Прикладная психология и педагогика , 2017, № 1

ISSN 2500-0543 (online) 
ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
 
Сетевой научный журнал 
Том 2 – Выпуск 1 – 2017 
Выходит 4 раза в год   
 
 
 
 
 
 
    Издается с 2016 года 
https://doi.org/10.12737/issn.2500-0543 
 
Свидетельство о регистрации средства массовой 
информации  
ЭЛ № ФС-77-66438 от 14.07.2016 
РИНЦ 58437 

Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
E-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 

Главный редактор: 
Мальцева Татьяна Вячеславна, кандидат 
психологических наук, доцент 
E-mail: mtv-psy@mail.ru 

© ИНФРА-М, 2017 

Присланные рукописи не возвращаются.  

Точка 
зрения 
редакции 
может 
не 
совпадать 
с мнением авторов публикуемых материалов.  

Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, менять 
заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую стилистическую правку без согласования с 
авторами. 
Поступившие 
в редакцию материалы будут свидетельствовать о 
согласии авторов принять требования редакции.  

Перепечатка 
материалов 
допускается 
с письменного разрешения редакции.  

При цитировании ссылка на журнал «Прикладная 
психология и педагогика» обязательна.  

Редакция не несет ответственности за содержание 
рекламных материалов.  

В 
журнале 
публикуются 
статьи 
по 
научным 
специальностям:  

19.00.03 – психология труда, инженерная психология и 
эргономика; 
19.00.05 – социальная психология; 
19.00.06 – юридическая психология; 
13.00.01 – общая педагогики, история педагогики и 
образования; 
13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания; 
13.00.08 – теория и методика профессионального 
образования. 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: mtv-psy@mail.ru 

СОДЕРЖАНИЕ 

Психолого-педагогические технологии в профессиональной 

деятельности 

Рыжов Б.С. 
Факторы, 
определяющие 
состояние 
социальнопсихологического климата в воинском коллективе………….4 
Немцев Р.В. 
Психология влияния в профессиональной деятельности 
сотрудника полиции в России…………..…………………….10 
 

Современные образовательные технологии 

Башлуева Н.Н. 
Природа и функции языка………………………………….…15 
Быков А.А.  
Анализ непсихологических направлений, форм и методов 
профилактической работы по укреплению законности и 
служебной дисциплины……………………………………….18
Мелкобродова Н.В. 
Применение средств профориентации в педагогическом 
содействии развитию технических способностей………….29 
Марченко А.Н., Косенок С.М. 
Результат 
экспериментальной 
работы 
по 
внедрению 
структурно-функциональной 
модели 
формирования 
иноязычной 
коммуникативной 
компетенции 
студентов 
педагогического профиля на занятиях по иностранному 
языку…………………………………………………………..33 

Методология и теория психолого-педагогических 

исследований 

Баранчикова М.В., Мальцева Т.В. 
Исследование личности дорожно-транспортного нарушителя, 
допускающего превышение скоростного режима…………..44
Петров В.Е. 
Феномен психологической установки у пешеходов на 
использование световозвращающих элементов………….…49 
Деулин Д.В. 
Психологическая 
установка 
обследуемых 
на 
оказание 
противодействия 
процедуре 
проведения 
психофизиологических 
исследований 
с 
применением 
полиграфных устройств………………………………………54 

Психология образования 

Горач Н.Н., Анашкин О.А. 
Возможности 
психологического 
тренинга 
на 
основе 
моделирования 
профессиональных 
ситуаций 
в 
профилактической 
работе 
с 
личным 
составом 
правоохранительных органов………………………………...60 
 
 

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ 

Главный редактор: 
Мальцева Т.В.  – доцент, кандидат психологических 
наук, 
действительный 
член 
Общероссийской 
профессиональной 
психотерапевтической 
лиги 
Европейской ассоциации психотерапии, доцент кафедры 
психологии, педагогики и организации работы с кадрами 
Академии управления МВД России, г. Москва. 
Ответственный редактор: 
Горач Н.Н. – кандидат педагогических наук, старший 
преподаватель 
кафедры 
уголовного 
процесса 
Московского 
областного 
филиала 
Московского 
университета МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Руза. 
 
Аксёнова Г.И. – профессор, доктор педагогических наук; 
действительный 
член 
(академик) 
Академии 
педагогических и социальных наук, профессор кафедры 
общей психологии Академии права и управления ФСИН 
России, г. Рязань. 
Алёхин И.А. – профессор, доктор педагогических наук, 
член-корреспондент Российской академии образования 
(РАО), сотрудник Российской академии образования 
(член-корреспондент), г. Москва. 
Вахнина В.В. – доцент, доктор психологических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
Исхаков Э.Р. – профессор, доктор медицинских наук, 
профессор 
кафедры 
педагогики 
и 
психологии 
в 
деятельности 
сотрудников 
ОВД 
Уфимского 
юридического института МВД России, г. Уфа.  
Лаптев Л.Г. – доктор психологических наук, профессор, 
лауреат премии Президента РФ и лауреат премии 
Правительства России в области образования, академик 
Академии военных наук, Академии педагогических и 
социальных наук, Российской академии естественных 
наук. 
Лебедев И.Б. – профессор, доктор психологических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии 
Московского 

