работы. 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

9 

СОВРЕМЕННЫЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ 
 

MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGY 

УДК 37.017.4                        
Патриотическое воспитание сотрудников пенитенциарной системы в современных 
условиях. 

Patriotic education of staff penitentiary system in contemporary conditions 
 
Михайлов Алексей Николаевич, 
кандидат психологических наук, доцент 
кафедры кадровой, воспитательной и 
психологической работы в уголовноисполнительной системе Кировский 
институт повышения квалификации 
работников Федеральной службы 
исполнения наказаний, г. Киров 

Mikhailov Aleksey Nikolaevich, 
Candidate of Psychological Sciences, assistant 
professor of the Department of Personnel, 
Educational and Psychological Work in the 
Correctional System Kirov Institute of 
Advanced Training of the Federal Penitentiary 
Service, Kirov

 
Шишкин Евгений Сергеевич 
начальник отдела по воспитательной работе 
с осужденными исправительной колонии-8 
управления Федеральной службы 
исполнения наказания Российской 
Федерации по Оренбургской области, Киров 

Shishkin Evgeniy Sergeevich,
head of the department for educational work 
with convicts of the penal colony-8 of the 
Federal Penitentiary Service of the Russian 
Federation in the Orenburg region, Kirov

 
Аннотация. В статье раскрываются особенности патриотического воспитания 
сотрудников пенитенциарной системы в условиях реформирования. Концептуальные 
аспекты термина «патриотизм» его содержание и направленность. В рамках 
патриотического воспитания происходит развитие в российском обществе высокой 
социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление 
граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в 
созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его 
жизненно важных интересов и устойчивого развития. Реализация задач патриотического 
воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более конкретные 
задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно 
проводится, 
особенностей 
их 
решения 
в 
экономической, 
социальной, 
правовой, 
политической, духовной и других сферах. Содержание и направленность патриотизма 
определяются, прежде всего, духовным и нравственным климатом общества, его 
историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений. Также в статье 
содержательно раскрыты наиболее актуальные направления патриотического воспитания 
сотрудников пенитенциарной системы: духовно-нравственное, историко-краеведческое, 
гражданско-патриотическое, 
социально-патриотическое, 
военно-патриотическое, 
героико-патриотическое, спортивно-патриотическое.  
Ключевые 
слова: 
реформирование 
уголовно-исполнительной 
системы, 
патриотическое воспитание, пенитенциарная система, воспитательная работа. 
Abstract. The article reveals the peculiarities of patriotic education of penitentiary staff in 
the conditions of reforming. Conceptual aspects of the term "patriotism" of its content and 
direction.As part of patriotic education is the development of Russian society of high social activity, 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

10 

civil responsibility, spirituality, formation of citizens with positive values and qualities that can 
manifest them in the creative process in the interests of the Motherland, strengthening the state, 
ensuring its vital interests and sustainable development.The goals of patriotic education of Russian 
citizens through more specific objectives, taking into account the specifics of subjects and objects of 
education, the environment in which it is carried out, the characteristics of their solutions in the 
economic, social, legal, political, cultural and other spheres. The content and focus of patriotism 
are determined, above all, spiritual and moral climate of society, its historical roots, feeding the 
public life of generations. The article also discloses the most meaningful actual directions of 
patriotic education of employees of the penitentiary system: the spiritual and moral, historical and 
regional studies, civil-patriotic, social, patriotic, military, patriotic, heroic and patriotic, sports and 
patriotic.  
Keywords: the reform of the penitentiary system, patriotic education, the penitentiary 
system, educational work. 
 

