English. Неправильные глаголы в упражнениях

    А.А. Чазова




ENGLISH

НЕПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ
в упражнениях





Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений









ю н и т и UNITY

Москва • 2017

УДК 811.111'36
ББК 81.2Англ-2
     414

Рецензенты:
проф. В.В. Шпрынов (Московский государственный лингвистический университет);
доц. ИА. Горшенева (начальник кафедры иностранных языков Московского университета МВД РФ)




Главный редактор издательства доктор экономических наук Н.Д. Эриашвили





      Чазова, Алла Александровна.
414 English. Неправильные глаголы в упражнениях: Учеб. пособие для студентов вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 143 с. — (Серия «English + тренинг интеллекта»).


         ISBN 5-238-00671-3


         Агентство CIP РГБ


         Пособие представляет собой уникальную авторскую разработку, основная цель которой помочь изучающим английский язык с интересом и удовольствием запоминать неправильные глаголы. Книга включает 186 неправильных глаголов с транскрипцией в трех основных формах (Infinitive, Past Indefinite, Past Participle). Глаголы расположены в алфавитном порядке и сопровождаются оригинальными упражнениями, которые направлены не только на облегчение механизмов запоминания, но и существенно активизируют интеллектуальную сферу и творческий потенциал личности, развивают чувство юмора, совершенствуют коммуникативные ресурсы личности. При использовании пособия запоминание неправильных глаголов может превратиться из скучного зазубривания в чрезвычайно увлекательное занятие.
         Для студентов вузов, колледжей, учащихся школ и лицеев, а также широкого круга читателей, заинтересованных в активном и творческом усвоении английского языка.


                                                                ББК 81.2Англ-2


ISBN 5-238-00671-3

         © А.А. Чазова, 2004
                                 © ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮНИТИ-ДАНА, 2004 Воспроизведение всей книги или любой ее части запрещается без письменного разрешения издательства

                От издательства




   Учебные пособия «Неправильные глаголы в упражнениях» и «Расширяем словарный запас» открывают новую серию издательства «English + тренинг интеллекта».
   Выбор названия для серии закономерен. Учебные пособия, подготовленные доктором психологических наук Аллой Александровной Чазовой, помогают решать две равноправные задачи: 1) расширить словарный запас, развить коммуникативные навыки на английском языке; 2) активизировать и совершенствовать познавательные и коммуникативные ресурсы личности.
   Предлагаемая автором система упражнений стимулирует интеллектуальную активность, способствует развитию понимания и гибкости мышления, актуализирует положительные эмоции, совершенствует социально-психологическую компетентность. Оригинальный визуальный и вербальный материал (фрагменты сюжетных рисунков известнейшего датского художника Х.Бидструпа, пословицы, метафоры и идиомы) обеспечивает упражнениям высокую смысловую нагрузку и делает запоминание лексического материала продуктивным.
   Предлагаемые пособия могут стать универсальным дополнительным материалом в любом курсе преподавания английского языка, как при самостоятельном изучении языка, так и под руководством преподавателя, вне зависимости от конкретных целей и условий обучения и степени владения английским языком.

3

                СОДЕРЖАНИЕ





ПРЕДИСЛОВИЕ..............................5
TASKS ТО EXERCISES ......................7
IRREGULAR VERBS.........................12
    EXERCISES 1-184.....................13
    EXERCISES 185-189..................105
ENGLISH PROVERBS AND SAYINGS...........110
GROUPS OF IRREGULAR VERBS .............128
KEYS TO EXERCISES .....................136

4

                ПРЕДИСЛОВИЕ





     Тех, кто изучает английский язык, излишне убеждать в частоте встречаемости многих неправильных глаголов в литературе и разговорной речи. Не помешает знать и те неправильные глаголы, частота которых не так уж и велика. Задача предлагаемого пособия — помочь запомнить формы неправильных глаголов с удовольствием и легкостью. С этой целью разработана специальная система упражнений, позволяющая превратить запоминание глаголов из скучного зазубривания в чрезвычайно увлекательное занятие.
     Запоминание неправильных глаголов и их форм с опорой на предлагаемые упражнения — это больше, чем обычное запоминание. Использование в качестве визуального элемента упражнений фрагментов сюжетных рисунков известнейшего датского художника Херлуфа Бидструпа (1912—1988) значительно усилило их обучающий эффект.