университета МВД России имени В.Я. Кикотя, г. Москва. 
Мартинсоне К. – доктор психологических наук, Рижский 
университет 
Паула 
Страдиня 
(ассоциированный 
профессор), г. Рига. 
Поздняков В.М. – профессор, доктор психологических 
наук, профессор кафедры уголовного права, уголовного 
процесса и криминалистики Российский университет 
дружбы народов, г. Москва. 
Сердюк Н.В. – доцент, доктор педагогических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
Скляренко И.С. – доцент, доктор педагогических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
Ходякова Н.В. – доцент, доктор педагогических наук, 
профессор 
кафедры 
психологии, 
педагогики 
и 

организации работы с кадрами Академия управления 
МВД России, г. Москва. 
 
Башлуева Н.Н – кандидат педагогических наук, доцент 
кафедры 
социально-экономических 
и 
гуманитарных 

дисциплин 
Московского 
областного 
филиала 

Московского университета МВД России имени В.Я. 
Кикотя, г. Руза. 
Боева О.М. – кандидат педагогических наук, доцент 
кафедры психологии, педагогики и организации работы с 

EDITORIAL BOARD 

Editor-in-chief: 
Maltseva T.V. – Associate professor, Candidate of psychological 
sciences, 
full 
member 
of 
the 
All-Russian 
Professional 

Psychotherapeutic 
League 
of 
European 
Psychotherapy 

Association, assistant professor of the Department of psychology, 
pedagogy and personnel management Management Academy of 
the Ministry of internal Affairs of Russia, Moscow. 
Managing editor: 
Gorach N.N. – Candidate of pedagogical sciences, senior lecturer 
in criminal proceedings of the Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the Interior of Russia 
named after V.Ya. Kikotya, Ruza. 
 
Aksenova G.I. – Professor, Doctor of Pedagogical Sciences; full 
member (academician) of the Academy of Pedagogical and Social 
Sciences, Professor of the Department of General Psychology of 
the Academy of Law and Administration of the Federal 
Penitentiary Service of Russia, Ryazan. 
Alyokhin I.A. – Professor, Doctor of Education, Corresponding 
Member of the Russian Academy of Education (RAO), member 
of the Russian Academy of Education (corresponding member), 
Moscow. 
Vakhnina V.V. – Associate professor, Doctor of psychology, 
professor of the Department of Psychology, Pedagogy and 
Personnel Management, Management Academy of the Ministry of 
Internal Affairs of Russia, Moscow. 
Iskhakov E.R. - Professor, Doctor of Medical Sciences, 
Professor of the Department of Pedagogy and Psychology in the 
activity of ATS officers at the Ufa Law Institute of the Ministry 
of the Interior of Russia, Ufa. 
Laptev L.G. – Professor, Doctor of Psychology, Laureate of the 
prize of President of Russian Federation in field of education, 
Laureate of the prize of government of Russian Federation in field 
of education, academician of the Academy of military Sciences, 
Academy of pedagogical and social Sciences, Russian Academy 
of natural Sciences. 
Lebedev I.B. – Professor, Doctor of Psychology, Professor of the 
Department of Psychology of the Moscow University of the 
Ministry of the Interior of Russia named after V.Ya. Kikotia, 
Moscow. 
Martinsone K. – Doctor of Psychology, Riga University Paula 
Stradina (associate professor), Riga. 
Pozdnyakov V.M. – Professor, Doctor of Psychology, Professor 
of the Department of Criminal Law, Criminal Procedure and 
Criminalistics Peoples' Friendship University of Russia, Moscow. 
Serdyuk N.V. – Associate Professor, Doctor of Pedagogical 
Sciences, Professor of the Department of Psychology, Pedagogy 
and Organization of Human Resources Management Academy of 
the Ministry of Internal Affairs of Russia, Moscow. 
Sklyarenko I.S. – Associate Professor, Doctor of Pedagogical 
Sciences, Professor of the Department of Psychology, Pedagogy 
and Organization of Human Resources Management Academy of 
the Ministry of Internal Affairs of Russia, Moscow. 
Khodyakova N.V. – Associate Professor, Doctor of Pedagogical 
Sciences, Professor of the Department of Psychology, Pedagogy 
and Organization of Human Resources Management Academy of 
the Ministry of Internal Affairs of Russia, Moscow. 
 