Научная специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального 

образования 

https://doi.org/10.12737/article_5a07660033dd00.71292329 

 
Продолжающееся реформирование УИС требует дальнейшего совершенствования 
работы с кадрами, подготовки персонала новой формации, способного обеспечить 
деятельность УИС на качественно новом уровне[5]. 
Учреждения и территориальные органы ФСИН России нуждаются в профессионалах, 
соответствующих требованиям международных стандартов, высококвалифицированных, 
широко образованных, юридически грамотных специалистах, обладающих гражданской 
зрелостью и высокими морально-нравственными качествами патриотах службы и России. 
Современное общество желает видеть в работниках УИС людей с глубоким 
пониманием гражданского смысла и социальной значимости своей деятельности, прочными 
духовно-нравственными основами, обладающими высокой культурой поведения. 
ФСИН России совместно с территориальными органами и образовательными 
учреждениями ФСИН России проводит работу по совершенствованию патриотического 
воспитания работников уголовно-исполнительной системы, формируя у работников УИС 
патриотического сознания, гордости за свою Родину и выбранную профессию 
Собственно патриотизм (от греч. patriotes– соотечественник, patris– родина, 
отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить 
его интересам [6]. 
Появление «российской национальной идеи» связана с именами В.С. Соловьева, Н.Ф. 
Федорова, Ф.М. Достоевского, Н.А Бердяева и многих других русских философов, писателей 
и общественных деятелей. В трудах данных авторов сосредоточена мировоззренческая 
позиция как социокультурная модель «Патриотической идеи». 
Исходя из выводов отечественных мыслителей, можно констатировать, что 
патриотическая идея рассматривается как явление культуры, как мировоззренческая 
концепция, 
отражающая 
национальное 
своеобразие 
познания 
общественной 
действительности, сущности и предназначения человека и гражданина. Идея патриотизма во 
все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех 
важнейших сферах его деятельности – в идеологии, политике, культуре, экономике и т.д. 
Патриотизм является глубоким и возвышенным чувством любви к Родине, одной из 
основополагающих нравственных ценностей, которой должен постоянно придерживаться 
сотрудник УИС. Сотрудники и федеральные государственные гражданские служащие УИС, 
сознавая ответственность перед государством, обществом и гражданами, призваны 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 4 
2017

 

11 

проявлять терпимость и уважение к обычаям и традициям народов России и других 
государств, учитывать культурные и иные особенности различных этнических, социальных 
групп 
и 
конфессий, 
способствовать 
межнациональному 
и 
межконфессиональному 
согласию[11]. 
Содержание и направленность патриотизма определяются, прежде всего, духовным и 
нравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную 
жизнь поколений. Роль и значение патриотизма возрастают на крутых переломах истории, 
когда объективные тенденции развития общества сопровождаются повышением напряжения 
сил его граждан (войны, нашествия, социальные конфликты, революционные потрясения, 
обострение кризисных явлений, стихийные и иные бедствия и т.д.). Проявления патриотизма 
в такие периоды отмечены высокими благородными порывами, особой жертвенностью во 
имя своего народа, своей Родины, что заставляет говорить о патриотизме как о сложном и, 
безусловно, неординарном явлении. 
Сотрудники УИС России не раз являли образцы патриотизма и жертвенного служения 
Отечеству в военное и мирное время, рискуя жизнью, при выполнении служебно-боевых 
задач исполняли и исполняют свой патриотический долг по охране закона и порядка в 
стране. В УИС немало сотрудников, показывающих пример самоотверженной службы, 
проявляющих смелость и решительность при исполнении служебного долга. Для них подвиг 
стал нормой, а самоотверженность - делом чести. По ним равняются молодые сотрудники. За 
мужество и героизм, проявленный при освобождении заложников, при ликвидации 
незаконных вооруженных формирований на территории Северо-Кавказского региона, 
восьмерым сотрудникам присвоено высокое звание Герой России, из них шестерым - 
посмертно, более 3-х тысяч награждены орденами и медалями. Героями России, отдавшими 
жизнь за свою страну, стали сотрудники УИС: майор внутренней службы Сергеев А.А., 
скончавшийся от тяжелых ранений, полученных при освобождении заложников; капитан 
внутренней службы Сиразетдинов Т.Г., старший лейтенант внутренней службы Закиров 
И.И., лейтенант внутренней службы Широков В.К., младший лейтенант внутренней службы 
Ширяев А.Ю. пали смертью храбрых в 2000 году при проведении операции по уничтожению 
крупной группировки противника в селе Комсомольское Урус-Мартановского района 
Чеченской Республики, При штурме города Грозного в бою 17 января 2000 года старший 
лейтенант внутренней службы Багаев С.А. погиб, прикрывая отход подчиненных [6]. 
Удостоенные этого высокого звания за мужество и героизм, проявленные при проведении 
контртеррористической операции на территории Северо-Кавказского региона полковник 
внутренней службы Петухов В.А. продолжает достойно служить в УИС, а полковник 
внутренней службы в запасе Махотин А.Н. в настоящее время занимается общественнопатриотической работой [4]. 
Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой 
социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, 
обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в 
созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его 
жизненно важных интересов и устойчивого развития. 
Формирование патриотизма – одно из приоритетных направлений воспитательной 
работы с личным составом УИС. Патриотизм облагораживает любого человека. Для 
работников УИС патриотизм не просто желаемое, а необходимое качество, так как на них 
возложена ответственность служить Родине, следовать требованиям Присяги, служебного 
долга, дорожить честью. 
Как известно, человек не рождается патриотом, наделенным патриотическим 
сознанием, мужеством, героизмом, чувством верности традициям российского государства. 
Все эти качества формируются в семье, детском саду, общеобразовательной школе и