     Особенности предлагаемых упражнений:
•   являются оригинальным и своеобразным контекстом для усвоения и повторения неправильных глаголов, облегчающим механизмы запоминания и формирования навыков устной речи;
•   активно подключают мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
•   активизируют и совершенствуют процесс понимания;
•   включают в работу и визуальную и вербальную память, что особенно эффективно при запоминании иностранных слов;
•   развивают чувство юмора и положительно влияют на развитие интеллектуальной сферы;
•   имеют выраженный психотерапевтический эффект (регуляция эмоционального состояния);
•   активизируют познавательные способности;
•   поддерживают интерес и работоспособность;
•   совершенствуют социальную компетентность и расширяют границы личностного пространства, способствуя личностному росту.

     Одним из существенных моментов упражнений является их направленность на активизацию и совершенствование процесса понимания. И этому способствует их высокая смысловая нагрузка, которая активно включает в работу мыслительные процессы, активизируя, тем самым, процесс понимания. Понимание делает наши знания личностными, а

5

личностными знаниями мы всегда пользуемся с легкостью и удовольствием.
     Понимание необходимо всегда и везде. Вся наша жизнь строится на понимании — понимании себя (своего психического и физического состояния), своих взаимоотношений с окружающими, других людей, окружающего мира и его объективных законов. Степень полноты и точности понимания определяет степень адекватности нашего стиля поведения и нашей ответной эмоциональной реакции на партнера в процессе межличностного общения, способность преодолевать жизненные препятствия и трудности.
     Обучение пониманию способствует формированию интеллектуального реагирования на поведение и эмоциональное состояние собеседника. А именно, более правильно и адекватно оценивать поведение окружающих нас людей с учетом мотивов и обстоятельств их поступков, понимать причины их эмоциональных проявлений. Только понимая других, мы может вырабатывать у себя коммуникативную толерантность . Являясь стержневой характеристикой личности, коммуникативная толерантность в значительной мере определяет жизненный путь человека и свидетельствует о его способности к самоконтролю.
     Понимание — это в определенной степени творчество. Именно творческая познавательная деятельность является показателем продуктивной учебной деятельности, обеспечивая условия самореализации и саморазвития личности. Следовательно, обучаясь пониманию, мы активно способствуем реализации своего творческого потенциала.
     Пособие включает 186 неправильных глаголов (с транскрипцией) в трех основных формах: инфинитив (Infinitive), прошедшее неопределенное время (Past Indefinite), причастие прошедшего времени (Past Participle). Каждый неправильный глагол сопровождается упражнением (см. раздел Tasks to Exercises).
   Для повторения неправильных глаголов дополнительно дается еще пять упражнений (№№ 185—189), а также английские пословицы и поговорки с их русскими эквивалентами. В контексте многих пословиц имеются два или более неправильных глаголов, но только один из них выделен жирным шрифтом. При прочтении пословицы постарайтесь найти все неправильные глаголы и вспомнить их формы. В конце пособия приводятся таблицы, в которых неправильные глаголы расположены по группам в зависимости от закономерностей образовании их второй и третьей форм.



*
  коммуникативная толерантность — снисходительность, терпимость неприятных или неприемлемых психических состояний, качеств и поступков окружающих в межличностном взаимодействии

6

            TASKS TO EXERCISES









            ENGLISH HUMOUR

Mother (to her daughter): Jimmie, run over and see how old Smith is this morning.
Daughter (returning): She said to tell you it was none of your business.
Mother: Why, Jimmie, what in the world did you ask her?
Daughter: Just what you told me to. I said you wanted to know how old she was.




               run - ran - run (бегать)
               see - saw - seen (видеть)
               be (am, are, is) - was, were - been (быть; находиться)
               say - said - said (говорить)
               tell - told - told (рассказывать)
               know - knew - known (знать)

    Для активизации запоминания неправильных глаголов предлагается выполнить упражнения с одним из десяти приведенных ниже заданий, (конкретный номер задания указан к каждому из упражнений). К упражнениям, отмеченным « ^ », в конце книги даны ключи. Отдельные упражнения можно объединить. Например, упражнения 8 и 157 (глаголы befall и strive соответственно). Визуальный материал взят из одного сюжетного рассказа X. Бидструпа и использован в двух упражнениях. Временная последовательность событий отмечена цифрой в верхнем левом углу.