 
 
Bashlueva N.N. – Candidate of pedagogical sciences, assistant 
professor of the Department of Social, Economic and 
Humanitarian Disciplines of the Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the Interior of Russia 
named after V.Ya. Kikotia, Ruza. 
Boeva O.M – Candidate of Pedagogical Sciences, assistant 

кадрами Академия управления МВД России, г. Москва 
Борисова С.Е. – кандидат психологических наук, доцент 
кафедры уголовного права, криминологии и психологии 
Орловского юридического института МВД России имени 
В.В. Лукьянова, г. Орел.  
Бревде Г.М. – кандидат философских наук, член 
президиума Российской трансперсональной ассоциации, 
действительный 
член 
Общероссийской 
профессиональной психотерапевтической лиги, декан 
Восточноевропейского 
факультета 
Международного 
института исследования сознания и психотерапии, членкорреспондент 
Международной 
академии 
психологических наук и Балтийской педагогической 
академии, г. Санкт-Петербург. 
Курис И.В – доцент, кандидат философских наук,  Гранддоктор философии, профессор, заведующий кафедрой 
трансперсональной 
психологии 
и 
педагогики 
Международного 
университета 
фундаментального 
обучения, Президент Северо-Западного регионального 
отделения Ассоциации трансперсональной психологии и 
психотерапии, действительный член Общероссийской 
профессиональной психотерапевтической лиги, г. СанктПетербург. 
Михайлов А.Н. – кандидат психологических наук, 
доцент 
кафедры 
кадровой, 
воспитательной 
и 

психологической работы в уголовно-исполнительной 
системе Кировский институт повышения квалификации 
работников Федеральной службы исполнения наказаний, 
г. Киров. 
Петров В.Е. – доцент, кандидат психологических наук, 
доцент кафедры психологии Военного университета 
Министерства обороны РФ г. Москва. 
Реуцкая И.Е – доцент, кандидат психологических наук, 
ведущий научный сотрудник Всероссийского научноисследовательского института МВД России, г. Москва. 
Сепиашвили Е.Н. – доцент, кандидат педагогических 
наук, доцент кафедры связей с общественностью и 
рекламных технологий Московского государственного 
университета 
технологий 
и 
управления 
им. 
К.Г. 
Разумовского, г. Москва. 
Темняков Д.А. – кандидат педагогических наук, доцент 
кафедры 
социально-экономических 
и 
гуманитарных 
дисциплин 
Московского 
областного 
филиала 
Московского университета МВД России имени В.Я. 
Кикотя, г. Руза. 
Уразаева Г.И. – кандидат психологических наук, доцент 
кафедры 
философии, 
политологии, 
социологии 
и 
психологии Казанского юридического института МВД 
России, г. Казань.  

professor of the Department of Psychology, Pedagogy and 
Organization of Human Resources Management Academy of 
Management of the Ministry of Internal Affairs of Russia, 
Moscow. 
Borisova S.E. – Candidate of Psychological Sciences, assistant 
professor of the Department of Criminal Law, Criminology and 
Psychology of the Oryol Law Institute of the Ministry of the 
Interior of Russia named after V.V. Lukyanova, Orel. 
Brevde G.M. - Candidate of Philosophy, Member of the 
Presidium of the Russian Transpersonal Association, Member of 
the All-Russian Professional Psychotherapeutic League, Dean of 
the Eastern European Faculty of the International Institute for the 
Study of Consciousness and Psychotherapy, Corresponding 
Member of the International Academy of Psychological Sciences 
and the Baltic Pedagogical Academy, St. Petersburg. 
Kuris I.V. - Associate Professor, Candidate of Philosophy, Grand 
Doctor of Philosophy, Professor, Head of the Department of 
Transpersonal Psychology and Pedagogy of the International 
University of Fundamental Studies, President of the North-West 
Regional Branch of the Association of Transpersonal Psychology 
and Psychotherapy, full member of the All-Russian Professional 
Psychotherapeutic League, St. Petersburg. 
Mikhailov A.N. – Candidate of Psychological Sciences, assistant 
professor of the Department of Personnel, Educational and 
Psychological Work in the Correctional System Kirov Institute of 
Advanced Training of the Federal Penitentiary Service, Kirov 
Petrov V.E. – Associate professor, Candidate of psychological 
sciences, assistant professor of the Department of psychology of 
the Federal state military educational institution of higher 
professional education «Military University», Moscow. 
Reutskaya 
I.E. 
– 
Associate 
Professor, 
Candidate 
of 
Psychological Sciences, Leading Researcher of the All-Russian 
Research Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, 
Moscow. 
Sepiashvili E.N. – Associate professor, Candidate of pedagogical 
sciences, assistant professor of department of public relations and 
advertising 
technology 
"Moscow 
State 
Technology 
and 
Management University them. K.G. Razumovsky", Moscow. 
Temnyakov D.A. – Candidate of Pedagogical Sciences, assistant 
professor of the Department of Social, Economic and 
Humanitarian Disciplines of the Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the Interior of Russia 
named after V.Ya. Kikotya, Ruza. 
Urazaeva G.I. – Candidate of Psychological Sciences, assistant 
professor of the Department of Philosophy, Political Science, 
Sociology and Psychology of Kazan Law Institute of the Ministry 
of Internal Affairs of Russia, Kazan. 
 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

4 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

PSYCHO-PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN PROFESSIONAL ACTIVITY 
 
УДК 159.9.07 
Факторы, определяющие состояние социально-психологического климата в воинском 
коллективе 
 
The factors determining the socio-psychological climate in the military collective 
   
Рыжов Борис Сергеевич,  
преподаватель кафедры психологии, 
Военный университет Министерства 
обороны Российской Федерации, г. Москва 

Ryzhov Boris Sergeevich,
lecturer, Department of psychology, Military 
University of the Ministry of defense of the 
Russian Federation, Moscow
 
Аннотация. Статья посвящена теоретическому анализу проблемы детерминации 
социально-психологического климата в воинских коллективах. Изучена проблематика 
подходов к определению понятия социально-психологический климат и факторов, 
оказывающих на него существенное влияние. Предложено выделять следующие группы 
детерминирующих факторов: профессионально-функциональные факторы, экономические 
факторы, управленческие факторы, психологические факторы, факторы профессиональноквалификационной характеристики персонала, правовые факторы. Знание и учёт 
разноплановых факторов позволяет совершенствовать социально-психологическую работу 
с военнослужащими. 
Ключевые слова: социально-психологический климат, фактор, воинский коллектив, 
сплоченность. 
Abstract. The article is devoted to theoretical analysis of the problem of determination of 
socio-psychological climate in military collectives. Studied the problems of the approaches to the 
definition of socio-psychological climate and factors that affect it a significant impact. Requested to 
allocate the following groups of determining factors: vocational and functional factors, economic 
factors, managerial factors, psychological factors, factors of professional qualification 
characteristics of employees, legal factors. The knowledge and consideration of diverse factors 
allows to improve the socio-psychological work with the military. 
Key words: socio-psychological climate, a factor that military unit cohesion. 
 
Научная специальность: 19.00.05 – социальная психология 
https://doi.org/10.12737/22190 
 
Результаты многочисленных научных исследований (Г.М. Андреева, В.А. Бодров, 
А.И. Донцов, А.В. Карпов, Е.А. Климов, И.М. Михеев, Б.Д. Парыгин, Е.В. Шорохова и др.) 
указывают, что успешность профессиональной деятельности во многом зависит от 
социально-психологических явлений в трудовых коллективах, а именно: социальнопсихологического 
климата 
и 
эмоциональной 
окраски 
взаимоотношений 
между 
сотрудниками, их сплочённости, степени согласованности формальных и неформальных 
структур, наличия, а также способов разрешения и предупреждения межличностных 
конфликтов, степени соответствия стиля руководства уровню развития коллектива. 
Воинские коллективы не являются исключением. Так, по мнению многих учёных 
(А.Я. Анцупов, С.В. Баклановский, Д.Г. Давыдов, А.Г. Маклаков, А.Г. Караяни и др.) в 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

5 

любом воинском коллективе складываются и одновременно сосуществуют два вида 
отношений. Одни из них императивно определены уставами, правилами, должностными 
инструкциями, другие – ориентированы на межличностный аспект, совместимость, 
избирательность, учёт личности сослуживца. Одни строятся на основе должностного 
положения, занимаемого каждым военнослужащим, другие – на основе симпатий и 
антипатий. 
Проблема коллектива и групповой деятельности – одна из центральных в психологии. 
Именно социально-психологический климат (далее – СПК), наглядно проявляясь в 
положительной эмоциональной окрашенности межличностных отношений, в устойчивости 
традиций в воинском коллективе, в оптимизме его членов и боевом настрое, призван 
обеспечить максимальный эффект совместной деятельности. В воинском коллективе (также 
как, например, и в органах внутренних дел) наиболее заметна иерархия отношений по 
вертикали: между начальниками и подчиненными, старшими и младшими по званию. 
Поэтому работа по оптимизации социально-психологического климата, созданию в 
коллективе атмосферы сотрудничества, доверия и взаимопомощи является одной из 
первоочередных обязанностей командиров и руководителей всех уровней и звеньев, 
неотъемлемое условие успешной жизнедеятельности всего воинского коллектива. 
Социально-психологический климат как психологический феномен оказывает 
значимое влияние не только на различные групповые процессы (сплочение, взаимодействие 
и др.), но и психоэмоциональное состояние отдельных военнослужащих (сотрудников), их 
отношение к труду, перспективы их профессионального и личностного роста [9]. 
Ряд отечественных и зарубежных работ посвящен анализу роли психологического 
климата в становлении коллектива и развитии личности. Существует множество публикаций 
на эту тему. Подобным исследованиям уделили внимание и внесли существенный вклад в их 
развитие 
отечественные 
психологи: 
Ю.М. Жуков, 
Д.П. Кайдалов, 
А.Г. Кирпичник, 
А.Г. Ковалёв, Р.Л. Кричевский, М.Е. Литвак, Р.С. Немов, В.Н. Панфёров, Б.Д. Парыгин, 
К.К. Платонов, Н.М. Фатеев, В.М. Шепель и др. В работах этих специалистов дано понятие 
социально-психологического климата, выделены его показатели и факторы влияния, 
рассмотрена 
типология 
социально-психологического 
климата. 
Однако, 
факторы, 
определяющие состояние социально-психологического климата в воинском коллективе, в 
современной литературе раскрываются не полной мере. 
Одной из трудностей изучения СПК является то, что не всегда можно четко и 
однозначно выделить факторы, его формирующие, и собственно элементы климата. Иногда 
факторы и элементы социально-психологического климата настолько тесно переплетаются и 
взаимодействуют между собой, что выделить их в чистом виде бывает весьма трудно [4]. 
Так, социально-психологические элементы климата, являясь, в конечном счете, следствием 
воздействия различных объективных и субъективных факторов, в то же время могут влиять 
изнутри на социальную систему (коллектив), выполняя при этом определенную роль и тем 
самым, становясь в свою очередь уже факторами климата [10]. 
На современном этапе в отечественной науке неоднозначно решается вопрос о 
содержании социально-психологического климата, его эмпирических индикаторах – 
показателях его состояния. Многие авторы предлагают свое видение проблемы, при этом, не 
претендуя на ее исключительность, не описывая конкретной структуры или содержания 
социально-психологического климата. 
Часто 
суть 
социально-психологического 
климата 
сводят 
к 
следующим 
психологическим явлениям: состоянию коллективного сознания, отражению особенностей 
взаимодействия людей; эмоционально-психологическому настрою группы; настроению 
группы; состоянию группы; психологическому единству членов группы; взаимоотношениям 
в группах и коллективах и др. Целесообразно отметить, что среди основных факторов 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