    Преимущества упражнений:
    а)    Задания к упражнениям не являются жестко фиксированными. По желанию задания можно как комбинировать, так и выполнять упражнение с любыми из подходящих к нему заданий. Более того, возможность выполнения одного и того же упражнения с разными вариантами заданий позволяет разнообразить повторение неправильных глаголов. Повторение является одним из существенных моментов в процессе запоминания: чем чаще повторяются слова, тем прочнее они запоминаются и их легче при необходимости вспомнить. А разнообразие повторений делает запоминание иностранных слов продуктивным.
    Ь)     Учитывая творческий характер предлагаемых упражнений и их направленность на активизацию и совершенствование интеллектуальной сферы и личностных ресурсов, упражнения можно выполнять и на русском языке,


        Задание 1

   Расположите рисунки в порядке временного следования событий (последовательность пронумеруйте). Составьте рассказ, используя неправильный глагол в одной из трех форм (Infinitive, Past Indefinite или Past Participle). Придумайте для рассказа название.


8

        Задание 2


   По рисункам составьте рассказ, используя неправильный глагол в одной из трех форм (Infinitive, Past Indefinite или Past Participle). Придумайте для него название. Передайте основное содержание рассказа в одном предложении. При составлении рассказа обратите внимание на динамику ситуации (как она разворачивается во времени и пространстве), переживания изображенных персонажей.
   Подумайте, какие еще неправильные глаголы могут подойти при выполнении упражнения. Например, при выполнении упражнения 2 с успехом можно использовать такие глаголы как: forget (forgot, forgotten), come (came, come), see (saw, seen), show (showed, shown), tell (told, told).

        Задание 3

   Рассмотрите внимательно сюжетный рассказ и ответьте на следующие вопросы:
1. Что Вы видите?
2. Что переживает каждый конкретный герой рассказа? Назовите эмоциональные состояния.
3. Каковы причины этих переживаний? Обоснованы ли они?
4. Представьте себя на месте одного из героев. Ваша реакция на данную ситуацию.

        Задание 4

   По рисункам составьте диалог, используя неправильный глагол в одной из трех форм (Infinitive, Past Indefinite или Past Participle). Проиграйте его в ролях.

        Задание 5

   Выберите из списка пословицу, которая в наибольшей степени отражает смысл данного рисунка. Объясните, почему. Выразите основной смысл рисунка в одном предложении.

        Задание 6

   Выберите из списка фразеологическое выражение и составьте с ним предложение, учитывая смысл рисунка.


9

        Задание 7

   Составьте рассказ, учитывая смысл пословицы. Используйте неправильный глагол в одной из трех форм (Infinitive, Past Indefinite или Past Participle)

        Задание 8

   Внимательно рассмотрите рисунки и определите переживания каждого из героев. Дорисуйте мимику и назовите эмоциональные состояния героев.

        Задание 9

   Что по-вашему мнению могло стать причиной подобного поведения героя? Объясните, почему. Составьте рассказ, используя неправильный глагол в одной из трех форм (Infinitive, Past Indefinite или Past Participle).

        Задание 10

   Рассмотрите внимательно сюжетные рисунки и найдите между ними десять различий. Составьте рассказ, используя неправильный глагол в одной из трех форм (Infinitive, Past Indefinite или Past Participle).



        Преподавателю для размышления

   1)    Понимание всегда плюрально и поливариантно. Визуальный компонент предлагаемых упражнений ярко проявляет эти особенности понимания. В групповой работе каждый из учащихся в процессе понимания будет реализовывать свои индивидуальные познавательные возможности и способности. Даже при относительно равных результатах понимания в смысловом восприятии каждого из учащихся отразится какая-либо грань, на которую не обратили внимание остальные при выполнении упражнения. Активная эксплуатация преподавателем этой особенности понимания позволит ему организовывать по-настоящему творческое общение на английском языке, развивать системы отношений "ученик-ученик", "учитель-ученики". При умелом управлении полилогом каждый из учащихся сможет получить удовле

10

творение от коллективной работы и своего вклада в результат понимания. Обмен результатами понимания в процессе общения усиливает обучающий эффект упражнений.
   2)    Упражнения позволяют решать одновременно две и более задач (не только обучение лексике, но и обучение грамматике и фонетике);
   3)    В групповой работе использование предлагаемой системы упражнений способствует поддержанию интереса и работоспособность группы и каждого отдельного учащегося, создавая тем самым благоприятные условия для формирования стойкой мотивационной направленности на изучение английского языка;
   4)    Упражнения имеют выраженный психотерапевтический эффект (регуляция эмоционального состояния группы в целом и каждого учащегося).
   5)    Визуальный компонент упражнений, вербальный материал в виде пословиц и фразеологических выражений обеспечивают упражнениям универсальность и определяют их высокую смысловую нагрузку, позволяя, тем самым, использовать их в преподавании русского языка как иностранного (особенно в англоязычной аудитории).

11