6 

социально-психологического климата называют отношения людей и условия совместной 
деятельности. Считают также, что социально-психологический климат – это система норм, 
обычаев и значений, преобладающих в данной группе людей. Климат выражается способом 
зависимости членов группы или коллектива друг от друга (социальные связи), а также 
способом зависимости людей от совместно выполняемых функций или задач (связи задач). 
Социально-психологический климат необходимо рассматривать как целостное 
явление, но его нельзя представлять как некое суммарное, целое, состоящее из более 
простых элементов [2]. Например, его нельзя понимать как сумму индивидуальных 
потребностей, интересов, мотивов, ценностей и т.д. 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 
 
Рис. 1. Формы проявления социально-психологического климата 
 
К формам проявления СПК наиболее часто относят сработанность, уровень 
конфликтности 
в 
коллективе, 
сплоченность, 
совместимость, 
формы 
общения, 
удовлетворенность, самооценку, сочувствие и настроение (рис. 1). 
Выделяют объективные и субъективные показатели климата. Н.М. Фатеев [11] к 
объективным (непсихологическим) показателям социально-психологического климата 
группы относит: эффективность деятельности, состояние дисциплины и характер движения 
кадров. 
Субъективные 
(психологические) 
показатели 
определяются 
особенностями 
восприятия и понимания членами коллектива различных сторон жизни и деятельности, 
степенью удовлетворенности-неудовлетворенности положением дел, а также поведением и 
деятельностью большинства (по определению Н.М. Фатеева). 
Существуют и иные точки зрения на показатели социально-психологического 
климата. По мнению М.И. Марьина и др. [6], к объективным показателям, характеризующим 
СПК в коллективе, относятся текучесть кадров, неудовлетворительные условия работы, 
недостаточность 
социально-правовой 
защищенности 
сотрудников, 
эффективность 
выполнения профессиональных задач и др. Субъективными психологическими показателями 
являются: качественный состав коллектива сотрудников; уровень их профессионализма; 
компетентность в решении поставленных перед организацией задач; отношения между 

Формы 
проявления СПК 

самочувстви

е
настроение 
уровень 
конфликтност

самооценка 

формы 
общения

сработанност

ь
совместимость 

сплоченность 

удовлетвореннос

ть

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

7 

сотрудниками; особенности восприятия ими взаимных оценок; эмоциональное состояние, 
выражающееся в удовлетворенности или неудовлетворенности условиями деятельности, 
решением социально-бытовых вопросов; уровень коллективного настроения и его динамика. 
Среди субъективных (психологических) показателей также часто называют степень 
удовлетворенности членов коллектива различными сторонами его жизнедеятельности, 
особенности восприятия и понимания других людей, удовлетворенность сложившимися 
взаимоотношениями, доминирующие психические состояния сотрудников, эффективную 
трудовую мотивацию и др. 
Важным критерием СПК является наличие или отсутствие конфликтов на 
межличностном уровне, распространения слухов друг о друге, опозданий, психологической 
несовместимости членов коллектива, стремления к переходу в другие профессиональные 
коллективы, психологической напряженности, скрытой критики условий службы, низкой 
активности в работе. 
Особая роль в оценке состояния СПК и его оптимизации отводится психологической 
работе, в первую очередь, проведению мероприятий по развитию личности, гармонизации 
отношений в воинских коллективах, группой психологической подготовке [1, 3, 8]. 
Б.Н. Лебедев правомерно считает [5], что содержание аспектов, определяющих СПК, 
чрезвычайно многообразно, но строится на субъективных факторах. По его мнению, это 
сложный спектр эмоциональных, интеллектуальных и волевых реакций, позиций и действий, 
выраженных в мотивах, чувствах, настроениях, жизненных установках, представлениях, 
нормах, принципах, стереотипах восприятия и понимания различных явлений жизни и во 
многом другом. Он же относит к субъективным, влияющим на формирование социальнопсихологического климата, такие объективно существующие факторы: состав коллектива, 
т.е. образованность, совместимость, количество членов и разновидность их индивидуальнопсихологических характеристик. 
Р.С. Немов относит к факторам социально-психологического климата, влияющим на 
эффективность работы коллектива, такие, как величина коллектива (количественный состав), 
уровень развития коллектива, система внутригрупповых коммуникаций, состав коллектива 
(качественный состав), межличностные отношения, стиль руководства [7]. 
Интегрируя мнения ученых о факторах, определяющих состояние социальнопсихологического климата, проведя анализ особенностей прохождения службы в 
Вооруженных Силах Российской Федерации, можно выделить шесть основных групп 
факторов, детерминирующих, в конечном счете, настрой, самочувствие и работоспособность 
военнослужащих, отношения в воинском коллективе. 
1. Профессионально-функциональные 
факторы 
(условия 
службы, 
труда 
и 
оборудование рабочих мест; обеспеченность службы вооружением, техникой, связью и т.п.; 
организация службы, режим труда и отдыха, график работы и т.п.; обоснованность и 
чёткость 
распределения 
функций 
между 
военнослужащими; 
функциональная 
определённость 
структуры 
деятельности 
каждого 
военнослужащего, 
чёткость 
его 
обязанностей, прав и ответственности; отношение командиров к вопросам организации 
труда и пр.) 
2. Экономические факторы (система денежного довольствия; своевременность 
получения денежных выплат; установление границ окладов в соответствии с затратами 
труда; справедливое (или несправедливое) распределение материальных вознаграждений; 
льготы, премии, надбавки и т.д.). 
3. Управленческие факторы (стиль и методы управления воинскими коллективами; 
отношение 
командиров 
к 
подчинённым; 
сплочённость 
управленческого 
звена; 
преемственность в оценке и выборе способов воздействия на подчинённых; социальная 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

8 

дистанция между командирами и подчинёнными; этика взаимодействия управленческого и 
исполнительского звена и др.). 
4. Психологические факторы (взаимоотношения военнослужащих между собой; 
степень социально-психологической совместимости; уровень конфликтности; состояние 
взаимодействия между структурными подразделениями; взаимоотношения военнослужащих 
с непосредственным командиром; групповое мнение, нормы и традиции поведения; характер 
восприятия и оценки военнослужащими друг друга и т.д.). 
5. Факторы профессионально-квалификационной характеристики военнослужащих 
(численность 
военнослужащих; 
укомплектованность 
должностей; 
соответствие 
квалификации персонала выполняемой деятельности; обеспечение адаптации и вхождение в 
должность; перспектива повышения квалификации; перспектива профессионального роста и 
карьеры; обоснованность подбора и расстановки военнослужащих и пр.). 
6. Правовые факторы (оптимальность и непротиворечивость правовых актов, 
регулирующих профессиональную деятельность; соответствие правовых актов требованиям 
обеспечения боевой готовности; наличие по каждой должности должностной инструкции с 
указанием объема обязанностей, прав и ответственности; форма и содержание правовых 
актов; удобство в их применении и т.д.). 
Таким образом, изучение сущности социально-психологических климата в 
воинских коллективах, форм его проявления позволили установить следующие 
группы факторов, влияющих на его состояние: профессионально-функциональные 
факторы, экономические факторы, управленческие факторы, психологические 
факторы, факторы профессионально-квалификационной характеристики персонала, 
правовые факторы. Все они оказывают существенное (прямое или косвенное) 
психологическое влияние на отношение военнослужащих к службе, определяют 
индивидуальное видение себя в данной профессии и коллективе, а, соответственно, и 
перспективы профессионального и личностного роста. 
 
Литература 
 
1. Байдиков В.В., Филиппенкова Н.Ю., Петров В.Е. Психологическая подготовка 
методом моделирования ситуаций: учебно-методическое пособие. М., 2006. 112 с. 
2. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним 
статусом: Учебное пособие для ВУЗов / под ред. С.А. Багрецова. СПб: Лань. 1999. С. 31-32. 
3. Караваев А.Ф., Петров В.Е. Психологическое обеспечение формирования и 
развития личности: учебно-методическое пособие. М., 2006. 144 с. 
4. Киселев И.Е. 
Основы 
социальной 
психологии: 
Учебное 
пособие. 
Мн.: 
«Экоперспектива», 2000. С. 53-54/ 
5. Лебедев Б.Н. Морально-психологический климат коллектива. М.: Наука, 2000. 
236 с. 
6. Марьин М.И., Мальцева Т.В., Петров В.Е., Сафронов А.Д. Психологическая 
подготовка сотрудников полиции к профессиональной деятельности: учебно-методическое 
пособие. Руза: Московский областной филиал Московского университета МВД России, 2014. 
195 с. 
7. Немов Р.С. Психологические условия и критерии эффективности работы 
коллектива. М.: Наука, 2002. 461 с. 
8. Петров В.Е., Сметанина Н.В. Интеллектуальный социально-психологический 
тренинг: учебно-методическое пособие. М.: Группа АБСОЛЮТ, 2010. 32 с. 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

9 

9. Петров В.Е., Сметанина Н.В. Основы организации психологического обеспечения 
профессиональной деятельности: монография. М.: Группа АБСОЛЮТ, 2010. 72 с. 
10. Сухов А.Н., Бодалев А.А., Панферов В.Н. и др. Социальная психология: Учебное 
пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2007. С. 76. 
11. Фатеев Н.М. 
Социально-психологический 
климат 
в 
коллективах 
органов 
внутренних дел: содержание и методы его изучения: Учебное пособие. М.: Академия МВД 
России, 1991. С. 8-10. 
 
References 
 
1. Baydikov V.V. Filippenkova N.Y., Petrov V.E. Psikhologicheskaya podgotovka metodom 
modelirovaniya situatsiy: uchebno-metodicheskoe posobie [Psychological preparation method of 
the Situations Modeling: a teaching aid]. M., 2006. 112 p. 
2. Diagnostika sotsial'no-psikhologicheskikh kharakteristik malykh grupp s vneshnim 
statusom: Uchebnoe posobie dlya VUZov / pod red. S.A. Bagretsova [Diagnosis of the sociopsychological characteristics of small groups with an external status: Textbook for universities / ed. 
SA Bagretsova]. St. Petersburg: Lan Publ.. 1999, pp. 31-32. 
3. Karavaev A.F., Petrov V.E. Psikhologicheskoe obespechenie formirovaniya i razvitiya 
lichnosti: uchebno-metodicheskoe posobie [Psychological support of formation and development of 
personality: a teaching aid]. M., 2006. 144 p. 
4. Kiselev I.E. Osnovy sotsial'noy psikhologii: Uchebnoe posobie  [Fundamentals of Social 
Psychology: Textbook]. Mn .: "Ekoperspektiva" Publ., 2000, pp. 53-54. 
5. Lebedev B.N. Moral'no-psikhologicheskiy klimat kollektiva [The moral and 
psychological climate in the team]. M .: Nauka Publ., 2000. 236 p. 
6. Maryin M.I., Maltseva T.V.,  Petrov V.Е., Safronov A.D. Psikhologicheskaya podgotovka 
sotrudnikov politsii k professional'noy deyatel'nosti [Tekst] : uchebno-metodicheskoe posobie 
[Psychological preparation of police officers to professional activity [Text]: textbook.]– Ruza: 
Moscow regional branch Moscow University of the Ministry of internal Affairs of Russia, 2014. – 
195 p. 
7. Nemov R.S. Psikhologicheskie usloviya i kriterii effektivnosti raboty kollektiva 
[Psychological conditions and criteria for the effectiveness of the team]. M .: Nauka Publ., 2002. 
461 p. 
8. Petrov V.E., Smetanina N.V. Intellektual'nyy sotsial'no-psikhologicheskiy trening: 
uchebno-metodicheskoe posobie [Intelligent socio-psychological training: teaching aid]. M .: 
Absolut Group Publ., 2010. 32 p. 
9. Petrov V.E., Smetanina N.V. Osnovy organizatsii psikhologicheskogo obespecheniya 
professional'noy deyatel'nosti: monografiya [Fundamentals of psychological maintenance of 
professional activity: a monograph]. M .: Absolut Group Publ., 2010. 72 p. 
10. Sukhov A.N., Bodalev A.A., Panferov V.N. etc. Sotsial'naya psikhologiya: Uchebnoe 
posobie [Social Psychology:. Textbook]. M .: Publishing Center "Academy" Publ., 2007. P. 76. 
11. Fateev N.M. Sotsial'no-psikhologicheskiy klimat v kollektivakh organov vnutrennikh 
del: soderzhanie i metody ego izucheniya: Uchebnoe posobie [Socio-psychological climate in the 
collective bodies of internal affairs: the content and methods of its study: Textbook]. M .: Academy 
of Russian Ministry of Internal Affairs, 1991, pp. 8-10. 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

10 

УДК 159.922.27   
Психология влияния в профессиональной деятельности сотрудника полиции в России 
 
Psychology of influence in professional work of police officers in Russia 
 
Немцев Роман Валерьевич, 
Московский областной филиал Московского 
университета МВД России имени 
В.Я. Кикотя, студент, Руза 

Nemtsev Roman Valer’evich.,
Moscow Regional Branch of the 
Moscow University of the Ministry of the 
Interior of Russia named after V.Ya. Kikotya, 
student, Ruza
 
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению проблемы постоянных перемен в 
условиях жизни людей, которые являются особенностью функционирования социальных 
институтов и организаций, в том числе полиции. Условия жизнедеятельности вносят 
коррективы в цели и задачи их деятельности, обусловливают изменение механизма 
функционирования, оценки результативности работы. В российском современном обществе 
изменяется отношение к сотрудникам полиции, намечены тенденции повышения их 
имиджа. 
Ключевые 
слова: 
психология 
влияния, 
сотрудники 
полиции, 
имидж, 
профессиональная деятельность. 
Abstract. The article  considers the problem of constant change in the living conditions of 
people who are a feature of the functioning of social institutions and organizations, including the 
police.  Living conditions make adjustments to the goals and objectives of their work. They are 
responsible for changes in the functioning of the mechanism, performance  evaluation. The Russian 
modern society changes related to the police officers, identified trends to enhance their image.  
Keywords: psychology of influence, police officers, image, professional activity. 
 
Научная специальность: 19.00.06 – юридическая психология 
https://doi.org/10.12737/24407 
 
На сегодняшний день нам всем прекрасно известно, что современное общество – это 
сложная, многофункциональная система, которая постоянно саморазвивается и поэтому 
влечет за собой значительные изменения во всех сферах человеческой жизнедеятельности, 
посредством чего меняются основные цели и направления взаимоотношений людей. Как 
говорил известный прусский король Фридрих Великий «Народу, как больному ребенку, 
следует указывать, что ему есть и пить». Инструментом власти по обеспеченью внутренней 
безопасности государства, общества и личности выступает –  полиция. Она является 
разновидностью 
социальной 
организации 
в 
системе 
власти, 
а 
в 
структуре 
правоохранительных органов – центральным звеном обеспечения правопорядка и борьбы с 
преступностью. 
В настоящее время развитие системы МВД России некоторым образом отстает  от тех 
требований, которые предъявляются к ней в связи с общим изменением политической, 
экономической и социальной обстановки в России. До сих пор в деятельности МВД России 
по-прежнему наблюдаются эпизоды репрессивной направленности, пренебрежение к правам 
и интересам граждан. Это связано, прежде всего, с тем, что технология подбора кадров в 
органы внутренних дел имеет недостатки. 
Существующая в настоящее время в органах внутренних дел система подразделений 
по работе с личным составом оказывает не достаточное влияние на моральное состояние 
сотрудников, укрепление дисциплины и законности. Многие сотрудники утратили 

ПРИКЛАДНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ  И  ПЕДАГОГИКА 
APPLIEND  PSYCHOLOGY  AND  PEDAGOGY 
Том 2 
Выпуск 1 
2017

 

11 

уверенность в необходимости и полезности для общества избранной ими профессии, 
заинтересованность в добросовестном исполнении служебных обязанностей. Престиж 
органов внутренних дел и доверие населения к их работе находятся на недостаточно 
высоком уровне.  
Успешная профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел во 
многом зависит от уровня их профессионально-этического поведения. Это играет важную 
роль в наше время, ведь полицейский является лицом, представляющим интересы 
государства, вершителем правопорядка и по тому должен показывать на своем примере 
должный уровень  правомерного поведения для граждан. В связи с этим в последнее время 
установилась тенденция повышения социального статуса сотрудника полиции. Существует 
множество различных мер пресечения маргинального поведения в аппарате исполнительных 
органов государственной власти.   
В России каждый сотрудник полиции проходит начальные курсы профессиональной 
подготовки, где их обучают правилам морали и нравственности, которые так необходимы в 
их деятельности. В случае если гражданин, проходящий службу, допустил нарушение 
установленного порядка, то, как правило, он понесет соответствующую ответственность, в 
зависимости от вида совершенного нарушения: дисциплинарную, административную или 
уголовную. Все это является одним из примеров данных мер пресечения маргинального 
поведения. Но сегодня, мне бы хотелось поговорить с вами не о них.   
Объектом 
исследований 
большинства 
ведущих 
психологов 
мира 
является 
общественные отношения и способы манипуляции поведением людей. В этой сфере, мне 
хотелось бы выделить таких выдающихся личностей как: Стив Мартин, Д-Р Ной Логьдштейн 
и Д-Р Роберт Чалдини, которые высказывают свои мысли по этому поводу. В свою очередь, 
они посвятили всю свою карьеру изучению науки влияния, что принесло им международную 
репутацию экспертов в области убеждения, согласия и переговоров.  В своих работах и 
публикациях, они рассказывают нам о важных мелочах, являющиеся ключевыми при 
планировании стратегии убеждения. 
На основе их работ я выделю неформальные приемы способствующие повышению 
уровня морального поведения сотрудника полиции в профессиональной деятельности, 
которые непременно приведут к повышению социального статуса сотрудника полиции в 
обществе. И на основе изложенного материала я  произведу соответствующий анализ итогов.  
В самом начале своей статьи, я говорил вам о том, что многие сотрудники утратили 
уверенность в необходимости и полезности для общества избранной ими профессии, 
заинтересованность в добросовестном исполнении служебных обязанностей. Как всем нам 
прекрасно известно, в случае, если человек утратил веру в свою необходимость, то это, само 
собой, очень негативно влияет на его производительность труда. Поэтому, этот фактор 
является ключевой проблемой в исполнении сотрудником своих профессиональных 
служебных обязанностей.  
К счастью, для решения такого рода проблемы у компетентного руководителя, всегда 
найдется значительный набор средств и способов для повышения мотивации своих 
подчиненных. Одним из наиболее распространенных способов повысить мотивацию состоит 
в том, чтобы просто увеличить зарплату особенно продуктивным сотрудникам. Другой 
вариант – поощрить какого-то служащего, обеспечив лучшим работникам общественное 
признание, предложив им дополнительные, значимые для них выгоды.  
Пусть приемы такого рода имеют большую эффективность, но без исключения, они 
несут в себе свои недостатки. К примеру, поощрение сотрудников при помощи финансовых 
стимулов, приводит к тому, что они начинают создавать новые ориентиры на будущее. 
Работник, который однажды получил высокую плату за выполненную работу, станет 
надеяться, на повторные денежные поощрения, а если их не будет, его мотивация